数学教学方法和教学技巧
数学教学方法和教学技巧
在教学的过程中就须要老师能够不断的提升自身的教学水平，提升课堂的教学效率，以便能够为学生的学习打下坚实的基础，提升他们的学习效果。下面是我为大家整理的关于数学教学方法和教学技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1数学教学方法和教学技巧
让学生自主探究，合作沟通
如在讲授《菱形》一课时，我支配了两次小组沟通活动。在新知探究部分，我对学生说：“我们都知道，菱形是特别的四边形，当平行四边形满意什么条件的时候是菱形呢?通过上节课的学习，我们可以由菱形的定义得到什么?”并让学生自主探究“菱形”与“四边形”的异同，依据“四边形”的判定探讨“菱形” 的判定，探讨菱形的定义以及性质等。学生通过对菱形的再相识，能使他们对菱形定义理解得更深刻。老师要让学生在思索问题的过程中学会沟通，因为沟通是信息共享的过程，能让学生在驾驭学问的同时学会与人和谐相处。
让学生在实践中学习、驾驭学问
在教学中，让学生多实践、多操作，主动获得学问。如在《菱形》一课的新知探究的过程中，我用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可转动的十字，再将四四周上一根线皮筋，做成一个四边形。我转动木条并引导学生视察，他们发觉这个四边形
总是平行四边形。然后我让学生动手操作，并在转动木条的过程中猜想木条相互垂直时的四边形，口头证明得出菱形的判定方法，培育他们的视察实力和推理实力。接着我利用此判定给学生出题巩固运用所学学问，小组探讨：(1)这个四边形什么时候变成菱形?(2)对角线相互垂直的四边形是菱形吗?为什么?(3)对角线满意什么条件的四边形是菱形呢?主要让学生对菱形的判定加以巩固、运用，进一步培育学生的抽象思维。
让学生达到敏捷运用，并对前后的学问融会贯穿
如在讲完《菱形》一课后，我利用约10分钟时间，让3～4名学生(好、中、差)对所学学问做小结。然后，小组探讨：(1)一般的四边形满意什么条件时是菱形?(2)平行四边形满意什么条件时是菱形?(3)矩形与菱形在定义、性质及判定方法上有哪些区分与联系?(4)通过探究，本节课你得到了哪些结论?有什么相识?这样主要是让学生体会学问之间的区分联系，引导学生对前后学问形成整体的相识。通过评价与反思，学生理清了本节课的学问结构，驾驭了菱形的三种判定方法，既能使他们对前后的学问融会贯穿，又进一步培育了他们的抽象思维。
2数学课堂技巧
培育学生学习爱好，激发学生学习动机
(1)培育学习爱好。前苏联教化家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的爱好。带着爱好进行学习能使学生在学习过程中更加集中留意力。首先老师在教学中要着力设置问题情境，注意将新课学习引入新颖，运用恰当的技巧，激发起学生对学问的深厚爱好，让学生在课堂
上渐渐燃起学习新学问的主动情感和愿望。其次在于老师要适当进行课堂教学的延长。最终就是要融洽师生情感，改善师生关系，解开学生的拘束，消退学生的畏惧心理，使其主动求知，进入一种和谐志向的学习意境。
(2)激励。老师要在教学中适时地对学生进行激励，以强化学生的学习动机。如老师可以通过各种方式来表达自己对他们的期望，从心情以及情感上激励和鼓舞学生。少作指责训斥，要尽力让他们身上的闪光点得到发挥。
明确教学目标，优化老师教学技巧
当前，简洁地完成教学任务不再是初中数学的教学目标，而我们现在的教学目标是依据国家教化的任务、性质和课程目标，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生实力培育、学问传授、特性品质等方面的教化任务更加重视。尤其是现行的初中数学教化，就明确提出了要“形成用数学的意识”“运用所学学问解决问题”的教学目标。
作为数学老师，必需明确教学目标，并在紧紧围绕教学目标的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的基础上进行目标的制定。情感发展方面包括对学生数学活动课的爱好的培育，以及良好的学习习惯的养成及参加活动的主动性、主动性的提高等。认知发展方面主要是引导学生发觉或验证数学结论，从而帮助学生获得有关的感性阅历。因此，我们必需全面而又深刻地把握好数学教学目标，并不断地在教学过程中注意优化教学环境，改
进教学方法，保证教学任务高质量地完成。
3数学课堂技巧
在课堂教学中培育学生合作的意识。
学会与人共处，学会合作，学会沟通。是生活在信息社会的人应具备的基本素养，我们要在课堂教学中培育学生的合作意识，使学生能自主探究，主动获得学问。
我在课堂教学中进行小组合作学习的探讨，使学生在课堂上进行探讨沟通。在小组合作学习中留给学生思索的空间，一道题，放在小组中，大家经过探讨进行有选择性的协商，让每个学生担当着不同的角色，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并打算在全班沟通时能谈出自己小组的见解，并且我也参加其中，对各小组的学习状况赐予必要的提示与点拨。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的看法，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间。给自己的同桌讲讲，在大家的充分参加下，对探讨的数学结果进行初步的统一。然后把探讨的结果展示给全班同学，这时学生对学问的思索过程进行再现，互教互学，共同提高。教学过程既是学习的过程，同时又是学生沟通的过程，学生的合作意识得到了很好的培育。
刚好谛视自己的教学，引导学生主动参加到课堂教学中。
