用Moodle构建虚拟学习环境的探索
第6卷 第2期2007年6月
太原师范学院学报(自然科学版)
JO U RN A L OF T A IY U A N N ORM A L U NI VER SI T Y(N atur al Science Editio n)
V o l.6N o.2
Jun.2007用M oodle构建虚拟学习环境的探索
张自慧 江敬尧 仲兆满
(连云港师范高等专科学校计算机系,江苏连云港222006)
〔摘要〕 构建一个虚拟学习环境对网络学习具有重要意义.文章探讨了构建虚拟学习环境的重要性,并分析了黎加厚教授提供M oodlel.7.1+中学习活动项目的功能,说明了M oodle搭建的网络学习平台适合构建虚拟学习环境.
〔关键词〕 虚拟学习环境;M oo dle;探究式学习
〔文章编号〕 1672-2027(2007)02-0070-03 〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
0 引言
随着计算机技术、通讯技术和现代教育技术的深入发展和结合,在当今的学习型社会中,网络教育与远程学习日益受到重视.从电子课件、BBS到辅助网站、BLOG,目前已经逐步向虚拟学习环境(VLEs)方向发展.“虚拟学习环境”主要是指在信息技术支持下、构建在Inter net平台上的学习环境,网络协作学习的虚拟学习环境[1].当应用于远程教育时,通常认为它包括“任何用于创造一个统一的、类似于面对面的学习环境的尝试.”虚拟学习环境有如下特征:探究性、开放性、交互性、共享性、协作性和自主性;师生、生生异地分离,通过网络联系,利用网络进行学习.由于网络具有资源共享特性,时空无限特性,多媒体技术创设的虚拟现实情况及多样化和交互的特点,为探究式学习提供了更多的机会.目前常用的构建虚拟学习环境的软件有: Blackboard、Webct、Claroline和Mo odle等.其中免费、开源的M oodle被越来越多的使用者所认可.据M oodle官方网站(https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,/sites/index.php,2007.3)统计,Mo odle注册用户有173个国家,共23 149个站点.
1 用M oodle构建虚拟学习环境的重要性
1.1 社会建构主义学习理论要求
社会建构主义学习理论认为:人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激与认识的主体内部心理过程相互作用的结果.学习是获取知识的过程,而知识不是通过教师传授得来的,而是学习者在一定的情境下,借助于教师、学习伙伴的帮助,利用必要的学习材料,在自己已有的知识结构基础上,通过意义建构的方式获得的[2].因此营造一个理想的学习环境对学习者的学习很重要.在教育信息化过程中,以多媒体技术和网络技术为基础的多媒体网络教学必须能够提供友好的界面和交互的学习环境,有利于激发学习者的学习兴趣,促进学习者自主发现、探索和建立新旧知识之间的联系,通过协商、会话等活动,实现知识的意义建构.M oodle就是以社会建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充.其设计与开发充分体现了“社会建构主义理论”的教育理念,允许师生、生生共同思考,合作解决问题.让学生从与别人互动或与教师互动的过程中,自然地建立起概念[3].
1.2 目前一些网络教学系统中存在的问题
现在网络教学发展很快,但是很多网络教学系统是在技术领域所做出的市场扩展,并不是教育领域的自觉行为,其后果就是从技术角度想出来的网络课程系统设计难免牵强附会,不完全符合教育领域对教学环境
收稿日期:2007-03-15
作者简介:张自慧(1978-),女,江苏连云港人,连云港师范高等专科学校计算机系讲师,南京师范大学在读硕士研究生,主要从事GIS研究.
的系统需求,导致网络学习效率不高.其中一个重要原因就是仅重视网络课程内容的设计,而忽视了网络学习环境即虚拟学习环境的创设.因此,虚拟学习环境的创设是一个与网络课程内容设计同样重要的方面,网络教学系统设计者除了要做好网络课程内容设计,还必须综合教育学理论、心理学原理和计算机技术,做出一个有效的虚拟学习环境.M oo dle 是以先进的教育理念为基础,使用PH P 语言开发的Web2.0产品.它的理论和技术都符合目前优秀网络教学系统要求[3].
1.3 中国教育的发展需要开放源码的自由软件
教育事业是公共事业,指定采用哪家商业公司的商业软件有违公平竞争原则,而且,商业软件从代码到数据格式都是封闭的.基于这样机制的软件教育,会把学生的知识结构、使用习惯和思维方式限定在某些特定的软件产品上,长此以往,不利于我国发展拥有自主知识产权的软件产业和产品.目前中国的软件教育和中国教育的信息化,无论是学校教育,还是专业培训,从教育内容、教育资源,到教学软件,都己经过分依赖于国外的商业软件.大量采用国外商业软件也造成软件教育和教育信息化成本的增加.积极鼓励开源软件进入教育领域,特别是进入基础教育和高等教育领域,可以有效打破目前严重依赖国外商业软件的情况,有效克服依赖商业软件带来的种种弊端,从而对我国教育行业和国家信息化的发展产生积极深远的影响[4].M oodle 是免费的开放源代码的软件.它遵守GNU Public License,在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下,你可以免费拷贝、使用和修改Moo dle.众多的开发者和使用者也使得M oodle 迅速成长、完善[3].2 M oodle 中提供的学习活动项目分析
M oodle 具有简单、精巧、高效、易用的界面,几乎可以在任何支持PHP 的平台上安装.其全面的数据库抽象层技术,支持几乎所有的主流数据库,并能容纳成千上万门课程.它又非常注重安全,所有表单都被检查、数据被校验、Coo kie 被加密.下面以黎加厚教授的M oodle 1.7.1+标准模块中学习活动项目(如图1)来进行其学习环境分析
.
图1 moo dlel.7.1+中学习活动项目F ig.1 L earnimg activ e pr oject
o f M o odlel .7.1+“Hot Potato es ”项目是让教师在M oodle 上使用Hot Potatoes 软件制
作的交互式课件,进行交互式练习测验.当学生完成测验后,M oo dle 可
以统计报告学生答题情况,以及分数统计结果.可以让学生在课后对课
堂的内容做充分的复习和训练.
