初中数学课堂教学有效性策略研究

摘要：目前，我国教育界对大学生的全面素质和能力的培养日益受到关注。

初中数学是一门很重要的课程。为了提高数学教育的效果，提高数学教育的质量，必须重视课堂教学的有效性，并采取多种新的方法来确保其有效性。文章从中学

数学课堂教学中的问题入手，探讨了中学数学课堂教学的有效性，并从提高中学

数学课堂教学有效性的几个方面进行了探讨。

关键词：初中数学;课堂教学;策略;研究

引言：

在传统的教育模式下，教师过分强调理论知识，忽视了学生的综合素质和能力。在中学数学课堂教学中，传统的教学方式逐渐暴露出其不足之处，并对其教

学效果产生了一定的影响。因此，要提高学生的综合素质和能力，为今后的学习

打下坚实的基础，必须对目前初中数学教育的问题有一个全面的认识,转变自己

的教学理念，提高中学数学课堂教学的有效性，以确保课堂教学的质量。

一、浅谈初中数学教学中的几个问题

(一)教师不注重学生的能力培养

传统的应试教育实行的时间较长，对我国的教育界产生了很大的影响。在应

试教育中，老师往往把学生的学习成绩作为唯一的评判标准，而大部分的教学内

容都是围绕着考试来进行的。在这样的教学模式下，学生的学习热情和主动性都

会被极大地限制，很难提高自己的能力和质量。近几年，对学生的综合素质和能

力的提出了更高的要求。然而，大多数教师在确保升学率的同时，仍然过分强调

学生的学习成绩，忽视了学生的能力，造成了他们的能力不足，影响了他们的未

来发展。

(二)没有明确的培养学生的创造性思维的目的

随着时代的发展，需要更多的具有创造性的人才。作为培养社会优秀人才的

重要场所，学校在培养学生的创造性方面提出了更高的要求。然而，在实践中，

教师仅仅注重对学生的理论知识和问题解决能力的培养，而忽视了对创新能力的

培养。在此背景下，学生的思维方式变得呆板，探究能力也会降低。同时，由于

长时间依赖老师，使学生难以形成独立思考，导致学习过程中注重结果而忽视过程，影响了学生的发展。

(三)教学方式的局限性

在中学数学教学中，教师常常采取“灌输”的方法。在这种模式下，老师是

主体，而学生是被动的。随着时间的推移，会极大地影响到学生的主动性。目前，我们已明确地把学生作为教学活动的主体，在实施活动时，要尊重学生的主体性，但是，传统的教学模式和单一的教学方式将会极大地影响教学的效果。

二、中学数学课堂教学有效性的意义

学生的学业压力很大，他们要学习的科目也很多，不可能把大部分的时间都

花在数学上。所以，在中学数学课堂上确保有效的教学是非常重要的。初中数学

是一门综合性很强的学科，它的教学内容与其它的课程息息相关。要重视提高中

学数学的教学效果，必须全面地研究中学数学。从教学效果的角度，根据学生的

具体情况，转变自己的教学观念，采用先进方法，使学生能够更好地掌握和运用

数学的知识和技巧，从而达到更好的效果。因此，在中学数学课上，教师要重视

教学的有效性，为培养学生的全面素质与能力，营造有趣、高效的教学环境。

三、中学数学教学的有效策略

(一)构建融洽的人际关系，营造良好的教学环境

从现代教育的角度来看，中学生的心理发展是一个由感觉、思维、行为共同

作用的过程。因此，在中学数学教学中，要把学生的认识和情感联系在一起。要

建立和谐的师生关系，必须转变自己的教学观念，重视学生的情感体验，尊重他

们主体性，这样，才能使学生的创造力和本性得到解放。课堂教学是一个教师和

学生的共同进步的过程。只有如此，教学过程才能更好地适应新的课程要求，达

到新的课程目标。

(二)从备课本改为备学生，为有效的教学提供一个切入点

只有掌握了学生的基本知识，才能更好的对症下药，使教学活动更加贴近学

生的需要。首先，要了解学生的认知情绪。在中学数学课堂上，只有顺应了学生

的认知情绪，使他们觉得课堂上的教学生动、有趣，对数学产生了浓厚的兴趣，

并能更好地投入到课堂中去。因此，在实施教学活动时，应注意把握学生的认知

情绪，以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，以确保课堂教学的有效性。其次，要为学生的认知活动做好准备。在中学阶段，老师往往会站在大人的