在数学课堂上，我刚好谛视自己的教学是否引起了学生的爱好，关注学生在课堂上的参加程度。不断反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，从而激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一
下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我使接着发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我则刚好改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好的发展。
如应用题的解答，尽可能地敬重学生的理解方法，留给学生思索的空间。让学生在学习数学时有所发觉、有所体验，主动思索。在这种宽松氛围下学生能够主动参加，思维活跃。不同的人会获得不同的发展。
4数学课堂技巧
面对全体，提问要有广泛性和层次性
要想增加课堂教学效果，调动每一个学生学习的主动性，课堂提问应尽可能面广，更不能只盯住几个同学提问，只为了那几个成果好的同学提问，否则必定会让另一部分同学受到冷落，减弱他们数学学习的主动性，认为提问的问题与他们无关，从而不开动脑筋思索，影响教学的整体效果。比如在证明上述题目中的△ACN△△MCB时，可以将三角形全等的三个条件让层次不同的三个同学来回答，这样既增加了提问的广泛性和层次性，又让全部同学自然而然地参加其中，使每一个同学都在课堂上找到了自己的位置。
培育思维，奇妙运用综合法和分析法提问
综合法和分析法是数学思维的两大思想方法。一道题拿到手后往往不是一下子就能解决，一般要进行深化细致的探究和探讨，这往往对学生的思维和探究精神有很大的帮助。对于这些题目老师不能为解题而讲题，要明白教化的实质，要通过这些题目培育同学们的思维实
力和探究精神，所以提问时可以用综合法问同学们由已知条件能得到哪些结论，引导学生发散思维，开启学生才智的火花，再问哪些结论对我们解决问题有帮助。再从结论入手问要解问题可以有哪几种途径，引导学生逐步探究，学会探究的方法，熬炼思维实力，从而达到教化教学的目的。
拓宽视野，提问要留意奇妙引申
提问时留意奇妙引申能发散学生的思维，加深学生对所学学问的理解，让学生更好地接受所学的新学问。比如在求证：顺次连接四边形各边中点所得到的四边形是平行四边形后，引申提出：连接什么样的四边形四边中点所得到的四边形是矩形?是菱形?是正方形?连接等腰梯形各边中点所得到的四边形是什么四边形?为什么?这样可以加深学生对中点四边形的相识。
数学教学方法和教学技巧
十大数学教学方法与技巧分享
十大数学教学方法与技巧分享 数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养 作用。然而，对于许多学生来说，数学往往是一门难以理解和掌握的学科。为了帮助学生更好地学习数学，教师们不断探索和总结出了一些有效的数学教学方法和技巧。本文将分享十大数学教学方法与技巧，希望能够对广大教师和学生有所帮助。 一、启发式教学法 启发式教学法是一种以启发和引导学生自主探索的教学方法。教师可以通过提 出问题、让学生观察、实验和推理等方式，激发学生的兴趣和思考能力。通过启发式教学法，学生可以主动参与到数学的学习过程中，培养他们的探索精神和解决问题的能力。 二、情境教学法 情境教学法是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。通过将数学 问题融入到学生熟悉的情境中，如购物、旅行等，可以使学生更好地理解和应用数学知识。情境教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用能力。 三、游戏教学法 游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行数学教学的方法。通过设计有趣的数 学游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。 四、多媒体教学法 多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行数学教学的方法。通过图像、声音、动画等多种形式的展示，可以使抽象的数学概念更加形象和生动。多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣和理解能力，使他们更好地掌握数学知识。
五、合作学习法 合作学习法是一种通过小组合作来进行数学学习的方法。通过小组合作，学生 可以相互交流和合作，共同解决问题。合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。 六、差异化教学法 差异化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法 进行个性化教学的方法。通过差异化教学法，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供适合的学习任务和学习资源，帮助他们更好地学习数学。 七、故事教学法 故事教学法是一种通过讲述故事来进行数学教学的方法。通过讲述有趣的数学 故事，可以激发学生的学习兴趣和注意力。故事教学法可以使数学知识更加生动和易于理解，帮助学生更好地掌握数学知识。 八、思维导图法 思维导图法是一种通过图形化的方式来展示和组织知识的方法。通过绘制思维 导图，可以将数学知识的结构和关系清晰地呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。 九、实践教学法 实践教学法是一种通过实际操作和实践活动来进行数学教学的方法。通过实际 操作和实践活动，学生可以亲自参与到数学的学习和实践中，加深对数学知识的理解和应用。 十、启发性评价法
