深度访谈中与用户有效沟通的三个技巧

深度访谈中与用户有效沟通的三个技巧
深度访谈中与用户有效沟通的三个技巧

深度访谈中与用户有效沟通的三个技巧

飘飘人用户体验调研员:铁块儿

与中国移动研究院主屏调研项目的合作中,我们采用了深度访谈的调研方法来挖掘用户信息。项目的目的是了解不同的智能手机用户对于当前手机主屏的各种缺陷和优势的认识,以及不通年龄、不同职业的用户对于主屏的操作和使用习惯,发掘他们的新的期待和使用需求,最终为中国移动研究院设计出一款新的、更符合用户体验的手机主屏提供参考建议。

接到委托,我们迅速地组建了调研团队,很快的明确了调研对象、调研内容等。调研对象方面我们选择的是使用安卓、苹果、OPhone和小米这四款系统的

手机用户,并在年龄和职业上有所区分。在调研方法上,我们一致认为,深度访谈最适合这个项目的情况。

深度访谈是一种无结构的、直接的、一对一的访问形式。属于用户研究中访谈方法的一个重要方法。访问过程中,由掌握高级访谈技巧的调查员对调查对象进行深入的访问,用以揭示对某一问题的潜在动机、态度和情感。在访谈提纲的准备方面,为了能够充分挖掘用户的态度和需求,我们自己先体验了四个系统的手机主屏,总结出了主屏具有基本功能和特征以及各个系统的手机主屏在交互方式、UI设计等方面的独特之处。为了防止遗漏主屏的相关内容,我们对身边的

朋友进行了简单的问卷调研,收集到了他们最关注的手机主屏的内容,这在一定程度上丰富和补充了我们的用户研究提纲。为了保证项目的顺利进行,在项目开始前,我们进行了一次预访谈,邀请一名真实的符合条件的用户参与,这样我们对访谈的时长、用户问题等都有一个大致的把握。

整个用户研究进行了三天,完成了对8名用户的深度访谈,收集到了大量的用户信息,我们发现,测试用户对于手机主屏的认识和态度以及期待都有各自的见解,有很多信息甚至让我们感到惊喜并深受启发。之前的项目经验和学习经验,在这次深度访谈中发挥了重要的作用,同事之间亲密的合作也是项目得以顺利进行的重要因素。

作为项目的主持人,在对9个人的深度访谈的过程中,对于深度访谈的技巧,我有了更深刻的理解和体会,并得到了成功运用,下面和大家分享下让我印象深刻的几个深度访谈的技巧。

1. 善于发现用户身体的语言。

访谈中有这样的一个用户,18岁,男性,高三的学生。从访谈之初说话就

很少,当我试图询问他对主屏某些功能是否喜欢时,往往都是以简单的“喜欢”或“不喜欢”回答,基本没有跟我进行深度谈话的意思。我想生涩可能是这个年龄的人对社会的一种表现,但是他交抱于胸前的双臂也反映了他的某种心理状态。这种身体语言可以解读为封闭的心理。人类学家雷·博威斯特(Ray Birdwhistell)针对人与人之间发生的非语言交流,曾经发现:在一次面对面的交流中,语言所

传递的信息量在总信息量中所占的份额还不到35%,剩下的超过65%的信息都是通过非语言交流方式,即肢体语言完成的。所以,在与用户交流过程中,对身体语言的观察是深入了解用户的非常重要的手段。面对18岁高三学生的表现,我想应该想办法让他放松起来,才有助于在谈话中得到更多的信息。所以,在接下来的访谈中,我会更多的让他在纸上画着表述出他认为主屏的某个功能,或是拿多个手机给他把玩,让他自己体验对比。慢慢的,这名用户变得更加轻松自然起来,身体姿势也开放了,整个测试中他也表现的更加积极。如果一个用户整个访谈过程中都是封闭的姿态,那整个访谈的意义一定不会很大。所以,访谈中要善于发现用户的身体语言,并想办法通过其行动的改变带来其心理的改变,使得他能够真实的表达自己对产品的喜好。

2. 适应用户

个体之间是有差异的,第一个访谈对象的良好表现,不代表整个其他访谈对象的表现。根据Jung的心理类型和Myer-Briggs类型指标,内向性格的人与外向型个人有极大地区别外向的人通常边思考边表达,而内省的人通常在思考成熟后再开始表达。你应该留出足够的时间允许人们去思考,然后回答你的问题,对内省的人来说更应该如此。所以洞悉个体之间的差异性对用户访谈来讲说是十分重要的。测试过程中,对一个40岁的男性用户的访谈,让我体会到了这点。每次我提问之后,他每每慢慢地说完一段话后,都要停顿一会儿。当时我认为他已经回答完毕,于是就开始进行下一个问题。这时候他会突然打断我,对前一个问题给出补充性的详细说明,有时候还要带上几个生动的例子。我那时开始意识到,是我误解了他的停顿。他其实并没有结束他的回答,停顿时是在继续思考和挖掘自己的感受以及寻找更好的回答方式。认识到这点之后,我再提问之后都会给他留出足够的时间,静静地适应他慢慢的语气,等待他停顿时的思考。通过这个用户我们收集到非常深刻的意见和反馈。假如当时我没有去适应他回答问题的节奏,没有给他足够的思考时间,那我们的访谈就失去了这些珍贵的信息。

3. 让用户说出自己的体验

我发现大部分的测试用户在进行深度访谈的普遍会爱说其他人的感受,诸如:我是没问题,不过对于一些新手来说恐怕就有点儿麻烦了;像我妈妈这种年纪比较大的,可能会不大适应;这对那些刚开始就接触的人,应该是挺好的……,通过这样的表达,我可以发现此时用户采取了折中的态度,不是表达自己对事物的感受,而是选择说别人可能有的态度。发生这种情况,一方面可能用户担心会有来自主持人的偏见,一方面也可能是想取悦主持人。一个人,对自己的感受、观点和态度是最清楚不过了,对于他人感受的相信只能是臆想而已,没有丝毫的价值。所以,这时候不要反复深究用户想象的其他用户的感受,要引导用户说出自己的感受。当我遇到这种情况时,我往往会这样问:那你是怎么认为的呢;对你来说,会是怎样?等等,这样就把用户重新拉回到了自己的立场上来。但是需要说明的是,一定要拿捏住其中的尺寸,不能生硬的坚持用户表达自己的感受,这样会给用户带来压力,从而变得封闭起来。