“LAM S ”项目是一个专门针对在线学习的学习活动管理系统,教师
通过LAM S 设计各种在线学习活动和学习者的学习活动管理(诸如分
类、授权、测试、学习记录的跟踪等).LAM S 真正做到了将动态化的教学
过程,以信息化手段呈现出来;将教学活动设计真正实现了可共享、可重
用,有利于好的学习活动的推广和应用;教学活动的实施,能够真正做到
以生为主,引导学生通过学习活动的实施,掌握相关知识和技能;强调学习过程中的师生互动,全程可视化.“SCORM /AICC ”项目是指在M oodle 上可以使用符合SCORM 或
AICC 标准的其他平台的课程内容,而不需要进行转换,也可以把M oo dle 上的课程搬移到其他符合SCORM 或AICC 标准的平台上.“Wiki ”项目允许使用简单的标记语言,在不同的时空下,在浏览器中共同创作文档.教师可以用W iki 集体备课和科研讨论.学生可以利用“Wiki ”功能进行协作探究式学习.每个学生都可以成为Wiki 的创建者,可以将自己感兴趣的话题或不懂的问题发布在Wiki 上与同学共同探讨、完善对问题的看法.在这过程中学生可以使自己的人际交流能力、信息搜集能力和问题解决能力得到提高.
“互动评价”项目功能是学生可以相互评价提交的作业、作品,教师完成最终的学生评价,并且可以控制评价的开始和结束的时间.管理菜单中的成绩与日志可以帮助教师完成对学生探究性学习成绩的评判,日志记录了学生在每一阶段学习的情况,包括出勤记录、探究体会、作业提交等,一个课程结束后,教师根据Scales 报表很容易地对小组成员作出一个成绩评判.
“作业”项目功能是允许教师分配作业给学生,让学生准备一份电子文档,并上传到服务器.常见的作业形式包括论文、试题和报告等.其中包括了计分功能.
71 第2期 张自慧等:用M o odle 构建虚拟学习环境的探索
“投票”项目主要是由教师问一个问题,并指定一些供学生回答的选项.它可以用于进行线上投票,激起学生对某些问题的思考;允许全班决定课程的方向;或者收集一些研究资料等.若启动限制被选择次数功能,还可以作为让学生按兴趣分组使用.
“测验”项目功能是允许教师设计和设定随堂测验,可以包括选择、是非、判断、简答、和填空等多种题型.试题是分类保存在资料库中,并可以在不同课程间重复使用.学生可以多次答测验,每次结果都会被记录,教师可以给出正确答案或是其他回馈信息.这个项目还包含多种计分功能.
“程序教学”项目是以一种灵活的方式来传递学习内容.它包括一系列的页面,通常每个页面的结尾都有一个问题和一系列可选的答案,学生学习完后要作答才能够进入到下一个单元.M oodle 会根据学生的答案,将其带入下一页或者上一页.
“聊天”项目允许多位参与者用文字进行即时的沟通.“讨论区”项目可以按照多种不同的方式(如教师专属、课程新闻、对外开放等)进行组织非即时的沟通,还可以对每个帖子进行互相评定,帖子中可含附件.订阅讨论区可以使订阅者能够通过电子邮件及时收到最新的帖子.
“资源”功能是一个把教学内容导入课程的主要工具,可导入各种格式的课程资源.资源也是教师教学的图2 M oodle1.7.1+构建的虚拟学习环境F ig .2 vir tual lear ning enviro nment s based on M o odle 1.7.1+
电子黑板,供学生学习和使用,不仅以后方便备课,还可以
对相应内容进行扩充、提高.
“问卷调查”项目提供了一组经过检验,并在线上学习
环境中非常有效的问卷调查指导.教师可以使用问卷从学
生那里收集资料,以进一步了解学生反应,改进教学方式.
从上面的分析和图2可以看出,在Moo dle 创建的虚拟学习
环境中:教师和学生在学习过程中能相互自由交流;教师和
学生可以共同制定学习目标、教学方案和教学活动;教师在
学习过程中能够及时掌握学生的学习信息反馈.根据学生
的学习进程,教师能及时提供有效的学习指导和帮助,调整
并确定下一步的学习重点和主题.M oodle 有利于激发学生
的探究学习兴致,帮助学生深入理解所学的内容.学生分享
知识的过程中还可以将自己了解的知识添加进去,真正做
到了知识的共同建构,有利于唤起学生自主学习的愿望和意识.3 总结
网络学习使教育的职能发生了重大变化,它将不再以传播知识作为重点,而是以培养学习者的知识构建和分析、解决问题的能力为主.Mo odle 为网络学习提供了一个优秀的虚拟学习环境,实现了学习资源的多样性和学习者个性化学习,注重由学习者自行研究和探索,使其不仅能够学习学科知识,而且还能够掌握获取知识的方法、途径、技术和技巧.当然在目前,无论对于教师、学生还是相关机构,VLEs 还是一个新事物,许多未知的问题还将不断出现,而且M oodle 也不一定适合每一个学习者,因此我们有必要全面和深入地了解和研究它,以充分发挥它相对于传统课堂的一些优势.
参考文献:
[1] 钱小龙.试论虚拟学习环境的整体实现[J ].电化教育研究,2005,2(142):47-50
[2] 邱相彬.社会建构主义视域中的网络学习共同体[J].现代远距离教育,2005,6(102):50-52
[3] M artin Dougiamas.M oodle 用户手册与系统文档[EB/OL].https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,,2004-03-29
[4] 马小强.基于开源软件的研究与教育应用[J].中国电化教育,2006,11(238):94-97
(下转第109页)
72太原师范学院学报(自然科学版) 第6卷
程.中性条件下T CPP 以单体形式存在于胶束的的栅栏区,随着体相pH 值的增加,T CPP 环上的四个羧基去质子化,变成了带四个负电荷的阴离子,增强了该分子的亲水能力,使T CPP 卟啉分子从胶束内转移至胶束表面,导致Soret 带吸收强度下降及半峰宽值的增加.由于SDS 胶束表面具有负电势,胶束表面提供了一个比体相pH 还低的微环境,因此,在SDS 胶束溶液中要实现T CPP 卟啉分子的跨膜转移过程,需要在强碱性条件下才能发生.