十大有效的小学数学教学方法
十大有效的小学数学教学方法 数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的影响。然而，许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的态度。为了帮助小学生更好地学习数学，教师需要采用一些有效的教学方法。本文将介绍十种有效的小学数学教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生对数学的兴趣。 1. 游戏化教学法 游戏是小学生喜爱的活动，将数学教学与游戏相结合，可以增加学生的参与度和兴趣。教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏的方式学习数学概念和技巧。 2. 探究式学习法 探究式学习是一种基于问题解决的学习方法，可以激发学生的思维和创造力。教师可以提出一些开放性问题，让学生自己探索和解决，通过实践和思考来理解数学概念和原理。 3. 故事情境法 故事情境法是将数学概念和技巧融入到生活情境中，通过故事的方式讲解数学知识。教师可以编写一些富有情节的数学故事，让学生在故事中体验和理解数学的应用。 4. 多媒体教学法 多媒体教学法利用图像、声音和视频等多种媒体形式来呈现数学知识，可以提高学生的学习效果。教师可以使用电子白板、幻灯片等多媒体工具，将抽象的数学概念可视化，使学生更容易理解和记忆。 5. 合作学习法
合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务和解决问题的学习方法。教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习效果。 6. 情感教育法 情感教育是培养学生积极情感和良好情绪的教育方法。在数学教学中，教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，增强学生对数学的自信心和兴趣，激发学生学习数学的积极性。 7. 比较对照法 比较对照法是将数学概念和技巧与现实生活中的事物进行对比和对照，帮助学生理解和记忆数学知识。教师可以通过举例子、比较大小等方式，将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，使学生更容易理解。 8. 操作实践法 操作实践法是通过实际操作和实践活动来学习数学知识。教师可以组织学生进行数学实验、手工制作等活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和应用数学知识。 9. 反思评价法 反思评价是指学生在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。教师可以引导学生自我评价和互评，帮助学生发现自己的不足和问题，从而改进学习方法和提高学习效果。 10. 激励鼓励法 激励鼓励是指通过奖励、表扬和鼓励等方式，激发学生学习数学的积极性和兴趣。教师可以设立一些小奖励和竞赛，鼓励学生积极参与数学学习，提高学生的学习动力。
小学数学的8大教学方法
小学数学的8大教学方法 1. 游戏化教学法 游戏化教学法将数学概念和技能融入到有趣的游戏中，激发学 生的研究兴趣和参与度。通过游戏，学生可以积极主动地探索、实 践和运用数学知识，提高他们的数学能力。 2. 实践教学法 实践教学法注重让学生亲身体验数学的实际运用。通过实际生 活中的问题和情境，让学生进行观察、分析和解决问题的实践活动，从而加深理解和掌握数学概念。 3. 故事化教学法 故事化教学法通过讲述精彩的故事来引入数学概念和问题。通 过故事情节和角色，学生可以更好地理解和应用数学知识，培养他 们对数学的兴趣和想象力。
4. 探究教学法 探究教学法鼓励学生主动参与问题的提出、探索和解决过程。 通过引导学生进行数学实验、观察和讨论，培养他们的探索精神和 解决问题的能力。 5. 多媒体教学法 多媒体教学法利用多媒体技术提供生动、直观的数学研究资源。通过图像、动画、声音等多种形式的展示，激发学生对数学的兴趣 和好奇心，增强他们的研究效果。 6. 合作研究法 合作研究法促进学生之间的合作与互动。通过小组讨论、合作 解决问题等活动，学生可以相互交流和合作，共同探索和理解数学 概念，提高整体研究效果。 7. 基于问题的研究法
基于问题的研究法以问题为导向，让学生通过解决问题来研究数学。通过引导学生思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。 8. 情景模拟教学法 情景模拟教学法通过模拟真实生活情境，让学生在情景中应用数学知识。通过情境设置和角色扮演，学生可以更好地理解数学概念，培养他们的数学思维和应用能力。 以上就是小学数学的8大教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。教师可以根据具体教学目标和学生特点，灵活运用这些方法来提高小学生的数学学习效果。
有效的数学教学策略与方法