以上就是我在这个项目中感触最深的三点。当然,在进行用户研究的时候,我们一定要用真挚诚恳的态度来感染用户,让用户感到我们对他没有偏见,让他

知道他的想法对我们很重要,同时,我们感谢他真实的表达。逐渐,访谈的过程就成为了彼此心意的表达,成为一种相互接纳,获取信息也就水到渠成了。

深度访谈的研究示例和注意事项

深度访谈 一、相关概念 1、访谈法 运用有目的、有计划、有方向的口头交谈方式向被调查者了解社会事实的方法。 基本性质: 具有显著的目的性、计划性和方向性。 以现场的口头交谈作为了解社会事实的主要方式。 访谈法的运作过程同时是一个直接的人际交往与人际沟通过程。 2、深度访谈(In-depth Interview) (1)深度访谈是社会科学质性研究的一种主要方法,它通过与被调查者深入地交谈来了解某一社会群体的生活经历和生活方式,探讨特定社会现象的形成过程,并提出解决社会问题的思路和方法。(孙晓娥,2012) (2)指拥有专门访问技巧的访问员对一个符合特定条件的访问对象,使用非结构式的方法进行个人对话式访问,以揭示潜隐的关于特定行为、动机、目的、态度、感受的报告并发现其内在的关联关系。 (3)所谓深度访谈, 学界所指的主要就是半结构式的访谈(semi-structured depth interview) , ( Hakim, 1987; Arksey & Knight , 1999;Wengraf, 2001)。 半结构化访谈指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。该方法对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求,访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地做出必要的调整,至于提问的方式和顺序、访谈对象回答的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等没有具体的要求,由访谈者根据情况灵活处理。 二、特性 1、优点: (1)对象的回答率高。 这是由访谈法的直接现场交谈所决定的。在现场交谈中,能运用人际交往的技巧、能直接消除问题不清楚或不理解的问题。 (2)适应性强。 访谈法通过人与人的直接交往来搜集资料,就能面对各种对象、各种语境和各种

教师怎样与学生与家长有效沟通

为什么要沟通? 一个人沟通的数值等于生命的数值一个好老师都是与家长孩子沟通的高手,凡是成功的人士也都是沟通高手,所以我们必须懂得沟通。我们与学生、家长的沟通就是为了及时、准确、全面了解学生的情况,为了拉进师生关系,融洽师生感情,为了培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯,为了让家长掌握亲子教育的正确方法,与教师合作培养好孩子。其实总而言之,就是为了教育学生,使其获得成功快乐的人生。 学生好了、家长理解,对老师有什么帮助呢? 班级易于管理,学习成绩提高,家长支持老师,老师心情愉悦,这些好处都源自老师与学生、家长的有效沟通。 什么是有效沟通? 沟通就是听一听、说一说吗?不是,沟通是心与心的交流。“沟”者渠也,“通”者连也,“沟通”本身的意思是借助某种渠道使双方能够通连。沟通是双方的交换交流,单方的只是沟没有通。有效沟通就是指我有效的表达自己的信息,而对方的回应是我所祈望的。 《4快糖的故事》 让其知——另其信——动其情——触其行 如教师是个良医,你给病人抓了良药,病人一定要吃,病才能好。沟通的初发心 你愿不愿意与人家沟通 你用什么心与人家沟通

沟通的初发心是你沟通成功的一半 有这样一个故事: 我深深的爱着他们这就是沟通的初发心 我们有了这样一颗充满爱的心就能够有效沟通吗? 不是的!现在,学生不听老师的话,不听家长的话,家长也不接受老师,多数的原因是你的这片爱心他们没有收到,没有感受到。 老师应通过各种沟通方式让他们感受到你的爱。 教师怎样与学生、家长进行有效的沟通呢? 一、让学生家长感受到爱 1、让学生感受到你的爱 案例《第一节课》 通过这个案例,学生感受到的是平等,感受到是我对他们的尊重,感受到我接受他,学生接受我,我们是朋友,我们有肢体语言的交流,还创建了和谐的气氛。学生感受到了我的爱,又把他们的爱送给我。这些是有效沟通的前提条件。 2、让家长知道你爱他的孩子 案例《家长通知书》 这是写给一个做事磨蹭的学生的通知书,是这样写的:你那双珍珠般的眼睛里充满热情聪慧,上课时你思维敏捷发言积极,那独到的见解令人钦佩,比赛场上深情并貌的演讲感动着每一个人,如果在好的基础上再加快点速度,你还有什么可挑剔的呢?

教师资格面试模拟题:谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧。

教师资格面试模拟题:谈论自己对教师与学生之间 的沟通技巧。 【试题】 谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧。 【中公讲师解析】 苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”由此可见,沟通是一种艺术,也是一种有效的教育方式。作为教师,该怎样引导师生之间的沟通,用什么方式沟通呢?下面我谈一点浅见。 一、爱心是基础 高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力,有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。 二、师生沟通中的口语艺术 语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异,教师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达语言的技巧。 (1)幽默

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间,学生就会感到快乐,沟通也就通畅了。 (2)委婉 在师生的沟通中,教师的话虽然完全正确,但学生却因为碍于情感而感到难以接受,这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”,使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的,也许就能既从理智上,又在情感上接受老师的意见了。 (3)含蓄 如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说:“由于大家都知道原因,某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇,还可以采用“反语”,“模糊”,“沉默”等说话艺术。 三、积极聆听 听学生讲话时心不在焉,三心二意,往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通,需要耐心的聆听对方,了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值,要避免当学生在讲话时,急于表达自己的反应,后注意力不集中在对方的讲话上,打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中,往往会出现这样的例子:学生:数学对我而言太难了。老师:数学并不难学,你的问题是,第一次遇到困难你就放弃努力了,现在再试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听,急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上,这就导致了师生沟通的败笔。 四、教师体态语的应用 我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通,而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时,他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌

深度访谈技巧

咨询顾问调研访谈技巧 就类别而言,根据访谈对象的不同,访谈可以分为焦点组访谈和深度访谈(个别访谈)。 深度访谈是指根据访谈提纲,通过直接的、单独的访问,在访谈过程中,由访谈人员对被访者进行深入访谈,以探求某一特定问题产生原因、潜在解决方案的关键信息。 一、访谈的功用 (1)访谈是项目研发及推广过程经常运用的有效方法。 (2)通过访谈可以获得各种广泛而重要的信息 具体而言,成功的访谈可以:收集信息/数据 了解营销团队文化 建立信誉和信任 进一步了解相关议题、领域和团队现状 找出推广中的障碍 讨论下一步工作 二、访谈的准备 访谈准备的步骤 (1)明确关键议题 (2)形成初步假设 (3)构建访谈提纲 (4)沟通访谈内容 (5)选择访谈对象 (6)确定日程安排 (1)明确关键议题 关键议题是在达成项目推广目标过程中的重要问题,推广举措是达成关键议题的行动计划;“金字塔”式的目标分解; (2)形成初步假设 形成初步假设是把关键议题导向解决方案的起点; 构建访谈提纲是为了更为有效地为解决关键议题理顺思路、收集信息,验证假设; (3)构建访谈提纲 重要提示:构建访谈提纲的要求: 对于事实,追求“相互独立,完全穷尽” 对于思考,力求系统化、结构化、条理化 构建访谈提纲的具体方法 访谈提纲=人+事 访谈提纲是集体的智慧,访谈提纲是针对各类人员访谈问题的汇总(确定关键议题)?构建访谈提纲可以从某类人员先开始 ?然后将各类问题汇总分类 ?最后将各类人员的问题汇总再次归类 (5)选择访谈对象