参考文献:
[1] Dis enh ofer J ,Epp O,Hu ber R,et al.S tructure of th e protein su bunits in the photosyn th etic reaction centre of Rhodopseu
-domonas viridis at 3A
r elu tion [J ].Nature,1985(318):618-624[2] Feher G,ALLen J P,Ok umora M ,Y,et al.Stru cture and function of bacter ial ph otos ynthetic reaction [J].Centres Natur e,
1989(337):111-116
[3] Hartley G S ,R J W.Ionic concentrations at inter faces[J].T rans Faraday S oc,1940(36):101-109
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1989(85):551-560
[5] 张韫宏,郭 琳,李前树,等.单链四苯酚基卟啉在CT AB 胶束微环境中的去质子化现象[J ].高等学校化学学报,1997,18
(10):1703-1705
UV -Visible Spectral Study of TCPP in SDS Micellar Solutions
Fan Dongmei 1,2 Zhao Xiaohong 3 Shuang Shaomin
1(1.Schoo l o f Chemistry and Chemical Eng ineer ing,Shanx i U niver sity ,T aiyuan 030006;
2.Depar tment of Chemistr y ,L vliang Higher Colleg e ,L ishi 033000;
3.T aiy uan Institut e of T echnolog y ,T aiyuan 030008,China)
〔Abstract 〕
T he 5,10,15,20-tetra -(4-carbox ypheny l )por phyrin (T CPP )w as so lubilized in so dium dodecyl sulfate (SDS )m icellar so lutions.U V-Vis spectra w er e used to studythe spectrum of TCPP in SDS m icelle on the bulk pH.T he r esults demonstrated that,w ith the chang e of pH fr om neutr al to acidity ,Iso electric points obviously appearing indicated bi -component equilibration and the abso rbency increasing ow ed to protonatio n effect o f T CCP.In basic SDS micelle so lution,
the deprotonation ofpor phyrin taking place indicated that the solubilizing location of T CCP changedfrom inner to outer of SDS micelle .T he r esult r eveals that changing pH can contr ol transmembrane process of T CCP .
〔Key words 〕 T CPP;SDS m icelle;proto nation;tr ansmembrane process
(上接第72页)
Exploration on Virtual Learning Environments Based on Moodle
Zhang Zihui Jiang Jingyao Zhong zhaoman
(D epar tment o f Co mput er,Lianyungang T eachers Colleg e,L iany ung ang 222006,China )
〔Abstract 〕 Constructing v irtual learning env ir onm ents is v ery impo rtant to e -learning .
Thispaper discusses the im portance of constructing virtual learning env ir onm ents andanalyzes the function of learning activ e pr oject based on M oodle1.7.1+Li Jia-hou provided.T he analyses show that the e-lear ning platform developed based o n M oodle is suitable for constructing v ir tual lear ning environments .〔Key words 〕 virtual learning env ir onm ent;M oodle;inquiry study 109 第2期 范冬敏等:十二烷基硫酸钠胶束中可溶性卟啉的光谱研究
moodle平台的安装
现代远程教育实验报告 一、moodle安装 1.从网上https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,/download/Easy-123 2.html下载Easy PHP v5. 3.0版的安装包，解压后单击EasyPHP-5.3.0-setup进行安装，出现如下初始界面： 在对话框中单击next，出现如下页面：
选择”I accept the agreement”选项，单击next，然后按照提示，依次在出现的对话框中单击next，直到安装完成。 2.安装完成后，出现如下对话框： 重新启动后，即可运行EasyPHP-5.3.0，运行界面如下图所示： 3.安装moodle：
1）从https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,网站上下载MoodleWindowsInstaller-latest-19压缩包，并对其进行解压，解压后将整个文件夹放在PHP安装目录下的www文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www路径下； 2）从https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,/lang16/网站上下载zh_cn_utf8压缩包，并将其解压后放在PHP安装目录下的www文件夹中moodle文件夹下的lang文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www/moodle/lang路径下； 3）打开浏览器，输入网址http://127.0.0.1/home/mysql/，出现如下界面： 在“创建一个新的数据库”下面的表单中输入数据库名moodle，单击“创建”；然后在出现的对话框中单击“操作”，显示如下对话框，在“整理”中选择utf8＿general＿ci，单击“执行”,出现如下界面：
一,绿色建筑虚拟设计与环境模拟分析系统
一、绿色建筑虚拟设计与环境模拟分析系统 1、系统工作条件和要求 1.1产品能在电源：220 V 土10 % , 50 Hz;室内温度0~35 ° C,湿度0~85% R.H环境下正常工作。 1.2正常连续工作时间不低于72小时。 1.3产品的插头符合中国标准，否则由投标人提供适配器。 1.4如设备需要特殊的工作条件（如：水、电源、磁场强度、特殊温度、湿度、亮度、震动强度等）， 投标人应在有关投标文件书中加以说明。 1.绿色建筑设计与环境模拟分析教育包1套（可供40人同时使用） ★1.1软件产品必须有原厂商的直接授权证书； ★1.2提供软件产品原厂认证的培训工程师进行7天的技术培训； 1.3能够进行建筑的热工环境分析，包括建筑区域的温度空间分布分析、建筑区域舒适度指数分析、 建筑区域的逐时温度分析、建筑区域的得/失热途经分析、建筑冷热负荷分析、建筑围护结构得/失热分析、通风得/失热分析、直接太阳得热分析、间接太阳得/失热分析、建筑采暖/制冷度日数分析等；可以进行建筑能耗分析； 1.4能够进行建筑光环境分析，包括建筑天然采光系数的空间分布分析、建筑天然采光照度分析、建 筑人工照明照度分析、能输出到专业光学分析软件中进行深度的光学渲染分析等； 1.5能够进行建筑声学环境分析，包括建筑的混响时间分析、建筑声源粒子的传播扩散模拟分析、建 筑声学的关联声波线分析； 1.6能够进行建筑日照模拟分析，包括建筑窗体日照时间分析、建筑群的光影变化情况、建筑群之间 的遮蔽情况分析等； 1.7能够进行建筑经济环境影响分析，包括建筑综合造价分析、建筑综合温室气体分析、建筑综合初 始含能分析等； 1.8能够进行建筑可视度分析，包括某建筑在特定区域的室外可视度分析、以及建筑通过窗体可以获 得室外视野的室内可视度分析； 1.9能够进行气象数据分析，包括逐时气象参数温度、相对湿度、风向、风速、风频、太阳辐射等的
