笼中的小鸟

一天，我在书中看见了一只美丽的小鸟。黄黄的羽毛还带这一点红色，眼睛睁得大大的，好看极了！可是，它却不能向别的小鸟在天空中飞。因为它是一只待在笼中的小鸟。从这只小鸟的眼睛里看出它的忧郁。唉！小鸟呀小鸟，你为什么不能飞出去跟你的伙伴去玩耍，跟你的爸爸妈妈生活在一起呢？可能是这个笼子太坚固了，你那柔软的嘴根本啄不破这坚固的笼子。还有你可能认为随时都有捕鸟人拿着网来随时的抓住你，让你防不胜防吧！

看到这只小鸟我便想起了我自己。天天冒着雨雪、顶着烈日去上补习班。虽然学校已经减负了，可是家长觉得我们学习的时间实在是太少了，给我们了额外的“关照”。除了吃饭和睡觉，让我们得到好成绩，使得我的爱好不能发展出来。

家长们，不要让我们向笼中的小鸟一样生活，我们多想在属于自己的蓝天下自由的成长啊！

莱博瑞实验科学小鸟进笼

一、活动名称：小鸟进笼二、活动目标：（一）认知目标：初步了解视觉暂留的现象。（二）技能目标： 1、通过黏贴小鸟进笼的卡片，增强幼儿的动手能力。 2、通过转动小鸟进笼的木棍，锻炼幼儿双手配合的动作技能 3、培养幼儿能按序取材料，并愿意等待的秩序感 4、培养幼儿能自己收拾材料的独立性习惯三、探索要点：解视觉暂留的现象。探索路径：准备一面小鼓，教师敲鼓，请幼儿感受鼓面的变化。重点：了解视觉暂留的现象。难点：了解直觉暂留的现象。兴趣点：自己操作、发现现象。四、准备材料：（一）幼儿材料：笼子卡片、小鸟卡片、木棍（二）操作步骤 1、把橡皮筋套在纸杯上，用手指弹拉 2、将橡皮筋取下，用透明胶将卡纸橡皮筋，听听声音固定在杯口 3、再将橡皮筋套在纸杯上 4、用手指弹拉橡皮筋，再听听声音

六、活动过程：（一）故事导入 1、一天莱博瑞科学王国里的三个小精灵去集市上玩了，它们发现一只小鸟特别可爱，所以想和它做朋友，但是养鸟人出了一个难题，说我这有些材料，你们要想办法让这只小鸟进到笼子里，如果你们想到办法，小鸟就会和你们成为很好的朋友。 2、小朋友们你们愿意帮助莱克，瑞欧和波波吗？（愿意）好，接下来我们就仔细看看这些材料，有什么特殊之处。（二）活动进行中 1、材料探索让幼儿逐一认识材料：细木棍、卡片。提问小朋友怎样用细木棍、卡片让小鸟进到笼子里呢？ 2、幼儿自由探索，教师指导幼儿操作。我们一起来转动一下，看看谁的小鸟能放进笼子里。小朋友们你们可真聪明，小精灵们说谢谢你们，他们和小鸟成了很好的朋友。那你们也和咱们自己做的小鸟成为好朋友好不好。那你们知道小鸟为什么可以进到笼子里吗？ 3、总结：由于人眼视觉暂留的作用，我们将分辨不出原有图案，所以看到后的是它们混合后的图案。就出现了小鸟进笼的现象。（三）互动课堂以下两张图片，转动起来后，会发生什么现象呢？（四）教师与幼儿一起总结，教师提问并进行作品展评 1、提问：想看到小鸟进笼的现象，我们应该怎么做呢？（转动木棍）小鸟旋转时，为什么会有不同的效果？（视觉暂留）把家里的雨伞贴上喜欢的图形，转一转，会有什么现象？ 2、作品展评：看看谁的小鸟可以最快进到笼子里。

笼中鸟作文

笼中鸟作文导读：关于笼中鸟作文关于笼中鸟作文1 我想要说：“溺爱是罪。”——题记天是蓝的，蓝得诡异，一片空旷，叫人的心口蓦地一疼。那是因为，失去了鸟的痕迹。笼子里，一只美丽的金丝雀，闭目养神，看似悠然自得。半晌，却见一滴泪溢眶而出。我不明白这是真是假，这牵动我心弦的一剪梦，泛起了我心湖的万丈波澜。已经不止一次在报纸上看到这样的新闻了：“某某学生因考场失意，或所遇不顺，轻易舍弃了生命，通过调查发现他(她)的性格……”我一直以为，这样的报道是失败的，为什么没有人想过他们为什么会铸成这种性格呢?人性并非天生，如果没有一个潮湿的环境，苔藓怎么会肆意蔓延?一份报道显示出，中国的家长是最会溺爱孩子的家长。他们“用心良苦”地帮助孩子择友交往，帮孩子圈定交友黑名单，只让孩子与成绩好的同学交往，于是，孩子失去了交友的鉴别能力。寒冷的冬天，他们给孩子买来电子暖炉，让孩子时时刻刻地抱着，于是，孩子失去了与寒冬抗衡的毅力。这样的孩子，怎会不脆弱得像玻璃娃娃呢? 笼子里的鸟是痛苦的，因为它的翅膀已不属于天空。鸟的泪，是无声的呐喊，要自立，要自由! 没有谁能承诺永远陪着谁，没有谁的翅膀能永远保护谁，溺爱是一种罪，是在你习惯有人相伴后离你而去，是硬生生地折断你的翅膀。

