蝶恋花(庭院深深深几许)教学设计
《蝶恋花》教学设计
教学目标
1.能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏；
2.把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力；
3.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。
教学重难点
1.掌握诗词鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏；
2. 结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。
教学时数一课时
教学内容与步骤
一、导入
在浩如烟海、众星捧月的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌的诗词层出不穷。李煜、柳永、晏殊、苏轼等伟大诗人均写下了脍炙人口的诗篇。高一时我们学过晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”而欧阳修为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？我们该如何赏析呢？就让我们走进它，品味它。
二、听录音
三、初读课文，整体把握
1．这首词上片重写景，描绘了一幅怎样的图景？下片重抒情，抒发了怎样的情？
深闺独处图孤寂愁苦
2.这首词的上下片是按什么顺序来写的？
时间顺序从早上到黄昏
四、品读课文，质疑、讨论
1．这首词描绘的景物有何特点？作者是如何描写的？有何作用？
讨论、明确：描绘了一幅深闺独处图，由远而近、逐步推移，突出了幽深的特点，意境孤寂凄冷；层层烘托烘托，为人物的出场做尽铺排，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的愁苦之情寄寓居处的幽深之中。
2.李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照为何酷爱这句？你认为上片还有那个字用的比较妙？
讨论、明确：三个“深”字重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面“杨柳堆烟，帘幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。
3．女主人公孤寂愁苦的原因还有哪些？
讨论、交流；“雨横风狂”是环境的凄凉，“三月暮”“无计留春住”表明上指自然界的春天，行将消逝，“春”语意双关，又指词中女子自己的青春年华。“乱红飞过”不能主宰自己的命运。
4.“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，“落花”意象包含多层意蕴，请分析有哪几层意蕴。
第一层女主人公因花而有泪。此刻女子正在忆念走马章台的丈夫，可是望而不可见，眼中只有在狂风暴雨中横遭摧残的花儿，由此联想到自己的命运，不禁伤心泪下。第二层是写因泪而问花。泪因愁苦而至，势必要找个发泄的对象。这个对象此刻已幻化为花，或者说花已幻化为人。第三层是花儿竟一旁缄默。是不理解他的意思呢，还是不肯给予同情，令人纳闷。第四层花儿不但不语，反而象故意抛舍她似地。人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人、无情之物对她都报以冷漠，怎能不让人伤心！这种借客观景物的反应来烘托、反衬人物主观感情的写法，正是为了深化感情。
五、悟读课文，合作探究
1.有人认为这首词表现的是闺怨，也有人认为作者有所寄托，你认为呢？
提示：清代人张惠言认为，“庭院深深”就是说王宫已经非常深远，不易进入；“楼高不见”是说君王又不觉悟；“乱红飞去”喻大臣被贬逐，即北宋韩琦、范仲淹被贬。
王国维认为张惠言是穿凿附会，主要依据是北宋早期词的特点和风格，北宋，柳永才开始写市民生活、苏轼才完成了词由主要写儿女艳情转向表现社会生活的内容的转变。晏殊、欧阳修等人的词作，题材相当狭窄，主要写艳情，以娱乐抒情见长，少有寄托，同时代的范仲淹写了少量边塞词，欧阳修还嘲笑他为“穷塞主之词”。
2.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。
(1) 内容：同学们在预习时比较集中地问到三首词的作者与词中抒情主体的关系，明明是男子，却以女性主体出现。三首词基本上都是以第三人称来写。作者尽量淡出抒情主体的角色，这是当时的词风所决定的。以词为“诗余”，走的是五代、南唐词人艳词的老路，在题材上仍以传统的红粉佳人为主，明显受到唐五代“诗庄词媚”思维定式的影响。北宋早期词人，多应酒宴之间歌儿舞女的要求，填词当筵演唱，是随意性的应酬，是私生活的真实描写，是无遮掩性情的流露。
晏欧词也有所开拓创新。如晏殊的《破阵子》（燕子来时新社），由传统的红粉佳人写到了乡村“采桑径里”的女伴，人物形象生动传神，脂粉气淡了几分，给词坛带来自然清新的气息。如欧阳修《踏莎行》里男性开始悄悄成为主体。这就体现出本课课题《“格高韵远”的北宋词（一）》中的“格高韵远”，初步显示出不同于唐五代艳词的特点。
(2)艺术形式：
风格：柔媚婉约，细腻别致。
声韵：平缓舒徐的节奏，丰富多彩的韵脚，精严多样的字声配合，别具一种雍容富贵的气度。雅致文丽的语言，使词向典雅净洁的方向迈进一步，词的形式更加成熟，味道更加隽永，与唐五代词相比初步显示出韵味隽永的特点。
六、课堂小结
以晏殊、欧阳修为代表的北宋早期词艺术手法胜于思想内容，令词的形式日益丰富多彩，声韵格律变化繁多而又规范整饰，创作技巧已经达到炉火纯青的高水平。是宋词走向成熟、走向巅峰的重要发展阶段。
七、布置作业：
当堂背诵课文
附板书设计
《蝶恋花》
欧阳修
景深闺独处图幽深凄冷烘托
情悲伤：独处的愁苦；环境的凄凉；
韶光不再、青春易逝；无法主宰自己命运。
(完整版)《蝶恋花》(晏殊)教案
发现宋词之美 ————晏殊《蝶恋花》 教学目标： 1、披文入情，由辞体情。 2、体味本词的写作特色。 教学设计：课时：1节 教学方式：研习式 教学内容及过程： 一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。）二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。 二、关于作者： 晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道，被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”；亦工诗善文，原有集，已散佚。存世有《珠玉词》、《晏元献遗文》、《类要》残本。晏殊在文学上有多方面的成就和贡献。他能诗、善词，文章典丽，书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。他的词语言清丽，声调和谐，如其闲雅之情调、旷达之怀抱，及其写富贵而不鄙俗、写艳情而不纤佻，写景重其精神，赋于自然物以生命，能将理性之思致，融入抒情之叙写中，在伤春怨别之情绪内，表现出一种理性之反省及操持，在柔情锐感之中，透露出一种圆融旷达之理性的观照，形成了自己的特色。其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（《浣溪沙》）、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（《蝶恋花》）、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”（《撼庭秋》）等佳句广为流传。他既是导宋词先路的一代词宗、江西词派的领袖，还是中国诗史上的一位多产诗人。 三、文本研习： 1、起句描绘了怎样的景物？这些景物带有什么特点？ ：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。｜兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。 2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗？特别点出“双飞”有什么意味？ ：（先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。）这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕
《蝶恋花》(欧阳修)最终版
蝶恋花（庭院深深深几许） 【教学目标】 1、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 2、把握诗词中常用意象的含义，提高古诗词的鉴赏能力。 3、进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。 4、初步探究宴欧词的特点。 【教学重难点】 1、掌握诗词鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。 2、进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。 3、初步探究宴欧词的特点。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、导入。 “蝶恋花”，词牌名，又名“鹊踏枝”“凤栖梧”“卷珠帘”“黄金缕”“一箩金”，这是一首抒写闺中情思的词。在浩如烟海的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌名的词层出不穷。李煜、晏殊、苏轼等人均写下脍炙人口的诗篇。毛泽东也曾为之填词。他的《蝶恋花·答李淑一》中“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”的佳句，满腔激情地畅诉伟人胸怀。伟人的慷慨激昂、伟人的志在天下，不言而喻，常人难及。然欧阳修作为文人为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？就让我们走进他，去品品味。 二、知人论世。 欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。吉安永丰（今属江西）人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。仁宗时，累擢知制诰、翰林学士；英宗时，官至枢密副使、参知政事；神宗朝，迁兵部尚书，以太子少师致仕。卒谥文忠。其于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进，苏轼兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。散文说理畅达，抒情委婉；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》。有《欧阳文忠公文集》。 三、诵读。 （一）一读诗歌，整体感知。 【思考1】朗读全词，说说这首词的题材。（闺怨） 【思考2】这首词上下片在表达方式上是如何分工的？上片重在写景（深闺独处图），下片重在抒情（孤寂愁苦）。 【思考3】上下片所写时间有何变化？上片写早晨，下片写黄昏。 【思考4】理解词语意思。 杨柳堆烟——（杨柳在烟雾笼罩中也如一堆堆烟雾） 帘幕——（垂落下来的柳枝像门帘布幕） 章台路——（代指歌妓聚集的楼馆）乱红——（零乱的落花） 【思考5】根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意。 庭院深深，不知有多深。杨柳茂密堆积如烟，披挂下来的枝条如同重重帘幕，无从记数。那个人却乘着华美的车骑，淹没在被高楼挡着的烟花柳巷。 面对暮春三月的狂风暴雨，只能掩上门等待到黄昏，怎么才能留住春光呢。流泪问花花不语，只见那片片零乱的落花从千秋上飞过。 【思考6】有人说全词的眼在“怨”“恨”“伤”“苦”这四个字上，请找出词句一一对应。
柳永蝶恋花》教学设计
粤教版高中语文学科选修一第三单元第13课 《蝶恋花》教学设计 【教材分析】 本文选自选修一《唐诗宋词元散曲选读》的宋词部分。学生通过必修诗词的习读，已经积累了一些诗词的知识和鉴赏方法，对一些词作大家也有了一些了解。本书作为选修，是为了进一步拓展学生的诗词知识，感受诗歌带来的韵味，并学会鉴赏诗歌。因此在教学设计时应该注重学生诗词知识的积累和教会学生读懂诗歌。另外本学段是高二第二学期，在教学是也应该体现高二到高三的这一过渡性特征。【学情分析】 高二5班是理科重点班，学习态度认真，课堂上能跟着老师的思路走，但是诗歌鉴赏仍然是他们学习的短板。虽然通过高一诗歌的学习和高二学业水平测试诗歌鉴赏的复习，学生对诗歌的鉴赏方法有一定的了解，但是由于阅读面较窄，对于把一首诗歌读懂学生还是比较困难的,教师在平常的诗歌教学中重视引导对学生对诗歌知识的积累和教给学生鉴赏诗歌的方法。 【教学目标】 1．进一步了解柳永及其对文学成就。 2．通过诵读和品味词句，来体会词人细腻而婉约的愁情。 3．学会鉴赏词中抒情主人公的形象。 【教学重点】体会词人细腻婉转的愁情；分析词中抒情主人公的形象。 【教学难点】鉴赏词中抒情主人公的形象。 【教学策略】 诵读法、讨论法、探究法等。 【教学过程】 课前朗读：《雨霖铃》 一、导入：《雨霖铃》凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇。“杨柳岸，晓风残月”连苏轼都为之绝倒，今天我们将来学习柳永另外一篇千古名着——《蝶恋花》。 二、知人论世 1.词人简介： 2.解题：蝶恋花，是词牌名，一般以抒写缠绵悱恻或抒离愁别绪的情感为多。 三、朗读诗歌，整体把握 1.录音范读（正音） 2.自由朗读（找出词眼，感知情感基调和节奏） 3.同桌对译，掌握诗歌大意。 四、研读诗歌，品味意象，鉴赏形象 小组讨论 1.鉴赏上阕 ①词的上阕你最欣赏哪一意象，并且能体现词牌名“蝶恋花”这一特点？ ②上片除了借景抒情，你还从哪些细节地方看出了词人怎样的感情？ ③一生朗读上片（通过鉴赏后的朗读，要更能读出诗人的情感）
蝶恋花(庭院深深深几许)教学设计
《蝶恋花》教学设计 教学目标 1.能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏； 2.把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力； 3.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。 教学重难点 1.掌握诗词鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏； 2. 结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。 教学时数一课时 教学内容与步骤 一、导入 在浩如烟海、众星捧月的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌的诗词层出不穷。李煜、柳永、晏殊、苏轼等伟大诗人均写下了脍炙人口的诗篇。高一时我们学过晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”而欧阳修为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？我们该如何赏析呢？就让我们走进它，品味它。 二、听录音 三、初读课文，整体把握 1．这首词上片重写景，描绘了一幅怎样的图景？下片重抒情，抒发了怎样的情？ 