立场上，而不是以学生的视角来进行思考，这样的思维模式既不适合初中生的过程，也不适合初中生的认知发展。所以，在备课时，老师还要对学生的认识和方

法进行充分的准备，把探究和思考融入到教学环境中，以保证学生主动参与和探究，使他们的认知过程和方法得到进一步的发展。比如，在备课前，老师可以在

课堂上进行沟通，来了解学生的知识薄弱环节，其次，对教学内容进行了细致的

分析，明确了教学目标，并根据学生的实际情况和教学内容，为学生创造一个良

好的教学环境，使他们能够认真地思考和探究，提高他们的综合素质和能力。

(三)使教学内容更优化

新的课程标准对教师和学生的角色进行了有效的调整，使教师从“主导师”

变成了“引导者”和“资源提供者”。因此，要实现行之有效的数学教育，必须

具有对课本的熟练掌握，并不断优化教学内容，并与学生的实际生活相联系，通

过这种方式，可以为学生创造一个更为有趣的教学环境，让教学内容形象化，减

少学习困难，让学生主动投入到课堂中来，提高教学效果。

(四)运用信息科技，实现高效的教学

最近几年，电子息技术的发展速度很快，在各个领域都有相当的普及。所以，要提高中学数学的有效性，就必须充分运用信息技术，为提高中学数学的有效性

提供一种新的“武器”。目前，我国大部分的中小学都已装备了多媒体，教师可

以充分发挥多媒体教学的作用，使学生在课堂上能够更好地运用多媒体教学，使

课堂上的抽象知识变得更加生动、有趣。

四、总结

总而言之，在传统的教学模式下，老师往往只注重理论知识，而忽视了学生

的综合素质和能力。在中学数学课堂教学中，传统的教学方式逐渐暴露出其不足

之处，并对其教学效果产生了一定的影响。因此，要提高学生的综合素质和能力，转变教学理念，提高中学数学的教学效果，确保课堂教学的质量。

参考文献：

[1]熊垚.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].智

力,2023(01):136-139.

[2]汪健.新课改背景下提升初中数学课堂教学有效性的策略探究[J].求知导刊,2022(29):41-43.

[3]张雪华.试论提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].数学学习与研究,2022(01):122-124.

[4]刘刚.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].数理化

解题研究,2021(26):48-49.

初中数学课堂教学方法研究10篇

初中数学课堂教学方法研究10篇第一篇：初中数学课堂教学中创新教育的实施传统的教学模式是以教师为中心，教师讲解，学生听，教师再适时提问一些问题，引导学生回答。整个教学过程都在教师的掌控之中，学生即使有新的想法、新的思路，也得不到展现，这无形之中使学生的思维就被加上了枷锁，从而缺乏学习兴趣和内在的学习动力。这种传统的教育方式忽视了学生主观能动性的发挥，阻碍了学生在新知识学习中提出新方法、新思路的能力的培养与发展。下面笔者就结合多年从事数学教学的实践经验，谈谈自己在初中数学教学中对创新教育的一点粗浅认识。创新教育是初中数学教学中开展素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的核心和灵魂，在初中课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力则是创新教育的主旋律。在教学中教师不能满足于现状或现成知识对学生进行逻辑计算、分析能力的培养，要能够对学生提出的一些新的思路或者解题方法给予正确的、正面的引导，让学生敢于提出数学问题和探索新问题，敢于改变现有的状态，把问题进行延伸和发展，让学生在解决问题的过程中，其逻辑能力、分析能力、计算能力都能得到长足锻炼和发展，从而不断提高学生学习的信心，成长为一名具有创新精神和实践能力的对社会、对

国家有用的专业性人才。要在初中数学课堂中顺利开展创新型的数学教学，激发学生的数学学习兴趣是关键，因为浓厚的学习兴趣是推动学生进行学习的内因，是让学生由原来的被动地接受数学知识转化为主动学习数学的有力保证。要激发学生的求知欲望，我们可以采用设疑生趣、故事开场、制造悬念等方法创设问题情境，引发学生的好奇心，使学生积极主动地参与到学习中，从而激发学生的创新性思维和兴趣。初中数学教师在教学中要紧跟时代发展的步伐，这样培养出来的学生才不至于落伍。对此，教师首先要在数学教学中进行开放式题目的教学，培养学生的发散思维；其次，教师要多采用现代化的教学手段，多利用现代化的教学设备，为学生的学习提供良好的学习环境。开放性的题目可以引发学生的好胜心，有效促进学生从不同的角度去思考、去研究解决问题的办法，进而培养学生的探索能力、开拓能力。而现代化的教学设备，比如多媒体，可以将知识传授的过程变得生动形象，可以化静为动，可以将知识的形成过程充分向学生展示。这样既培养了学生的观察能力和思维能力，还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，这就为学生创新意识和探索精神的培养营造了良好的环境。教师不仅要改变教学观念，还要给予学生一个释放奇思妙想的空间，尊重他们的创新——即使他们的想法看起来有

