设立民办学前教育机构

设立民办学前教育机构
设立民办学前教育机构

设立民办学前教育机构

(标准规模幼儿园)

(一)事项分类:行政许可事项

(二)事项性质:自办件

(三)事项范围:教育行政管理

(四)申办主体:个人或社会组织(国家机构除外)

(五)事项依据:《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件、标准(试行)》

(六)申办条件

1、举办者资格

(1)举办民办学前教育机构的社会组织,应当具有法人资格。

(2)举办民办学前教育机构的个人,应当具有政治权利和完全民事行为能力。

(3)民办学前教育机构应当具备法人条件。

《民法通则》第37条规定,法人应当具备下列条件:

①依法成立;

②有必要的财产和经费;

③有自己的名称、组织机构和场所;

④能够独立承担民事责任。

(4)国家机构不能举办民办学前教育机构。

(5)国家机构以外的社会组织或个人可以单独举办,也可联合举办民办学前教育机构。联合举办民办学前教育机构的,应当签订联合办园协议,明确办园宗旨、培养目标以及各方的出资数额、方式和权利、义务等。

2、资产来源

(1)国家机构以外的社会组织或者个人须利用非国家财政性经费举办民办学前教育机构。民办教育促进法和本条例所称国家财政性经费,是指

财政拨款、依法取得并应当上缴国库或者财政专户的财政性资金。

(2)民办学前教育机构的举办者可以用资金、实物、土地使用权、知识产权以及其他财产作为办学出资。国家的资助、向学生收取的费用和民办学校的借款、接受的捐赠财产,不属于民办学前教育机构举办者的出资。

(3)公办学前教育机构参与举办民办学前教育机构,不得利用国家财政性经费,不得影响公办学前教育机构正常的教育教学活动。公办学前教育机构参与举办的民办学前教育机构应当具有独立的法人资格,具有与公办学前教育机构相分离的校园和基本教育教学设施,实行独立财务会计制度,独立招生,独立颁发学业证书。

(4)举办者以国有资产参与举办民办学前教育机构的,应当根据国家有关国有资产监督管理的规定,聘请具有评估资格的中介机构依法进行评估,根据评估结果合理确定出资额,并报对该国有资产负有监管职责的机构备案。

(5)民办学前教育机构的举办者应当按时、足额履行出资义务。民办幼儿园的举办者不得向学生、学生家长筹集资金举办民办幼儿园,不得向社会公开募集资金举办民办幼儿园。

(6)设立民办学前教育机构及其他教育机构须有必备的办学资金和稳定的经费来源。

注册资金不得少于100万元(其中40万元为风险资金)。

3、办学章程

民办学前教育机构的章程应当规定下列主要事项:

(1)名称、地址:名称只能使用一个;名称应当符合有关法律、行政法规的规定,不得损害社会公共利益。

(2)办园宗旨、规模、层次、形式、内容等;

(3)学前教育机构资产的数额、来源、性质等;

(4)理事会、董事会或者其他形式决策机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则等;

(5)学前教育机构的法定代表人:民办学前教育机构的法定代表人由

理事长、董事长或者校长担任。

(6)出资人是否要求取得合理回报及回报比例;

(7)学前教育机构自行终止的事由;

(8)章程修改程序。

4、教学场所及设施

民办学前教育机构应当提供符合《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件、标准(试行)》标准的校舍和教育教学设施、设备。房屋产权清楚,租用期或使用期限不低于3年,适合办园,无安全隐患。不得使用居民住宅、地下室作为办园场所。在治安、消防、食品卫生等方面,须符合国家规定的标准。

5、幼儿园决策机构

(1) 民办学前教育机构应当设立学校理事会、董事会或者其他形式的决策机构。

(2) 学前教育机构理事会或者董事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成。其中三分之一以上的理事或者董事应当具有五年以上教育教学经验。理事会或者董事会由五人以上组成,设理事长或者董事长一人。

(3) 理事会、董事会或者其他形式决策机构的负责人应当品行良好,具有政治权利和完全民事行为能力。

国家机关工作人员不得担任民办学前教育机构理事会、董事会或者其他形式决策机构的成员。

(4) 理事会、董事会或者其他形式决策机构,每年至少召开一次会议。经1/3以上组成人员提议,可以召开理事会、董事会或者其他形式决策机构临时会议。

理事会、董事会或者其他形式决策机构讨论下列重大事项,应当经2/3以上组成人员同意方可通过:

①聘任、解聘园长;

②修改幼儿园章程;

③制定发展规划;

④审核预算、决算;

⑤决定幼儿园的分立、合并、终止;

⑥幼儿园章程规定的其他重大事项。

6、园长和教职员工

(1) 设置民办学前教育机构须配备专职园长一名,由决策机构聘任。

民办学前教育机构参照《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件、标准(试行)》聘任园长,年龄可以适当放宽。

具体要求:

政治条件:遵守国家法律,具有良好的思想素质,品行端正,作风正派,热心社会主义教育事业。

身体条件:年龄在70岁以下,身体健康,能坚持到园履行领导职责。

资历条件:参照国家举办的学前教育机构的园长任职条件,园长须有五年以上教育教学或相关管理工作经验。

学历条件:应有大学本科以上学历或中级以上专业技术职称。

(2) 民办学前教育机构自主聘任教师、职员。聘任的教师应当具备《中华人民共和国教师法》和有关行政法规规定的教师资格和任职条件。人员配备应与办园规模相适应。

聘任教师、职员,应当签订聘任合同,明确双方的权利、义务等。招用其他工作人员应当订立劳动合同。聘任外籍人员,按照国家有关规定执行。

财务人员应具有会计岗位资格证书。

(七)应提交的材料(A4纸)

1、举办者申请筹设学前教育机构须向教育行政部门提交下列材料:

⑴《设立民办学前教育机构申请报告》

⑵举办者资格证明:

①举办者为法人组织,提交法人证书及其复印件;

②举办者为公民个人,提交户口簿、身份证及其复印件;

③联合举办幼儿园的提交双方资格证明和联合办园协议,明确办园宗旨、培养目标以及各方的出资数额、方式和权利、义务等。

④公办学前教育机构参与举办民办学前教育机构的,应提供经主管教育行政部门的批准书。

⑶资产来源、资金数额及有效证明文件,并载明产权。

⑷属捐赠性质的校产须提交经公证的捐赠协议,载明捐赠人的姓名、所赠资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

2、举办者申请正式设立学前教育机构除需提交上述4项材料外,还应向教育行政部门提交下列材料:

⑴筹设批准书(有筹设期的才需提交)。

⑵筹设情况报告(有筹设期的才需提交):报告应对筹建过程做出较为详细的说明。

⑶学前教育机构章程(打印件和电子版)、首届幼儿园决策机构组成人员名单和简历。

⑷学前教育机构各项管理制度(行政管理、教育教学管理、学籍管理、教师培训、财务管理、安全管理、责任追究等项制度)。

⑸学前教育机构资产的有效证明文件:

①由会计师事务所出具的验资报告;

②房产证(复印件);

③园舍租借合同(无偿使用校舍的应提交房屋产权单位出具的无偿提供校舍的证明;租用区教委系统房舍的民办学前教育机构,须得到区教委房屋管理部门的批准);

④举办者以国有资产参与举办民办幼儿园的,还应提交对该国有资产负有监管职责的机构出具的备案表,并将《备案表》作为附件附在《验资报告》内。

(6)园长的资格证明(需出示原件,交复印件各1份):身份证、学历证书、教师资格证书、职称证书、档案关系所在单位出具的证明材料(含本人工作简历及政治、业务表现)、民办幼儿园决策机构的聘任书。

(7)教师、财务人员的资格证明文件(需出示原件,交复印件各1份):聘用教师和财会人员的名单、聘任合同、教师资格证书或职称证书。

(8)安全证明:

①房屋建筑、消防用电、卫生防疫、治安等方面安全合格的鉴定书;

②出租、出借、无偿提供校舍方与民办学校签订的《安全协议书》,明确双方的责任义务;

③安全保证书;

④公共安全、疫情控制应急处置方案。

此外,还应提交《行政许可申请书》、《申请许可登记表》(9份表格),当事人若委托代理人的,还须出具《授权委托书》。

(八)申办流程

1、受理

申请人将申请材料送至东城教委民办教育科。

受理人员依照有关规定审验递交的材料是否齐备、准确。申办材料齐全、符合规定,予以受理,出具《行政许可受理通知书》。

材料不齐全或不符合规定,出具《行政许可补正申请材料通知书》或《行政许可不予受理决定书》。

2、初审

民办教育科初审并实地考察幼儿园的园舍、教学设施等条件。如基本符合条件,民办教育科将申办材料上报主管主任复审。

3、复审

主管主任对申办材料进行复审,符合条件的报教委办公会审批决定。

4、审定

教委办公会对申办材料进行审批决定。

5、告知

同意筹设的,制作筹设批准书,并通知申办人。不同意筹设的,说明理由。

对申请正式设立民办幼儿园的,以书面形式做出是否批准的决定并通

知申请人。

6、送达

对批准正式设立的,制作并送达《行政许可决定书》,颁发《办学许可证》。

对未批准设立的,制作并送达《不予行政许可决定书》,说明理由并告知申请人享有依法申请行政复议或者提起行政诉讼的权利。

申请人到民办教育科取得《送达回证》。

(九)办理时限

三个月

(十)收费事项标准

此行政许可事项不收费。

(十一)流程图

东城区教委设立民办学前教育机构(标准规模幼儿园)事项流程图

学前教育专业发展规划最新版

学前教育专业发展规划 专业发展规划是专业建设的依据,是有计划开展各项工作的指导性文件。根据学校总体要求,结合学前教育专业建设的实际情况,本着培养高素质幼儿园教师的教育目标,特制定2013—2015年学前教育专业建设规划。 一、专业现状和存在问题分析 学前教育专业主要培养具有专业知识和技能,胜任托幼机构教育教学工作,具有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理的高级专门人才。学前教育专业自1985年开设以来已培养了28届毕业生,共4000人,毕业率均为100%,就业率90%,就业学生普遍受到用人单位认可。 该专业的师资队伍主要由本校教师和外聘教师构成,共17余人,1人研究生毕业,外聘教师主要为副教授和一级教师。在教学管理方面建立了健全的管理制度,制定了学前教育专业实习管理制度、考试管理制度等。学前教育专业为加大科研力度,深层次拓展学科建设。在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性,一方面,大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程,增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程;另一方面,继续加强专业教学中的应用性内容,同时坚持教学活动与实践活动相结合,建立健全见习与实习制度,提高学生理论联系实践的能力。针对学前专业的实习需求,逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地,包括市实验幼儿园、南隅幼儿园、小星星幼儿园等多家幼儿园做为实习基地,每年可接纳实习生105余名。校内建有专用的钢琴房、舞蹈房、美术绘画室、音乐排演厅、及多媒体实验室,保证

每个学生有足够的资源来提高专业技能。近几年学前专业的办学规模不断扩大,且人数逐年增多,学生就业情况良好。 二、专业建设的指导思想 以邓小平教育理论为指导,进一步转变教育思想观念,树立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观,以大力强化人才培养的市场意识、创新意识和质量意识为先导,以尊重学生个性,充分发掘学生潜能为基础,以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展需要,具有高尚的思想品德与职业道德,具有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力,能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身服务社会的高素质人才为宗旨,深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究,切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设,全面提高人才培养质量。 三、专业建设定位与目标 专业建设定位:以学前教育人才市场需求为导向,以就业能力和职业能力发展为核心,以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设的核心内容。 专业建设目标:根据学前教育专业教学特点,按照新的教育教学理念,以培养具有可持续发展潜能的高素质人才为导向,确定培养目标,制定本专业的教学方案,构建和优化课程体系和实践教学体系。并在此基础上,制定本专业主干专业课程标准,进行本专业课程整体教学的整合优化设计,同时认真加以实施。坚持“以就业为导向,以能力为核心”,不断探求和创新人才培养模式;注重理论联系实际,不断强化实

设立民办学前教育机构

设立民办学前教育机构 (标准规模幼儿园) (一)事项分类:行政许可事项 (二)事项性质:自办件 (三)事项范围:教育行政管理 (四)申办主体:个人或社会组织(国家机构除外) (五)事项依据:《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件、标准(试行)》 (六)申办条件 1、举办者资格 (1)举办民办学前教育机构的社会组织,应当具有法人资格。 (2)举办民办学前教育机构的个人,应当具有政治权利和完全民事行为能力。 (3)民办学前教育机构应当具备法人条件。 《民法通则》第37条规定,法人应当具备下列条件: ①依法成立; ②有必要的财产和经费; ③有自己的名称、组织机构和场所; ④能够独立承担民事责任。 (4)国家机构不能举办民办学前教育机构。 (5)国家机构以外的社会组织或个人可以单独举办,也可联合举办民办学前教育机构。联合举办民办学前教育机构的,应当签订联合办园协议,明确办园宗旨、培养目标以及各方的出资数额、方式和权利、义务等。 2、资产来源 (1)国家机构以外的社会组织或者个人须利用非国家财政性经费举办民办学前教育机构。民办教育促进法和本条例所称国家财政性经费,是指