深闺独处图孤寂愁苦 2.这首词的上下片是按什么顺序来写的？ 时间顺序从早上到黄昏 四、品读课文，质疑、讨论 1．这首词描绘的景物有何特点？作者是如何描写的？有何作用？ 讨论、明确：描绘了一幅深闺独处图，由远而近、逐步推移，突出了幽深的特点，意境孤寂凄冷；层层烘托烘托，为人物的出场做尽铺排，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的愁苦之情寄寓居处的幽深之中。 2.李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照为何酷爱这句？你认为上片还有那个字用的比较妙？ 讨论、明确：三个“深”字重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面“杨柳堆烟，帘幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。 3．女主人公孤寂愁苦的原因还有哪些？ 讨论、交流；“雨横风狂”是环境的凄凉，“三月暮”“无计留春住”表明上指自然界的春天，行将消逝，“春”语意双关，又指词中女子自己的青春年华。“乱红飞过”不能主宰自己的命运。 4.“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，“落花”意象包含多层意蕴，请分析有哪几层意蕴。 第一层女主人公因花而有泪。此刻女子正在忆念走马章台的丈夫，可是望而不可见，眼中只有在狂风暴雨中横遭摧残的花儿，由此联想到自己的命运，不禁伤心泪下。第二层是写因泪而问花。泪因愁苦而至，势必要找个发泄的对象。这个对象此刻已幻化为花，或者说花已幻化为人。第三层是花儿竟一旁缄默。是不理解他的意思呢，还是不肯给予同情，令人纳闷。第四层花儿不但不语，反而象故意抛舍她似地。人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人、无情之物对她都报以冷漠，怎能不让人伤心！这种借客观景物的反应来烘托、反衬人物主观感情的写法，正是为了深化感情。
高考备考资料精编_蝶恋花(庭院深深深几许)教案(精品)
蝶恋花（庭院深深深几许）教案（） 教学教案 0322 1645 蝶恋花（庭院深深深几许） 欧阳修 教学目标 知识目标：掌握从闺妇和行人两方面兼写离愁相呼映射的方法。 技能目标：能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 情感目标：进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。 教学重点 掌握从闺妇和行人两方面兼写离愁相呼映射的方法。 教学难点 能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 教学方法 朗诵法、情感体验法、讨论法 教学计划 一课时 教学过程 蝶恋花（欧阳修） 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 一．导入 在浩如烟海、众星捧月的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌的诗词层出不穷。李煜、柳永、晏殊、苏轼等伟大诗人均写下了脍炙人口的诗篇。高一时我们学过晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 欧阳修作为文人为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？我们该如何赏析呢？就让我们走进他，去品味品味。 二总体把握
这是一首抒写闺中情思的词，“闺怨”是它的主题，以其细腻委婉的感受而闻名。同时，通过对上层妇女的苦闷的描写，抒发了个人抱负得不到施展的感慨。 1．朗读全词，说说这首词的题材。 此词写暮春闺怨，是闺怨词。 2．这首词上下片在表达方式上是如何分工的。 上片重在写景，下片重在抒情。 3．上下片所写时间有何变化。 上片写早晨，下片写黄昏。 4、理解下列词语 杨柳堆烟——（杨柳在烟雾笼罩中也如一堆堆烟雾） 帘幕——（垂落下来的柳枝像门帘布幕） 章台路——（代指歌妓聚集的楼馆） 乱红——（零乱的落花） 5、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意 庭院深深，不知有多深，杨柳茂密堆积如烟，披挂下来的枝条如同重重帘幕，无从记数。那个人却乘着华美的车骑，淹没在被高楼挡着的烟花柳巷，面对暮春三月的狂风暴雨，只能掩上门等待到黄昏，怎么才能留住春光呢，流泪问花花不语，只见那片片零乱的落花从千秋上飞过。 6、有人说全词的眼在“怨”“恨”“伤”“苦”这四个字上，请找出词句一一对应。 “庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。”写的是“怨”，“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。”写的是“恨”，“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”写的是“伤”，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”写的是“苦”。 三．炼字赏析 1．赏析“庭院深深深几许”中的“深”字。 “深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。 2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。 写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。 四．赏析词文 1．“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”三句的艺术手法及效果。 庭院深深，但有多深远呢？远处是茂密朦胧的层层杨柳，近处是重重密遮的帘幕，构成了一幅深闺独处图，意境孤寂凄冷，运用烘托渲染的手法，将女
《蝶恋花 答李淑一》教学设计
《蝶恋花答李淑一》教学设计 一.揭题导入 同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。（板书课题，生齐读） 你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样? 介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。 现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。 二.初读感知 师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。注意读准词当中的生字和多音字。 师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。 师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。 师：很好！谁再来读一读课文？ 师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。（全班齐读）