想要把花养在一个什么都没有的华丽花瓶里，花会很快枯去。太过偏激的爱，是一种错爱，是一种把孩子培养得孤僻，脆弱和敏感的机器。所以有人，不懂得转个弯，不懂得自我激励。所以有人，轻易放弃生命。我用我稚嫩的笔，书写我对溺爱的批驳，或许力量不够，但事实就是事实，而且糟糕。话题老套，问题却存在得根深蒂固，这并非无病呻吟。育人者，需深思。笼子里，有悲哀的鸟，华美而空虚的笼室，浑浊而稀薄的空气，让它泪流不止。这里有笼中鸟。但愿这里没有笼中鸟。关于笼中鸟作文2 笼中的鸟儿总是渴望到笼子之外的世界里一看究竟，笼门开了，鸟儿却不想飞了。——题记每次在学校谈论起父母时，我总是满脸羡慕的听着别人讲着父母不在，自己在家的“为所欲为”心里好羡慕。不久后，我便如愿以偿的被送进一所在我认为完全脱离父母的学校。到了学校后，我感到自由的神经充塞了搜整个身体，可是，总觉得少了点什么。我寻找着我缺少的那样东西，直到一个月后我才找到。我在学校的医务室里待了俩天，每天只是输液吃药，躺在床上，我体会这从未有过的对爸妈的想念和对眼前一切的恐惧。医务室的医生建议我到大医院检查，我，吓坏了。我急切的拨通了家里的电话，电话

阅读答案(一)笼中鸟

篇一：阅读答案(一)笼中鸟 1、笼中鸟因失去自由已经没有了作为鸟的生命存在的价值。它的痛苦就在于等待死亡，他的仅有的快乐也就在于还没有死亡。 2、因为单纯欣赏鸟的声音和形体，就会涌现喜爱之情，而一旦联系起生活体验和个人好恶，对于鸟的感情就会复杂起来。 3、这两段用了反衬手法，其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法。 4、作者希望建立平等、幸福、美好的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。篇二：阅读答案(一)笼中鸟篇三：阅读答案(一)笼中鸟求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我_百度作业帮求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的,我对鸟并不存在任何幻想.”为什么3、第2段和第6段用了什么手法?在文中所起的作用是什么?4、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦,从这些描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生语文笨榷斜92014-10-10 1、笼中鸟因失去自由已经没有了作为鸟的生命存在的价值.它的痛苦就在于等待死亡,他的仅有的快乐也就在于还没有死亡.2、因为单纯欣赏鸟的声音和形体,就会涌现喜爱之情,而一旦联系起生活体验和个人好恶,对于鸟的感情就会复杂起来.3、这两段用了反衬手法,其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱,同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法.4、作者希望建立平等、幸福、美好的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生.篇四：阅读答案(一)笼中鸟阅读下面的文字，完成1—4题。鸟梁实秋我爱鸟。从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱啼啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身驱都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的侬纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧，看它高踞枝头，临风顾盼―――好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，举着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯田。就是抓不到小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。我爱鸟的声音鸟的形

{环境教育教案7}第7课：笼中的小鸟

{环境教育教案7}第7课：笼中的小鸟教学目标： 1、学生爱护鸟类、保护生态环境的意识；具有尊重其它生物生存权利的意识，初步树立人与动物和谐相处的伦理论。 2、了解人类捕捉小鸟的原因，知道人类捕捉小鸟对环境的影响。 3、能通过生活中的具体事例，分析人类捕捉小鸟的原因；能够自觉保护鸟类，并能做好宣传，影响其它人自觉保护小鸟。教学重点：了解人类捕捉小鸟的原因，知道人类捕捉小鸟对环境的影响。教学难点：具有尊重其它生物生存权利的意识，初步树立人与动物和谐相处的伦理论。教学准备：搜集有关小鸟被关在笼中的视频、图片资料和鸟类对保护生态环境作用方面的文字资料。教学过程：一、生活在线。课件播放动画《笼中小鸟的对话》。师：听了这两只小鸟的内心独白，你们有什么要说的？师：看得出大家都很喜欢小鸟，也很爱小鸟，也很关爱小鸟。鸟是人类的朋友，我们应该保护鸟类，我们都希望鸟儿在蓝天中自由自