只有选择到合适的访谈对象,才能获得最有效的信息,因此访谈之前,需要做好充分的事务准备: ?成立访谈小组 ?沟通访谈需求 ?拟定工作安排 ?汇总访谈成果 —提炼关键发现,撰写访纪要 —分享访谈成果,推进推广过程 推广项目组必须组建访谈小组 ?重申访谈目标 ?决定由谁进行访谈 ?确定成员的角色 ?谁做开场白,谁收场? ?谁负责记录; ?如何给小组成员分配不同的访谈议题 访谈人必须事先整理思路 ?明确访谈目的 ?掌握时间安排(如:各议题的时间分配) ?深度重要还是广度重要? ?时间限制? ?区别“必须了解的信息”和“最好了解的信息” ?确定最终目标-“在访谈结束之前,我最想问的三个问题” 三、访谈的实施 1、营造良好的访谈氛围 ●自我介绍 ●感谢被访者,解释访谈的目的及时限 ●营造良好氛围,增加好感 —说明访谈记录 —保证严格保密 —态度友好 2、确定访谈方式 (1)漏斗式 (2)倒漏斗式

如何与学生进行有效沟通

如何与学生进行有效沟通 陈小丽教师在教学活动中,良好得师生关系,既能促进学生得学习,也能让教师本身保持愉悦得心情,从而感染学生,使教育教学得功效事半功倍。那么,教师如何与学生进行有效地沟通呢?我认为要注意以下几点:3qFe3z1。 一:要换位思考 记得刚刚工作时,由于教学经验不足,与学生交流不畅,时常在办公室抱怨学生得品行、学习、如何差劲,一道题目讲了n遍都不会,学习态度差,作业经常抄。。。。。。我曾经得班主任刚好与我一个办公室,做同事了,听了我得话,她笑着对我说:“记得高中时,您也很调皮呀。。。。。。”我不好意思得笑了。就是呀,回想起来,我那时也在自习课上讲过话,吃过零食。我想,更多从学生过来得教师,总能找出自己在中学阶段得那点“不良记录”。现在得学生一如当年得我们,谁不就是从年轻走过来得?这样想来,学生得一些行为,我们大可不必急躁,而就是包容得对待,耐心得劝说。只有真正得了解学生,才能爱学生所爱,想学生所想,急学生所急。当您为学生付出了,任劳任怨,学生就是会感觉到得,会感觉老师就是与她们共进退得。Y3egrWd。 二:要控制情绪 学生在课上违反了纪律,不能用简单粗暴,独断专行得方式来处理。记得刚工作时,一碰到违反纪律得学生,心中就特别恼火,会对学生进行言语轰炸,甚至讽刺挖苦。但在发过火之后,我发现,除了学生难受,我自己也陷入情绪陷阱中,心情可能几天都很糟糕。对自己得教学、生活都没有好处。深深感觉到发脾气得痛苦之后,我认识到,

人在发脾气愤怒时,智能就是比较低下得,往往会作出愚蠢得判断与荒唐得决定。所以,后来,再碰到那些难缠得学生时,我先让她们冷静一会,也让自己得情绪稳定好,不厌其烦得去引导她们改正错误,提高认识。时间一长,我发现,冷静处理得那些学生比以前粗暴对待得学生更能低头,更能及早得承认错误,更正错误。教师尊重了她们,使她们懂得了自尊。XaGi0py。 三:要平等对待 作为一名教师,爱优生并不难,难得就是爱差生,尤其就是“双差生”。这一点,我认为我基本就是能做到得。因为,初中时,我得物理老师姜老师给我留下了深刻得印象。当时,教师多少有些偏袒成绩好得学生。有一次,一位平时成绩优秀得学生范错误,姜老师并没有像其她老师对她“睁一只眼,闭一只眼”,而就是对她进行了批评教育。让我感到了一种与众不同得教育方式。当时,我就想,将来我要就是做教师,也要像她一样,平等对待学生,不以成绩瞧人。任何一名学生有困难,我们都要予以一样得关心。著名得教育家陶行知先生曾经说过:“您得教鞭下有瓦特,您得冷眼里有牛顿,您得讥笑中有爱迪生。”而现实生活也告诉我们,学校中得“双差”,上了社会后,一样可以成为一个对社会有用得人。fEmUK0W。 四:要注意语言 语言就是师生沟通中运用最多得工具。刚工作时,我经常对学生用很重得语气讲话。我得同事说我就是“咄咄逼人”。事实上,这样得结果从表面上瞧,学生确实畏惧,说“怕”。但就是,我知道,“怕”不就是“服”。教学中,我也在慢慢得改变自己,尽量得避免直言训斥,当众指责。一次一个学生上课讲话,我提醒一次,之后又犯,我提高了

消费者购买心理与行为深度访谈研究报告

消费者购买心理与行为深度访谈 研究报告 贵州大学管理学院MBA1501班宋鹏 消费者在购买商品过程中的心理与行为过程是怎样?以及针对商品本身或其单价,这背后的心理考量又是怎样, 本文通过针对采访消费者,进行深入访谈的方式,来洞察消费者的心理与行为。基于消费者的角度来分析在购买商品中的心理与行为过程,以此从商家的角度来看,如何影响消费者的决策过程,从而促使消费者购买自己的产品。 消费者行为研究背景 消费者的购买心理与行为是一个以特定目标为中心的解决问题的决策过程。以消费者作为决策主体,为实现满足需求这一特定目标,在购买过程中进行的评价、选择、判断、决定等一系列活动。购买决策在消费者购买活动中占有极为重要的关键性地位,是购买行为中的核心环节。购买决策决定了消费者购买的方式、时间以及购买地点。对于购买决策的心理研究,有助于商家有针对性的进行商品的营销。采用怎样的营销策略,着眼于哪个环节会更加有效,不同的商品,采取不同的营销策略。 发生商品购买的行为,一定是在基于消费者的购买决策决定后的反应,该过程由5个阶段构成,分别是引起需要、收集信息、评价方案、决定购买和购后行为五个阶段构成。消费者对于不同商品在各阶段的考虑,与商品本身有怎样的关系,商品本身对消费者所产生的作用或何种价值,以及商品的单价是否会影响到消费者在决策过程中所采取的相应行为,这些都将是我们针对本次研究决策过程的重要考量因素。 消费者行为研究目的 本文的研究目的主要希望找到消费者在进行购物决策过程中,针对不同的商品、不同的单价,会有怎样的考量。对于差异,如何来理解,能否找到其中的规律,产品本身存在什么样的特性,并且归纳汇总出消费者心理过程,提炼出消费者洞察。 对于消费者行为的研究,能够让商家有针对性的来进行企业营销的设计,以使得目标顾客的需求得以及时满足,并将营销贯穿于整个消费者的决策过程之中,影响企业营销活动,实现精准营销。 一、研究方法 本文对信息的主要收集方法是深度访谈法。深度访谈是一种无结构性的、一对一的、直接的访谈。在访谈过程中,调查者(即本人)通过设定的一系列问题,来获得被调查者的回答,并一步步来揭示被访者在购买过程中的心理考量,详细了解复杂行为,以及各阶段的了解和掌握。深度访谈法是一种互动性较强