高校智慧学习环境的构建研究
114 高 师 理 科 学 刊 第33卷 参考文献： [1] 胡肖华，谢忠华．应用型法学人才的培养与参与型教学模式的探索与实践——以湘潭大学法学院为样本[J]．法学教育 研究，2011，5（2）：124-140 [2] 武心波．试论日本大企业的“藩共同体”性格[J]．日本学刊，2004（5）：75-90 [3] 公昆．工学交替教学模式下教学评价方式初探[J]．中国成人教育，2009（3）：107-108 [4] 王群，张勤．浅析“工学交替、订单培养”教学与质量管理现状[J]．河南科技，2013（3）：253-256 [5] 徐金梧．校企零距离对接产学研合作培养高层次创新型人才[J]．北京教育：高教版，2007（5）：31-33 [6] 周燕红，李岱，操胜春，等．培养实用型眼光技术专业人才的途径[J]．中国水运，2009，9（10）：101-103 高校智慧学习环境的构建研究 唐艳 随着计算机技术从“e时代（electronic）”向“U时代（ubiquitous）”的转变[1]，人们的学习方式也随之发生变化，智慧学习环境应运而生，它将实现信息技术与教育的高度融合． 1 智慧学习环境 智慧学习环境充分利用传感器技术、人工智能技术、网络技术、富媒体技术、上下文感知计算技术等来装备学习空间，是一个始终以学习者为中心、以互动为核心、智能的、充分体现技术与人和谐交互的学习环境．智慧学习环境能充分发挥课堂组成各要素的作用，在实施教与学的过程中，是促进人的认知、技能和情感全面学习与发展的教与学的环境[2]，能更好地实现将个人学习活动嵌入到日常生活之中[3]，真正做到教育的社会化[4]．其智慧型主要体现能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间．2 高校构建智慧学习环境的支撑条件 高校在学习环境的构建上，首先应确立以学习者为中心，将学习空间与信息空间、生活空间进行无缝衔接．构建智慧学习环境应从技术支持（硬件技术和软件技术）、资源支持和社会环境支持三个方面进行统筹考虑． 2.1 智能终端设备 智能终端设备由于具有一定的网络连接、数据存储、可交互联通的能力，可以用来接收各类教育资源．智能移动终端设备中的蓝牙、GPS定位系统等，使其具备一定的情景感知与跟踪能力，是智慧学习环境中不可或缺的一个学习工具． 2.2 传感器技术 传感器技术越来越向灵敏、小巧和智能化的方向发展．光纤传感器、无线传感器网络、智能传感器就是随之发展的新产物．它的发展对高校构建智慧学习环境给予了大力支持，使其能具有情境感知和环境管理、资源推送等功能．2.3 上下文感知计算技术 在智慧学习环境中，学习者需要任何时间对不同的计算设备进行隐性交互．而上下文感知计算兼具“普适计算”和“个性化”两种优势．它能感知在当时的情景中与交互的任务有关的上下文，并据此做出决策和自动地提供相应的服务．因此，上下文感知计算是智慧学习环境实现新型人机交互的基础，现在使用的导航系统就是上下文感知计算的一个很好的例子． 2.4 网络环境 高校构建智慧学习环境的网络环境是一个泛在网络环境，高度融合的网络环境，包括电信网、互联网、广电网之间的融合，固定网、移动互联网之间的融合，以及这些应用网络与射频感应网之间的互联互通等，以构建一个信息与空间相融合的无缝学习空间，使学习的发生、学习的需求以及学习资源无处不在． 2.5 云计算中心 随着云计算技术的不断成熟与应用，可以在高校建立一个云计算中心，搭建基础设施云、公共平台云和高效计算云，依靠这个中心为构建智慧学习环境提供管理学习内容的最便捷、有效的实现方式．作为整合教育资源的有力手段，可以使学习者不依赖于某特定的终端来访问和使用学习资源． 2.6 人机互动界面研究 智慧学习环境的核心是交互，而在智慧学习环境的学习者不是被动地接受服务，可以主动地提出所需的服务．人机界面是设备与和用户之间进行交互和信息交换的对话接口． 2.7 学习资源 学习资源的建设是搭建智慧学习环境的重要环节之一，高校智慧学习环境的学习资源应该是一个广义、开放的概念，广义的学习资源不仅应该包括各种纸质的、数字化的信息资源，还应该包括学习者、专家、学习社群等．开放是指学习资源应做到内容开放、资源共享、便捷获取，提高学习资源的获取方式和途径． 高校的智慧学习环境，应该是信息技术、通信技术、智能技术等与教育深度融合的产物，是一个富技术学习环境．这种高端的信息化教育学习环境能使学习变得更加自然、多样，也必然能满足社会信息化环境下人们对学习的要求． 参考文献： [1] 马满仓．泛在网络技术及其应用[C]．郑州：中国通信学会信息通信网络技术委员会2011年年会论文集（下册），2011（7）：1437-1441 [2] 张永．“学习型社会”界定的反思：基于信息空间理论的视角[J]．教育学报，2011（4）：21-27 [3] Bomsdorf B．Adaptation of learning spaces：supporting ubiquitous learning in higher distance education [A]．Mobile Computing and Ambient Intelligence： The Challenge of Multimedia，Dagstuhl Seminar Proceedings Germany：Schloss Dagstuhl：2005：1-13 [4] 黄荣怀，胡永斌，杨俊峰，等．智慧教室的概念及特征[J]．开放教育研究，2012（4）：22-27 （作者单位：九江学院 信息技术中心，江西 九江 332005）
用Moodle构建虚拟学习环境的探索
第6卷 第2期2007年6月 太原师范学院学报(自然科学版) JO U RN A L OF T A IY U A N N ORM A L U NI VER SI T Y(N atur al Science Editio n) V o l.6N o.2 Jun.2007用M oodle构建虚拟学习环境的探索 张自慧 江敬尧 仲兆满 (连云港师范高等专科学校计算机系,江苏连云港222006) 〔摘要〕 构建一个虚拟学习环境对网络学习具有重要意义.文章探讨了构建虚拟学习环境的重要性,并分析了黎加厚教授提供M oodlel.7.1+中学习活动项目的功能,说明了M oodle搭建的网络学习平台适合构建虚拟学习环境. 〔关键词〕 虚拟学习环境;M oo dle;探究式学习 〔文章编号〕 1672-2027(2007)02-0070-03 〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A 0 引言 随着计算机技术、通讯技术和现代教育技术的深入发展和结合,在当今的学习型社会中,网络教育与远程学习日益受到重视.从电子课件、BBS到辅助网站、BLOG,目前已经逐步向虚拟学习环境(VLEs)方向发展.“虚拟学习环境”主要是指在信息技术支持下、构建在Inter net平台上的学习环境,网络协作学习的虚拟学习环境[1].当应用于远程教育时,通常认为它包括“任何用于创造一个统一的、类似于面对面的学习环境的尝试.”虚拟学习环境有如下特征:探究性、开放性、交互性、共享性、协作性和自主性;师生、生生异地分离,通过网络联系,利用网络进行学习.由于网络具有资源共享特性,时空无限特性,多媒体技术创设的虚拟现实情况及多样化和交互的特点,为探究式学习提供了更多的机会.目前常用的构建虚拟学习环境的软件有: Blackboard、Webct、Claroline和Mo odle等.其中免费、开源的M oodle被越来越多的使用者所认可.据M oodle官方网站(https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,/sites/index.php,2007.3)统计,Mo odle注册用户有173个国家,共23 149个站点. 1 用M oodle构建虚拟学习环境的重要性 1.1 社会建构主义学习理论要求 社会建构主义学习理论认为:人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激与认识的主体内部心理过程相互作用的结果.学习是获取知识的过程,而知识不是通过教师传授得来的,而是学习者在一定的情境下,借助于教师、学习伙伴的帮助,利用必要的学习材料,在自己已有的知识结构基础上,通过意义建构的方式获得的[2].因此营造一个理想的学习环境对学习者的学习很重要.在教育信息化过程中,以多媒体技术和网络技术为基础的多媒体网络教学必须能够提供友好的界面和交互的学习环境,有利于激发学习者的学习兴趣,促进学习者自主发现、探索和建立新旧知识之间的联系,通过协商、会话等活动,实现知识的意义建构.M oodle就是以社会建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充.其设计与开发充分体现了“社会建构主义理论”的教育理念,允许师生、生生共同思考,合作解决问题.让学生从与别人互动或与教师互动的过程中,自然地建立起概念[3]. 1.2 目前一些网络教学系统中存在的问题 现在网络教学发展很快,但是很多网络教学系统是在技术领域所做出的市场扩展,并不是教育领域的自觉行为,其后果就是从技术角度想出来的网络课程系统设计难免牵强附会,不完全符合教育领域对教学环境 收稿日期:2007-03-15 作者简介:张自慧(1978-),女,江苏连云港人,连云港师范高等专科学校计算机系讲师,南京师范大学在读硕士研究生,主要从事GIS研究.