在的飞翔。但由于种种原因，社会上出现了一些不和谐的现象。课件出示图片：鸟市买卖小鸟的场景、小鸟被虐待的图片、餐桌上的小鸟…… 师：看到这些图片你有什么想法？学生交流。师小结：虽然笼中的小鸟不愁吃喝，但是长时间在笼中，鸟儿们就会失去生存的能力。失去了自由的鸟儿是不会快乐的。就像我们人类，如果天天在家里。虽然不愁吃喝，没有了玩伴，没有了自由，你会快乐吗？鸟儿更适合生活在大自然中，蓝天，白云，还有广阔的森林，大自然的怀抱才是它们最好的生存环境。二、追根求源。 1、研究小鸟被关进笼子里的原因。师：人们为什么捉小鸟呐？学生以小组为单位展开讨论。师：那个小组先来汇报？师：人们利欲熏心，捕捉鸟类关在笼中观赏或成为盘中美餐，使得大量鸟类数量减少，甚至濒临灭绝。保护鸟类刻不容缓！ 2、调查小区内笼中的小鸟数量，认识由于捕捉鸟类而引起的环境问题。师：课前同学们对小区内有多少关在笼中的小鸟进行了调查，下面我们就一起来展示一下你们的差的成果。

高分作文范文-笼子里的鸟

时间到了，他们相遇，这是命中注定的。凝望着天空，一阵清风拂过，摇铃响起来了。自由的鸟叫唤道：“和我一起去翱翔蓝天吧。” 自由的鸟飞走了。看着你飞翔的背影，直至消失在残云里。仰望着蓝天，阳光穿过破烂的云朵，洒满了我的空间，唯有背后的影子依然在挣扎。莫名的不想见到阳光，我蜷缩在影子里，偷眼瞧见池塘在阳光的照射下泛起阵阵涟漪，树叶落了下来。总喜欢让翅膀沐浴阳光，渴望有一日能振翼翅膀，翱翔于蓝天。可今天的阳光却让我难受，心里依然萦绕着你飞翔的背影。一日复一日，我再也没有看见你了。池塘上总有树叶落下，秋天要到了吗，笼中的鸟这样想着。呆呆的望着天空，树叶唰唰的响，笼子不停的摇摆似要把我摔出去。我害怕了，万一掉进池塘，那再也看不见自由鸟了。“和我一起去林野吧！”你抓住笼子说道。自由的鸟飞走了。破烂的云朵你追我赶，太阳没有散发出光芒。风刮得我快站不住脚了，可我不敢飞，在笼子里被风撞得好痛。遥望着很远处的林野，那么遥远的距离，我飞不过去，又有可怕的风。笼子不摇晃了，好像风渐渐停了，可树叶依然在落下，上帝保佑我，没有掉进池塘里。以后，笼子不再摇晃了，因为有上帝在保护我，只是很久没见到你了。独自在笼子里失落，不知你在面对无情的风的袭击时有没有上帝的保护，不知你在做什么，为何不再见我？如果，你来了，我一定把我的上帝介绍给你认识。夜晚了，应该都睡着了吧！可这时的天空却并没有在夜晚睡着，那豆大的雨滴已经重重的摔在笼中的羽翼上，肆虐的狂风开始狠狠地撞击着笼子。笼子里的鸟惊恐了，自由的鸟心急了。在狂风和暴雨的通力合作下，摇晃的笼子在空中划出优美的弧线终于要落进池塘里了，千钧一发之际，上天命中注定的相遇撞向了笼子，却垂直落入了池塘里。笼子被撞得变了形，笼子里的鸟飞了出来，却又扑扇着翅膀垂直冲进了池塘，激起了小小的绚丽的浪花。那笼子死一般的躺在池塘边上，任狂风暴雨肆意的凌虐着…… 一叶在池塘上泛起了阵阵涟漪，飘向了未知。或许随风而起，又或随波逐流，总之，蓝天不再远望，林野不再遥远。当我是一只小小鸟的时候，爱上了蓝天，爱上了林野。不惧风雨，振翼翅膀还愿意再爱上一回。因为时间到了，我们相遇，这是命中注定的。

笼子中的鸟小学生作文

笼子中的鸟小学生作文本文是关于鸟的话题作文，仅供大家参考！笼中鸟--得到的是安逸，而失去的是自由。今天小编就来分享笼子中的鸟小学生作文，请各位读者好好欣赏和借鉴。笼子中的鸟小学生作文(一) 这是一只关在笼子里的鸟，它叫八哥。它有一身乌黑光亮的羽毛，一双红色的小爪子，一对蓝蓝的眼睛，一个又细又长的嘴，好漂亮!八哥在笼子里跳上跳下，左右盘旋，一心想要飞出笼子。我每次放学一回到家里，就去看这只八哥。看见笼子里的小八哥着急地向我点着头，一对小眼睛滴溜溜地直转。八哥好像对我说：“求求你放我出去吧!我要自由，外面的世界多好啊!把我关在笼子里好闷啊!”我的眼泪流下来了。我不由得想到鲁迅先生的小说《故乡》里面的迅哥儿和闰土的故事。迅哥儿虽然在家饱读诗书，但他只能看到高墙上四角的天空，可在乡间山野长大的闰土心里却有着无穷无尽的

稀奇事，都是迅哥儿往日的朋友所不知道的。这么漂亮，这么可爱，又这么可怜的小鸟，却被关在笼子里。它能不着急吗? 它难道不想它的伙伴们吗?它可能在想，要是出去见见爸爸妈妈那多好啊! 人们把它关在笼子里，它多么希望自由啊!它盼望着，盼望着有人来解救它。唉!我能为这只小鸟做点什么呀? 看着鸟，抚摸着鸟笼，我的眼泪流了下来。妈妈一个劲地让我写字，老师一个劲地让我做试卷。学习束缚着我的天性，我不正像这只被关在笼子里的小鸟吗?

