让深山里的留守花朵在阳光下绽放

让深山里的留守花朵在阳光下绽放

—让留守学生敏感的心不再脆弱

溆浦三中谌小丽

目前，随着经济社会的持续发展，城市化进程的不断加快，越来越多的农民进城务工，在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在家里，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，这样，在我们这样的农村中校就产生了一个特殊学生群体——“留守学生”。这种趋势所带来的影响是多方面的，在缺少父母关爱的环境中，这些“留守学生”的心理、学习、行为习惯、自觉性等都受到很大的影响，养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等不良心理。06（5）班是我亲手经营的一个班集体，我从高一带到高三，这个班共56人，男生13人，女生43人，留守学生23人（其中男生3人，女生20人）。或许是女孩生性敏感一些的缘故吧，这个班的留守学生心理特别脆弱，对别人的言语举止特别敏感，总喜欢把一切都望自己身上揽，经常不是这个学生闹情绪就是那个学生哭了。面对这部分特殊学生出现的问题，我到处查阅相关资料，和他人交流经验，挖空心思想出各种方法来帮助他们安心学习，健康成长。

实例剖析1：

高一的一天下午，上课预备铃刚向过，我班的两个女同学气喘嘘嘘地跑来，告诉我一个令人吃惊的消息：我班的小A同学不想上学了，哭着跑回家了。

怎么可能呢？中午时我还和她以及其他三位学生谈到这次英语考试失误的问题，她心情开朗，向我表示期末考试力争进入班上前10名。

下午，我向学校请了假，当我赶到她家时她还躺在床上哭，一句话也不说，不知情的奶奶也慌了手脚。

我走到床边，关爱地抚着她的头，一问才知道事情的缘由。原来小A同学从我那里离开之后，在食堂吃饭的时候，听到小K和小Z的议论“瞧小A对英语老师吹的，想期末进全班前10名，真是自不量力，吹牛！”听到这些议论，联想到这次英语考试成绩不理想，她的情绪波动很大，觉得别人都瞧不起她，越想越委屈……在我的关爱与开导下，她还是答应了第二天来校上课。

在回校的路上，小A的那句“期末考试力争进入班上前10名”的话一直在我耳边响着。既然有这样的信心和劲头，为什么就受不住同学的一句议论呢？难道同学的议论真有这么大的伤害力？这背后是不是还有我们不知道的原因？

第二天中午，我特意请小A到我家吃中餐，和她聊了很多。原来，小A五岁那年，父母就外出打工去了，有时过年回家，有时两三年都不回。没妈的孩子像根草，她从小就不喜欢和别人玩，她觉得别人都不喜欢她，她的家庭情况不如别人，她觉得别人都瞧不起她。她想从学习上超过同学，特别要把英语学好，以赢得班主任我的好印象。可前段时间她奶奶病了，她想努力学习可又要照顾奶奶又要担心奶奶，于是，失眠，心情烦躁……原先，“非考好不可”的心理压力已经很重了，这次英语测试只得了70分。她难过，自卑，感到抬不起头来，当听到同学们背后说她自不量力时，便感到再也没有勇气学下去了。

实例剖析2：

一次在课堂上，我看见小B同学把头伏在桌子上，歪过来歪过去，就认定她睡觉，因为这个学生一进校在学习上就不怎么用功，好几个任课老师都反映她上课有睡觉的现象。于是，我就火了起来，桌子一敲就狠狠地说，“想睡觉回家睡去！像你这个样子，怎么能把功课学好。”不料，话音未落，这个学生瞪着眼睛，头猛地一甩说：“我没有睡觉，你冤枉人，你就是不喜欢我！”她说着眼泪不住地往下流，一手从口袋里掏出一纸包药，放在我的眼前……

课后，我把她找到办公室，和她聊了一个中午。她告诉我说，进了高中学习压力大了，别人的爸爸妈妈经常来学校给他们送好吃的，给他们买好的牛奶，给他们补充营养，而她的家庭条件有不好，父母也不在身边，从来没人在意她，也没人关心她的生活，她总觉得身体到处都不适，还常常头痛，吃药好像也没用，肯定是营养不良，所以上课经常打不起精神。