Moodle使用手册
Moodle使用手册 Moodle使用手册 (1) 一.为什么要使用课程管理系统？ (1) 二.如何进入课程网站？ (3) 三.如何更改课程设置？ (5) 四.如何管理教学资料？ (8) 五.如何给学生提供学习材料？ (10) 5.1 打开编辑功能 (10) 5.2 提供学习材料 (11) 六.如何布置与查看作业？ (17) 七.如何组织学生讨论与答疑？ (22) 八.查看成绩 (27) 九.运行课程建议 (27) 一.为什么要使用课程管理系统？ 简单地说，课程管理系统（Course Management System，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 下面用一个表来简单说明与只使用email作为教学辅助相比，CMS可能会有哪些优势。
Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。 我们用下面这张表说明Moodle能干什么，不能干什么。
虚拟设计简述(课程论文)
摘要：虚拟设计是利用计算机应用技术在计算机中构造成创建一个虚拟的、数字化的产品数字样机，代替部分或全部的物理样机，利用数字样机来完成初期设计阶段需通过物理样机完成的各项试验的虚拟考核。基于虚拟现实技术对产品进行不投入实物生产前的各项模拟现实测试，仿真模拟，以保证产品在初期设计阶段的一次成功率。 虚拟设计在制造业应用前景很广，它所创建的数字样品拥有和物理样品相同的特性，而由于数字化使得修改，分析，优化更容易实现，以及与各元素之间的交互性使产品设计更能适应具体要求，节约成本，能实现敏捷制造，以及并行工程。虚拟设计符合绿色设计的要求，是可持续发展以及高科技技术发展的必然趋势。 关键词：虚拟设计；数字化；虚拟现实技术；仿真模拟；交互性 1虚拟设计的内容及产生背景 虚拟设计（virtual design）是以计算机辅助设计为基础，利用虚拟现实技术发展而来的一种新的设计手段。虚拟设计涉及众多学科和专业知识,广泛应用于企业的生产与制造之中。本质上讲,虚拟设计是将产品从概念设计到投入使用的全过程(产品的生命周期)在计算机上构造的虚拟环境中虚拟地实现,其目标不仅是对产品的物质形态和制造过程进行模拟和可视化,而是对产品的性能,行为和功能以及在产品实现的各个阶段中的实施方案进行预测、评价和优化。它是产品开发的测试床。 虚拟设计是20世纪90年代发展起来的一个新的研究领域，它是计算机图形学、人工智能、计算机网络、信息处理、机械设计与制造等技术综合发展的产物。虚拟设计产生的背景是基于第三次计算机为代表的信息技术革命的发生，计算机技术的发展为其创造条件。而且在世界范围内新的发展理念可持续发展的提出为探索新的设计方法诞生指明了方向。由于虚拟设计主张设计将从有形设计向无形设计转变,从物质设计向非物质设计转变,从实物产品的设计向虚拟产品的设计
虚拟现实技术在教育中的应用
新兴媒体技术在教育领域中的应用 ——虚拟现实技术 摘要: 随着信息产业的快速发展，信息技术的创新研究也越来越收到重视，而作为信息技术发展重要驱动力的虚拟现实技术，也随之成为人们关注的热点之一。作为人与计算机生成的虚拟环境进行交互作用的一种手段，人们将虚拟现实技术看作是仅次于互联网的改变世界未来的重要技术。本文简单介绍了虚拟现实技术的内涵、特征、类型以及在教育领域中的应用。 关键词:虚拟现实技术、特征、形式、教育应用 一、虚拟现实技术的内涵 虚拟现实是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。它是由计算机生成的,通过视、听、触觉等作用于使用者,使之产生身临其境的交互式视景的仿真。它综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感技术、语音处理与音响技术、网络技术等多门科学,是现代仿真技术的高级发展和突破,使用者借助必要的设备自然地与虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响,从而产生亲临真实环境的感受和体验,使人机交互更加自然、和谐。 二、虚拟现实技术的特征 虚拟现实技术三个最突出的特征是：交互性、沉浸感、构想性。 1.交互性。也称互动性，用户根据各种已有线索做出反应，虚拟现实系统根据用户的具体行动及时生成新的三维场景，然后将新的信息反馈给用户。例如，用户可以用手去直接抓取模拟环境中虚拟的物体，这时手有握着东西的感觉，并可以感觉物体的重量，视野中被抓的物体也能立刻随着手的移动而移动。 2.沉浸感。虚拟现实技术可以模拟出三维虚拟环境，理想的虚拟环境应该使用户难以分辨真假，使用户全身心地投入到计算机创建的虚拟环境中，充分利用各种感官去听、察、嗅、触，觉得自己是环境中的一部分，自然而然会产生一种沉浸于其中的强烈之感。 3.构想性。虚拟现实技术应具有广阔的可想像空间，可拓宽人类认知范围，不仅可再现真实存在的环境，也可以随意构想客观不存在的甚至是不可能发生的环境。 三、虚拟现实技术的形式 根据用户参与形式和沉浸的程度不同，可以把各种类型的虚拟现实技术划分为以下的四种类型： 1.桌面虚拟现实系统。桌面虚拟现实系统是利用个人计算机进行仿真，将计算机的屏幕作为用户观察虚拟境界的一个窗口，通过各种输入设备实现与虚拟现实世界的充分交互，这些外部设备包括鼠标、追踪球、力矩球等。它要求参与者使用输入设备，通过计算机屏幕观察360度范围内的虚拟境界，并操纵其中的物体。常见桌面虚拟现实技术有：基于静态图像的虚拟现实、虚拟现实造型语言VRML、桌面三维虚拟现实等。 2.沉浸虚拟现实系统。高级虚拟现实系统提供完全沉浸的体验，使用户有一种置身于虚拟境界之中的感觉。它利用头盔式显示器或其他设备，把参与者的视觉、听觉和其他感觉封闭起来，提供一个新的、虚拟的感觉空间，并利用位置跟踪器、数据手套、其他手控输入设备、声音等使参与者产生一种身临其境、全心
如何用Moodle网络学习平台添加资源库和各种活动
如何用Moodle网络学习平台添加资源库和 各种活动 一.为什么要使用学习管理系统？ 学习管理系统Learning Management System（LMS）是e-learning体系中的管理平台。LMS是对具备在线学习能力平台的统称，种类繁多，各个平台之间有所差异。 学习管理系统主要功能包括教师学员管理模块、课程的管理模块、学习活动管理模块、学习资源管理模块、学习记录统计模块等。 LMS基于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境。即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 简单地说，教学管理系统就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 功能利用平台利用Email 教师学生教师学生 发布课程大纲、教学计划发布一次即可， 省事 可以随时看，方 便 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里 发布课件及学习资料课程上过一次 后，第二次上课 可以重用前一 次的课程内容； 课程积累；是多 门课程的统一 随时下载与观 看，不必在自己 机器上找；是多 门课程的统一 资料入口 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里