不!我要飞出去，要去看看外面五彩的世界，去寻找自己的生活，去寻找自己理想的天空。但愿这一天能够早日来到。笼子中的鸟小学生作文(二) 前天早上，我睡得正香，“起床了!”我在梦中被妈妈叫起来。我看了一下时间，刚好七点，“今天是星期六不用去学校，起这么早干吗?”“快!快!快!今天你有很多学习任务，上午练书法，下午学舞蹈，晚上要做作业。” 九点，妈妈把我送到书法班。我练了两个半小时书法，手有点累了。回到家，爸妈看到我写的字，夸奖说：“女儿的字越练越好看了。”听了他们的夸奖，我心里感到一阵高兴。下午二点，妈妈把我送到舞蹈班。我练了两个小时舞蹈，腿和腰也有点累了。妈妈夸奖说：“女儿的舞跳得不错。”这时我已经感到很累了，怎么也高兴不起来。

笼子里的鸟精选作文

笼子里的鸟精选作文【笼子里的鸟精选作文】【篇一:笼子里的鸟】这是一只关在笼子里的鸟,它叫八哥.它有一身乌黑光亮的羽毛,一双红色的小爪子,一对蓝蓝的眼睛,一个又细又长的嘴,好漂亮!八哥在笼子里跳上跳下,左右盘旋,一心想要飞出笼子. 我每次放学一回到家里,就去看这只八哥.看见笼子里的小八哥着急地向我点着头,一对小眼睛滴溜溜地直转.八哥仿佛对我说:“求求你放我出去吧!我要自由,外面的世界多好啊!把我关在笼子里好闷啊!”我的眼泪流下来了.我不由得想到鲁迅先生的小说《故土》里面的迅哥儿和闰土的故事.迅哥儿虽然在家饱读诗书,但他只能看到高墙上四角的天空,可在乡间山野长大的闰土心里却有着无穷无尽的稀奇事,都是迅哥儿往日的朋友所不知道的. 这么漂亮,这么心爱,又这么可怜的小鸟,却被关在笼子里.它能不着急吗? 它难道不想它的伙伴们吗?它可能在想,要是出去见见爸爸妈妈那多好啊! 人们把它关在笼子里,它多么希望自由啊!它盼望着,盼望着有人来挽救它. 唉!我能为这只小鸟做点什么呀? 看着鸟,抚摸着鸟笼,我的眼泪流了下来.妈妈一个劲地让我写字,教

师一个劲地让我做考试试卷.学习束缚着我的天性,我不正像这只被关在笼子里的小鸟吗? 不!我要飞出去,要去看看外面五彩的世界,去寻找自己的生活,去寻找自己理想的天空.但愿这一天能够早日来到. 【篇二:笼子里的鸟】今天爷爷给我买来一只心爱的小鸟,我特别兴奋,但当我高快乐兴给它喂食的时候,它不停地叫着,仿佛在对我说:“不要把我关在笼子里”.并且不停地跳来跳去,眼睛一直凝视着笼子外面的天空. 看到这,我感到很伤心,觉得小鸟太可怜,它看上去是那么的孤单.我忍不住伸手去打开笼子,想放飞这只小鸟. 可是妈妈制止了我,妈妈说:“现在是寒冷的冬天,小鸟飞出去第一,找不到食物,第二,天气太冷,它会因为饿和冻而死去”. 于是,我伸出去的手又收回来.我决定好好照顾它,把它养好,等到明年春天再把它放飞到天空中,让它自由地翱翔. 我盼望着春天早点到来. 【篇三:笼子里的鸟】有很多人养鸟,各种各样的,并且乐此不疲.一方面是想给闲下来的时间找点乐子;另一方面的原因到是各不相同!对于那些鸟来说,被养的滋味也只有它们自己知道. 有些鸟喜欢被养着,这样就不用在外面面对风刀霜剑,亦是不用为了丁点食物累的半死不活或者和同类打的你死我活.这些鸟喜欢生活在笼子里,只要主人能给口饭给口水,它们就会尽情的唱歌,尽兴的舞蹈.