(完整版)教师与学生有效沟通的方法

教师与学生有效沟通的方法 教书育人是一门很深的学问,是一门需要深思的艺术,教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系,才能教学相长,师生共同进步。那么,怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢? 教师与学生有效沟通的方法 一、沟通的必要性 古语说:“知己知彼,百战不殆”。在战争中,只有清楚自己的实力、处境,又充分了解对手的具体情况和意图,打起来才不至于招致危险甚至失败。同理,在中学教育教学中,作为施教方的教师,我们既要充分熟悉自己所教的内容,又要充分了解学生的思想状况、兴趣爱好和接受水平,才能顺利地完成自己的教学任务,有针对性地解决学生希望解决的问题,从而使教与学都能同时达到一个共同的目标――培养德智体全面发展的社会新人。可见,良好的沟通在中学教学中,对教学的成功起着举足轻重的作用。 二、沟通中的常见障碍 在日常的沟通中存在很多障碍,我们一定要注意这些障碍的存在,努力避免或克服它,才能提高师生间沟通的效率。 一地位障碍 客观地说,教师是施教者,学生是受教者。从地位上说,教师要高于学生,学生要低于教师。在实际的交往和沟通中,有的老师喜欢高高在上,对学生采取居高临下之势,发号施令,颐指气使,作为听众和受教育者的学生尽管心里不舒服,甚至有逆反的心理,但迫于老师的权威和地位还是忍了下来。这种

以高地位自居的老师在与学生的沟通中自然得不到理想的效果。但是,我们也看到,不少老师在与学生的沟通中主动降低自己的身份,以平等的态度与学生交谈和相处,学生就觉得老师平易近人、和蔼可亲。 二性别障碍 我国是一个有着五千年文明的国度。尽管我们实行改革开放有30多年了,但有一些传统的思想在人们脑子里依旧根深 蒂固。“男女授受不亲”这个观点也影响到今天男女之间的交往。一个男教师和一个男学生之间的沟通可能不会存在什么障碍,但如果一个男教师和一个女学生之间,或者一个女教师和一个男学生之间的沟通,也许在某些时候就会有一些障碍。 三语言障碍 现在全国的学校,都在推行普通话教育。但在有些少数民族地区,有少数学生对普通话的掌握还不是很好。有些老师在课中和课后与学生的交流用语,有些学生还不是很懂,这就形成了沟通障碍。这些障碍不消除,会影响到沟通甚至是教学的效果。 三、沟通的原则 师生间的沟通需要遵循几个原则,违反了这些原则,沟通将不能顺利进行,或者沟通的效果会大打折扣。 一平等原则 虽然老师是施教者,学生是受教者,但两者在法律上人格是平等的。老师在与学生沟通的时候,不管以任何形式或在任何场合,都应该把自己与学生放在一个同等的位置上,与学生平等对话。绝不能高高在上,把自己置于居高临下的位置,对学生颐指气使,发号施令,把自己的看法和观点强加给学生。如果这样,必将导致学生或噤若寒蝉,有话不敢说;或产生抵

访谈法 深度访谈技巧

访谈法-----深度访谈技巧一对一访谈技巧 访谈法 一、什么是访谈 顾名思义,“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。“访谈”是一种研究性交谈,是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集(或者说“建构”)第一手资料的一种研究方法。 (一)、访谈的具体功用 (1)了解受访者的所思所想,包括他们的价值观念、情感感受和行为规范; (2)了解受访者过去的生活经历以及他们耳闻目睹的有关事件,并且了解他们对这些事件的意义解释; (3)对研究的现象获得一个比较广阔、整体性的视野,从多重角度对事件的过程进行比较深入、细致的描述; (4)为研究提供指导,事先了解哪些问题可以进一步追问,哪些问题是敏感性问题,需要特别小心; (5)帮助研究者与被研究者建立人际关系,使双方的关系由彼此陌生变成相互熟悉、相互信任; (6)使受访者感到更加有力量,因为自己的声音被别人听到了,自己的故事被公开了,因此有可能影响到自身文化的解释和构建。 (二)、访谈的类型 按结构分类: (1)结构型:在这种访谈中,研究者对访谈的走向和步骤起主导作用,按照自己事先设计好了的、具有固定结构的统一问卷进行访谈。选择访谈对象的标准和方法、所提的问题、提问的顺序以及记录方式都已经标准化了,研究者对所有的受访者都按照同样的程序问同样的问题。 (2)半结构型:在这种访谈中,研究者对访谈的结构具有一定的控制作用,但同时也允许受访者积极参与。通常,研究者事先备有一个粗线条的访谈提纲,根据自己

的研究设计对受访者提出问题。但是,访谈提纲主要作为一种提示,访谈者在提问的同时鼓励受访者提出自己的问题,并且根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。 (3)无结构型:这种访谈没有固定的访谈问题,研究者鼓励受访者用自己的语言发表自己的看法。目的是了解受访者自己认为重要的问题,他们看待问题的角度、对意义的解释,以及他们使用的概念及其表达方式。访谈者只是起一个辅助的作用,尽量让受访者根据自己的思路自由联想。 按照正式程度: (1)正规型:研究者和被研究者双方事先约定好时间和地点,正式就一定的问题范围进行交谈。 (2)非正规型:研究者根据受访者日常生活的安排,在与对方一起参加活动的时候根据当时的情形与对方交谈。 根据访谈者与受访者双方接触的方式: (1)直接访谈:研究者与被研究者一起坐下来,进行面对面的交谈。 (2)间接访谈:研究者与被研究者事先约好时间,通过电话等交通工具对对方进行访谈。 根据受访者的人数: (1)个别访谈:通常只有一名访谈者和一名受访者,两个人就研究的问题进行交谈 (2)集体访谈:可以由一到三名访谈者和六到十名参与者组成,访谈者主要协调谈话的方向和节奏,参与者自己相互之间就有关的问题进行讨论。 根据访谈的次数: (1)一次性访谈:通常内容比较简单,主要以收集事实性信息为主 (2)多次性访谈:通常用于追踪调查,或深入探究某些问题(特别是意义类问题),可以有一定的结构设计,逐步由浅到深,由表层到深层,由事实信息到意义解释。 二、访谈前的准备工作 1、确定访谈的时间和地点 一般来说,访谈的时间和地点应该尽量以受访者的方便为主。 研究者在与受访者初次接触时,还应该就访谈的次数和时间长短与对方进行磋商。