虚拟学习社区浅析
虚拟学习社区浅析 摘要：随着现代信息技术在教育领域广泛应用，现代远程教育孕育而生，并已经开始应用到教育领域的各个方面。它使得教学手段和学习环境虚拟化，让学生能够进行交互式的学习并使学习更加个性化，与传统教育相比发生了本质的变化，起着传统教育不可替代的作用。因此，一种全新的教育模式应运而生——虚拟学习社区。 关键词：虚拟学习虚拟学习社区远程教育 一、虚拟学习社区的概念 虚拟学习社区是一个由网络的教育平台和教师学生组成的人机系统。虚拟学习社区可以改变传统的教学和学习方式，从传统的独自学习变为集体学习、从封闭式学习变为开放式学习，最终使教学从传授知识转变为建构知识，近年来在国内外得到了日益增多的推广和应用。虚拟学习社区不仅可以在任何时间和空间内进行学习，而且学习资源也是可以共享的，还可以方便开展由计算机网络支持的协作化学习。因此，越来越多的国内外优秀学者都在进行虚拟学习社区的研究和开发。 二、虚拟学习社区的结构 华东师范大学的祝智庭教授提出了一个构建VLC（Virtual Learning Community）的模型,他从七个不同的方面描述了校园网的教育功能:通信、教学、管理、资源、课外教育、家庭教育和社会教育。在这几个方面中, 教学、学校管理和教学资源是学校三个最基本的方面。课外教育、家庭教育和社会教育是学校教育功能的扩展，这六个方面又通过通信紧密连接在一起。而虚拟学习社区一般的模块构成是:通知栏、课程组织、文件与资源管理、内容讨论区、协作工具、意见和建议、评价、学习情况统计等等，有了以上模块构成，就基本能搭建一个功能比较完善的虚拟学习社区了。 三、虚拟学习社区的特征 虚拟学习社区的结构特点决定了它应该具备交互性、及时性、开放性、跨时空性、平等性等特征。 首先，交互性是最主要的特征。如果没有交互，即使有了一定数量的人，相应的教学信息和先进的技术支撑，也不能称为虚拟学习社区。第二，虚拟学习社区相对传统课堂学习，具有及时性。学生在学习过-非正式的教育类学习社区之中。第四，跨时空性。对于知识的学习，教师和学生可以选择不同的时间和地点，给学生带来了很大的方便。第五，平等性。在虚拟学习中，每个人都是平等的，学生只需要注册一个学号或者账号就能参与其中。可以自由发言，每个人各抒己见，对内向的学生有很大的帮助。
Moodle平台安装心得
Moodle平台安装心得 搭建Sloodle，得借助Moodle平台，将Sloodle的相关插件整合到Moodle平台中，本人在Windows下采用EasyPHP 一体化安装，路径均采用默认路径，即“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1”，同时选择了最新版的Moodle2.1，moodle安装路径为“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1\www\MoodleWindowsInstaller-latest -21\server\moodle”，创建数据库，安装完毕，此时发现，所安装的Moodle平台能通过“http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-2 1/server/moodle/”进行访问，而采用本机的IP：172.18.10.97无法访问，这样的直接后果是只能在个人计算机上使用127.0.0.1访问Moodle平台，而不能使局域网内其他用户通过地址“http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-lates t-21/server/moodle”访问到，搜索了相关网络解决办法，并向有经验的高手求助，该问题终于得以解决，解决办法归纳总结如下： 第一步：在moodle安装文件夹中config.php中将“$CFG->wwwroot = 'http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-21 /server/moodle';”改为“$CFG->wwwroot = 'http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-latest -21/server/moodle';” 第二步：导出SQL，批量替换其中的127.0.0.1 到172.18.10.97。（提示：替换前最好先备份） 第三步：导入修改后的SQL，导入前，先将原数据库更名或者删除。 第四步：修改apache下conf文件夹中的httpd.conf，将其listen修改为172.18.10.97：8888，ServerName替换为172.18.10.97:8888。 第五步：重新启动apache。 至此，问题终于得以解决，特将过程整理，以为他人为鉴。
基于Moodle平台的网络课程学习活动设计
基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络课程学习 活动设计 中小学电教> 2009年第8期 徐丹 一、问题的提出 通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。 因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。 二、学习活动设计基本理论 (一)建构主义学习理论 建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的，因此丰富学生的经验系统就很有必要。那么，学习者的经验从何而来?杜威曾指出，个体的活动是他们经验的来源，正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。活动的过程正是建构经验的过程，是学生与成人和同伴交往，认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。由此可以看出，活动是学习者学习的必要条件。 (二)活动理论 活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论将人类认识的起点和心理发展的过程放在活动上，认为人的心理发展(有意识的学习)与外部实践活动是辩证统一的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生在活动情境之外。具体来说活动理论包括： 其一，活动系统的(actavity system)基本要素。活动系统包括主体、工具、客体、劳动分工、其同体和规则六个互动要素。它们之间的关系如图1所示：
虚拟仿真教学环境的混合式学习探索与实践——以“汽车构造”课程为例