困在笼里的鸟作文

困在笼里的鸟作文导读：小鸟本应是美丽的，自由的。而我的生活犹如困在笼里的鸟，那般无奈，那般痛苦！校园生活是个铁笼子，把我死死地困在里面，任我怎么挣扎，也无法逃脱。这是为什么呢？每天会有8节课的上学时间和早自习。在这当中，什么美术课、音乐课、电脑课、体育课啦，都会被老师的`一句“这节课我们先不上了，我们先对卷子吧！”视为理由。你瞧瞧，五彩缤纷的校园是不是变成了个枯燥无味的校园，没有了色泽！同学们犹如困在笼里的小鸟，不能放声高歌。校园生活是个铁笼子，使我没有自由，只能对着天空发呆，向小草诉说心中的哀愁。就像《铁窗泪》歌词中写的，人生最大的悲剧，莫过于失去自由。人生最大的痛苦，莫过于失去亲人和朋友。铁门紧锁，庭院深深儿许，问君能有几多愁，欲与泪先流。每天被那堆积如山的作业压着，不能玩耍，不能午睡，不能休息。孙悟空压在五行山下，还有唐僧相救。而我呢？无人以救>只能盼着双休日，至少可以睡懒觉，不用天不亮，就早起床。校园生活是个铁笼子，关掉了与外界的联系。在校不能出去买水，但是还是会有同学偷偷出去买水喝；在校不能和男同学交谈，只要被老师看见，哪怕是向男同学借东西，也会被老师误会；在校不能留长发，这样有时候女同学穿着制服也会被误以为是男同学；在校不能回家，无论你忘记带作业或书本都不能回家去取。这样我们便失去了和外界的所有联系，只能等待，等待放学的解放铃声。

曾经有个朋友跟我讲，她想来我们学校读书，她说她讨厌在自己当初选择的学校读书。可她又怎知道，我的这种笼中小鸟的生活是多么无奈，多么痛苦！正如外面的人想进来，里面的人想出去。我的校园生活，什么时候才能熬到头，什么时候才能重新拥有快乐的童年时光，什么时候才能没有竞争，不用再努力读书呢？这些全是我的白日梦吧。在这笼子里，至少我不会放弃，我相信总有一天，我一定会展翅翱翔的！【困在笼里的鸟作文】 1.困在笼里的鸟初一作文 2.笼中鸟·鸟中笼作文1000字 3.出笼的鸟优秀作文 4.笼子里的鸟作文 5.困在电梯里的时光三年级作文 6.笼子里的鸟作文300字 7.我被困在电梯里了作文 8.困在冰窖的孩子初二作文感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

311笼中鸟教案

第十一课笼中鸟一、教学目标： 1、知识目标通过对笼中鸟工作原理的探究，帮助儿童掌握视觉暂留的知识 2、能力目标锻炼学生利用简单的材料独立完成实验的能力 3、思维目标通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力二、教学重点与难点： 1、教学重点：了解什么是视觉暂留 2、教学难点：动画片的制作原理三、教学设计：从孩子们喜欢的动画片入手由此提出疑问引出学生的兴趣→引出视觉暂留→通过制作笼中鸟或缸中鱼以此来巩固所学知识----知识拓展（进一步探究动画片的制作技术及其特点）四、教学方法：演示、判断、验证式、讨论式教学五、教学准备：教师学生工具材料工具材料双面胶笼中鸟实验套件双面胶笼中鸟实验套件六、教学过程： 1、复习前课：什么是重力势能、动能？影响它们的因素有哪些？ 2、课程兴趣点：鸟可以进鸟笼，鱼可以进鱼缸的原因 3、引导质疑：第一步用实验的方法验证鸟可以进笼子与转动速度有关系第二步用对比实验的方法验证与卡片放的方式有关系 4、探究验证过程：演示实验1 1、实验器材长铅笔一根、画有鸟和鸟笼的图片 2、实验目的了解什么是视觉暂留现象 3、实验记录

记录项目实验项目实验现象实验总结画面的位置两画面同侧小鸟不能进入鸟笼只有鸟和鸟笼两幅图画在异侧，且转动速度较快时，小鸟才能进入鸟笼两画面异侧小鸟可以进入鸟笼铅笔转动的速度速度较慢时小鸟不能进入鸟笼速度较快时小鸟可以进入鸟笼学生实验：通过以上演示实验，让学生掌握实验规律，独立完成本节课实验（教师可以适当的点拨） 5、总结回顾鸟能进笼子和鱼进鱼缸与卡片的转动速度有关系。同时还与图片的摆放位置有关系。 6、拓展表达：（1）拓展视野：大型动画制作工作分工极为细致。通常分为前期制作、制作、后期制作等。如今的动画，计算机的加入使动画的制作变简单了，所以网上有好多的人用FLASH 做一些短小的动画。而对于不同的人，动画的创作过程和方法可能有所不同，但其基本规律是一致的。都是以视觉暂留原理为基本依据。（2）表达知识： ① 视觉暂留现象：人眼在观察景物时，光信号传人大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 ②视觉暂留的应用：走马灯、动画片的制作、电影放映机等七、板书设计：八、课后延伸：通过本节课的学习，学生掌握视觉暂留现象，回家后可以找到生活中视觉暂留现象的应用。九、教师后记：笼中鸟一、鸟进鸟笼、鱼进鱼缸的原因？二、实验了解什么是视觉暂留三、总结视觉暂留原理