深度访谈中与用户有效沟通的三个技巧

深度访谈中与用户有效沟通的三个技巧 飘飘人用户体验调研员:铁块儿 与中国移动研究院主屏调研项目的合作中,我们采用了深度访谈的调研方法来挖掘用户信息。项目的目的是了解不同的智能手机用户对于当前手机主屏的各种缺陷和优势的认识,以及不通年龄、不同职业的用户对于主屏的操作和使用习惯,发掘他们的新的期待和使用需求,最终为中国移动研究院设计出一款新的、更符合用户体验的手机主屏提供参考建议。 接到委托,我们迅速地组建了调研团队,很快的明确了调研对象、调研内容等。调研对象方面我们选择的是使用安卓、苹果、OPhone和小米这四款系统的 手机用户,并在年龄和职业上有所区分。在调研方法上,我们一致认为,深度访谈最适合这个项目的情况。 深度访谈是一种无结构的、直接的、一对一的访问形式。属于用户研究中访谈方法的一个重要方法。访问过程中,由掌握高级访谈技巧的调查员对调查对象进行深入的访问,用以揭示对某一问题的潜在动机、态度和情感。在访谈提纲的准备方面,为了能够充分挖掘用户的态度和需求,我们自己先体验了四个系统的手机主屏,总结出了主屏具有基本功能和特征以及各个系统的手机主屏在交互方式、UI设计等方面的独特之处。为了防止遗漏主屏的相关内容,我们对身边的 朋友进行了简单的问卷调研,收集到了他们最关注的手机主屏的内容,这在一定程度上丰富和补充了我们的用户研究提纲。为了保证项目的顺利进行,在项目开始前,我们进行了一次预访谈,邀请一名真实的符合条件的用户参与,这样我们对访谈的时长、用户问题等都有一个大致的把握。 整个用户研究进行了三天,完成了对8名用户的深度访谈,收集到了大量的用户信息,我们发现,测试用户对于手机主屏的认识和态度以及期待都有各自的见解,有很多信息甚至让我们感到惊喜并深受启发。之前的项目经验和学习经验,在这次深度访谈中发挥了重要的作用,同事之间亲密的合作也是项目得以顺利进行的重要因素。 作为项目的主持人,在对9个人的深度访谈的过程中,对于深度访谈的技巧,我有了更深刻的理解和体会,并得到了成功运用,下面和大家分享下让我印象深刻的几个深度访谈的技巧。 1. 善于发现用户身体的语言。 访谈中有这样的一个用户,18岁,男性,高三的学生。从访谈之初说话就 很少,当我试图询问他对主屏某些功能是否喜欢时,往往都是以简单的“喜欢”或“不喜欢”回答,基本没有跟我进行深度谈话的意思。我想生涩可能是这个年龄的人对社会的一种表现,但是他交抱于胸前的双臂也反映了他的某种心理状态。这种身体语言可以解读为封闭的心理。人类学家雷·博威斯特(Ray Birdwhistell)针对人与人之间发生的非语言交流,曾经发现:在一次面对面的交流中,语言所

教师与学生进行有效沟通的技巧

教师与学生进行有效沟通的技巧 摘要:沟通是人类行为的基础,是一个交换信息、传递情感的双向的过程,从这个角度来看,教育活动其实就是在教师与学生之间所进行的沟通活动。师生之间有效的沟通活动对教育目的可以起到事半功倍的效果。结合我在大学实习期间的心得和体会,我认为沟通要成为教育的助力而不是阻力,可以通过学会笑对学生、尊重学生、欣赏和鼓励学生以及公平对待学生来实现。 关键词:师生有效沟通技巧 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”[1]从中可以看出,教师与学生的沟通是一种有效的教育方式,加强与学生的沟通是十分有必要的。在我国教育名著《学记》中也有这样一句话:“亲其师,而信其道”,可见,在教师与学生之间和谐融洽的情感中孕育着巨大的教育“亲和力”。[2]量的教学实践证明,学生如果喜欢一位教师的话,那么他也会同时喜欢这位教师所教授的课程。情感具有转移的功能,学生对教师的情感,可以转移到学习上,学生会因此产生强大的学习动力。从中可以看出,在教学活动中教师与学生的情感是多么重要,教师与学生之间的良好的沟通能使教育目的取得很大的成效。 一、学会笑对学生 在班级教学中,教师的一举一动对会学生的心灵产生深刻的影响。教师不经意间的一个微笑就能拉近师生之间的距离,学生对教师会有一种亲近感。“相逢一笑泯恩仇”,这是我们耳熟能详的一句话。发自内心和真诚的微笑是人际沟通中的“增效剂”,是人际交往中的“润滑剂”。在日常生活中,不管你遇到的是一个什么样的人,也不管他当时有多生气,只要你对他投以一个善意的微笑,那么他就有可能放下戒备心,就会觉得你并不是故意也就没有在怪你的意思,同样的,当你对学生投以微笑时,学生的戒备心就会被消除,就会愿意听你说话,也会慢慢的向你敞开心扉和你交谈,久而久之就会理解你的想法,进行反思和自省,从而主动地改正自己的错误。

