高一化学课《物质的量》评课稿

高一化学课《物质的量》评课稿

高一化学《物质的量》评稿

今天有幸听取了高一化学《物质的量》受益匪浅，感受良多。下面是我对潘老师的进行的点评：

潘老师这节为物质的量第二时，即物质的量的相关计算。在本节中，将计算题很好地进行分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习题过程中由易到难，将难度进行分割，使学生能够完成教学目标中的重点和难点，同时学生反映良好。

在潘老师板书上，将例题过程完整地呈现出，让学生在练习和思考过程中能够得到良好的学习体会。学生紧能够紧跟跟老师的步伐，较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题，一堂下，学生反应热烈，堂练习完成良好。

首先，而李老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将串了起，还让学生懂得在中找到答案，另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。再次在堂上，李老师抓住几个关键的问题组织堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了内容，

也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。李老师上一开始，就让学生对题发出质疑，然后又让他们在中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。总之，李老师的堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师前的辛苦准备，真努力。

1、整堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到堂中，堂效果较好。

2、精心设计堂练习，体现趣味性和层次性。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、整节学生情绪高涨，兴致勃勃。

、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、老师这节上得很成功，学生们上的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上看，效果确实不错，值得学习。

9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新改的理念体现

得很突出。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识于生活，并在生活中得以应用。

12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

13、老师的堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略

14给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

1、老师语言优美，仪表大方，堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

18、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

19、本节，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

20、在堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合

作探索中得出结论。

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量好坏的主要尺度。所以分析首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订看，要看是否全面、具体、适宜。依据《标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、化策略等五个方面确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平

两个方面的实际情况设计出的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在堂上教学思路实际运作效果。

（2）看堂结构安排

教学思路与堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师堂教学纵向教学脉络，而堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授者的教学时间设计，能较好地了解授者授重点、结构。安排授时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看