手工扎染美术教案

手工扎染美术教案

【篇一：扎染教案】

—扎染

滕州市第二中学石岩

课业类型: 高中美术鉴赏工艺模块

课时安排: 1课时

授课教师: 石岩

【教材分析】

扎染是我国传统印染技艺的重要组成部分，具有悠久

的历史传统。据历史记载，早在东晋，扎结防染的绞缬绸已经有大批生产。长期以来一直受到广大人民群众的喜爱，时至今日，在云南的大理，湖南的凤凰，四川的自贡等地都大量制作、使用或出售扎染艺术品。通过学习手工扎染，也可使学生认识到扎染艺术是世界传统文化艺术的重要组成部分，增强保护人类艺术遗产和古老手工艺术、继承和发展世界传统文化的使命感和责任感。

【教学目标】

一、知识与能力目标：让学生了解手工扎染的含义、

艺术特征和基本扎结技法、染色技法；

二、过程与方法目标：使学生体会扎染的基本技法，

同时又能巧妙的和文化衫的设计相融合，从而锻炼学生的艺术创造力；

三、情感态度与价值观目标：通过学习手工扎染，进

一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在世界艺术中的地位和价值，从而增强民族自豪感。

【教学重点】

了解手工扎染的基本扎结技法、染色技法。

【教学难点】

在体会“扎”、“染”基本技法的同时，和文化衫相结合，

印染出具有设计感的作品。

【教具准备】

多媒体课件、棉布、线、染料、剪刀、染锅、搅拌棒、手套等。

【教学过程】

一、情景导入

（一）魔术：现场制作一件扎染文化衫

（二）导入课题：《七彩霓裳斑斓水色——扎染》

二、扎染简介

（一）定义：扎染古称扎缬、绞缬、夹缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺。

（二）原理：织物在染色时部分扎结起来使之不能着色（三）历史：秦汉开始流行，西南少数民族地区一直沿用三、扎染制作流程

（一）工具：染织物、针和线、染料、染锅、搅拌棍、胶手套、剪刀等。

（二）制作过程：

1、构思，用铅笔简单勾勒草图。

欣赏作品：传统扎染和现代扎染在纹样、颜色上有什么差异？扎染纹样可概括为三大类：

（1）具象纹样：动物、人物等

（2）几何纹样：散点、圆形、菱形、环形等

（3）异形纹样：不规则花纹、波浪纹等

2、按照构思把棉布捆扎起来，注意捆紧。

自主探究技法：

考考你：展示一组图片，老师现场做几种扎结方法，学生

选出相对应的图案

连一连：展示两组图片，学生连接相对应的扎结方法与图案。

基本扎结技法：

捆：（1）捆扎法（2）折叠扎法（3）打结扎法

（4）任意皱折法（5）包豆子花（6）卷扎法

缝：平针缝绞法

夹：夹扎法

（3）放入容器中高温染色

基本染色技法：

（1）分次扎结染色（2）针管注射染色

（4）用清水漂洗浮色

（5）把捆绑棉布的线剪断拆除

（6）晾干或高温熨干

四、课堂实践

旧貌换新颜

要点：（学生制作的过程，随堂播放扎染作品欣赏）

（一）主题：收集旧的发黄的体恤，使之旧貌换新颜；

（二）捆扎法为主，其他方法为辅；

（三）小组分工协作；

（四）注意剪子、针管安全和卫生；

（五）完成后各小组展示设计理念。

五、学生展示评价

（一）学生自评互评，谈文化衫设计思路。

（二）教师点评。

六、总结、拓展

（一）扎染的艺术魅力----不可复制的灵动之美；

（二）世界扎染现状；

（三）情感升华。

虽然2006年，扎染被列入国家非物质文化遗产名录，但

是制作这种原始质朴古色古香的工艺的人却越来越少，我们的

同学上过这堂课已经领略到了他独特的魅力，我们不得不从内

心深处发出这样的呼喊怎样才能促进扎染技艺的传承和发

展？让扎染这门古老的艺术在现代社会绽放出新的光彩！

【篇二：扎染手工艺实践教学课程教案】

一、教学方法：欣赏、讲授、演示与图案设计及手工制作相结合。

二、教学目的：中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。其中，扎染是人们喜