财政拨款、依法取得并应当上缴国库或者财政专户的财政性资金。 (2)民办学前教育机构的举办者可以用资金、实物、土地使用权、知识产权以及其他财产作为办学出资。国家的资助、向学生收取的费用和民办学校的借款、接受的捐赠财产,不属于民办学前教育机构举办者的出资。 (3)公办学前教育机构参与举办民办学前教育机构,不得利用国家财政性经费,不得影响公办学前教育机构正常的教育教学活动。公办学前教育机构参与举办的民办学前教育机构应当具有独立的法人资格,具有与公办学前教育机构相分离的校园和基本教育教学设施,实行独立财务会计制度,独立招生,独立颁发学业证书。 (4)举办者以国有资产参与举办民办学前教育机构的,应当根据国家有关国有资产监督管理的规定,聘请具有评估资格的中介机构依法进行评估,根据评估结果合理确定出资额,并报对该国有资产负有监管职责的机构备案。 (5)民办学前教育机构的举办者应当按时、足额履行出资义务。民办幼儿园的举办者不得向学生、学生家长筹集资金举办民办幼儿园,不得向社会公开募集资金举办民办幼儿园。 (6)设立民办学前教育机构及其他教育机构须有必备的办学资金和稳定的经费来源。 注册资金不得少于100万元(其中40万元为风险资金)。 3、办学章程 民办学前教育机构的章程应当规定下列主要事项: (1)名称、地址:名称只能使用一个;名称应当符合有关法律、行政法规的规定,不得损害社会公共利益。 (2)办园宗旨、规模、层次、形式、内容等; (3)学前教育机构资产的数额、来源、性质等; (4)理事会、董事会或者其他形式决策机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则等; (5)学前教育机构的法定代表人:民办学前教育机构的法定代表人由

学前教育机构章程

罗屯镇赵楼小学附属幼儿园学前教育机构章程 第一章总则 第一条:为全面贯彻国家教育方针,积极推进素质教育,全面启动教育现代化工程,提高保教质量,促进幼儿园持续、稳定健康地发展,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》等有关法律、法规制定本章程。 第二条:幼儿园名称:山东省实验幼儿园,园址:济南市泺文路51号 第三条:幼儿园适龄幼儿为2.5周岁至6周岁,为公办全日制幼儿园,一般为四年制,分托班、小班、中班、大班,有开办10个班的规模。 第四条:幼儿园宗旨:“一切为了孩子,为了孩子的一切”,“让每一个孩子快乐成长每一天”。 第五条:幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

园风:和谐、奋进、快乐、创新 园训:立志高一点,眼界宽一点。品味优一点,谈吐雅一点。 奉献多一点,干事精一点。爱心真一点,微笑诚一点。 服务细一点,交流多一点。脑筋活一点,行动快一点。 态度蔼一点,说话轻一点。精神爽一点,衣着靓一点。 第二章幼儿园组织与管理 第六条:本园在山东省教育厅的直属领导下实行园长负责制,建立以此为核心的园所行政决策机制。党支部发挥政治核心和保证监督作用,教职工代表大会民主参与幼儿园管理和监督工作,同时发挥园务会、家长委员会的作用。 第七条:幼儿园设园长1名、书记1名、副园长1名,幼儿园实行园长负责制和班长负责制,教职工实行量化考评制、岗位责任制和奖惩制等。 第八条:园长履行下列职责: (一) 重大事务决策:园长对幼儿园的重大行政事务作最后决定。 (二) 财务审批:幼儿园财务经行政班子讨论决定后由园长负责审批,决定日常开支项目。 (三) 招生收费:按教育局的有关招生规定招生,严格按区物价局的有关规定收取费用。 (四) 保育、教育和教学工作的指挥,把握办园方针。 第九条:园长履行下列义务:

黑龙江省学前教育机构登记注册及审批管理办法

省学前教育机构登记注册 及审批管理办法 (试行) 第一条为加强学前教育管理,规学前教育机构登记注册及审批工作,促进我省学前教育事业健康发展,根据国家有关规定,结合我省实际,制定本办法。 第二条本办法所称学前教育机构是指招收学龄前0-6岁婴幼儿,并对其实施保育和教育的幼儿园(点)、托儿所、早教中心、亲子园等机构。 第三条本办法适用于省行政辖区一切政府机关、企事业单位、部队、社会团体、街道办事处、村(居)民委员会或其他社会组织以及公民个人举办的学前教育机构。 第四条举办学前教育机构实行登记注册和审批制度。公办学前教育机构(国家机关和其他组织利用财政资金举办)和具有公办性质学前教育机构(国有企事业单位、部队等利用国有资产、集体资产举办)实行登记注册制度,民办学前教育机构(社会组织和个人利用非国家财政性经费举办)实现审批制度,未经登记注册或审批,任何单位和个人不得举办学前教育机构。 第五条县级人民政府教育行政部门是学前教育机构登记注册和审批机关,负责审查辖区学前教育机构的办园资质、颁发办园许可证。

(一)在各县(市、区)辖区举办的学前教育机构,由所在县(市、区)教育行政部门登记注册和审批,报所在市教育行政部门备案。 (二)省农垦总局各管局教育局负责登记注册和审批系统各类学前教育机构,并报总局教育局备案。省森工总局各管局教育局负责登记注册系统举办的公办性质学前教育机构。农垦、森工在系统外举办的学前教育机构由所在行政区县级政府教育行政部门审批。 (三)中外合作举办的学前教育机构按《中华人民国中外合作办学条例》规定,由省教育行政部门审批,报教育部统一编号,并在所属县(市、区)及市(行署、总局)教育局备案。 第六条学前教育机构实行分类定级制度。凡经登记注册或审批的学前教育机构,教育行政部门负责对其核定类别等级,加强规管理和业务指导,并对学前教育机构负责人、教师进行资格审定、培训、考核等。 第七条举办学前教育机构应具备的基本条件:(一)学前教育机构的设置应符合所在市(地)、县(市、区)教育发展规划和布局要求。 (二)举办学前教育机构的社会组织,应当具有法人资格;举办学前教育机构的个人,应为具有政治权利和完全民事行为能力的中华人民国公民。