10.16638/https://www.360docs.net/doc/1015418622.html,ki.1671-7988.2019.02.070 虚拟仿真教学环境的混合式学习探索与实践 ——以“汽车构造”课程为例 郑彬 （攀枝花学院交通与汽车工程学院，四川攀枝花617000） 摘要：针对应用型大学对人才培养的要求，结合传统的汽车构造课堂教学中的不足，探索了虚拟仿真教学环境的混合式学习模式在汽车构造教学中的应用方法。以攀枝花学院车辆工程专业的汽车构造为例，详细介绍了虚拟仿真教学环境的混合式学习模式的优点及实践方法。研究表明，虚拟仿真教学环境的混合式学习模式可有效地提高学生的自主学习能力和提高教学效果及质量。 关键词：虚拟仿真；汽车构造；混合式学习 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-7988(2019)02-198-03 Exploration and practice of blended learning in virtual simulation teaching environment —taking Automobile Construction course as an example Zheng Bin ( College of Transportation and Automobile Engineering, Panzhihua University, Sichuan Panzhihua 617000 ) Abstract:In view of the requirements of applied universities for personnel training and the shortcomings of traditional automobile construction classroom teaching, the paper explores the application of blended learning mode in virtual simula -tion teaching environment on automobile construction teaching. Taking the automobile construction of vehicle engineering specialty of Panzhihua University as an example, the advantages and practical methods of blended learning mode in virtual simulation teaching environment are introduced in detail. The research shows that the blended learning mode in virtual simulation teaching environment can effectively improve autonomous learning ability of students and teaching effect as well as quality. Keyworks: Virtual simulation; Automobile construction; Blended learning CLC NO.: G642.0 Document Code: A Article ID: 1671-7988(2019)02-198-03 前言 针对强化应用型人才能力培养，以车辆工程专业的汽车构造课程为出发点，其人才培养的目标是培养出面向生产、设计和管理等需要的高端应用型人才。面向的工作岗位主要有汽车产品及零部件的设计、制造、装配、操作和调试等，车辆工程行业范围较大，所涉及的产品种类繁多，需要学生掌握很多技能。采用传统教学方法，学生难以较好地掌握汽 作者简介：郑彬（1979-），男，博士，高级工程师，就职于攀枝花学院交通与汽车工程学院。研究方向：从事车辆工程领域的教学和研究。基金项目：攀枝花学院教育教学研究与改革项目（项目名称：虚拟仿真教学环境的混合式学习探索与实践，编号：JJ1769）。 198
虚拟教学环境与教学的变化
[蔡晓军]虚拟教学环境与教学的变化E-Learning世界网| 时间：2008年10月23日| 文章来源：网络教育与远程教育，虽然在概念上还存在着一些争议，而无论是远程教育还是网络教育，从运用技术手段实现教育过程中，通过优质教学资源的配置，创建虚拟的教学环境，已成为一致的发展方向。如果从“虚拟”一词进行描述，虚拟即与真实的感知觉环境相区别，也就是我们所说的“面对面”相区别。从思维的角度来理解，虚即非现实，但其“虚”的特点却来源于客观现实，通过模拟客观现实中真实的环境，并在模拟过程中，加入一定的思想逻辑性、多元的主观价值指导以及艺术性等综合现实的考虑，使“虚拟的真实”与真实环境相比更具吸引力、表现力及事件结论确定性的增强。 对于教学过程而言，一些专家包括一些长期在教学一线工作的教师们认为，现实的永远是最好的一种教学过程。因为在“面对面”的过程中，教师对学生的控制力以及学生在学习过程中即时的反馈，是可以不完全需要语言而较容易获得的及表现的。尽管在以往的教学过程中，双向交流的功能是存在的，比如，通过观察学生表情来调整教师自己的课堂教学行为，但是这种双向交流更多的是在教师的控制下进行的，况且通过直接观察而进行判断，其结论未必可靠。双向交流倡导教师的主导及学生的主体作用，在真实的教学环境中，由于受教育管理体制及评价体制的限制，双向交流只能处于自然发生的状态。由于教与学地位的不可能完全平等性，教师的主导作用依然高于学生的主体作用。因此，当专家学者及教学一线的教师在强调真实环境的教学过程中的教学效果时，可能除其教学性，还有其它因素在起作用。比如，虚拟教学环境对教师权威的挑战，稳定的教学岗位可能会动摇等。 现代教学技术是以合理运用网络以及通讯技术的发展为其基础。这对传统的教学过程是一变革性的挑战。现代通讯技术以优秀教学资源的共享及时空的伸展性为其特点，虽然教学环境在学校教育过程中不断地被构建着并在实现教育目的的过程中运转着，但真正意义上的、人们公认的优秀教学资源对于每一位受教育者而言，根本不能实现权利平等的享受。网络技术的最大优势就是能够促进优秀教学资源的共享。在教学上的共享，不仅是静态的共享，更重要的是能够实现动态的共享，即整个教学过程的共享。只有通过网络基础进行的优秀教学资源的共享，更能保证人人享有优秀教学资源权利的实现，享有更好的促进自身发展的环境，这也是来自教育的公平性的问题。 优秀教学资源的共享，本身就意味着虚拟教学环境的建立。无论是音频的、视频的或基于计算机网络的等多种表现形式，由于脱离了“面对面”的真实环境，我们都可以把其看作是虚拟的形式。当然，不同的虚拟表现形式，在模拟教学环境的真实性方面会有不同程度的失真现象以及教学过程充分展示程度的削弱，特别是即时反馈信息表现形式单一性及受阻性。因此，人们在建立虚拟的教学环境过程中，充分考虑了真实教学环境的每一个角落，通过媒体技术尽可能展示出真实的、合理的、具有教学艺术的、给人的思维带来启迪性的教学环境。这不是某一个专业甚至某一个领域以至于某一些专家就完全能够作到的事情，它需要教学人员、教学研究专家、学习研究专家、技术支持人员、具有教育素养的媒体策划者及制作者、能够把握教学艺术的资深教育工作者等等人员的共同合作，才能创建一个优秀的虚拟的教学环境。 站在制作者的角度来看，虚拟与真实是一种来源于客观，并通过主观见诸于客观的过程。对于使用者来讲，身处虚拟的教学环境，是通过在由主观创建出的模拟客观教学环境中的学习过程。通过这一过程不断提升学习者的主观的认识，启迪思想，并把其运用到真实的客观环境中解决问题，促进学习者素质全面提高的过程。虚拟的教学环境会给教学带来哪些变化?