闻乐见的一种传统民间印染形式，它体现了人们对美的理解和对美

好生活的追

求，蕴藏着人类的智慧与创造力，具有独特的视觉语言。通过本课

程的学习，使

学生了解我国传统扎染手工艺的表现形式及其艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，

逐步提高学生对民间美术欣赏的艺术修养和艺术表现才能。

教学要求：正确掌握扎染的制作基本技法，了解扎染的历史及其发

展动向；掌握扎染设计的

基本原则和方法。

教学重点与难点

三、教学重点：扎染设计制作工艺步骤。

四、教学难点：纹样的设计与制作技巧。

五、教具与学具的准备：扎染的实物及图片、白棉布或白丝绸、棉线、剪刀、染锅、电炉、

水桶、染料、固色剂等。

六、课时分配

七、教学步骤

第一章扎染的概述

教学目的：

通过扎染理论的讲授使学生对民间扎染的历史、发展、演变有初步的了解和认识，并通

过展示一些优秀的扎染作品，使学生体验扎染艺术的魅力，引发他们对扎染的兴趣。

教学要点：

（1）扎染的发展历史

（2）扎染的现状

（3）扎染的特色与成品欣赏

（4）扎染传承意义

学习方法：

以理论讲授为主。并贯穿扎染艺术的成品欣赏。

第一节扎染的简介和发展历史一、扎染的发展历史

1、扎染的简介：

扎染是中国一种古老的防染工艺。它依据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进

行染色。染色时折叠处不易上染，而未扎结处则容易着色，另外由于在染色过程中被捆扎的

织物受到轻重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的程度也不同，因此产生深浅虚实、变化多端

的色晕的艺术效果。染成的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，且有令人惊

叹的艺术魅力。“花”和“底”之间往往还呈现出一定的过渡性渐变的效果，多冰裂纹，自

然天成，生动活泼，克服了画面、图案的呆板，使得花色更显丰富自然。

扎染所得的图案纹样是一般印花工艺无法得到的 ,它不仅体现了艺术与技术完美结合

的整体美 ,更折射出民族文化的光辉 ,具有浓郁的民族特色和较高的

艺术价值 ,人们通常把

它称为“没有针线的刺绣”、“不经编织的彩锦”。

2、扎染发展历史：

扎染，又称绞缬，是一种古老的采用结扎染色的工艺，是我国传统

的手工染色技术之

一，在我国有着悠久的历史。该工艺始于秦汉，兴于魏晋、南北朝，风盛唐代，至北宋仁宗

皇帝，因扎染服装奢侈费工，下令禁绝，使中原扎染工艺一度失传。东晋时，此种工艺已在

民间广为流传。南北朝时期，出现了历史上有名的鹿胎紫缬和鱼子

缬图案。隋唐时期，

绞缬更是风靡一时，史料记载的绞缬名称就有大撮晕缬、玛瑙缬、

醉眼缬、方胜缬、团宫

缬等。在新疆阿斯塔那墓出土的绞缬织物上的针眼和折皱至今仍依

稀可见，显示了唐代高

超的绞缬技术。北宋初，绞缬工艺仍然盛行。但在宋仁天圣年间，

惟有兵士方可穿戴缬类服

装，民间禁止使用缬类制品，这项规定直到南宋时期才被废除。明

清时期，洱海白族地区

的染织技艺达到很高的水平，出了染布行会，明朝洱海卫红布、清

代喜洲布和大理布

均是名噪一时的畅销产品。到了民国时期，居家扎染已十分普遍，以一家一户为主的扎染作坊密集著称的周

城、喜洲等乡镇，已经成为名传四方的扎染中心。1959年在我国新

疆维吾尔自治区出土

了公元384年的扎染实物；1969年又在这里出土了公元683年的

扎染实物，并且在这件扎

染实物上可以看出当时的缝制方法。而这件实物也是世界上现存最

完整的扎染实物。由此可

以看出，我国是一个最古老的扎染技艺发源国。

我国古代劳动人民巧妙地利用了染色工艺的物理、化学作用，使织