牢笼里的鸟

牢笼里的鸟时间：2017-12-06 11:54:45 | 作者：学霸湛蓝无云的天空，广阔无垠的大地，小小的一片地域，四面是围绕着的栏杆，牢笼里的鸟，你时时刻刻想着逃脱吗？羽翼早已丰满，蠢蠢欲动的心在颤抖，想要一鸣惊人，想要一飞冲天，只可惜四面的牢笼，束缚了手脚，囚禁了困惑的心。你呢？似乎也同它一般，永远只在那一片小小的天地，施展着，可有施展了什么呢？记得你说过：“天地很大，到处都是最甜蜜的足迹。”你眼中的向往，泛起点点涟漪，我知道，你想要在那片你所向往的天地中留下自己的足迹！总是坐在窗前，傻傻地抬头望天，眼中是对那片天的渴求，是期待。你说：“总有一天，我会用自己的翅膀，打造出属于自己的天空。”你说这话时，笑容都是甜的，眼神透过那扇窗，投射到天空，如太阳般耀眼。那次，当你摔门而出的那一刻，我明白，困在牢笼里的鸟儿，再也不会困惑了，它找到了逃脱牢笼的捷径，找到了飞翔的方法。不再满足于牢笼中的丰衣足食，你渴望着自由的光辉，渴望着靠自己寻找生存的方式，哪怕跌的伤痕累累，哪怕眼泪多过笑容，哪怕重担压垮身躯，至少你努力了，至少你闯过了！那一天，雨水打湿了大地，你湿淋淋的站在我门前，抱着我，眼泪不停的掉下来，缓缓呢喃着：“为什么，为什么天空不像我想的那样蓝，大地不像我想的那样广？”哭累了，你沉沉睡去，睫毛湿漉漉的，不知是雨水还是泪水。后来，你似乎忘了这件事，依旧毫无顾忌的跑向那个不像你想象的大地，只因为，你不想再一次被囚禁，只因为，那片大地给了你最渴望的自由。也许我是明白的，自由多于你来说，是超越一切的美好存在。牢笼里的鸟儿终于长大了，可以自己撑起天空了，可以用自己的翅膀打造天空，终于，它不再害怕了，它会在风雨后舔舐自己的伤口，默默等待那道彩虹，会在面对大海时，展开翅膀，飞向那个不知名的彼岸，寻找那一丝丝慰藉。鸟儿，我相信你将是最出色的那一只雄鹰，可是我呢？又将变成什么？不过我想我永远是你累了时的避风港。

古诗咏史·习习笼中鸟翻译赏析

古诗咏史·习习笼中鸟翻译赏析《咏史·习习笼中鸟》作者为南北朝诗人左思。其古诗全文如下：习习笼中鸟，举翮触四隅。落落穷巷士，抱影守空庐。出门无通路，枳棘塞中涂。计策弃不收，块若枯池鱼。外望无寸禄，内顾无斗储。亲戚还相蔑，朋友日夜疏。苏秦北游说，李斯西上书。俛仰生荣华，咄嗟复凋枯。饮河期满腹，贵足不愿馀。巢林栖一枝，可为达士模。【前言】《咏史·习习笼中鸟》是西晋文学家左思《咏史八首》中其中的一首，借古人古事以咏怀，抒发了自己愤懑和不平的感情，借古以讽今，所以说有“讽谕”的旨趣，所评十分恰当。【注释】⑴习习：屡飞的样子。翮：鸟羽的茎。四隅：四角。这两句是说笼中鸟举翼就碰到笼子的四角，不能起飞。用来比喻穷巷之士。⑵落落：和人疏远难合。穷巷士：居住在僻巷的贫士。抱影：形影相吊。守空庐：守着空房子。这两句是说与人寡合之贫贱士，住在穷巷空室之中，对影独守。⑶枳棘：两种带刺的树。涂：犹途。枳棘塞涂：比喻仕途艰难。⑷“计策”句是说计策不被采用。⑸块：独处的样子。枯池鱼：枯涸了的池中之鱼。这句是说自己块然独处像池水干枯了的鱼一样。 ⑹寸禄：微薄的傣禄。斗储：一斗粮的蓄积。这两句是形容家境的穷困。⑺蔑：蔑视。疏：疏远。这两句是说受到亲戚的竞相蔑视和朋友们的一天天疏远。⑻苏秦：战国时洛阳人，据《史记·苏秦列传》记载，他先游说秦惠王未被用，后又游说燕、赵等六国，联合