发挥优势,促进学前教育专业发展

发挥优势,促进学前教育专业发展 在学前教育大发展的背景下,大中专学校学前教育专业快速发展,招生学校和招生人数迅猛增加。高质量的学前教育专业教材是保证学前教育专业健康发展的重要条件。北京师范大学出版社在充分调研学前教育专业发展现实需求的基础上,邀请全国知名学前教育专家和具有丰富一线教学经验的优秀教师共同打造了《学前教育专业(新标准)“十二五”系列规划教材》,以期有效促进大中专学校学前教育专业的发展。 一、依据“新标准”,研发新教材 学前教育专业教材研发既要以学前教育专业学生的学习基础、认知特点与发展需求为依据,更要以教育部近几年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》《教师教育课程标准(试行)》《幼儿园园长专业标准》等与学前教育专业密切相关的政策为指导。教育部颁布的这些成系列的“新标准”提出了师德为先、育人为本、实践导向、终身学习等重要理念,而北京师范大学出版社组织研发的学前教育专业教材无论是在内容还是形式上都是根据“新标准”的种种精神进行设计的。例如,将“五大领域”教材的名称确定为《幼儿健康教育与活动指导》《幼儿语言教育与活动指导》《幼儿科学

教育与活动指导》《幼儿艺术教育与活动指导》《幼儿社会教育与活动指导》,这与《教师教育课程标准(试行)》的相关规定完全吻合;《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布后,我们及时组织专家对教材进行修订,以期更完整地体现新的政策精神。 二、立足学生需求,突出“三入”特色 所谓“三入”,即“入眼”“入脑”“入手”。北京师范大学出版社出版的《学前教育专业(新标准)“十二五”系列规划教材》立足学生需求,充分体现了“三入”特点。 “入眼”,即丰富教材内容,美化教材形式,用内容和形式吸引学生,让学生爱看。在内容选择上,注意选编贴近学生生活、贴近教学实践的理论与实践相结合的案例,并用学生喜欢的语言加以表述;在形式编排上,针对青年学生的阅读特点,设置学习目标、情境案例、相关链接、学习与思考等小栏目,并对版面进行美化设计,部分内容以图文结合的形式进行编排,力求使教材赏心悦目。例如,《手工实用教程》(孙华庚、邵筱凡主编)以图片为主、图文结合的方式编写,深受学生喜欢。 “入脑”,即在激发学生阅读兴趣的同时,引导学生对相关知识进行独立思考,以期将外部知识内化入自己的知识体系。在研发教材时,我们力图把握好适度原则,即在内容上既不过于简单,也不过于复杂,学生通过努力即能学会;

[2018年中国学前教育行业发展现状及趋势分析 营利性幼儿园或将退出...]2018年学前教育现状

[2018年中国学前教育行业发展现状及趋势分析营利性幼儿园或将退出...]2018年学前教育现状 营利性幼儿园又将面临全面洗牌,或将退出历史舞台 继营利性幼儿园不得单独或作为一部分资产打包上市后,城镇中营利性幼儿园又将面临全面洗牌,或将退出历史舞台。 日前,国务院办公厅在《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》(下称“通知”)中强调,将着力构建以普惠性资源为主体的学前教育公共服务体系,聚焦小区配套幼儿园规划、建设、移交、办园等环节存在的突出问题开展治理;并要求城镇小区没有按照相关标准和规范规划配套幼儿园或规划不足,或者有完整规划但建设不到位的,要通过补建、改建或就近新建、置换、购置等方式予以解决。已建成的小区配套幼儿园未移交当地教育行政部门的应限期完成移交,对已挪作他用的要采取有效措施予以收回。小区配套幼儿园应由当地教育行政部门办成公办园或委托办成普惠性民办园,不得办成营利性幼儿园。 同时,针对上述各项问题的整改任务提出了明确的时间表:对于已经建成、需要办理移交手续的,原则上于2019年6月底前完成;对于需要回收、置换、购置的,原则上于2019年9月底前完成;对于需要补建、改建、新建的,原则上于2019年12月底前完成相关建设规划,2020年12月底前完成项目竣工验收。 言外之意,营利性民办幼儿园将退出历史舞台。据前瞻产业研究院发布的《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》统计数据显示,截止至全国共有幼儿园25.50万所,

比上年增加1.51万所,增长6.31%。学前教育入园儿童1937.95万人,比上年增加15.87万人,增长0.83%;在园儿童4600.14万人,比上年增加186.28万人,增长4.22%。幼儿园教职工419.29万人,比上年增加37.50万人,增长9.82%;专任教师243.21万人,比上年增加20.01万人,增长8.96%。学前教育毛入园率达到79.6%,比上年提高2.2个百分点。其中,民办幼儿园接收的幼儿占所有幼儿的56%。 2023-2017年全国幼儿园总数统计情况 数据来源:前瞻产业研究院整理 1978-2017年我国学前教育在园幼儿数量及毛入园率统计情况 数据来源:前瞻产业研究院整理 业内人士分析,自2010年国务院发布《关于当前发展民办学前教育的若干意见》以来,我国民办幼儿园得到比较大的发展,使得民办幼儿园的体量占到整体的一半。当前的政策对于民办幼儿园本身和在读的幼儿不会有太大影响。相比较去年11月规定的营利性幼儿园不得单独或作为一部分资产打包上市而言,资本受到影响也相对较小。 学前教育企业资本纷纷扩张 此前,为了能够资本市场中更加显眼,涉足学前教育的企业纷纷激进扩张。以在A股上市的为例,在该公司2018年前三季度财报中,公司幼教业务共实现4.21亿元,占公司营业总收入51%。2018年半年报中显示,威创股份旗下已经管理和服务5200家幼儿园,是目前学前教育领域管理和服务幼儿园数量最多的公司。而实际上,威创股份在2015年以前以电子视像为主业,2015之后才开始涉足幼教行业。仅仅三年,威创股份从“门外汉”到幼教行业龙头,几乎是通过资本而实现。 另一也在2015年开始寻求教育产业突破的在此前则是以玻璃深加工为主业。2015年,秀强股份斥资2.1亿元并购全人教育100%股权,正是进入幼教市场。之后,以并购来扩大产