物上呈现出特殊的﹑

无级层次的色晕效果，它是我国古代印染技术的一个巨大成就。现今，这种传统工艺得到了

许多艺术家和印染工作者的重视。他们在旧有的绞缬工艺基础上，结合新材料、新工艺，

进行了大胆的创新，使古老的扎染工艺重新焕发青春。

3、扎染的现状

扎染显示出浓郁的民间艺术风格，1000多种纹样是千百年来历史文化的缩影，折射出

人民的民情风俗与审美情趣，与各种工艺手段一起构成富有魅力的织染文化。随着科技的高

速发展，社会生活节奏的加快，人们追求自然清新的风格。作为一种对现代化的逆反心态，

也在自己的衣食住行上反映出来。扎染这种古老的方式和纹样，作为一种时尚，又开始翻新

流行。

但是，当前产业化的趋势使部分传统扎染技艺走向消亡，原有的民间特色开始退化，污

染问题日益突出，市场经营滋生了对经济利益的过度追求，植物染料板兰根供不应求。在此

情势下，扎染技艺的传承受到困扰。只有认真解决上述问题，才能促进织染技艺的传承和发

展。

【实验项目】

去博物馆考察或民俗馆参观，对扎染工艺的历史和相关文物进行分析。

【实验要求】

1.了解扎染学习的目。

2.了解扎染的形成与发展历史。

3.分析扎染的现状。

第二节扎染的艺术特色与成品欣赏

一、扎染的艺术特色

扎染工艺分为扎结和染色两部分。它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、

缀、夹??等多种形式组合后进行染色。其目的是对织物扎结部分起到防染作用，使被扎结

部分保持原色，而未被扎结部分均匀受染。从而形成深浅不均、层

次丰富的色晕和皱印。织

物被扎的愈紧、愈牢、防染效果愈好。它既可以染成带有规则纹样

的普通扎染织物；又可以

染出表现具象图案的复杂构图及多种绚丽色彩的精美工艺品，稚拙

古朴，新颖别致。扎染

以蓝白二色为主调所构成的宁静平和世界，即用青白二色的对比来

营造出古朴的意蕴，且青

白二色的结合往往给人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和与宽容更

体现在扎染的天空中。

做扎染最大的好处是随心所欲，只要掌握基本方法，形状、图案、

颜色、干湿、浓淡全

凭个人喜好，制作者可按作品的用途，匠心独运，出奇制胜，保证

你制作的每一件作品都不会难看且能别具天地、各有韵味。

1、扎染与印花的区别：

扎染是采用针、线等工具将织物根据自己的喜好扎紧，然后染色。

由于扎紧处染料无法渗透，所以拆线后便形成了各式图案。它与印

花不同，印花一般可以看作局部染色，要实现印花，必须先依据设

计人员设计的花型制作成筛网（或滚筒），在需要的地方印上颜色，不需要的地方则不上色，所需工艺较为复杂，印出的花型也是完全

一致的。扎染用染色方法达到了印花的效果，而且由于手工扎法无

重现性，所以世上不可能有完全相同的扎染饰品，可以说每件扎染

作品都是独一无二的，这就是扎染的独特魅力。

2、扎染和蜡染的区别：

蜡染和扎染都是在若干种民族中流行的传统印染方式，两者的原理

相似，工艺上略有区别。蜡染就像照相术一样，照相术是利用光化

学原理，首先对负片（底片）进行光化学反应，按照光的强度，反

应程度就不一样，最后形成了越黑的影象物体越透明，越白的影象

越黑，在暗室中冲洗胶片时，利用同样的方法，再把影象转过来，

就是我们看见的黑白相片。蜡染的原理比较接近，首先用蜡附着在

部分布匹上，然后将其放入染料中，没有被蜡附着的面料就染上了

染料的颜色，被蜡附着的面料就没有，仍然保持原来面料的颜色，

在蜡附着的边缘，由于蜡的渗透，被染的颜色也形成了渗透的样子，并且颜色有从无到有的过渡效果。

扎染与蜡染的染料是可以一样的，但扎染的方法更加生动，面料不是靠蜡来附着，而是依靠绳子来裹扎一部分面料，被扎住的部分不容易染上色，其他部分一样就形成了与染料一致的颜色，捆扎部分也由于液体的浸透形成了颜色的过渡。