实例剖析3：

一次，我在讲英语应用文写作的时候，给同学们布置了一道题目：用英语写一则应聘广告。结果，小C同学的文章内容是这样的：我想应聘一位“临时妈妈”，她还很详细地写了具体要求：每天早上比我早起然后耐心地叫我起床……我做错事的时候不会嘲笑我，我失败的时候不会看不起我，我遇到不会做的事情的时候

不能说我笨手笨脚而要耐心地教会我，我遇到不敢做的事情的时候要鼓励我，我穿了好看的衣服或是换了发型的时候要赞美我……

经了解我才发现，原来小C的父母从她上小学五年级起就在外打工，她长年和奶奶生活在一起，生活中会遇到很多的困难，总觉得自己的条件比别人差，别人会看不起自己，所以一直都很封闭，不愿和人交往，遇到困难也不愿找人帮忙，害怕别人嘲笑自己，看不起自己。

从以上的三个实例中我们不难发现这三个学生存在着一个共同点，那就是情感脆弱，忧思重重，多疑，对周围的环境敏感，微小的刺激就会引起很紧张的反应，很在意别人对自己看法，总喜欢把什么事都往自己身上扯，总觉得别人都在议论自己的不足和不是，受不起一点打击，有的甚至因为得不到父母的关心就觉得自己全身都是病。她们渴望和别人一样有父母的关爱与庇护，认为只有妈妈是不会嘲笑自己，不会看不起自己，会耐心地教导自己和鼓励自己的。从心理学的角度来说，过度敏感对青少年会造成下列负面影响：

一、引发自卑。有敏感心理的青少年常常因自己的缺陷或过失而性格内向，情绪抑郁，对自己的品质、能力等作出偏低评估，处于自己瞧不起自己的一种消极心理状态，自尊心得不到尊重，从而挣扎在自卑中不能自拔。

二、影响人际交往。心理过敏的学生往往对周围环境比较敏感，怕自己的缺陷或过失暴露在他人面前，或被别人谈起，从而产生离群现象，在人际交往中表现出紧张、拘谨躲避的心理状态。这种心理压力，阻碍了交往的积极进行，影响能力的发挥而显得孤独。

三、导致人格缺失。心理敏感的人常常缺乏主体意识和主动精神，意志薄弱，自信心不足，心理上表现出孤独、抑郁、焦虑、惶惑不安和紧张等情绪，或由于对自己体形相貌的不满意，以及身体的疾病或残疾导致自我贬低，丧失自信，以致造成悲观失望等人格缺失特征。

四、造成自我伤害。敏感心理容易产生内向性行为问题。有敏感心理的青少年在知道了自身的弱点或知道别人已经了解了自身的弱点后，往往会不知所措，陷入自我责备的痛苦中，也有人在别人

有意或无意地谈及自己的痛点时，会情绪反应剧烈，暴跳喊叫，怒气冲冲；或脸色突变，手脚发抖，越想越想不开，伺机报复。这样更加引发各种心理危机，造成更严重的生理和心理伤害。

作为“三农”问题副产品的留守学生问题，关系着千万个家庭的幸福，关系着社会和谐安定的大局，更是关系到我国未来农村的发展，已日趋成为社会各界高度关注的问题。作为一名人们教师，作为一位班主任，如何引导和教育好这些需要特别关爱的留守学生是自己义不容辞的责任，我绞尽脑汁，尝试各种方法让他们树立信心，走出敏感的心理，积极地学习，健康地成长。在我的育人过程中，我意识到要教育好这部分学生不是靠我一个人的力量可以办到的，于是，我除了细心做好自己的工作外还取得了学生在外打工的家长以及学生监护人的支持，我相信靠我们共同的力量肯定可以让这部分学生灿烂地微笑。以下是我在教育过程中的几点经验体会：

