家园合作,促进幼儿心理健康发展

家园齐力，共促幼儿身心和谐发展

尤溪县第二实验幼儿园胡景文

随着社会的进步及生活水平的提高，孩子的成长空间却越变越小；我们也总能听到或看到孩子在成长过程中的这样或那样的问题。比如：攻击性行为、缺乏同情心、胆小缺乏自信、过度依赖、自虐等等。到底是什么原因让天真的孩子产生这些难以理解的举动？在这儿，我们无法一一做详细的解释，但有一点是可以明确的，那就是这些现象的产生大多与家庭变故、家庭生活紧张、家长教养态度和方式有关。如何帮助幼儿改正这些不良习惯和现象，促进幼儿心理健康发展？我认为从家庭教育入手，加强幼儿园与家庭的合作，共同实施教育，不失为一条高效的教育途径。

新《纲要》健康领域的目标要求将：“身心和谐”放在首要位置，这更加明确了健康的真正含义：“健康”除了生理正常无病痛外还包括心理健康。现代社会不断发展，物质生活水平不断提高，同时也带来了一系列的隐患，如社会危机和压力所带来的心理健康问题。教育工作中，家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题. 儿童心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果，其中家庭环的影响则具有特殊的意义。家庭环境对儿童与青少年身心发展的影响，是以一种多因素、多侧面的复杂方式来实现的,对儿童心理健康的发展和稳定产生有着重要的影响。

《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，要引导小孩参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给小孩自由，让小孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。

一、营造良好的发展环境

为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。正确的儿童观、教育观应该是遵循儿童心理发展规律，尊重儿童的权益，把他们作为一个不断发展的人来看待和教育。在组织教育教学活动中，要以幼儿为主体，使幼儿生动活泼地学习，充分发挥他们的潜能。同时也要注意因材施教，根据幼儿的实际调整教学要求，使不同层次的幼儿都有成功的机会，都能在各自原有的基础上得到提高，从而不断增强自信心。为了给幼儿营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围，老师要充分利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章，通过家长园地等形式与家长进行交流，还利用来园接待时间和家长会向家长介绍典型的有心理问题的案例，通过家长学习、家教经验交流、资料宣传等，促进家长在教育观念上实现很大的转变，越来越注重幼儿的心理健康教育。

二、创建必要的社会生活环境

幼儿有强烈的交往需要及参加集体生活愿望，因此成人应为幼儿提供必要的社会生活。现代社会，独生子女越来越多，缺乏分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象，游戏活动是幼儿最喜欢的活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所，让孩子在自己的天地里，自由快乐地活动。将需要矫正或培养的心理品质与游戏的角色、规则、玩法、玩具结合起来，以逐步调整认知，编制幼儿乐于参与的系列游戏，游戏本身情节的趣味性、多变性、创造性会吸引幼儿参与并乐于接受游戏角色和规则约束，以情节、对话及动作序列培养幼儿交往技能，发展交往和社会适应能力，并以轻松、愉悦的心理氛围缓解幼儿紧张、焦虑恐惧，形成良好的情绪情感替代不良情感，培养良好的性格。在活动中他们互相给对方搭建着“脚手架”，他们互相模仿着、比试着、商量着、冲突着，在这个过程中，幼儿的交往能力与日俱增。

三、组建家园共育的教育环境。

1、家园一致原则。幼儿心理不健康的产生原因多数来自家庭，因此要矫正幼儿的不健康心理，必须做到家园密切配合，而且在教育要求和方式上也尽可能采取一致的态度。这样才能有益于幼儿行为的统一和人格的完整。

2、平等对待原则。马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是让教师放弃长者

的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。幼儿园与家庭合作，共同对幼儿的行为进行指导，重要的是在幼儿园和家庭中都要与幼儿建立平等的关系。这一关系的共同基础是对孩子的尊重，让孩子真正感受到在家和在幼儿园中，家长和教师都是与他们平等的，真正体验到家长和教师都是非常关心和爱护他们的。幼儿之间存在着个体差异，家长和教师应该承认这种差异的存在，让每个孩子都有机会在原有水平上得到提高。家长和教师应该确立这样的观念，才能确保幼儿心理健康成长的发展。

3、言传身教的原则。幼儿园的孩子正处于模仿期，教师和家长正是孩子最喜欢模仿的对象，因此，我们的言行经常在孩子的身上得以再现。假如教师和家长本身心理就不健康，对孩子的教育存在着操之过急的现象，那么就有可能导致孩子的心理也产生问题。因此，想要孩子健康，我们自己必须健康。要改变孩子，首先要改变自己，自己的问题解决了，孩子的问题也会迎刃而解。面对孩子，教师和家长应慎于言行。家是孩子成长的摇篮，父母应以健康的思想、良好的言行、正确的方法为孩子创设良好的家庭环境，树立良好的家风，这对孩子健康的思想、良好的性格的形成，能起到潜移默化的作用。做孩子的益友，学会赞美孩子，学会宽容孩子，帮助孩子养成良好的行为习惯，在这样的氛围中，我们的孩子就会健康、茁壮地成长，真正成为能立足于现代社会的一代新人。

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”

通过良好的家园合作、沟通能让家长理解老师、相信老师，减少家园间的负面摩擦，形成良性的家园教育循环。家园携手共育，让孩子乐于学习、善于学习、敢于学习、勇于探索，使幼儿养成良好的学习素质，令孩子能受益一辈子。

二O一一年九月