用蜡染和扎染工艺制成的壁挂、其他工艺品，极富民族特色，一直深得国内外游客的青睐。论花色，扎染更自然一些；论图案，应该是蜡染图案更加丰富、具象。

二、扎染成品应用与欣赏

当前随着人们物质生活和文化生活水平的不断提高，以及服饰时装化和室内装饰的步步升温，使得扎染艺术倍受国内外消费者和时装界的追求和青睐。

现在扎染普遍应用在壁挂、丝巾以及服饰上面；还可以制作一些纯艺术品。

扎染壁挂是扎染产品中提炼出的较高的一种工艺，它溶合了设计师与扎染之间的伟大创造，将所有的技巧与精华表现出来，产生现代艺术——染缬壁挂。

丝巾是现代妇女的一种装饰品。起到美化生活、点缀城市的一道风景线，台布则是家居装饰的一个品种，丝巾、台布种类繁多，尺寸不一，其色彩艳丽，古朴。新颖，深受国内外友人的欢迎和喜爱。扎染服饰可表现在许多方面，如全棉汗衫，连衣裙，半裙，上装，裤子，袜子等。花形有自然花纹与定位花形，穿上此装，具有回归自然的感觉。

扎染可用在真丝、全棉、化纤、皮革、麻、毛等面料上。面料的长度不限，匹料生产不开剪，不破损，使客户任意使用裁剪。

三、扎染传承的意义

扎染布是一种特有的工艺产品，在城乡随处可见它的踪影。扎染不仅代表着一种传统，而且已成为一种时尚。扎染如此受欢迎，是由于它特有的有别于其它染织物的个性。它朴素自然，蓝地上的白花清清雅雅，毫不张扬，符合人的情致，贴近人的生活，充满人性色彩，是人民勤劳、质朴、纯洁、诚实、善良和乐观、开朗、热情好客等美好品格和情趣化合成的。扎染在人们心目中已成为特殊的文化象征和民族传统艺术的标徽。

传统染料以板蓝根、蓝靛为主，与化学染料相比，其色泽自然，褪变较慢，不伤布料，经久耐用，穿着比较舒适，不会对人体皮肤产生不良刺激。据说，像板蓝根一类的染料同时还带有一定的消炎清