深度访谈提纲及范例

深度访谈提纲 您好!首先感谢您得参与。我想就谈判(销售谈判、采购谈判、外贸谈判、劳资谈判等各种类型得商务谈判)中得一些问题采访您一下,主要了解一下各行业实践工作者亲身经历得谈判工作得案例及工作经验、教训、心得体会等。以便为我们学习与了解商务谈判得理论与实践提供借鉴。 问:首先,您觉得谈判技能对于您得工作(或生意)就是否重要? 答: 问:您可以举印象较深得一个成功谈判经历不?(销售谈判、采购谈判、外贸谈判、劳资谈判等各种类型得商务谈判均可) 答: 问:一般在谈判之前,您会做哪些准备?(提示:做哪些方面得调查?制定什么目标?选择什么策略?人员安排?时间、地点安排?) 答: 问:在谈判之前,您会做哪些方面得调查?(如果上面已经回答就无需再问) 答: 问:谈判地点一般定在什么地方?如何确定得?(如果上面已经回答就无需再问) 答: 问:您们一般会安排多少人去参加一次谈判?人员内部有没有分工? 答: 问:谈判中,您会不会运用到一些谈判技巧或策略?能否举个例子? 答: 问:在谈判中经常可能会碰到讨价还价,您就是如何进行讨价还价得? 答: 问:谈判中有没有碰到过僵局(即双方互不相让),您一般就是如何处理得?能否举个例子? 答: 问:在中国酒桌文化很盛行,很多谈判就是在酒桌上谈成得,可以说说您对酒桌上谈判得体会不? 答: 问:您比较喜欢得就是什么样得谈判对手?为什么? 答: 问:您最不喜欢碰到什么样得谈判对手?为什么? 答: 问:您就是否有同外国人进行谈判得经历? 答: 问:接上题,如果有同外国人谈判经历,您觉得同外国人进行谈判需要注意什么? 答: 问:您觉得同中国人进行谈判与同外国人进行谈判有没有不同?如果有得话,就是什么? 答: 问:谈判应该也就是有成有败得,可以谈一个您经历得失败得谈判不? 答: 问:对于以上失败得谈判经历,您有什么教训? 答:

教师何与学生进行有效沟通

教师如何更好的促进有效的师生沟通在日常师生互动中,教师如何更好的促进有效的师生沟通? 答:师生间的沟通,则是指教育者与受教育者之间通过有效语言和其它方式,运用合理协调方式达成共识的一种特定的人际沟通。通过师生沟通,能增强学生对教师的信任与理解,让教师更加深入地走进学生的内心世界,消除心灵屏障。这样不仅可以顺利完成教学目标,还能积极引导学生树立正确的观念,形成良好的行为习惯,对学生的个性发展的引导起着重要作用。所以,教师必须要掌握沟通的艺术,主动与学生交流,这样才能实现教书育人的目的。那么如何更好地实现师生间的沟通呢?我认为应从以下方面努力: 1、建立师生间平等的关系 教师要改变观念,以平等的态度对待学生是一切沟通的基础。 一方面,平等的态度体现在教师与学生的关系上。中学生的心身已经发展到一定阶段,他们的情感更为丰富,所以在人格上更追求独立与平等。作为教师要把他们当成独立的人、发展的人、全面的人,要给予学生充分的尊重与信任,以平等的态度处理师生间的关系。 另一方面,平等的态度还体现在教师对待每一位学生的态度上。不论是优秀生还是后进生,不管是聪明学生还是有缺陷的学生,教师都要一视同仁。公平、公正地对待每一位学生。可是,老师在工作中难免会出现以情论人的固执和以人论事的武断。有的时候,一向表现良好的学生如果干了违规的事情,老师却为之护短,为学生找理由开脱;相反平常表现不够好的学生如果做了件好事,老师却不以为然,不信其有,或信其有而疑其动机。我们教师要从主观上改变自己的心态,对学生一视同仁、不偏爱,这是进行师生良好沟通的重要内容之一。教师对待具有不同能力水平的学生,不应“偏爱”或“嫌弃”。还有一种情况普遍存在与中学教学中:习惯上,老师对成绩好的,表现突出的;或成绩差的,表现极恶劣的,会过多地留心。但这不利于师生的良好沟通。那些成绩不上不下的,难免心里会想,自己成了夹心饼干中间的那层馅,他们对教师无意识的遗忘会产生一种深深的失落感。这要求教师在进行教育、教学时要多方面地予以关注。授课时多与这些学生交流,课余时多与这些学生谈谈心,唯其如此,才能在师生沟通方面掌握主动权。 2、注重沟通的技巧 师生之间有效的沟通,离不开各式各样、巧妙灵活的沟通技

深度访谈提纲及范例

深度访谈提纲 你好!首先感谢你的参与。我想就谈判(销售谈判、采购谈判、外贸谈判、劳资谈判等各种类型的商务谈判)中的一些问题采访您一下,主要了解一下各行业实践工作者亲身经历的谈判工作的案例及工作经验、教训、心得体会等。以便为我们学习和了解商务谈判的理论和实践提供借鉴。 问:首先,您觉得谈判技能对于你的工作(或生意)是否重要 答: 问:你可以举印象较深的一个成功谈判经历吗(销售谈判、采购谈判、外贸谈判、劳资谈判等各种类型的商务谈判均可) 答: 问:一般在谈判之前,你会做哪些准备(提示:做哪些方面的调查制定什么目标选择什么策略人员安排时间、地点安排) 答: 问:在谈判之前,你会做哪些方面的调查(如果上面已经回答就无需再问) 答: 问:谈判地点一般定在什么地方如何确定的(如果上面已经回答就无需再问) 答: 问:你们一般会安排多少人去参加一次谈判人员内部有没有分工 答: 问:谈判中,你会不会运用到一些谈判技巧或策略能否举个例子 答: 问:在谈判中经常可能会碰到讨价还价,你是如何进行讨价还价的 答: 问:谈判中有没有碰到过僵局(即双方互不相让),你一般是如何处理的能否举个例子答: 问:在中国酒桌文化很盛行,很多谈判是在酒桌上谈成的,可以说说你对酒桌上谈判的体会吗 答: 问:你比较喜欢的是什么样的谈判对手为什么 答: 问:你最不喜欢碰到什么样的谈判对手为什么 答: 问:你是否有同外国人进行谈判的经历 答: 问:接上题,如果有同外国人谈判经历,你觉得同外国人进行谈判需要注意什么 答: 问:你觉得同中国人进行谈判和同外国人进行谈判有没有不同如果有的话,是什么 答: 问:谈判应该也是有成有败的,可以谈一个你经历的失败的谈判吗 答: 问:对于以上失败的谈判经历,你有什么教训 答:

教师如何与学生进行有效沟通

教师如何与学生进行有效沟通 [案例]心理学专家宋文娟教授做的案例的片段: 班的同学发生冲突,就跑上前去围观,结果导致了一场校园群架。为此,班主任老师把他们带到了心理室。三位同学进门后,低头站在墙角边,一句话不说。但我发现他们的脸上仍“挂”着怒气,情绪还有些“激动”。招呼他们坐下来后,宋教授与他们进行了下面的对话:师:刚才打架了?(用平和的口气询问,试图了解一些情况。)生:嗯。(学生不愿说话,脸上流露出对请到心理室的敌意的表情。) 师:伤着哪没有?(关心人优于关心事,以此缓解紧张的气氛。)生:没有。(学生稍有放松,但仍不愿开口。) 师:那为什么还不高兴呢?(进一步表达关心,以赢得学生的接纳与信任。) 生:(犹豫地彼此相望,不语。) 师:(我用期待目光看着他们,通过“停顿”激发他们开口。) 生:老师,本来我们不想打架。(学生想说“委屈”,有对话的愿望。) 师:我想也是。可是为什么又打上了呢?(对学生的话表示信任,鼓励其解除“心理防御”。) 生:不是我们先动手的。(学生强调没“先”动手,说明他们是愿意向上的。) 师:这一点你们做得很好,再忍一忍不就打不起来吗?(给予肯定。同时,进一步了解实情。) 生:我们忍了。我们说:“值当吗?这点小事,”然后就准备离开。可是他们却过来拉扯我的衣服,说:“你睬了我一脚不道歉,还说是小事。那行,我也踩你一脚试试。”说着,就恨恨地踩了我一脚。当时我就火了,就这么着我们打起来了。

师:这么说,你们打架是为了维护自己的利益?(了解行为动机)生:当时,我们就觉得凭什么该我们“吃亏”。 师:也是。不过,按理说你们现在占“便宜”了,应该高兴才对呀。但你们现在的样子并不高兴呀,这是为什么呢?(对不想“吃亏”表示理解,同时进一步探索学生此时的心理活动。) 生:我们害怕会受到学校处分。 师:你们觉得,对打架行为学校应不应该处理?(引导学生对自己的行为进行思考) 生:应该。可是…,反正不能只处分我们吧? 师:你们认为应该怎么处理?(暗示学生,要为自己的错误付出代价。) 生:要处分就都处分。 师:如果都处分了,你们能得到什么好处?你们的利益就得到维护了?(启发:你们不是想维护自己的利益吗?现在达到“维护利益”的目的吗?) 生:至少我们觉得心里平衡点。 师:你们现在这种恐惧不安的样子,算得上平衡吗?(暗示学生,打架不但不能维护利益,还造成对自己精神利益的伤害。)生:(低头不语。) 师:我可不可以这么说,用打架来解决问题,并不是最好的方式,你们同意吗? 生:(点头不语。此时是教育的最佳契机。) 师:其实,每个人在生活中都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此不相让,都用自己的方式,都用拳头来解决,行吗?譬如,老师如果因为你们违反学校纪律、损害班集体名誉的行为,也叫班里的同学把你们也揍一顿,你们同意吗?(引导学生换位思考)生:不同意。 师:所以我们要学会宽容,学会忍让,学会用理性的方式解决问题。你们说对吗?

深度访谈技巧

深度访谈 概念 1定性调查的一方面,深度访谈(In-depth interview)是一种无结构的、直接的、一对一的访问形式。访问过程中,由掌握高级访谈技巧的调查员对调查对象进行深入的访问,用以揭示对某一问题的潜在动机、态度和情感,最常应用于探测性调查。应用范围包括:详细了解复杂行为、敏感话题或对企业高层、专家、政府官员进行访问。 “深度访谈”作为定性研究中的方法,在目前的社会学领域中有着重要的地位。所 谓深度访谈,学界所指的主要就是无结构式的访谈 2深度访谈,又称做无结构访谈或自由访谈,它与结构式访谈相反,并不依据事先 设计的问卷和固定的程序,而是只有一个访谈的主题或范围,由访谈员与被访者围绕这个主题或范围进行比较自由的交谈。 适用范围 无结构访谈适合于并主要应用于实地研究。它的主要作用在于通过深入细致的访谈,获得丰富生动的定性资料,并通过研究者主观的、洞察性的分析,从中归纳和概括出某种结论。 优点和缺陷 优点和缺陷:无结构访谈的最大长处就是弹性大,灵活性强,它有利于充分发挥访谈双方的主动性和创造性。与结构访谈相比,无结构访谈的最大特点是深入、细致。但是,这种访谈方法对访谈员的要求比结构访谈的要求更高;这种访谈方法所得的资料难以进行统计处理和定量分析;而且特别耗费时间,使得访谈的规模受到较大的限制。 分类 根据访谈的性质,可以将实地研究中的无结构访谈细分为正式访谈和非正式访谈两种。正式访谈指的是研究者事先有计划、有准备、有安排、有预约的访谈。而非正式访谈指的是研究者在实地参与研究对象社会生活的过程中,随时碰上的、无事先准备的、更接近一般闲聊的交谈。 非正式的访谈无法事先预料和计划,交谈的进程不能由研究者严格控制,交谈内容也不能完全按研究者的研究目标进行选择,只能随具体的谈话情景,谈话对象而定。一般情况下研究者只能因势引导,见机行事。 正式的访谈则通常需要按事先拟好的提纲进行,这种提纲列出了一些根据文献和研究者个人经验认为应该了解的各方面的问题。但提纲通常只起到某种提示作用,访谈的实际进程仍有相当大的灵活性和变化性。

深度访谈提纲及范例

深度访谈提纲 你好!首先感你的参与。我想就谈判(销售谈判、采购谈判、外贸谈判、劳资谈判等各种类型的商务谈判)中的一些问题采访您一下,主要了解一下各行业实践工作者亲身经历的谈判工作的案例及工作经验、教训、心得体会等。以便为我们学习和了解商务谈判的理论和实践提供借鉴。 问:首先,您觉得谈判技能对于你的工作(或生意)是否重要? 答: 问:你可以举印象较深的一个成功谈判经历吗?(销售谈判、采购谈判、外贸谈判、劳资谈判等各种类型的商务谈判均可) 答: 问:一般在谈判之前,你会做哪些准备?(提示:做哪些方面的调查?制定什么目标?选择什么策略?人员安排?时间、地点安排?) 答: 问:在谈判之前,你会做哪些方面的调查?(如果上面已经回答就无需再问) 答: 问:谈判地点一般定在什么地方?如何确定的?(如果上面已经回答就无需再问) 答: 问:你们一般会安排多少人去参加一次谈判?人员部有没有分工? 答: 问:谈判中,你会不会运用到一些谈判技巧或策略?能否举个例子? 答: 问:在谈判中经常可能会碰到讨价还价,你是如何进行讨价还价的? 答: 问:谈判中有没有碰到过僵局(即双方互不相让),你一般是如何处理的?能否举个例子? 答: 问:在中国酒桌文化很盛行,很多谈判是在酒桌上谈成的,可以说说你对酒桌上谈判的体会吗? 答: 问:你比较喜欢的是什么样的谈判对手?为什么? 答: 问:你最不喜欢碰到什么样的谈判对手?为什么?