一、我的工作方面。

首先，我利用班会课进行一些这方面的专题讲座和学生演讲比赛，让学生意识到自身的价值，学会欣赏自己，树立自己的信心。认识自己，善待自己。要认识到自己不能代替别人，别人也不能代替自己；别人不会事事赛过自己，自己也不可能事事出人头地。要有大处着想的胸怀，敢于公开自己的优缺点，而不尽力去掩遮一切；要有“走自己的路，让别人说去吧”的勇气。不计较小事。每天生活中人际交往中的矛盾、冲撞甚至冲突，都是无法避免的。有些小事发生了，也就把它当作雨过云消了。如果一个人被生活中的繁琐小事牵着鼻子走，人也会变得琐碎，不仅不讨人喜欢，自己也会自寻烦恼。充实课余时间。参加集体娱乐或读点你自己感兴趣并有益的书籍。当有“敏感”干扰时，即用松弛身心的办法来对付。学会强化自己欣赏自己。在生活中不乏有那种以别人的评价为转移，以别人的好恶为是非的人。这种人长期跟着别人转，久而久之就会养成过分敏感的性格。因此，要避免这种“过敏心理”，因为它会给你现在和今后的社会活动带来数不清的麻烦。如果别人以异样的眼光盯着你时，你不必局促不安，也不必神情窘迫，唯一的办法是—用你的眼波接住对方的眼波，久而久之，你就会发现自己就是自己，可以自如地生活在千万双眼睛织成的人生网格里。

第二，我在班上成立了学习小组。我特意把那些有问题的留守学生和性格比

较开朗的学生的安排在一起，经常给他们布置一些探讨性的任务，加强他们之间的交流，增进他们之间的友谊，让这些学生潜移默化地开朗起来，不知不觉从敏感中走出来。

第三，我利用多种方式了解关爱这些学生，让他们时时感受到自己是被人欣赏着，被人爱着的。我除了班主任惯用的单独找学生谈话之外，我有时会邀请他们陪我散步，我会让他们帮我做一些小事（比如，让她们陪我上街，帮我挑一条合适的围巾；有时我会让他们帮我制作一个小玩具，说是我女儿要但我实在没时间做），有空的时候我还会在周末把几个学生请到我家里吃饭，我让他们每人做一道菜，我会记得在他们生日的时候在他们作业本里面加上一张卡片写上我真心的祝福……我用我的方式让学生感受到我的爱，让他们感觉到我对他们的欣赏，让他们信任我喜欢我，愿意把心里的话告诉我，这样，我就可以对症下药，即时地引导教育他们，让他们不再多疑敏感，让他们找回自信，让他们体会到生活的美好。

二、家长方面。我接通家长的电话，和家长说出了孩子们的问题，孩子们的渴望，和家长一起共商对孩子的教育方法。告诉他们作为父母不能因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得孩子拥有零花钱的数量增加，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习，孩子的教育并不是仅仅给钱就能解决的，还需要经常与孩子谈心，关心孩子在校的学习生活以及他的思想状况，对孩子提出要求和希望。让他们理解父母，懂得父母外出也是迫不得已知道父母在外也不容易，从而加倍努力地学习。家长不管有多忙，要在周末打电话与孩子进行勾通，我们不能“赚了票子却误了孩子”。同时让学生把学校的学习生活情况告诉给爸爸妈妈，让爸妈能在电话中分享他在校的快乐与忧伤。于是每到周末等候爸妈的电话成为他最向往和幸福的事。渐渐地他远离了恶习，减少了疑虑，对别人的话少了几分敏感，真正溶入到班级体中，学习成绩逐渐提高。

三、监护人方面。为了更多地了解学生，更好地教导学生，我利用课余时间走访了部分学生的家里，也邀请了部分学生的监护人到校来访，请求监护人理解和支持，一起共同教育好我们的学生。我要求监护人不要因为孩子不是自己的就不敢说不敢管更不敢批评和教育，对他们不要过于溺爱和放纵，要让他们理解父母的不易让他们帮着做力所能及的事，培养他们的自立、自制能力和自信心。让

监护人尽可能多地给予他们理解和关爱。我希望他们能利用赶集的时候常来学校看看他们，问问他们的学习和生活情况，还可顺便给他们捎点吃的过来，或是天气变冷了，帮他们带件衣服过来等等。让他们时时感受到被爱的滋味，让他们能安心学习，快乐地成长。

总之，我这三年的教育取得令人满意的结果，班上同学互相帮助，团结向上，在09年的高考中取得了我们学校前所未有的辉煌。我前面所提到的三位同学在各方面都发生了很大变化，性格开朗了，和同学有说有笑了，学习积极性提高了，脸上的笑容多了，身上的疾病不见了，眼泪也不再轻易流了……小A觉得自己高考成绩不理想，现在在复读；小B就读于广西玉林师院；小C现在就读于株洲职业中专。