抗秦，佩六国相印。后在齐国遇刺身死。燕、赵等国皆在北或东，这里概言之为“北游说”。⑼李斯：战国时楚上蔡人，据《史记·李斯列传》记载，李斯西入秦说秦王，得为客卿。后来秦国的大臣建议秦王应逐一切客卿，李斯上书申辩，秦王遂罢逐客的命令。即所谓“西上书”。秦统一之后，以李斯为丞相。秦二世时被杀。⑽俛仰：低头仰头。俛仰之间：形容时间很短。咄、嗟：都是忧叹之辞。这里也是形容时间短促，犹呼吸之间。凋枯：凋零枯萎。指苏秦、李斯的被杀害。这两句是说苏秦、李斯的尊荣和杀身都在刹那之间。⑾“饮河”二句：用《庄子·逍遥游》中的典故：“偃鼠饮河，不过满腹。”偃鼠，即田鼠。这两句说偃鼠喝河里的水，不过期望装满肚皮，贵在知足不愿有剩余。⑿巢林栖一枝：也用《庄子·逍遥游》中的典故：“鹪鹩巢于深林，不过一枝。”鹪鹩，是一种小鸟。这句是说鹅鹩在树林里作巢，不过占一个树枝。⒀达士：旷达之士。模：榜样。这句是说旷达的人应该学习偃鼠、鹪鹩那样知足安分。【赏析】在门阀制度森严的社会中，左思到处碰壁，在愤慨和不平之中，他实在感到无路可走，目睹社会的黑暗和官场的无常，他终于退却了，只想过着安贫知足的生活，做一个“达士”。“习习笼中鸟”二句，是说笼中小鸟要展翅高飞就碰到笼子的四角，飞不起来。这里以“笼中鸟”比喻“穷巷士”，这是中国古代诗歌常用的比兴手法，作用是以引起下文。下文写贫士深居僻巷，落落寡合，独守穷庐，形影相吊。他的仕进之路充满枳棘，无路可通。他向当权者献上计策不被采用。他块然独处，境遇困窘，像是水已干枯的池中鱼。家外，

三年级下册环境教育《笼中的小鸟》教学设计

三年级下册环境教育《笼中的小鸟》教学设计第7课教学目标： 1．学生爱护鸟类、保护生态环境的意识；具有尊重其它生物生存权利的意识，初步树立人与动物和谐相处的伦理论。 2．了解人类捕捉小鸟的原因，知道人类捕捉小鸟对环境的影响。 3．能通过生活中的具体事例，分析人类捕捉小鸟的原因；能够自觉保护鸟类，并能做好宣传，影响其它人自觉保护小鸟。教学过程：一、生活在线（课件播放动画《笼中小鸟的对话》）师：听了这两只小鸟的内心独白，你们有什么要说的？师：看得出大家都很喜欢小鸟，也很爱小鸟，也很关爱小鸟。鸟是人类的朋友，我们应该保护鸟类，我们都希望鸟儿在蓝天中自由自在的飞翔。但由于种种原因，社会上出现了一些不和谐的现象。（课件出示图片：鸟市买卖小鸟的场景、小鸟被虐待的图片、餐桌上的小鸟……）师：看到这些图片你有什么想法？师小结：虽然笼中的小鸟不愁吃喝，但是长时间在笼中，鸟儿们就会失去生存的能力。失去了自由的鸟儿是不会快乐的。就像我们人类，如果天天在家里。虽然不愁吃喝，没有了玩伴，没有了自由，你会快乐吗？鸟儿更适合生活在大自然中，蓝天，白云，还有广阔的森

林，大自然的怀抱才是它们的生存环境。二、追根求源 1.研究小鸟被关进笼子里的原因师：人们为什么不捉小鸟呐？（学生以小组为单位展开讨论）师：那个小组先来汇报？师：人们利欲熏心，捕捉鸟类关在笼中观赏或成为盘中美餐，使得大量鸟类数量减少，甚至濒临灭绝。保护鸟类刻不容缓！ 2.调查小区内笼中的小鸟数量，认识由于捕捉鸟类而引起的环境问题师：课前同学们对小区内有多少关在笼中的小鸟进行了调查，下面我们就一起来展示一下你们的差的成果。展示小组调查记录表。分析数据，认识人类对鸟类的伤害。三、环保在行动师：为保护鸟类、维护自然生态平衡，我国规定每年的4月到5月初这段时间，确定一个星期为爱鸟周。而我们山东省的爱鸟周是每年的4月23日到29日。师：现在爱鸟周将至，怎样才能更好的开展“爱鸟周”活动呢？下面以小组为单位设计活动方案。 2.展示各小组设计的活动方案师：同学们的想法都很好，具体怎样分工，如何开展活动？小组

311笼中鸟教案

第十一课笼中鸟一、教学目标： 1、知识目标：通过对笼中鸟工作原理的探究，帮助儿童掌握视觉暂留的知识。 2、能力目标：锻炼学生利用简单的材料独立完成实验能力。 3、思维目标：通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力。二、教学重点与难点： 1、教学重点：了解什么是视觉暂留 2、教学难点:动画片的制作原理三、教学设计：从孩子们喜欢的动画片入手由此提出疑问引出学生的兴趣→引出视觉暂留→通过制作笼中鸟或缸中鱼以此来巩固所学知识----知识拓展（进一步探究动画片的制作技术及其特点）四、教学方法：演示、分析、验证式教学五、教学准备：六、教学过程： 1、复习前课： 2、课程兴趣点：鸟可以进鸟笼，鱼可以进鱼缸的原因。 3、引导质疑：第一步：用实验的方法验证鸟可以进笼子与转动速度有关系。第二步：用对比实验的方法验证与卡片放的方式有关系。 4、探究验证过程：通过做对比实验，让学生了解鸟进笼子和鱼进鱼缸的必要条件。演示实验1用笔扎橡胶塞慢慢的转动和快速的转动做对比。演示实验2把卡片放于两侧和同侧对比学生实验：通过以上演示实验，让学生掌握实验规律，独立完成本节课实验（教师可以适当的点拨） 5、总结回顾：鸟能进笼子和鱼进鱼缸与卡片的转动速度有关系。同时还与图片的摆放位置有关系。教师学生工具材料工具材料双面胶电池盒、电池、卡纸、马达、橡皮塞、KD 板、双面胶电池盒、电池、卡纸、马达、橡皮塞、KD 板、