三、体味诗境。 1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？ 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？ 2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？ 3.指名回答 4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。 四.品读悟情。 1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。 2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。 3.全班交流。 （1）品悟1.2句（师板书：悲痛） 师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。你能把这种悲痛的心情读出来吗？ 师：失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之
《蝶恋花 答李淑一》教学设计
北师大版小学语文六年级下册第4单元“生命” 《蝶恋花答李淑一》教学设计 【教学过程】： 一、揭题示标： 1、今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说） 2、师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。） 词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。 3、师：对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标： 二、品读感悟： 1、完成目标1：正确、流利地朗读这首词。 （1）自由读。（你觉得读正确、流利了，就停下来。） （2）同桌互查。 （3）指名读（2人） （4）齐读。 过渡：目标一完成的很好，请看目标二： 2、完成目标2：理解这首词的意思，体会作者表达的感情。 （1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学） （2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作） （3）小组汇报（2个小组） 师点拨：从大家汇报的中，老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。（出示注释）（4）谁再流利地说说整首词的意思？（指名说1人）
过渡：孩子们，这首词的意思大家都理解了。其实，每每一种情感的流露，都有其内在的原因，那么这首词是在什么情况下写的，要表达什么情感呢？ （4）师出示背景资料：（学生默读）（师讲解《菩萨蛮》的大意） 师：读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。 （5）指名汇报：【预设：①从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。 ②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。师：其实这也是作者激动心情的体现。（看课文插图）烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是——值得的。】（6）师：这个单元的主题是“生命”，这首词与“生命”有什么关系？（生汇报）【师小结、板书：生命有价值，有意义】 小结：孩子们，李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，毛泽东他失去的不仅是妻子杨开慧，他还失去了长子毛岸英，2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，毛泽东没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。 过渡：理解了词意和作者表达的感情，老师相信大家会朗读得更好！（指导感情朗读） a、生自由练读； b、指名读； c、齐读。 3、背诵词。 （1）自己试着背一背；（2）小组展示背；（3）指名背；（4）齐背（重复最后一句，三遍）4、师：孩子们，这首词学完了，丁丁和东东都有他们的看法，将你的收获也写在“我的视角”空白处。 师：毛泽东不仅是军事家、政治家、革命家，还是伟大的诗人，我们再来欣赏他的一些作品。 三、拓展延伸： 《清平乐六盘山》“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？” 《虞美人枕上》:“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。 四、作业： 推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。
欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》阅读答案附赏析
欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》阅读答案附赏析 蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 1、这首词表达了词人什么情感？ 可以是闺怨，也可以有所寄寓，自圆其说即可。 2、过片三句婉曲幽深，耐人寻味，请作简要分析。 三月暮点明季节，风雨点明气候，黄昏点明时刻，三层渲染，流露出无法挽留春天的感伤。【欧阳修《蝶恋花庭院深深深几许》阅读答案】欧阳修《蝶恋花庭院深深深几许》阅读答案。 3、清人毛先舒评曰：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去，此可谓层深而浑成。（王又华《古今词论》引）意思是说语言浑成与情意层深往往是难以兼具的，但欧词这两句却把它统一起来。试作简要分析这两句话中抒情主人公的情感层次。 第一层写女主人公因花而有泪。此刻女子正在忆念走马章台的丈夫，可是望而不可见，眼中唯有在狂风暴雨中横遭摧残的花儿，联想到自己的命运，不禁伤心泪下。第二层是写因泪而问花。泪因愁苦而致，势必要找个发泄的对象。这个对象此刻已幻化为花，或者说花已幻化为人。。于是女主人公向着花儿痴情地发问。第三层是花儿在一旁缄默，无言以对。紧接着词人写第四层：花儿不但不语，反而象故意抛舍她似地纷纷飞过秋千而去。有情之人、无情之物对她都报以冷漠，怎能不让人伤心！词人一层一层深挖感情，并非刻意雕琢，而是自然生成，逐次展开，蕴藏着深挚真切的感情。 （1）下列与本诗描述的季节相同的一项是（）（2分） A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C．杨华榆荚无才思，惟解漫天作雪飞 D．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）本词颇有意境，请从深、堆二字中任选一字进行赏析。（2分） （3）泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去寄深于浅，借景抒情，包含多层意蕴，说说有哪几层意蕴？（2分） 参考答案： 7.（1）B （2）深深二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个深字的设问，让庭院的深旷得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。 堆字写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。 （3）采用层深手法，写深婉绵邈的情思，自然浑成。何也？因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝
《蝶恋花》 教案