盘点中国大陆学前教育机构发展现状

中国大陆学前教育投资访谈系列-访台湾星猫早教调研中心首席研究员杨洪生 系列一:盘点中国大陆学前教育机构发展现状 【编者按】大陆的婴童行业特别是早教机构近年来突飞猛进,发展日新月异,有人认为这是一个千载难逢的淘金之地,更有人认为这其实是一个有名无实的投资陷阱所在。对此,虽然说与无数的机构和投资者打过交道,耳闻目睹了各种各样的言论和评价,但编者仍然是带着无尽的困惑,仍然感觉对这个行业看不懂。典型的一个现象是你方登罢我登场,优胜者有,折戟者众,但无数的资金和精英仍然纷纷投入,奋力前行者不计其数。为此,我们期望能够与智者对话,探求大陆早教机构发展的真正未来。 11月16日下午,天晴微风。几经周折,编者在位于北京市朝阳区青年路118号的星猫早教总部约到了该机构调研中心首席研究员杨洪生先生(以下简称杨)。 按照星猫早教调研中心的研究成果,访谈内容分为五个主题,细分为现状、困局、变革、突围、发展五个阶段,本次采访为第一个主题-现状。 采访由此开始。 【编者】:杨先生,大陆婴童产业的经营发展到今天,行业认识和理解可以说是从混沌启蒙到逐渐清晰,经营方式、投资回报等模式也日渐成熟,但是,众多的机构和投资人仍然不停的进进出出,如过江之鲫,纷纷探讨更多更大的可行模式和发展思路,期间的成败故事更是常有耳闻,我们深感困惑,想不明白其中存在的奥妙所在。 【杨】史学家司马迁在其著作《史记》中,一句话就道出了其中奥妙:天下熙熙皆为利来,天下攘攘皆为利往。之所以出现这种现象,就在于一个“利”字。投资界有一句话:婴童产业是未来的黄金产业,早教培训行业是其中的明珠,其影响力和号召力,可见一斑。 对这个行业的无尽想象远比实际情况更让投资者疯狂。试想一下,大陆每年平均1600多万的新生儿出生,六个家长在为一个孩子投资,这么庞大的需求基础和市场价值,想不疯狂都难。更为甚者,时下不管是舆论,还是专业观点,不管是理解的还是懵懂的,有心无意的,都一股脑的鼓吹这一点,到了最后,连鼓

国内外学前教育发展的现状及趋势

《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1:事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题? 知彼知己,百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因(根本原因);事物发展的外因(重要条件) ※人的发展亦是如此,我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义:以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义:在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注:学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初:母育教育(母亲就是教师) 2. 19C初至20C50年代:学前公共教育(3岁—入学前) 3. 20世纪50年代至今:(0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育) 学前教育是终身教育的起始阶段,是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映,是一种文化传承的首要环节,也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资,并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说,20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动,已经不只是保护儿童本身了,从一定意义上说,也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调,体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下,世界各国加大了学前教育的改革力度,使学前教育取得了长促进步。当然,改革不是一蹴而就的,而且学前教育本身是一个庞大的系统工程,它不仅涉及幼儿园,而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持;不仅是观念和理论的创新,更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此,尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果,但仍然存在一些亟待解决的问题,不为别的,为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状,积极进行改革。№.2:当前国外学前教育发展现状及趋势

幼儿园园务工作发展民办学前教育,中国学前教育的必然路径选择

园长之窗园务工作《发展民办学前教育,中国学前教育的必然路径选择》 中国学前教育发展历程 第一个时期(1950-1980年) 建国初期,在计划经济体制下,许多大中城市都有少量公办幼儿园,但面向平民百姓子女的较少。为了解放妇女劳动力,政府提倡企事业单位、街道、农村集体兴办幼儿园。这个时期的学前教育,突出的是福利性,入园不难。 第二个时期(1980-2000年) 从上世纪80年代初期开始,我国实行改革开放政策,国外重视学前教育的理念不断传入中国。 从1977年开始,恢复了高考制度。1979年开始,我国实施计划生育政策,独生子女成为家庭唯一的宠儿,多数家长是上山

下乡的一代青年,他们耽误了学习机会,强烈希望自己的子女早 入园、上好园。 从1985年开始,中央政府加大了对教育体制改革的力度, 改变国家包揽办学的单一体制,克服统得过多、管得过死的弊端。民办幼儿园快速发展,扩大了学前教育总量。这个时期的学前教育,既突出了教育性,又缓解了入园难的问题。 第三个时期(2000-2010年) 跨入21世纪以来,各国政府进一步落实“儿童权利公约”、“世界儿童问题首脑宣言”,强调要保障18岁以下任何人,在机会均等的基础上享有生存权、发展权、受保护权、参与权,不仅 给予这一代儿童、还要给予世世代代儿童高度优先,使每一个儿 童享有一个更加和平、安全和健康的美好未来,这是各国政府最 崇高的使命。

这时期的学前教育,突出了要保障每一个儿童享有机会均等 公平的受教育权利。广大群众的权利意识明显增强,对其子女接 受学前教育的要求越来越迫切。但是,中国社会正在转型,办园 体制正在变革、城市化进程正在加快,学前教育长期受到现行教 育体系的制约。于是,在全国许多较大城市爆发了“上公办园难”、“上民办园贵”的问题。 第四个时期(2010-2021年) 2010年7月30日,中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2021年)》。《纲要》立足国情,反映了新世纪时代特征和当今世界教育改革发展的新趋势,描绘 了2010-2021年我国教育改革发展的宏伟蓝图。其中,《纲要》首次将学前教育从基础教育里分离出来,成为现代国民教育体系 中独立组成部分,到2021年,全面普及学前1年教育,基本普