6、拓展表达：（1）拓展视野：大型动画制作工作分工极为细致。通常分为前期制作、制作、后期制作等。如今的动画，计算机的加入使动画的制作变简单了，所以网上有好多的人用FLASH做一些短小的动画。而对于不同的人，动画的创作过程和方法可能有所不同，但其基本规律是一致的。都是以视觉暂留原理为基本依据。（2）表达知识： ①视觉暂留现象：人眼在观察景物时，光信号传人大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称 “后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 ②视觉暂留的应用：走马灯、动画片的制作、电影放映机等。七、板书设计：八、课后延伸：通过本节课的学习，学生掌握视觉暂留现象，回家后可以找到生活中视觉暂留现象的应用。九、教师后记：

习习笼中鸟,举翮触四隅的意思

习习笼中鸟，举翮触四隅的意思 “习习笼中鸟，举翮触四隅”出自南北朝诗人左思的作品《咏史·习习笼中鸟》,其古诗全文如下：习习笼中鸟，举翮触四隅。落落穷巷士，抱影守空庐。出门无通路，枳棘塞中涂。计策弃不收，块若枯池鱼。外望无寸禄，内顾无斗储。亲戚还相蔑，朋友日夜疏。苏秦北游说，李斯西上书。俛仰生荣华，咄嗟复凋枯。饮河期满腹，贵足不愿馀。巢林栖一枝，可为达士模。【注释】⑴习习：屡飞的样子。翮：鸟羽的茎。四隅：四角。这两句是说笼中鸟举翼就碰到笼子的四角，不能起飞。用来比喻穷巷之士。⑵落落：和人疏远难合。穷巷士：居住在僻巷的贫士。抱影：形影相吊。守空庐：守着空房子。这两句是说与人寡合之贫贱士，住在穷巷空室之中，对影独守。⑶枳棘：两种带刺的树。涂：犹途。枳棘塞涂：比喻仕途艰难。⑷“计策”句是说计策不被采用。⑸块：独处的样子。枯池鱼：枯涸了的池中之鱼。这句是说自己块然独处像池水干枯了的鱼一样。⑹寸禄：微薄的傣禄。斗储：一斗粮的蓄积。这两句是形容家境的穷困。⑺蔑：蔑视。疏：疏远。这两句是说受到亲戚的竞相蔑视和朋友们的一天天疏远。 ⑻苏秦：战国时洛阳人，据《史记·苏秦列传》记载，他先游说秦惠王未被用，后又游说燕、赵等六国，联合抗秦，佩六国相印。后在齐国遇刺身死。燕、赵等国皆在北或东，这里概言之为“北游说”。⑼李斯：战国时楚上蔡人，据《史记·李斯列传》记载，李斯西入秦说

秦王，得为客卿。后来秦国的大臣建议秦王应逐一切客卿，李斯上书申辩，秦王遂罢逐客的命令。即所谓“西上书”。秦统一之后，以李斯为丞相。秦二世时被杀。⑽俛仰：低头仰头。俛仰之间：形容时间很短。咄、嗟：都是忧叹之辞。这里也是形容时间短促，犹呼吸之间。凋枯：凋零枯萎。指苏秦、李斯的被杀害。这两句是说苏秦、李斯的尊荣和杀身都在刹那之间。⑾“饮河”二句：用《庄子·逍遥游》中的典故：“偃鼠饮河，不过满腹。”偃鼠，即田鼠。这两句说偃鼠喝河里的水，不过期望装满肚皮，贵在知足不愿有剩余。⑿巢林栖一枝：也用《庄子·逍遥游》中的典故：“鹪鹩巢于深林，不过一枝。”鹪鹩，是一种小鸟。这句是说鹅鹩在树林里作巢，不过占一个树枝。⒀达士：旷达之士。模：榜样。这句是说旷达的人应该学习偃鼠、鹪鹩那样知足安分。【赏析】在门阀制度森严的社会中，左思到处碰壁，在愤慨和不平之中，他实在感到无路可走，目睹社会的黑暗和官场的无常，他终于退却了，只想过着安贫知足的生活，做一个“达士”。“习习笼中鸟”二句，是说笼中小鸟要展翅高飞就碰到笼子的四角，飞不起来。这里以“笼中鸟”比喻“穷巷士”，这是中国古代诗歌常用的比兴手法，作用是以引起下文。下文写贫士深居僻巷，落落寡合，独守穷庐，形影相吊。他的仕进之路充满枳棘，无路可通。他向当权者献上计策不被采用。他块然独处，境遇困窘，像是水已干枯的池中鱼。家外，没有丝毫俸禄；家内，竟无一斗粮食储备，生活实在贫苦。所以，亲戚看不起，朋友也疏远了。这个贫士不是别人，而就是诗人自己。左思移居洛阳之后，仕途受阻，