有效的数学教学策略与方法 数学是一门对于很多学生来说充满挑战性的学科。在教学过程中， 采用合适的教学策略和方法对于提高学生的学习成绩和兴趣至关重要。本文将介绍一些有效的数学教学策略与方法，以帮助教师提升课堂教 学效果。 一、启发式教学法 启发式教学法是一种注重培养学生思维能力和解决问题能力的教学 方法。教师可以通过提供启示性问题、引导学生思考和探索等方式， 激发学生的好奇心和兴趣。这种方法可以培养学生的探究精神，提高 他们的问题解决能力。 例如，在教授几何学知识时，教师可以给学生一个有趣的几何问题，鼓励他们动手实践和发现规律。通过引导学生从实际问题中抽象出几 何概念，培养他们的几何思维能力。 二、合作学习 合作学习是通过组织学生进行小组合作，促进彼此之间的交流和合作，提高学习效果的教学方法。在数学教学中，合作学习可以帮助学 生理解难以理解的概念，并增强他们的问题解决能力。 教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决一个数学问题，并自 行讨论、研究和解答。通过合作学习，学生可以相互借鉴和补充，发 现解题中的误区，并提出更全面和准确的解决方案。
三、多媒体教学 多媒体教学是一种利用现代技术手段进行教学的方式。通过图像、声音、视频等多种形式的展示，可以更直观地向学生展示数学概念和解题方法，提高学生对数学知识的理解和记忆。 教师可以借助计算机、幻灯片、互动白板等多媒体设备，精心制作教学素材，将抽象的数学概念转化为形象化的表达，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。 四、实践教学 实践教学是将数学知识应用于实际问题中，并通过实际操作和实验来增强学生的学习效果。通过将抽象的数学概念与实际问题相联系，学生可以更深刻地理解数学的应用价值。 教师可以设计一些实际问题，要求学生运用所学的数学知识进行解决。例如，在教授代数方程时，可以通过实际的财务问题让学生分析和解决，提高他们对代数方程的理解和掌握程度。 五、巩固与复习 有效的数学教学策略还应包括巩固和复习阶段，以帮助学生巩固所学的数学知识，并提高他们的记忆和应用能力。 教师可以布置一些数学练习题，要求学生独立完成并做好解题过程的总结。通过反复的巩固和复习，学生可以更好地理解和掌握所学的数学知识，并在实践中熟练运用。
数学教学方法和教学手段
数学教学方法和教学手段 数学是一门抽象而理论性较强的学科，对于学生而言，学习数学往往是一项较为困难的任务。因此，教师在数学教学过程中需要采用一些有效的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。 一、数学教学方法 1. 启发式教学法：启发式教学法是指通过给予学生问题、情境等刺激，引导他们发现问题的解决方法和规律。这种教学方法能够激发学生的思维和创造力，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。 2. 归纳法和演绎法结合：在数学教学中，归纳法和演绎法是两种常用的思维方式。归纳法是从具体的事例中总结出一般规律，而演绎法则是从一般规律推导出具体结果。教师可以通过演示具体的例子，让学生自己总结规律，并通过推导验证自己的结论，从而加深对数学概念的理解。 3. 情境教学法：情境教学法是指通过将数学知识应用到实际生活中的情境中，让学生感受到数学的实用性和生活的可计量性。例如，在学习几何图形时，可以让学生通过测量家具的尺寸来理解几何图形的性质，从而提高学生对几何图形的认知。 4. 分层教学法：分层教学法是指根据学生的不同水平和学习需求，
将学生分成若干个小组进行教学。通过小组合作学习，能够激发学生的学习积极性，增强学生之间的互动和合作能力，提高学生的学习效果。 二、数学教学手段 1. 多媒体教学：多媒体教学是指通过图像、声音、动画等多种媒体形式来展示数学概念和解题方法，以提高学生的学习兴趣和理解能力。教师可以使用投影仪、电脑软件等工具，将抽象的数学概念转化为形象直观的图像，帮助学生更好地理解和记忆。 2. 模型教学：模型教学是指通过制作数学模型或使用教学模型来展示数学概念和解题方法。教师可以使用纸板、塑料杯等材料制作简单的模型，让学生通过观察和操作来理解数学概念，提高学生的实践能力和空间想象能力。 3. 游戏教学：游戏教学是指将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏的过程中学习和巩固数学知识。教师可以设计一些趣味性的数学游戏，如数独、数学竞赛等，通过游戏的竞争和娱乐性，激发学生的学习兴趣和主动性。 4. 案例教学：案例教学是指通过真实的案例来引导学生理解和解决数学问题。教师可以选择一些与学生生活相关的案例，让学生通过分析和解决问题来理解数学知识的应用和价值。
数学教学方法手段
数学教学方法手段 数学教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节。为了提高学生对数学的兴趣和理解，教师需要采用一系列有效的教学方法手段。本文将介绍几种常用的数学教学方法手段，包括启发式教学法、探究式教学法、游戏教学法和多媒体教学法。 一、启发式教学法 启发式教学法是一种通过引导学生自主发现和解决问题的教学方法。教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，并引导他们通过思考、讨论和实践来解决问题。这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。 在数学教学中，教师可以通过设计一些趣味性的问题来引导学生思考，例如，给定一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。同时，教师还可以通过提供一些提示和指导，帮助学生逐步解决问题。通过这种启发式的教学方法，学生能够更加深入地理解数学概念和原理。 二、探究式教学法 探究式教学法是一种通过学生自主探索和发现知识的教学方法。教师可以设计一些探究性的活动，让学生在实践中发现数学规律和定理。通过自主探索，学生能够更加深入地理解和掌握数学概念。 在数学教学中，教师可以设计一些实验、观察和讨论的活动，让学生通过实际操作来探索数学规律。例如，教师可以让学生在实验中观察几何图形的性质，通过观察和讨论，学生能够发现几何图形的性质和定理。通过这种探究式的教学方法，学生能够主动参与学习，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。 三、游戏教学法