初中数学教学策略与方法研究(9篇)

初中数学教学策略与方法研究(9篇) 第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思一、初中数学"课题学习";的介绍 1.初中数学"课题学习";的内涵 "课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。 2.初中数学"课题学习";的特征首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。在整个学习过程中，学生都占主体地位。其次，初中数学"课题学习";具有探究性。在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。最后，初中数学"课题学习";具有综合性。初中数学"课题学习";的学习内容不仅仅关注教学内容以及课本内容，还与学生的学习能力以及社会生活

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学课堂教学的有效性是教师和学生共同努力的结果。下面是一些提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究： 1. 理解学生的学习习惯和思维方式：教师应该了解学生的学习习惯和思维方式，根据不同学生的特点采用不同的教学方法和教材，让学生更容易理解和接受新知识。 2. 创设情境和实践：教师应该通过创设情境和实践，将抽象的数学概念和实际问题相结合，使学生能够在实际问题中去理解和应用数学知识，提高学生学习的兴趣和积极性。 3. 师生互动和合作学习：教师应该引导学生参与课堂讨论、问题解决和小组合作学习，让学生通过与他人的交流和合作，进一步加深对数学知识的理解。 4. 多种教学资源的利用：教师可以通过使用多媒体教学、网络教学等现代化教育技术，为学生提供更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。 5. 反馈和评估：教师应该及时给予学生的学习成果进行反馈和评估，并根据学生的反馈结果，调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。实践研究： 1. 对比实验：可以设计对比实验，比较不同教学策略下学生的学习效果，找出对学生学习效果影响最大的因素，并加以应用。 2. 问卷调查：可以设计问卷调查，了解学生对不同教学策略的反馈和评价，进一步了解学生的学习需求和兴趣，调整和改进自己的教学方法。 3. 观察记录：可以通过观察记录的方式，了解学生在不同教学策略下的学习情况和表现，找出问题和改进的空间，进一步提高教学效果。 4. 教师分享和交流：可以邀请其他教师来分享自己的教学经验和实践，进行教学策略的交流和讨论，获取更多的教学灵感和方法。提高初中数学课堂教学有效性需要教师在教学方法、教材选择、教学资源利用等方面不断探索和努力，同时也需要学生的积极配合和参与。通过多种策略和实践研究，可以提高初中数学课堂教学的质量和效果。

新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究

新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究摘要：数学学科与生活的联系较为紧密，是一门培养学生逻辑思维的学科，因此，在初中数学教学过程中教师应该及时转变教学理念，采用创新的策略开展教学，灵活应用信息技术开发网络教学资源，为学生创设趣味性的教学情境，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，不断提升学生的核心素养。关键词：新课程标准；初中数学；课堂教学；有效性 1初中数学课堂教学有效性的重要意义初中数学课堂教学有效性主要是指通过数学教师的帮助，使学生的各方面能力得到提升，养成理性思维方式和习惯，并提高学生分析问题和解决问题的能力，同时实现数学认知能力和主观情感的不断升华。受以往传统教育思想的影响，仍有部分数学教师忽视了课堂教学有效性的重要作用，仍以提升学生成绩为唯一目标，进行单一、枯燥的讲授模式，要求学生做大量练习题，这样的教学形式难以实现使学生的身心得到良好的发展，更可能会导致学生对数学学习有畏惧心理。基于此，教师应立足于新课改的教育理念下，以数学课堂教学有效性和学生的综合发展为基础，不断地完善教学方案，以促进学生数学综合素养的整体提高。数学教师在教学过程中，要明确初中数学学科对学生整体发展的重要性，提升课堂教学的有效性，不仅可以帮助学生提升自主学习能力，还对学生的学习成绩具有重要的促进作用，为学生的综合发展奠定坚实的基础。 2提升初中数学课堂教学有效性的方法 2.1激发学生学习兴趣对于学生来说，想要提升学习效率，就需要有足够的学习兴趣。兴趣能够促使学生积极主动地投入到学习当中。因此，初中教师应采取合理的教学措施调动