Moodle教学平台详细教程
Moodle教学平台使用教程 一、MOODLE简介 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。 魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统： 网站管理系统 课程管理系统（CMS，Course Management System） 学习管理系统（LMS，Learning Management System） 该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。 建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。 二、MOODLE的使用 登录 试用教师帐号:teacher 默认密码:cas 点击进入自己的课程 打开编辑功能子 , 进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图) 1.设置(课程设置) 按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。 重点设置: 两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学; 星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务. 设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生 进入.
左图所示：在这个选项 的下拉列表中你可以选 择自己开设的课程属于 哪一类课程，例如“06 英语”； 2. 全名：给自己设置的 课程一个完整的名称， 例如 “0602 初一英语”（注 意：我们应该给自己课 程加上一个代码，可以 用课程类型号+年级号 表示，01 表示中预，02 表示初一，以此类推）； 3. 简称：给自己的课程 设置一个简称，例如“初 一英语”； 4. ID号码：用课程类 型号+年级号表示，例 如“0602” 5. 概要：用简单的语言 描述一下自己的课程内 容和特色等…… 6. 格式：在这个选项中 可以设置 3种格式（1） 社区格式；（2）主题格 式；（3）星期格式，教 师可根据自己课程的内 容设置，我们在这里选 择“主题格式”； 7. 课程开始时间：设置 自己开设的课程从什么 时候开始，例如“2006年9 月1日”； 8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”； 9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”； 10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。 在完成课程信息的设置之后，单击“保存更改”按钮，即可以看到自己已经设置好的课 程模块了，如下图所示。
虚拟设计-虚拟设计软件
虚拟设计软件 完整意义上的虚拟环境由硬件、软件和用户界面三个部分组成。如果把虚拟环境的硬件部分看作其肢体，则虚拟现实环境的软件控制部分就是其大脑。 (1)语言类软件 语言类软件如VRML、Fortran、C＋＋、Java、OpenGL等都可以作为开发应用程序的语言工具。下面主要介绍VRML。 虚拟现实造型语言VRML(Virtual Reality Modeling Language)是描述3D虚拟场景的一种标准，利用它可以在Internet上建立交互式的三维多媒体的境界。虚拟现实造型语言定义了三维应用系统中常用的语言描述，如层次变换、光源、试点、几何、动画、雾、材料特性和纹理映射等，并具有简单的行为特征描述功能。 VRML的基本特征包括分布式、交互式、平台无关、三维场景、多媒体集成、逼真自然等，被称为“第二代WEB”，其应用范围相当广泛。VRML技术诞生于1994年，1997年VRML2.0成为第一个在网页上发布的ISO国际标准(ISO/IECl4772)。发展至今，VRML已经有了不少成功的案例。例如在美国火星探测器的行动中，人们用VRML实现了该探测器的3D动画现实，从而使无数人得以在网上观察这—探险过程。 VRML的作用就是用来创建VRML虚拟现实场景，它把“虚拟世界”看成一个“场景”，而场景中的一切都看成“对象”(也就是一个“节点”)，对每一个对象的描述就构成了VRML 文件。VRML的目的主要是为了在网页中实现三维动画效果及其与三维对象的交互，应用VRML动态显示的功能如能够实现虚拟设计中的动态仿真，应用VRML具有交互性的功能可实现用户参与的虚拟设计。 VRML本质上是一种用于造型的脚本语言，与目前比较成熟的造型软件如AutoCAD、3D Studio MAX等相比，其最大特色是实时渲染。使用已有的造型软件可以制作出效果极为丰富的三维效果，但不能实时渲染和实时交互，只能预渲染后，以一种旁观者的身份观看渲染效果，而不能以参与者的身份参与到虚拟环境中。 VRML文件的基本单元是节点，每个节点都可以有五个方面的特征，即名字、类型、域、事件、实现。 1)节点的命名是通过DEF语句来实现的，节点命名后可通过USE语句引用，达到共享的目的。 2)每个节点都属于某个类型，VRML2.0共定义了54种基本节点类型，同时用户还可通过PROTO和EXTERN-PROTO来定义自己的节点类型。 3)各种类型的节点都可能包含一套可以接收和发送的事件，事件又分为入事件(eventIn)和出事件(eventOut)，节点利用出事件报告自身的状态变化，而入事件将导致节点状态的改变。VRML通过ROUTO语句把事件入口联系起来，构成事件体系。如：ROUTO TouchBox isActive To Viewpoint set-bind就是把接触检测器节点TouchBox的事件出口isActive连结到视点节点Viewpoint的事件入口set-bind。 4)节点的实现包括如下的内容： ①节点在虚拟世界中展现给浏览者的视觉外观和听觉外观； ②对接收到的入事件做何反映，以及如何产生出事件。
虚拟学习环境中情感学习环境的设计
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1015418622.html, 虚拟学习环境中情感学习环境的设计 作者：牛莎莎姚涛 来源：《软件导刊》2011年第12期 摘要：从哲学中客观物质存在的角度出发，对虚拟学习环境中的情感学习环境进行归纳和分析，总结了情感学习环境设计的三个主要因素--学习者心理因素、人际交互因素、教学策略和学习策略因素，初步探索了虚拟学习环境中情感学习环境设计的方法，以期达到提高学习者学习效率的目的。 关键词：虚拟学习环境；情感学习环境；情感学习环境的设计 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：167（2011） 作者简介：牛莎莎（1986-），女，河南洛阳人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为数字化学习资源与环境的设计与开发；姚涛（1985-），男，河南信阳人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为教育游戏。 0引言 虚拟学习环境，从广义上讲是指基于计算机网络的在线学习平台，可以分为物理学习环境、知识学习环境和情感学习环境。目前，在有关虚拟学习环境设计的诸多研究中，由于情感学习环境渗透于物理学习环境和知识学习环境之中的特性，使其成为虚拟学习环境设计中最难设计到位甚至是被忽略的部分。然而，情感学习环境又是虚拟学习环境设计中不可或缺的部分。因此，本研究将从情感学习环境所包含的因素出发，讨论虚拟学习环境中情感学习环境的设计。 1相关概念界定 1.1虚拟学习环境 虚拟学习环境的相关研究有很多，这个概念的界定也各不相同。本研究认同的是“虚拟学习环境又称为网络学习环境，是指基于网络并由信息技术构建的，对学习者的学习起支持作用的学习空间及各种影响因素的统合” 。 在虚拟学习环境中，物理学习环境就是虚拟学习环境所提供的虚拟空间本身；知识学习环境主要就是合理设计的学习资源的总称。