《蝶恋花》教案 教学目标： 知识与技能目标： 在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇写离愁的方法。 过程与方法目标： 能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 情感态度价值观： 进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。 教学重难点： 1、掌握作者从闺妇写离愁的方法。 2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 教学方法： 诵读探究法 教时安排： 一课时 教学过程： 一、作者介绍： 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。汉族，吉安永丰（今属江西）人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。回忆欧阳修有关文章及有关重要文句。 二、总体把握： 1．朗读全词，说说这首词写了什么内容？【从时间、地点、人物方面引导学生回答】 此词写暮春闺怨，是闺怨词。 2．这首词上下片在表达方式上是如何分工的？ 上片重在写景，下片重在抒情。 3．上下片所写时间有何变化？ 上片写早晨，下片写黄昏。 三、具体分析： “庭院深深深几许。” 李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。【声声慢[李清照] 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，最伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。】 赏析“深深深”三字有什么妙处？ “深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。 总结：前人尝叹这首词叠字之工，是这首词特色之所在，我们不妨说这首词景写的深，情写得深，意境也写得深。
专题8《蝶恋花》(庭院深深深几许)导学设计(含答案)
蝶恋花(庭院深深深几许) 一、词人名片 欧阳修是北宋诗文革新的领袖，一代文宗，“唐宋八大家”之一。他利用自己知贡举的权力地位举荐人才，当时几乎所有的著名文学家都曾得到过他的帮助。他让梅尧臣、苏舜钦、曾巩名高位显，对王安石两次加以推荐，“三苏”更是因他的推荐和鼓吹而名动海内。他又是史学家，与宋祁同修《新唐书》，独力完成《新五代史》。他还开了宋代笔记文的先声，是散文赋的开山作者。 欧阳修的词作虽然也主要是走五代词人的老路，但新变的成分要多些。这主要体现在两个方面：一是扩大了词的抒情功能，沿着李煜词所开辟的方向，进一步用词抒发自我的人生感受；二是改变了词的审美趣味，朝着通俗化的方向开拓。 在宋代词史上，欧阳修还是主动向民歌学习的第一人，由此也造就了其词清新明畅的艺术风格，歌咏杭州西湖的十首《采桑子》就集中体现出这种风格特征。词集为《六一词》。 二、诗词故事 欧阳修倡考场朴素流畅的文风 在欧阳修的时代，科考场中有所谓“太学体”(国子学中流行的文体)，其代表人物为刘几，文风近于奇崛雄肆甚至险怪僻涩。欧阳修为了提倡一种朴素流畅的文风，嘉祐二年主持科举时，将刘几的文章用红笔从头至尾，一下抹倒，“判大纰缪字榜之”，并将“凡为新文者，一切弃黜”。这激起举子哗变，群聚嘲骂，甚至在大街上拦住欧阳修的马车哄闹，而欧阳修不为所动，终于使“场屋之习，从是遂变”。 三、文题背景 1．章台路。汉代长安有章台街，多妓馆，京兆尹张敞无威仪，罢朝后常走马过章台街游乐。后以章台路代指歌妓聚居的烟花柳巷。 2．安徽滁州醉翁亭有副对联为“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”。“翁”指欧阳修，“亭”本无名，因“醉翁”在此宴饮宾客，兴之所至，命曰“醉翁亭”。 一、诵读，整体感知
湘艺版九年级音乐下册 蝶恋花答李淑一教案
《蝶恋花答李淑一》教案 教学目标： 1、通过欣赏《蝶恋花答李淑一》知道我国南北有代表的两种说唱音乐——南方弹词的主要特点。 2、感受体验两个唱段中所表现的革命家情怀与爱国主义精神。 教学重点： 音乐感受。 教学难点： 情感体验。 教学过程： 一、导入 齐唱《门前情思大碗茶》。 这首歌曲具有北方鼓词的特点，它和南方弹词并列为我国南北具有代表性的两种说唱剧种。今天我们就来欣赏具有代表性的曲子《蝶恋花、答李淑一》。 二、听赏《蝶恋花答李淑一》 （学生活动）思考1——音乐特点；思考2——情感体现。 （教师讲解） 1、音乐背景 题目中的李淑一原是湖南长沙第十中学的语文老师，其丈夫柳直荀1932年在湖北战役中牺牲。杨开慧是毛泽东夫人，1930年为革命牺牲，时年29岁。1957年春节，李淑一向毛泽东贺年，信中附了一首她1933年写的怀念柳直荀烈士的词。同年5月11日，毛泽东回信，并以这首词作答。这首词为毛泽东1957年写成，他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法，以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀两位烈士，表达了革命者高尚情操和精神境界。1958年他弹词演员赵开生为这首词谱曲。 2、音乐特点 《蝶恋花、答李淑一》是解放后弹词开篇的优秀作品之一。唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州弹词音乐的特点，又赋予了新时代的气息。 3、情感体现
音乐抒发了作者对烈士崇敬缅怀之情，揭示了革命者的博大胸怀，最后一句“泪飞顿作倾盆雨”铿锵有力，表现出难以抑制的革命激情。 4、讨论 该怎样的情感来歌唱这首曲子？ 5、学唱 师带领学生反复歌唱至熟练掌握。 三、总结 课程结束，学生走出教室。
《蝶恋花》欧阳修教案
《蝶恋花》欧阳修教案 《蝶恋花》中词人刻画意境也是有层次的。从环境来说，它是由外景到内景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄惨的色彩渲染孤独伤感的心情。下面我们为你带来《蝶恋花》欧阳修教案，仅供参考，希望能够帮到大家。 教学目标： 知识与技能目标： 在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇写离愁的方法。 过程与方法目标： 能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 情感态度价值观： 进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。 教学重难点： 1、掌握作者从闺妇写离愁的方法。 2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 教学方法： 诵读探究法 教时安排： 一课时 教学过程： 一、作者介绍：
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。汉族，吉安永丰(今属江西)人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。回忆欧阳修有关文章及有关重要文句。 二、总体把握： 1.朗读全词，说说这首词写了什么内容?【从时间、地点、人物方面引导学生回答】 此词写暮春闺怨，是闺怨词。 2.这首词上下片在表达方式上是如何分工的? 上片重在写景，下片重在抒情。 3.上下片所写时间有何变化? 上片写早晨，下片写黄昏。 三、具体分析： “庭院深深深几许。”李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。” 李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。【声声慢[李清照]寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，最伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。】赏析“深深深”三字有什么妙处?