学生的学习兴趣和学习积极性。数学学科相较其他学科在教授过程中比较抽象，学生对于书本当中的内容难以在短时间内理解，对此教师应该采取通俗易懂的知识讲授方法，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。考虑到初中生的思维较敏捷，拥有丰富的想象力，对世界充满好奇，教师就可以利用这一点来进行实例授课。例如，教师在进行“不等式”知识的讲解时，可以采取能够吸引学生关注问题的方式来向他们提问，“未满18周岁的未成年人是不能进入网吧的，那么你认为怎样定义未成年人？”这个问题能够在短时间内激起学生纷的回答兴趣，纷纷回答道：“就是小于18周岁的人。”这时，教师就可以引出讲课内容： “那么我们应该如何运用本节课的不等式知识来对这一范围进行表示呢？”教师通过使用这样的教学方法，能够有效激发学生对新知识的学习兴趣，提升学生的学习效率。 2.2创设生活化的教学情景教师要为学生创设生活化的价值情景，从而提高学生对于课堂教学的参与度。通过将生活中的情景与教学相结合，能够让学生更好地理解教学内容，并在情景当中感受教学内容。例如在教学“相似三角形”这一部分的内容时，教师可以拿出两张尺寸不同，但内容一致的照片，让学生讲述两张照片之间的关系。这时学生会回答两张照片的大小不同，但其他的方面都一样。这时教师就可以对学生的回答进行引导：那是否可以说这两张照片相似？再引入一些生活中相似的物品，让学生来进行回答。之后，教师对今天的教学内容进行点题，提出数学中的“相似”这一概念。通过将生活中的实例引入课堂教学当中，能够有效地提高学生对课堂学习的注意力，从而更好地开展课堂教学，实现数学课堂教学的有效性提高。 2.3让学生开展知识的独立探索在开展课堂教学的过程中，教师不仅要提高学生对课堂学习的兴趣，还要重视对学生的想象力以及思维能力的培养。初中生具有一定的独立思考能力，所以教师要引导学生在相应的环境当中展开更加深入的思考。教师可以在开展数学课堂教学的过程当中分成若干个学习小组，开展小组内部的讨论，从而对知识进行探究以及学习，提高学生的自主学习能力。例如在教学“三视图”的过程中，教师可以为每一个小组准备不同的模型让各小组进行观察。小组成员可以阅读教材

初中数学课堂有效教学策略研究结题报告

初中数学课堂有效教学策略研究结题报告王敏一、课题的提出和实践意义课堂“有效教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。实际上,在课堂教学的过程中，由于教师教学行为的不当,不同程度的存在着课堂教学的低效,甚至无效的现象,这就需要开展数学课堂有效教学策略的研究,让我们教师真正树立有效教学的现代教学理念，以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性,注重教与学的统一，探究丰富多彩的教学方式和灵活有效的教学方法，追求“时间+策略=高效”的有效教学. 二、课题研究目标和内容 1、课题研究目标：（1）、探索和研究初中数学课堂有效教学策略；（2）、培养学生良好的数学学习习惯；（3）、促进初中数学课堂教学的高效，提高初中数学教学质量。 2、课题研究内容本课题研究将采用“问题—评价”教学模式，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题。课前要求师生共同备课;课中要求“教师搭台学生唱戏”；课后要求师生拓展；最后建立以教师自我评价为主的多元评价体系。根据学校的教学实际情况,制定详细的实验计划，大胆创新，有序有效地开展本课题实验。三、课题研究的方法。（1）调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际,提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。 (2)实验观察法。选择一些对比班，运用系统分析和整体思维方式设计研究思路,加强实验观察。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整.通过实验观察，不断修正和完善研究方案，使课题研究更加有效. （3)经验总结法。边研究，边总结，努力形成有价值的研究成果，达到课题研究的预期目标。四、课题研究的实施过程（一）、初中数学课堂有效教学策略的研究策略一、把课堂还给学生我学习洋思课堂的教学模式:“先学后教，当堂演练” 先学：关键环节——导读后教：教师所教内容必须是学生自学讨论后实在无法解决的问题，体现学生是学习的主人,教师是引导者而不是包办者。当堂演练，本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固,即“堂堂清"。也有自主学习三模块：预习、展示、反馈的课堂；预习模块是：学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后,学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读! 浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。 1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生