游戏教学法是一种通过游戏活动来引导学生学习数学知识的教学方法。游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识。 在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。例如，教师可以设计一个数学竞赛，让学生在竞争中学习和巩固数学知识。同时，教师还可以设计一些团队合作的游戏，让学生通过合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。通过这种游戏教学法，学生能够在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。 四、多媒体教学法 多媒体教学法是一种通过多媒体技术来辅助数学教学的教学方法。多媒体教学法能够提供丰富的教学资源和生动的教学场景，激发学生的学习兴趣和注意力。 在数学教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示数学问题的解题过程和相关的图形、图表。同时，教师还可以利用多媒体教学软件，设计一些互动性强的教学活动，让学生在多媒体的辅助下进行学习。通过这种多媒体教学法，学生能够更加直观地理解数学概念和原理，提高他们的学习效果。 综上所述，启发式教学法、探究式教学法、游戏教学法和多媒体教学法是数学教学中常用的教学方法手段。教师可以根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用这些教学方法手段，提高学生对数学的兴趣和理解。通过合理的教学设计和精心的教学实施，教师能够有效地提高学生的学习效果，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
数学老师的教学方法技巧
数学老师的教学方法技巧 “数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，处处都布满着数学，老师在教学中要擅长从同学的生活中抽象数学问题，让同学熟知的生活数学走进同学视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发同学的内在学问潜能，使同学主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以到达对自我生活、心理需要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也增添其学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神。为此，笔者常常引导同学供应他们所熟识的阅历，充分利用同学现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使同学能较好地感知和理解所学的内容。 二、利用教具教学，激发同学主动性 利用教具教学就是利用直观教具的演示，使同学加深对学问理解和把握的教学方法。这种方法的主要特点是直观、生动、形象、详细，有助于同学形成和接受新的数学概念和总结。它尤其适用于低班级的几何课教学。教具演示法的要点是：依据教学中数学对象的特征，设计制作适当大小的教具，恰当适时地演示教具，揭示形成概念及其关系的特征，并用预备的数学语言表达出来。教具演示法可以将抽象
的数学概念及关系与实际的物型结合起来，关心同学透彻理解空间形式及其数量关系，进展同学的空间想象力量。教具演示法的运用，关键在于教具的制作和正确的演示。 三、仔细备课，提高教学质量 坚持仔细备课，备课中我不仅备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。努力增添我的上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。如今同学普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌烦语文的同学都乐于上课了。 数学老师通用的教学方法技巧2 1、加强数学语言的训练 数学语言是数学沟通的工具，人们以数学语言为中介，借助于口头的或书面的表述来学习概念、公式、原理和方法，数学语言是数
数学教师常用的教学方法
数学教师常用的教学方法 数学课堂教学方法 一、发现法 发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。 1、发现法的基本含义及特点 发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。 发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点： (1)发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。 (2)发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。 (3)发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。 二、“瓜傻式”教学法 将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。