闺怨诗：欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》原文翻译及赏析
闺怨诗：欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》原文翻译 及赏析 蝶恋花·庭院深深深几许 宋代：欧阳修 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 译文 庭院深深，不知有多深？杨柳依依，飞扬起片片烟雾，一重重帘幕不知有多少层。豪华的车马停在贵族公子寻欢作乐的地方，她登楼向远处望去，却看不见那通向章台的大路。 春已至暮，三月的雨伴随着狂风大作，再是重门将黄昏景色掩闭，也无法留住春意。泪眼汪汪问落花可知道我的心意，落花默默不语，纷乱的，零零落落一点一点飞到秋千外。 注释 几许：多少。许，估计数量之词。 堆烟：形容杨柳浓密。 玉勒：玉制的马衔。 雕鞍：精雕的马鞍。 游冶处：指歌楼妓院。 章台：汉长安街名。《汉书·张敞传》有“走马章台街”语。唐许尧佐《章台柳传》，记妓女柳氏事。后因以章台为歌妓聚居之地。
乱红：凌乱的落花。 赏析 这首词亦见于冯延巳的《阳春集》。清人刘熙载说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。”（《艺概·词曲概》）在词的发展，宋初词风承南唐，没有太大的变化，而欧与冯俱仕至宰执，政治 地位与文化素养基本相似。所以他们两人的词风大同小异，有些作品，往往混淆在一起。此词据李清照《临江仙》词序云：“欧阳公作《蝶 恋花》，有‘深深深几许’之句，予酷爱之，用其语作‘庭院深深’ 数阕。”李清照去欧阳修未远，所云当不误。 此词写闺怨。词风深稳妙雅。所谓深者，就是含蓄蕴藉，婉曲幽深，耐人寻味。此词首句“深深深”三字，前人尝叹其用叠字之工； 兹特拈出，用以说明全词特色之所在。不妨说这首词的景写得深，情 写得深，意境也写得深。 先说景深。词人像一位舞台美术设计大师一样，首先对女主人公 的居处作了精心的安排。读着“杨柳堆烟，帘幕无重数”这两句，似 乎在眼前出现了一组电影摇镜头，由远而近，逐步推移，逐步深入。 随着镜头所指，读者先是看到一丛丛杨柳从眼前移过。“杨柳堆烟”，说的是早晨杨柳笼上层层雾气的景象。着一“堆”字，则杨柳之密， 雾气之浓，宛如一幅水墨画。随着这个丛丛杨柳过去，词人又把镜头 摇向庭院，摇向帘幕。这帘幕不是一重，而是过了一重又是一重。究 竟多少重，他不作琐屑的交代，一言以蔽之日“无重数”。“无重数”，即无数重。秦观《踏莎行》“驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨 无重数”，与此同义。一句“无重数”，令人感到这座庭院简直是无 比幽深。不过词人还没有让你立刻看到人物所在的地点。他先说一句“玉勒雕鞍游冶处”，宕开一笔，把读者的视线引向她丈夫那里；然 后折过笔来写道：“楼高不见章台路”。原来这词中女子正独处高楼，她的目光正透过重重帘幕，堆堆柳烟，向丈夫经常游冶的地方凝神远望。这种写法叫做欲扬先抑，做尽铺排，造足悬念，然后让人物出场，如此便能予人以深刻的印象。
伟华《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》教案定稿（伟华制作） 另有配套课件 【教学目标】 1、把握词中常用意象，感悟全词意境。 2、反复诵读，体会词人情感。 3、欣赏探究名句，理解掌握艺术手法。 【教学重点】 1、反复诵读，体会词人情感。 2、欣赏探究名句，理解掌握艺术手法。 【教学难点】 1、欣赏探究名句，理解掌握艺术手法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 （一）、导入： 同学们，在中国古代灿若群星的文人中，有一个人一定值得我们记住，他的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”也一定已经被我们铭记。好，今天就让我们身化蝴蝶，到他的那朵《蝶恋花》间驻足流连。那么他是谁呢？他为什么能写出如此绝妙好词，请看大屏（播放课件—作者简介）。 （二）、作者简介 晏殊(991－1055)，字同叔，临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使（集政权、军权于一身，兼文武二职的宰相，进入了人生的巅峰阶段），范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。他一生富贵优游，所作多吟咏舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽。词作内容多写离愁别恨，吟弄风月，风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者。有《珠玉词》。 （三）、师范读 （四）、文本初步梳理。 1、看注释。 槛菊愁烟兰泣露⑴，罗幕轻寒⑵，燕子双飞去。明月不谙离别苦⑶，斜光到晓穿朱户⑷。昨夜西风凋碧树⑸，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素⑹，山长水阔知何处？ 作品注释 ⑴槛（jiàn）：栏杆。 ⑵罗幕：丝罗的帷幕，富贵人家所用。 ⑶不谙（ān）：不了解，没有经验。谙：熟悉，精通。 ⑷朱户：犹言朱门，指大户人家。 ⑸凋：衰落。碧树：绿树。 ⑹彩笺(jiān)：彩色的信笺。尺素：书信的代称。古人写信用素绢，通常长约一尺，故称尺素，语出《古诗十九首》“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。 2、写出全词大意。 译文