凉作用，对人的健康有益。在回归自然、提倡保健的今天，扎染布

被广泛用来制作衣裤、被子、枕巾、桌布等与人体肌肤相亲的用品，格外得到人们的青睐。扎染是集欣赏与实用价值为一体的艺术。

【实验项目】

在图书馆、互联网上收集扎染的资料。

【实验要求】

1.了解扎染特色。

2.了解扎染与印花、蜡染的区别。

3.明确扎染传承的意义。

第二章扎染的扎制程序

教学目的：通过介绍扎染图案的设计要求与变形方以及工具与材料

的准备，使学生对扎染工艺的设计和扎制有初步的认识和了解。同

时要求学生正确地运用扎染的基本方法，根据自己所设计的图案进

行实际操作。

教学要点：

（1）扎染的图案设计

（2）扎染的扎染的工具与材料准备

（3）扎染的扎制工艺流程

（4）扎结的技法

学习方法：以理论与实践相结合。

1、逐一对学生进行个别辅导，对他们的设计方案进行点评与修改。

2、帮助学生解决在制作过程中遇到的难点并总结制作过程中出现的

问题。

第一节扎染的图案设计与工具的准备

一、扎染图案的设计

扎染是一件富有创造性和趣味性的手工工艺，在制作之前必须有一

个预先的构思和设

【篇三：中班美术教案及反思：扎染纸巾】

中班美术教案及反思：扎染纸巾

活动目标：

1．尝试自己设计图稿，选择材料扎染纸巾。

2．能大胆操作，并积极向同伴展示和介绍自己的扎染作品和经验。 3．通过欣赏进一步感受图案与扎染方法之间的关系，对扎染产生兴趣。

活动准备：

1．幼儿已有用皮筋、玩具等工具和材料进行扎染的经验。

2．用不同方法制作的扎染作品若干，相对应的方法图谱(图1)。

3．扎染材料：白色纸巾、剪刀、各色食用染料、玩具、牛皮筋、塑料抽拉带、细铜丝等。

4．师幼共同设计的图稿和据此扎染的纸巾一块(图2)。

活动过程：

1．欣赏用不同方法扎染的纸巾，迁移已有经验，进一步了解与其对应的扎法。

(1)师：今天老师带来了几块扎染纸巾，你最喜欢哪块?为什么?幼：

我最喜欢这块纸巾，它的颜色像块绿草地。

幼：我最喜欢这块纸巾，它的花纹像鸡蛋，是椭圆形的。

幼：我喜欢这块纸巾，它的花纹像大海的波浪。

幼：我喜欢这块纸巾，因为它的花纹像火车道。

师：像火车道的花纹在哪里呢?

幼：在纸巾的角上。

(2)师：你知道这些好看的花纹是用什么方法扎出来的吗?

幼：像大海波浪一样的花纹是把纸巾对边折，再扎皮筋做出来的。幼：圆形花纹是用包珠子的方法扎出来的。

幼：斜形花纹是把纸巾对角折，再扎皮筋做出来的。

幼：像火车轨道一样的花纹是在四个角上扎皮筋做出来的。

(教师根据幼儿交流情况，在纸巾的下方出示相应的方法图谱，见图1。)

2．回忆经验，明确设计图稿与作品的关系，产生设计、扎染纸巾的愿望。

(1)出示设计图稿，引导幼儿观察设计的花纹，猜测扎法(见图2)。师：昨天，我们一起设计了一张纸巾的图稿，看一看，上面都有哪

些花纹?幼：纸巾中间有一条斜线，斜线两边都有一个圆形，两个角

上还有弧形的、像太阳一样的花纹。

师：怎样才能在纸巾上出现这些花纹呢?

幼：先把纸巾对角折，然后扎上皮筋，就会出现中间的斜线了。幼：在纸巾两边用包珠子的方法扎。

幼：在两个角上直接扎上皮筋。

(2)出示扎染好的纸巾，引导幼儿比较(见图2)。

师：这是我们扎染出来的纸巾，看看和设计图一样吗?

幼：有点不一样，我们设计的两个圆一样大，可是这两个圆一个大、一个小。师：想一想，这两个圆怎么会一个大一个小的呢?怎样才能

让扎染出来的两个圆一样大呢?

幼：可能它里面包的珠子一个大一个小，只要选两个一样大的珠子

就行了。

3．设计、扎染。

(1)共同讨论制作要求。

师：今天我们来做小小设计师，自己设计图稿，扎染一块漂亮的纸巾。大家先要想好在纸巾的什么地方染出什么样的花纹，然后把它

画下来，再根据图稿上的花纹选择合适的材料扎、染。

(2)设计图稿并制作。

(教师观察并指导幼儿设计图稿，根据图稿选择合适的方法及材料进

行制作。)

(3)染色。

(教师帮助幼儿拧干纸巾，并到水池里冲洗多余的染料。)

4．欣赏作品。

(1)展示设计图稿及扎染的纸巾，自由欣赏(见图3、图4)。

(2)将纸巾与设计图稿进行对比，分析成功的地方。

师：你们都按照自己设计的图稿扎出来了吗?你是怎么扎的?

幼：我先在纸巾中间包了一个珠子，再把四个角一起扎起来。

幼：我设计了好多条线。我先把纸巾对边折扎皮筋，可是发现太慢，就把纸巾再对折扎皮筋，扎一根皮筋就会出现两条线，这样就很快了。

师：看看我们扎染的纸巾和设计图稿一样吗?