幼教机构的商业模式

早教机构商业模式各有特点 虽然主流早教机构的门店数量众多,但是彼此之间却极少“打架和抢饭碗”,这是因为各家寻找不同的市场,早教市场在不断细分中升级,新爱婴、金宝贝等综合型早教机构领军行业挥旗驰骋,瑞思、创艺宝贝则异军突起,或攻英语,或主艺术。以东方爱婴等为代表的本土品牌和以金宝贝、神奇英语等为代表的知名外国品牌纷纷加大市场开拓力度。这些早教机构的商业模式各有特点。 一体化教育:亲子园+幼儿园 ●企业:红黄蓝 1998年,史燕来带领团队创办中国第一家0~6岁亲子园———红黄蓝亲子园。经过10多年的发展,至今红黄蓝开设了200家亲子园以及16家幼儿园,每周上课的宝宝超过5万人。“这得益于红黄蓝的亲子教育与幼儿教育互动发展的商业模式。”史燕来说。 史燕来认为,孩子0~6岁的一体化教育非常重要。“0-6岁的儿童教育是不可割裂的,不同的阶段提供有针对性的教育,一脉相承,红黄蓝立体教育方案就为0~6岁的儿童提供了全程教育解决方案。比如0~3岁主要训练孩子的听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉,并且开展音乐课程、幼儿园入园过渡课程等教育方案。而3~6岁则更加注重对孩子们语言、数学、科学等方面的能力和知识的引导和教授,帮助和培养宝宝提高思维和其他能力。在同一个早教机构就能完成0~6岁的教育对孩子的身心发展有一定的帮助。” “上完亲子园再上幼儿园,孩子更容易适应幼儿园的集体生活,从而提高了红黄蓝的综合效益,与其它经营单一教育项目的机构相比,红黄蓝更能够有效缩短成本回收期。”史燕来表示。 史燕来告诉记者,最初的3年,红黄蓝只在北京开办了3家亲子园,广泛调研和探索早教市场的需求。“2001年,在我们的现金流和营业模式良好的基础上,我们认为红黄蓝亲子园是一个可复制的模式,便以直营加特许的方式开始向全国拓展。”迄今为止,在全国红黄蓝亲子园中,加盟园所占较大的比例。为了保证加盟亲子园的管理和教育质量,红黄蓝设立了督导体系,通过督导师、督导园长等岗位设置帮助和扶持加盟商的管理,提高教育品质。另外,红黄蓝还建立了一套标准化服务管理体系,在全国范围内进行园所评级。 2008年9月,红黄蓝宣布获得美国Hagerty公司首期战略投资,虽然双方均没有透露具体投资数额,但确认这是早教行业获得的最大一笔投资。借着这笔投入,红黄蓝计划在省会和一线城市以直营发展为主体,二、三线城市有选择性地开办加盟园,加大亲子园和幼儿园的互动发展,重新建构红黄蓝发展格局。 ●模式点评:拥有亲子园和幼儿园两条产品线的红黄蓝形成师资、教材、客户等资源互动的模式,是早教市场上为数不多的全价值链拥有者。红黄蓝对0~6岁的婴幼儿教育形成了自主知识体系,成为其核心竞争力。但它面临扩张的压力,从直营到特许,大量加盟商的进入,会对红黄蓝的品牌形象造成潜在的威胁。 家长也是市场开发对象 ●企业:新爱婴、东方爱婴 新爱婴中国总经理周汉民认为,一个系统性的早教,包括“早教中心、家庭、社会”三个层面。因此在新爱婴的孩子除了参与专业课程外,还可免费参加早教中心的各种活动,比如混龄社交活动、奥尔夫亲子音乐游戏活动、每月的主题亲子活动等。同时,新爱婴还开创了家庭教具体系,把专业的早教延伸到家庭。

学前教育专业幼儿学习与发展试题

湖北文理学院2016年“专升本”考试 《幼儿学习与发展》试题 一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在下表对应的题号下面。本大题共20小题,每小题1分,共20分。) A. 1—3岁 B.0—1岁 C. 3—6、7岁 D.6、7岁前 2.根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论,2-7岁儿童的思维处于() A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段 3.“一两的遗传胜过一吨的教育”,这是()理论的观点。 A.环境决定论 B. 遗传决定论 C.二因素论 D.相互作用论 4.下列关于儿童动作发展的规律的说法中,不正确的是()。 A.从上部动作到下部动作 B.从大肌肉动作到小肌肉动作 C.从整体动作到分化动作 D.从有意动作到无意动作 5.下列说法中错误的是()。 A.感知是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 B.感知觉是人生最早出现的认知过程,是其它认知过程的基础 C.感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段 D.感知觉在幼儿的认识活动中占主导地位 6.学前儿童方位知觉发展的顺序是() A.前后上下左右 B.上下左右前后

C.上下前后左右 D.以其他客体为中心到以自己为中心 7.新生儿出生时身高约为()。 A.30cm B.40cm C.50cm D.60cm 8.下列选项不属于守恒实验内容的是()。 A.体积 B.面积 C.质量 D.时间 9.幼儿想象发生的时间()。 A.1-1.5岁 B.1.5-2岁 C.2-2.5岁 D.0-1岁 10.幼儿掌握概念的方法,不正确的有()。 A.排除法 B.分类法 C.观察法 D.守恒法 11.德国生理学家、实验心理学家()于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作(),标志着科学儿童心理学的正式诞生。 A.冯特《儿童心理学》 B.皮亚杰《儿童心理》 C.普莱尔《儿童之心理》 D.普莱尔《儿童心理》 12.对于儿童言语的形成,下列说法中不正确的是()。 A.0-1岁是儿童言语的准备期 B.双词句(电报句)阶段是2-2.5岁 C.单词句阶段是1-1.5岁 D. 1-3岁是儿童言语的形成阶段 13.()能比较灵活的掌握左右概念。 A.9-11岁 B.9-12岁 C.8-11岁 D.7-12岁 14.真正出现自我意识在()。 A. 1.5岁 B. 3岁 C.4岁 D. 5岁 15.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是()。 A.依恋 B.儿童社会化 C.同伴关系 D.亲社会行为 16.不属于儿童依恋类型的是()。 A.安全习性依恋 B.社会性依恋 C.回避性依恋 D.反抗性依恋 17.儿童言语的形成中,出现单词句阶段的年龄段是()。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 18. “三座山实验”的设计者是()。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.蒙台梭利 D.福禄贝尔 19.幼儿园中班的教学时间()分钟。 A.10--15 B.20—25 C.25--30 D.30--35 20.下列属于5-6岁幼儿特征的是()

最新当前学前教育存在的主要问题及改进策略

三穗学前教育存在的主要问题及改进策略 三穗县示范幼儿园龙纤郦 有专家这样说过:“幼儿教育是基础,义务教育是关键,高中教育是提升,高等教育是成才”。这话确实不错。学前教育是社会建设的基础性工程,也是教育的根本基础所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:到2020年基本普及学前教育。可见,幼儿教育在教育体系中处于重要的基础位置。近年来,我县学前教育在完善基础设施、加强队伍建设、规范幼教管理、落实安全责任、提高幼教水平等方面取得了长足发展。全县现有各类幼儿园19所(其中,公办幼儿园9所,民办幼儿10所),全县幼儿园共有教职工245人(其中,公办园82人,民办园163人)。在园(班)幼儿6729人(其中,公办园3962人,民办园2767人),学前三年入园率90.17%,达到历史最好水平。但同整个基础教育相比,学前教育仍是一个十分薄弱的环节,还存在影响和制约学前教育发展的诸多困难和问题,亟需规范和加强。 一、存在的主要问题 (一)幼教体系不健全。我国现有《教育法》虽对学前教育明确了相关条款,但大都限于基本原则的阐释,缺乏可操作的基本规定。各地亦无专门的教育教学目标要求,更无较为科学的系统的幼教教材,致使学前教育地位难以得到根本保证,相关责任主体缺乏硬性约束,“小学化”办园倾向明显。 (二)经费投入严重不足。据统计,2010年学前教育经费占政府公共教育经费支出的比重,世界水平为4.2%,欧美超过12%,我国仅为1.5%。我县学前教育经费总量又远远低于国内经济较发达的地区,特别是农村幼儿园主要是由乡(镇)村小举办,幼教经费仍由小学全面管理,在统筹开支的情况下,幼教经费更显弱化。 (三)师资队伍建设滞后。全县幼儿教师紧缺且素质参差不齐,幼教专业教师不足30%。幼教师资编制不足,临聘人员较多,大都缺乏幼儿教育理论和方法,“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的现象十分明显。个别学前班甚至直接使用小学一年级教材,以拼音、写字、识数做题为主。教育方法偏重强行灌输,不重视营造幼儿自己获取知识的方式和情景,忽视幼儿在“玩中乐、乐中学、学中获”的过程培养。 (四)家园缺少互动。受经济、文化、地域等影响,严重影响幼儿家长对学前教育的认识程度。大部分家长只停留在关心孩子健康、安全和身体正常发育基础上,不能从心理上去引导孩子。再加上留守儿童多,隔代教育普遍,家、园沟通与交流缺失,难以有效形成健康的育人环境。 (五)城乡区域发展不平衡。边远薄弱乡镇经济滞后,办园条件差,硬件简陋。在一些人口集中的地方,尤其是优质园稀缺,“入园难、入园贵”问题突出。经济发达乡镇和城区教育资源配置不合理,大班额现象严重。