《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计 教学目标： 1、诵读诗词，读懂句意与情意； 2、赏析诗词意象，提高鉴赏能力； 3、赏析名句，深味诗词意境。 教学过程： 一、导入。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 介绍晏殊，突出其作品“风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者”的特点。 二、读《蝶恋花》，全班朗诵，个体朗诵。 ●紧扣上阙内容，分析这首词的抒情主人公是什么身份？有什么形象特点？ 1、雅致的美丽女子： “槛菊愁烟兰泣露”，选用菊与兰，它们以耐寒清丽的气质而获“花中君子”之美称，象征人物品性的高洁。例如：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”（屈原《离骚》）“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》） 2、愁苦： ●“槛菊愁烟兰泣露”，菊兰承载着抒情主人公的主观情感——“愁、泣”。 （移情于物） ●罗幕轻寒：情景交融 “冷冷清清”（环境冷情，心境清冷） 3、孤苦：燕子双飞去（反衬） 燕子是爱情的象征。“思为双飞燕，衔泥巢君屋。”（《诗经 谷风》） “双燕复双燕，双飞令人羡。”（李白《双燕离》） “落花人独立，微雨燕双飞。”（晏几道·《临江仙》） 4、幽怨：“明月不谙离恨苦”，明月无情衬托人之有情。 明月承载思念：“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》） “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）5、离别苦：“明月不谙离恨苦” 板书： 菊兰罗幕燕子明月含蓄哀婉 愁泣轻寒双飞不谙闺中女子 雅致凄寒孤寂幽怨（离别苦） （移情于物、以景衬情）
三、读《蝶恋花》，赏析词句。 无理极妙：“诗有别趣，非关理也。”（严羽《沧浪诗话》）“诗以奇趣为宗，反常合道为趋。”（苏东坡） 赏析“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。 1、与“夜来西风凋寒树，凭栏望，迢迢长路。”比较阅读。 ●“寒树”与“碧树”之别，突出“凋”字，“西风”萧飒的氛围，秋风 落叶后的空旷感 ●“望尽天涯路”与“迢迢长路” ●意境的突破：境界高远而辽阔，词的意境变得“高远阔大而又苍茫凄 美”。上阕取境较狭，风格偏于柔婉；下阕境界开阔，风格近乎苍茫。 板书： 闺中女子高远阔大西风高楼天涯 （怅思念）苍茫凄美凋上望 2、此句别有天地： 王国维赞道：“我瞻四方，蹙蹙靡所骋”，诗人之忧生也；“昨夜西风凋碧树。 独上高楼，望尽天涯路”似之。但一洒落, 一悲壮耳。 王国维《人间词话》中的三层境界： 第一层境界:“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” (晏殊的《蝶恋花》)谈立志 第二层境界:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。.” (柳永的《凤栖梧》)谈执著 第三层境界:“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” (辛弃疾的《青玉案》)谈欣喜 四、总结 比较《端正好》与《蝶恋花》，请学生说说差异何在，鉴赏时，关注哪些方面？檻菊愁烟沾泣露，天微冷，双燕辭去。月明空照別离苦，透素光，穿朱戶。 夜來西风凋寒树，凭栏望，迢迢长路。花笺写就此情绪，特寄传，知何处？ 总结：诗歌鉴赏1.紧扣意象； 2.体味语言；（有感情色彩的词句、有象征意义的词） 3.揣摩手法；（抒情手段、表现手法等） 4.深临意境，体会诗人情感。 五、诵读全词，结束。
蝶恋花 教案
第三节 九年级第7周侯瑞 教学目标 1. 感受和领会苏州评弹的风格特点。 2. 通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。 教学重、难点 教学重点： 1. 认识说唱音乐的基本形式、基本特征，通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素，认识说唱艺术。 2. 让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。 教学难点： 1. 通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。 2. 通过本单元的学习，总结归纳我国说唱音乐的特点。 教材分析 苏州评弹 苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。经过历代艺人的创
造发展，曲调流派纷呈，风格各异。近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的〔书调〕，同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如〔费伽调〕、〔乱鸡啼〕等。 《蝶恋花?答李淑一》是一首评弹开篇。唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花?答李淑一》。由赵开生用评弹曲调编曲。 唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。”以问答形式表现了革命烈士对革命胜利的充分信念。“寂寞嫦娥舒广袖”舒展悠扬的慢板旋律。“万里长空且为忠魂舞”忽放忽收的力度变化，舞蹈性的节奏。“忽报人间曾伏虎”高音区强力度转换到中低音区的大跳旋律，节奏自由。“泪飞顿作倾盆雨”强音唱法，难以抑制的激情。这首评弹词曲结合恰当。其中，“魂”字利用韵母作拖腔处理，加强了对烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更显生动。最后“雨”字的闭口韵，运用了颤音拖腔中渐强渐快的唱法，展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情。整首唱腔优美抒情、细腻委
欧阳修《蝶恋花庭院深深深几许》鉴赏阅读试题答案及赏析