幼：我发现这块纸巾和设计图稿不太一样，圆有点扁了(见图3)。幼：我发现这块纸巾的设计图稿上的线是直的，可是扎出来的线是

歪歪扭扭的(见图4)。

(教师引导幼儿共同分析原因，使幼儿知道在扎染纸巾时要看清楚设

计图稿上花纹的位置，并把纸巾折叠平整。)

(3)产生继续探索使用多种材料进行扎染的兴趣。

师：今天我们用皮筋和一些玩具设计、扎染了漂亮的纸巾。老师还

带了一样东西，你们看看是什么?

幼：是根小棒。

师：小竹棒也能帮助我们扎染出漂亮的花纹呢，以后我们一起来试

试好吗?

活动反思：

活动中，教师在幼儿了解扎染方法及会出现什么样的图案的基础上，引导幼儿尝试设计图稿，有计划地选择材料进行扎染，注重培养幼

儿在扎染活动中的有意性和计划性。

为了帮助幼儿解决按照图稿选择材料、在相应的位置匹配扎染方法

的困难，在活动开始部分，教师有目的地选择了几块纸巾引导幼儿

欣赏、匹配扎染方法；然后过渡到让幼儿根据设计图稿讨论在纸巾

的什么位置运用什么方法来扎染，进一步明确图稿与作品的关系：

最后，教师让幼儿自己进行设计与扎染，体验成功的快乐。整个活

动层层递进，适合幼儿的最近发展区。在材料方面，教师不仅提供

了皮筋、各种珠子及小玩具等，还提供了封口带、细铜丝等一些用

于扎的替代物，以便幼儿根据需要使用。

虽然个别幼儿在设计图稿与扎染方法的匹配方面还有些懵懂。但在

实践中有了新的感悟与认识，如设计的“线条”图案就是扎一根皮筋

所出现的图案等。在扎的过程中，细微的变化都能带来意想不到的

效果，孩子们真正感受到了扎染的

老师们听了我的一节美术课《扎染纸巾》，这节课是让幼儿通过自

己动手操作，感受颜色的魅力和我们普通用纸也可以把它装饰的那

么美丽。丰富的颜色，也让幼儿在活动中体验到快乐。

通过我自己的教学及各位老师给我的课点评，我收获较大。在自己

的这一节教学中。讲解示范这一环节我认为是很欠缺，我比较紧张

也让自己弄的很着急，心里想：小朋友，你们千万可别出错，快点

把今天要学的教给他们，就没有详细的去示范如何折叠餐巾纸，教

他们什么是对角折，什么是对边折，就想赶着让他们自己来动手折

纸我再来一一指导，但是又每一个都没有顾及到。活动结束后，我

就觉得刚才讲课讲的太快了，难怪会有很多小朋友没有听明白也不

知道怎么做。

听了老师给我的点评，我知道在我的教学活动中还有很多地方需要

改进。而在讲解过程中最需要改进。在大多数小朋友掌握知识的情

况下，讲解少一点；在多数小朋友都不清楚的情况下，讲解这一环

节非常重要，有时要做到集体教学的同时，请个别小朋友说说看，

看幼儿掌握的程度。我在教学准备上也没有做足，没有考虑到幼儿

弄脏手应该准备毛巾的我都考虑的不够周到，而就在最重要的讲解

示范的不够清楚，及给幼儿准备了太多的染料，而杯子的杯口太小

应该换用盘子，多数小朋友都没达到我所要的教学效果。而且开头

的魔术本来是想介绍一下印染“纸巾”是让幼儿通过各种染的“染纸”

游戏，感受我国传统的民间印染工艺，也提及一下云南的蜡染和扎染，并用图片让幼儿感受印染产生的的奇妙的肌理效果，感受朴实、充满乡土气息的对称式花纹图案，激发他们传承民族传统文化的情感，提高审美意识。又考虑到他们太小所以不合适。就把介绍改为

了小魔术。在最后的小结当中我也是草草结尾，没有深入的分析幼

儿的画品并且做一个比较，让幼儿互相欣赏一下交流学习。把这个

重要的环节忽略了，以后要做到每一个步骤都很仔细。