江苏省学前教育机构登记注册办法

江苏省学前教育机构登记注册办法 苏教基〔2004〕年28号 一、举办学前教育机构,应具备以下条件方可准予注册: 单位举办的,举办单位必须具有法人资格;个人举办者必须是享有政治权利、具有完全民事行为能力的中华人民共和国公民。 中外合作办园,华侨或港、澳、台胞与内地合作办园(班),必须符合国家有关规定。 具备学前教育机构设置的基本条件。 二.举办者登记注册时应当提交下列材料: 申请报告; 举办者的资格证明材料(正本); 拟任园、所长或主要行政负责人及拟聘教师、工作人员的资格证明、健康证明、福利待遇材料、聘任合同等; 拟办园、所的资产及经费来源的证明材料(正本); 拟办园、所的场地证明; 卫生行政部门提供的卫生保健合格证明、公安消防部门提供的消防安全证明、建筑部门提供的房屋安全合格证明; 符合法规的拟办园、所的章程和发展规划; 审批部门按法律法规要求提供的其它材料。 江苏省幼儿园设置基本条件 园舍设备 幼儿园(班)必须设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区以及影响采光的范围内设置幼儿园(班)。 幼儿园(班)应独立设置,与住宅楼、单位用房等相连的幼儿园(班),必须有独立的出入口和相应的安全防护措施。 幼儿园(班)的园舍和设施必须与保育、教育要求相适应。必须符合国家卫生标准和安全标准,并创设绿化儿童化的活动环境。 班班有活动室。活动室内空气流通,阳光充足,使用面积不少于人均3平方米。 有与幼儿园(班)规模相适应的室外活动场地,其中共用活动场地面积不少于生均3平方米,绿化面积不少于生均1平方米,同时应配备必要的大型玩具和体育活动设施。 有适合幼儿身高的桌椅、开架的玩具橱、茶杯箱、毛巾架,有保证幼儿游戏和教育活动的玩具(人均不少于3件)和图书(人均不少于5本),有必备的教具和教育设备(班班有三机一幕、风琴或钢琴等),以及保证幼儿教育和生活所必需的其他设备和用品。 有值班室、晨检室、保健室(橱)、教职工办公室、教职工厕所等服务用房;有符合卫生要求的厨房、消毒柜;有配套的室内多功能活动室。寄宿制幼儿园(班)必须有幼儿专用、每人一床的独立寝室,有疾病隔离室、浴室、洗衣房、教职工值班室、家长接待室等。 人员配备 8.幼儿园(班)应当配备园长、教师、保健人员、保育人员和后勤人员。专职教师每班配2—2.5人。保育员全日制幼儿园平均每班配0.8—1人;寄宿制幼儿园平均每班配2—2.2

学前教育专业个人职业生涯规划范文(最新篇)

学前教育专业个人职业生涯规划范文 学前教育专业个人职业生涯规划范文 在我国学前教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段,大脑科学证明,早期经验影响大脑结构,学前教育为人的终身发展打下基础,为提高国民素质社会发展提高社会人力资源水平做基础性贡献,价值有巨大的隐蔽性。XXX我就给大家带来学前教育专业个人职业生涯规划范文,希望大家能够进行 学前教育专业个人职业生涯规划范文 前言: 先贤老子说过,知人者智,自知者明,胜人者有力,自胜者强。想要做自己人生的主人,把握自己的未来发展和成长道路,首先应该正确认识自己。正确认识自己是科学规划人生的步,然而这一步并不容易。正确认识自己,既不骄傲自满又不妄自菲薄,找到一条适合发挥自己才干的道路,却是值得每个人深思。正确认识自己有以下六点: 1、我喜欢做什么? 职业兴趣爱好对一个人的学习、工作起着重要的作用,具有深远的影响。我喜欢看书,从小我就喜欢看书,不断地补充自己的知识,并运用到实际生活中。我觉得这样人生才有意义。 2、我能够做什么? 职业能力的强弱对影响着一个人的综合发展。我能讲出一口清晰流利的普通话;我能弹出一首优美动听的曲子;我能画出一幅惟妙惟肖的画卷;我能写出工整的字体

3、我看重什么? 职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现,也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响,集中体现在职业价值观上。俗话说: 人各有志。这个志表现在职业选择上就是职业价值观,它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为,对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。我以自己的兴趣和特长作为选择职业重要的因素,能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所选,可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候,会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。 4、我适合做什么? 我身体协调能力差,在舞蹈和体育方面尽管很努力也达不到明显的效果。但,我比较能说,能写,能画。我大胆,善于言谈,相信在教师职业上会得顺应手。 5、我的优缺点及分析结果 一、我的优点: 善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人,并能总中获取快乐、做事有激情,特别是在工作中遇到难题时,更有激情和斗志、性格随和,有团队精神、做事认真,谨慎,有毅力,锁定的目标不到后一刻决不放手、善于为他人考虑,较守承诺,不轻易许诺、做事不张扬,但不甘平凡。 优点的分析结果:

第十九章 学前教育与家庭

第十九章学前教育与家庭、社区及小学(4学时) 学习目标: 1.明确学前教育机构与孩子、家庭、社区的关系,掌握新生入园的主要表现以及如何做好新生入园和家长、社区工作 2.明确幼小衔接的意义和任务,掌握幼儿上小学面临的主要困难、教育策略以及幼小衔接应注意的问题 学习重点: 本章共有五个知识点,分别是: 1、新生入园的主要表现及新生入园的教育 2、学前教育机构的家长及社区工作 3、幼小衔接的意义和任务 4、幼儿上小学面临的主要困难及教育策略 5、幼小衔接工作中应注意的问题 本章的学习重点:以上五个知识点都应该认真学习,PPT上的学习要点更应重点关注 第一节新生入园工作 一、新生入园时孩子的表现 ①孩子在初入园(所)时表现主要是由分离焦虑而带来的一系列行为上的变化 ②分离焦虑:是指孩子与母亲(或其他抚养人)分离时而产生的心理上的恐惧和不安 ③因分离焦虑而带来的行为表现主要: 哭闹;不说话、孤僻不合群;攻击性行为;食欲不振,爱生病等 二、做好新生入园(所)教育公正的方法 针对新生入园分离焦虑较严重,做好新生入园的工作应该从帮助学前儿童尽早克服分离焦虑和对新环境建立起安全感等方面入手。可采取以下方法: 1、家访:保育员要到每个孩子家中做家访,了解孩子的特点、脾气秉性和生活习惯,孩子 习惯的家庭背景和父母的教养方式等情况 2、请家长带孩子到园(所)参观 3、家长陪伴:允许家长在园陪伴孩子共同活动 4、做好家长工作; 5、创设温馨环境:为学前儿童创设一个安全的、充满支持与友爱的环境,帮助孩子尽快建 立起新的安全感,客服分离焦虑。 6、组织丰富多彩的活动:这是使孩子从适应幼儿园生活到喜欢上幼儿园(所)的根本所在 一、单选题(共4题) 1、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于()造成的。 (20分) 教育

教育论文:学前教育和小学教育衔接问题分析

学前教育和小学教育衔接问题分析 学前教育与小学教育的衔接研究是为了通过创造良好的学习环境,帮助幼儿实现从幼儿教育阶段到小学阶段的顺利过渡,并取得良好的学习效果。通俗来讲,学前教育是为学生更高阶段学习做准备,是以探究如何开展学前教育与小学教育的衔接工作,为更高阶段的扎实学习打好基础,让学生能更快融入到新的教学模式当中,显得尤为重要。 一、开展学前教育与小学教育衔接工作的研究意义 从国家实行九年义务教育以来,为促使学生健康学习,能尽快适应更高阶段的学习,教育工作者开展了一系列研究工作。但其研究的目标多数是小学、初中、高中等教育阶段学生的学习效果与教学方法,而学前教育作为儿童到学生的过渡初始阶段,并不受关注。初入小学,很多学生因为无法适应新的学习模式、新的课程压力而导致厌学逃学等现象时有发生,这对小学教育基础工作产生了阻碍。因此,做好幼、小衔接工作,可使学生消除对新的学习环境的陌生感,使其更快融入到集体当中;可以促进学生体、智、德、美等全面发展,为更高阶段的学习做准备。现阶段的学前教育体

系因未纳入义务教育阶段,出现了很多民办学前教育机构,在教学期间因教学方式方法的不同,学生学习基础出现参差不齐的状况,这对教学的衔接带来了很大影响。下面笔者就现阶段学前教育与小学教育衔接中出现的问题进行探讨,并针对问题探究其改进方法,以期为教育工作者提供帮助。 二、衔接中所出现的问题及改进方法 学前教育与小学教育在衔接时容易出现以下几个问题:学前教学方式不当、衔接协调工作未做到位、家长的教育理念落后等。 (一)衔接中出现的问题 1.学前教学方式不当。目前,国内学前教育形式、方法并不统一。很多民办学前教育机构教学时采用小学教学模式,要求幼儿以学习为主,不注重培养幼儿的综合素质。这样的学前教学不仅违背了幼儿教育的初始目的,更扼杀了幼儿的天性,让幼儿对小学教育产生恐惧心理和厌学情绪。 2.衔接工作未做到位。幼儿模仿、学习能力强,但因为是独身子女,所以在独立自理能力方面较为薄弱,容易出现情绪不稳定现象。学前教育期间,一切事宜都由教师或家长等打理,过渡到小学学习阶段,一切事宜皆由自己完成,还要面对稍显繁重的作业。如在此期间无教师或家长从旁疏导,幼儿会

2019年民办学前教育机构申请资料.doc

事项名称:设立民办学前教育机构 服务对象类型:其他 服务主题类型:教育培训 《中华人民共和国民办教育促进法》 办理依据:《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》 《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件、标准(试行)》 收费标准:不收费 办理时限:三个月 办理机构:北京市东城区教育委员 办公地址:东城区行政服务中心综合办事大厅(东城区金宝街52号) 乘车路线: 联系电话:65258800-8215 设立民办学前教育机构 (一)事项分类:行政许可事项 (二)事项性质:自办件 (三)事项范围:教育行政管理 (四)申办主体:个人或社会组织(国家机构除外)(五)事项依据《中华人民共和国民办教育促进法》; 《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》 《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件、标准(试行)》(六)申办条件1.举办者资格

(1)举办民办学前教育机构的社会组织,应当具有法人资格。(《民办教育促进法》第9条) (2)举办民办学前教育机构的个人,应当具有政治权利和完全民事行为能力。(《民办教育促进法》第9条)(3)民办学前教育机构应当具备法人条件。(《民办教育促进法》第9条)《民法通则》第37条规定:法人应当具备下列条件: ①依法成立; ②有必要的财产和经费; ③有自己的名称、组织机构和场所; ④能够独立承担民事责任。 (4)国家机构不能举办民办学校。(《民办教育促进法》第2条) (5)国家机构以外的社会组织或个人可以单独举办,也可联合举办民办学校。联合举办民办学校的,应当签订联合办学协议,明确办学宗旨、培养目标以及各方的出资数额、方式和权利、义务等。(《实施条例》第4条) (6)国家机构以外的社会组织或者个人不得举办实施军事、警察、政治等特殊性质教育的民办学校。(《实施条例》第2条) (7)实施国家认可的教育考试、职业资格考试和技术等级考试等考试的机构,不得举办与其所实施的考试相关的民办学校。(《实施条例》第10条) 2.资产来源 (1)国家机构以外的社会组织或者个人须利用非国家财政性经费举办各级各类民办学校。民办教育促进法和本条例所称国家财政性经费,是指财政拨款、依法取得并应当上缴国库或者财政专户的财政性资金。(《实施条例》第2条)(2)民办学前教育机构的举办者可以用资金、实物、土地使用权、知识产权以及其他财产作为办学出资。国家的资助、向学生收取的费用和民办学校的借款、接受的捐赠财产,不属于民办学校举办者的出资。(《实施条例》第5条)(3)公办学校参与举办民办学校,不得利用国家财政性经费,不得影响公

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