答: 问:你是否有同外国人进行谈判的经历? 答: 问:接上题,如果有同外国人谈判经历,你觉得同外国人进行谈判需要注意什么? 答: 问:你觉得同中国人进行谈判和同外国人进行谈判有没有不同?如果有的话,是什么? 答: 问:谈判应该也是有成有败的,可以谈一个你经历的失败的谈判吗? 答: 问:对于以上失败的谈判经历,你有什么教训? 答: 问:你觉得要取得谈判的成功,最关键的是什么? 答: 问:你觉得作为谈判人员,应该具备哪些基本素质? 答: 问:你觉得作为谈判人员,比较忌讳的什么?或者说什么人、什么性格不适合谈判? 答: 问:对于在校大学生更好地学习《商务谈判》这门课程,以更好地适应谈判实践需要,你能否提出一些建议? 答: 注: 1. 访谈前一天可以先告知被访谈对象访谈的主题,如告诉他要对他进行一小时左右的一个访谈,主题是了解其对工作中的谈判经历、体会(但无需把访谈提纲全文发给他),以便其稍做准备。 2. 一次访谈时间大约在一小时以上。 3. 以上访谈提纲仅供参考,在实际的深度访谈过程中应视被访谈人实际回答相应调整访谈容。

浅谈教师如何与学生进行有效沟通

浅谈教师如何与学生进行有效沟通 和平完小吴永梅 教与学是在师生相互沟通中进行的,成功的教育,取决于很多种因素,一个重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。良好的师生关系是产生教育效果的首要条件,只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。教师怎样与学生进行有效沟通呢? 一、爱心接纳拉近沟通 没有爱,就没有教育。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活,像爱护自己的眼睛一样爱护学生。当学生正待奋起的时候,你能送去的及时的微笑;当他们置身迷途的时候,你能够及时给予指点;当他们失群、深感孤独的时候,你能及时给予关心,送去一份温暖;当学生犯了错误,感到内疚的时候,你能给以语重心长、慈母般的劝慰。 例如:学生犯了错误,一般存在恐惧心理,不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。要使学生从内心接受教师的正确观点,首先就要形成开放状态,把批评性谈话的场所选择在校园的一角等较为轻松的场合,师生同坐或同站,以形成师生间的融洽气氛,消除情绪上的隔阂。其次,在进行批评性谈话时,要尊重学生。如对拖拉作业的学生说:“一早来就补齐了作业,说明你还是想要完成作业的。”像这样努力找出他的闪光点来打动他,表明教师对他没有偏见,是尊重他的。这样,学生对教师的话才能字字入耳,句句入心。 二、尊重民主促进沟通 教师与学生因年龄的差异,生长环境、思维方式的不同,很容易产生认识上的差异。因此,教师应多站在学生的角度看问题,以学生的眼光去看世界,以学生的心态去推理一切。尊重学生的人格;尊重学生的情感;尊重学生的个性;

有礼貌地对待他们,只有这样,学生才会向你敞开心扉。从而使学生感受到教师对他的理解与尊重,从而产生温暖感和满足感。 首先,教师主动与学生接触,教师在课上、课下都应保持一颗真诚的心,用自己的人格魅力去感染学生。真切地站在关心学生全身心发展的角度去工作,去同学生交流,去谋求途径和方法帮助他们解决困难,去为他们的成长而高兴。 其次,班级所开展的活动应该发扬民主平等作风。如班干部的选拔,各级“三好生”“优秀学生干部”的确定,班内的重大活动等,要让学生发挥主人公精神,积极建议,参加评议。 再次,定期召开主题班会。师生之间可以倾心交谈,也可开展批评与自我批评,让学生感觉到你的诚心,这就促进了同学间、师生间的误会和隔阂的消除,增进感情上的沟通与交流。 三、诚心赞美提升沟通 作为成长中的个体,学生身上的不良习惯和弱点是难免的,然而对于学生的种种问题,当老师们感到束手无策时,往往会采用批评的方法,结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法,以平常心去看待他们的每一个长处,肯定他们的每一次进步,自然而然就会发现学生的每个闪光点,欣赏他们的价值,从而树立起学生的自信心和自豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞,这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他,他们就会表现得更好。我所任教的二年级班有个学生,他时常不带学习工具,也时常不完成作业。对待他的错误,我并没有责骂、惩罚,而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励,并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次美术课他画了一条围裙,并且画得很漂亮,我马上当着全班同学称赞他,他很高兴,终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步,得到了难得的赞美,成为激励他认真学习的巨大动力。随后,他为了得到老师的赞美,每次都做得很认真,身上的毛病也在慢慢改掉。 总之,在教育教学中,如果要建立良好的师生关系,要真正对学

如何做深度访谈

第134讲 深度访谈 深度访谈(In-depth interview)是由掌握高级访谈技巧的访问者对被访者进行深入的访问,用以揭示对某一问题的潜在动机、态度和情感,最常应用于探测性调查。 它是一种无结构的、无限制的、直接的、一对一的访问形式。是市场调查中最常使用的一种定性调查方法,一般需要单独访谈5~12人。 这种方法的目的是通过向用户询问,收集用户更深层次的需求。主要适用于个案研究分析,尤其是对竞争对手研究、专业人士访谈研究,主要研究内容包括:详细探访被访者的想法、详细了解复杂行为及习惯、调查的特殊产品等。 一、深度访谈的四大特点: 1、具有很强的选择性:深度访谈直接将谈话聚焦在有限的问题点上,因此能够以这些问题为线条将许多相关信息串联起来。 2、具有启发性的思考性沟通:深度访谈促使被访者因口头表达的需要进行回忆、反思过往的行为,这种反思使被访问者本人把在通常情况下也不会意识到的此类过往行为经验重新复述出来。 3、一种高强度的信息交换:这是一种由访问者确定主要内容和思路的交流过程; 4、一项特殊的言语事件:深访越深,访问者对被访者过往行为表象背后的各类动机与原因的了解就越多,对其的心理与行为的影响程度也越高。 二、深度访谈的六大优势 1、一对一的访问形式,消除了被访者的群体压力,能避免公开讨论敏感性的话题或可能引起尴尬的情况,被访者会提供更真实的信息。 2、而一对一的交流也使被访者感到自己是注意的焦点,更易进行交流与互动。 3、针对个体上的交流时间较多,这可以鼓励他们提供更新更多的信息。 4、探讨的话题可以相对较深入,可以更深入地揭示隐藏在表面陈述下的感受和动机,且访谈的内容相对较多。 5、因为不需要保持群体秩序,所用更容易临场发挥。 6、特定情况下,深度访谈是唯一获取信息的方法,如竞争者之间的调查和有利益冲突的群体之间的调查等。

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