欧阳修《蝶恋花|庭院深深深几许》鉴赏 阅读试题答案及赏析 欧阳修《蝶恋花|庭院深深深几许》鉴赏阅读试题答案及赏析 蝶恋花|庭院深深深几许 欧阳修 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数①。玉勒 雕鞍游冶处②，楼高不见章台路③。雨横风狂三月暮④。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋 千去⑤。 [注]①“杨柳堆烟”两句：烟雾笼罩着杨柳，深院 里帘幕重重数不清。②玉勒雕鞍游冶处：游冶的地方摆 满了豪家贵人的车马。玉勒雕鞍，镶玉的马笼头和雕花 的马鞍，指华贵的车马。游冶处，歌楼妓馆。首句中的“庭院”也是指这种处所。③章台：汉朝长安有章台街，是妓女居住的地方。后来章台便成为妓女住所的代称。 ④雨横：雨势很猛。⑤乱红：零乱的落花。 鉴赏提示： 他的词主要写恋情游宴、伤春怨别，表现出深婉而 清丽的风格，这首词细腻地描写了封建社会上层的一个 深闺思妇的愁苦心情，它以曲折深远的意境与摇曳荡漾 的情思拨动着读者的心弦。
赏析 上片开头三句写“庭院深深”的境况，“深几许” 于提问中含有怨艾之情，“堆烟”状院中之静，衬人之 孤独寡欢，“帘幕无重数”，写闺阁之幽深封闭，是对 大好青春的禁锢，是对美好生命的戕害。“庭院”深深，“帘幕”重重，更兼“杨柳堆烟”，既浓且密——生活 在这种内外隔绝的阴森、幽遂环境中，女主人公身心两 方面都受到压抑与禁锢。叠用三个“深”字，写出其遭 封锁，形同囚居之苦，不但暗示了女主人公的孤身独处，而且有心事深沉、怨恨莫诉之感。因此，李清照称赏不已，曾拟其语作“庭院深深”数阕。显然，女主人公的 物质生活是优裕的。但她精神上的极度苦闷，也是不言 自明的。俞陛云《唐五代两宋词选释》：此词帘深楼迥及“乱红飞过”等句，殆有寄托，不仅送春也。或见《阳春集》。李易安定为六一词。易安云：“此词余极爱之。”乃作“庭院深深”数阕，其声即旧《临江仙》也。毛先舒《古今词论》：永叔词云“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此一 层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层 意也；不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。 人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费 力之迹，谓非层深而浑成耶？“玉勒雕鞍”以下诸句，
《蝶恋花》教案
二次备课 1 蝶 恋 花 【教学目标】 1. 能够对诗歌中佳妙的字进行鉴赏。 2. 学习词中写景、抒情的方法及运用叠字之美。 3. 了解欧阳修词风，赏析词中的意境。 【重点、难点】 学习词中写景、抒情的方法及运用叠字之美。 【教学方法】 点拨与诵读 【课时安排】1课时。 【课前预习】 熟读全词，对照注释，写出大意。 庭院十分深远，到底深有几许？杨柳被罩住雾烟，象重重帘幕无法指数。豪家贵人的车马挤满游冶之处，楼高却看不见章台去路。 雨势很猛，风刮很大，正是三月春暮，想用门关住黄昏，却无法把春天留住。满含泪眼问问春花，春花却不答语，零乱的落花已经飘飞过秋千去。 【教学步骤】 一、导入 在浩如烟海的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌的诗词层出不穷。李煜、柳永、晏殊、苏轼等伟大诗人均写下了脍炙人口的诗篇。高一时我们学过晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 欧阳修为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？我们该如何赏析呢？就让我们走进它，品味它。 二、作者简介 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。汉族，吉安永丰（今属江西）人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。仁宗时，累擢知制诰、翰林学士；英宗，官至枢密副使、参知政事；神宗朝，迁兵部尚书，以太子少师致仕。卒谥文忠。其于政
二次备课 2 治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进，苏轼兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。散文说理畅达，抒情委婉；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》。有《欧阳文忠公文集》。 【六一居士】客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？” 请你对以上文言片段做一次口译训练吧。 三、问题探究 1、赏析“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”三句。 （1）鉴赏“深深”、“堆”二字。 【明确】 “深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。 “堆”写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。 （2）这三句运用艺术手法及效果？ 【明确】庭院深深，但有多深远呢？远处是茂密朦胧的层层杨柳，近处是重重密遮的帘幕，构成了一幅深闺独处图，意境孤寂凄冷，运用烘托渲染的手法，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的怨恨之情寄寓居处的幽深之中，借景抒情，情景交融。 着一“怨”字 2、女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢？ 【明确】“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”，原来丈夫正乘坐着豪华的车骑，在温柔富贵乡里尽情享乐呢。与闺妇的处境形成对比，既点出了女子怨恨的原因，也传达出“楼高不见章台路”的怨恨之情。 着一“恨”字。 3、“雨横（h èng ）风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”表达了闺妇怎样的愁思？ 【明确】“三月暮”点季节，“风雨”点气候，“黄昏”点时刻，三层渲染，才逼出“无计”句来。在猛烈的风雨之中，春天将去，一天又逝，黄昏时独自掩门，人既未归，又无计留春，将无限的孤独凄凉和红颜易逝的凄苦表达得深沉感人。 着一“伤”字。