初中数学课堂教学有效性的提高策略研究

初中数学课堂教学有效性的提高策略研究初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养至关重要。为了提高初中数学课堂教学的有效性，可以采取以下策略：一、注重学生的参与和互动 1. 引导学生主动学习：引导学生提出问题，思考解决问题的方法，培养学生的探究和解决问题的能力。 2. 运用合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同学习，通过合作互动提高学习效果。 3. 创设情境，激发学生学习兴趣：设置具有挑战性的课题和案例，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的思考能力和动手能力。 4. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、示范讲解、小组讨论等，根据不同的教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法。二、提高教学内容的设计和组织 1. 设置明确的教学目标：根据教学大纲和学生的学习水平，制定明确的教学目标，以及相应的教学计划，确保教学目标的达成。 2. 将抽象的知识转化为具象的问题：运用生活中的实际问题，将抽象的数学知识转化为具体的问题，帮助学生理解和掌握知识。 3. 适度拓展教学内容：在基础知识的教学基础上，适度引入一些拓展内容，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。 4. 合理安排问题的难易程度：根据学生的学习水平和掌握情况，合理安排问题的难度，避免过难或过简单的问题，确保学生能有一定的挑战和成就感。三、重视评价和反馈 1. 及时反馈学生的学习情况：通过课堂的表现、作业的批改等途径，及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。 2. 设计多样化的评价方式：除了传统的考试评价外，可以采用项目作业、小组合作等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。 3. 鼓励学生自我评价：让学生学会对自己的学习进行自我评价，培养他们对学习的主动性和责任心。

提高初中数学课堂教学有效性的实践研究-精选文档

提高初中数学课堂教学有效性的实践研究在新课改下如何提高课堂教学的有效性，促进学生积极有效的学习，把全新的教学理念转化为可操作性的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命力和创造力，是我们教师长期思考的课题。本文结合自己的教学实践，谈谈提高课堂教学有效性的几点认识和做法。一、关爱每一个学生是提高课堂教学有效性的前提学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件。因此，教师首先应是学生心灵的征服者，其次是学习的指导者。只有在感情上打动学生，才能使他们在学习过程中产生良好的情绪，从而产生探求知识的欲望和兴趣。教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的热情就越大，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以快乐、成功的享受。例如，本人讲授八年级上册第三章《简单的旋转作图》一课，离下课还有 10 分钟，学生们都在独立做作业，这时有一位成绩一般，平时不爱问问题的女学生举手问我：“老师，你讲的旋转作图我不太明白，尤其是找对应点的规律我还是搞不清楚。”于是我详细地把作图的过程给她讲解，并指出作图的关键是要找出图中每个点，每一个对应点的旋转角度是不变的。我再让她自己动手操作，最后她懂了，也乐了，如同获得了一个大胜利。

二、指导预习是提高课堂教学有效性的基础预习是学生学习环节重要的一环，教师要让让学生尽量做好课前预习，培养学生主动发现问题的能力，养成自学的习惯。教师在指导学生预习时，可先列出预习提纲，提纲内容必须有利于归纳课本知识并具有启发性，是学生的预习有计划、有目的。例如在《一元二次方程》一章中学习用配方法解一元二次方程时，更适合自主个人探讨，我精心设计好问题提纲：①什么是配方法？如何描述？②配方法的关键一步是什么？③配方法的一般步骤是什么？④通过配方之后，实际上是用什么方法进行解一元二次方程？你会吗？⑤比较当二次项系数为 1 和不为 1 时，配方步骤有何不同？有何联系？上课时教师再与学生共同探究提纲的答案，并对学生出现的问题有针对性的讲解，这样学生对知识能掌握得更牢固，从而提高课堂教学的有效性。三、精心引导是提高课堂教学有效性的有力保障课堂 45 分钟是一节课的常数，这表明在教学设计中教师讲得时间愈多，留给学生思考的时间就愈少。因此在教学中要实现教师的角色转换，由主导者变为引导者。引导者先要看教学设计中师生对学生的占有量。教师和学生活动总量均应在课前备课、整合问题情境、教学设计考虑之列。首先课前应精心备课，粗线条地设计，使课前预设与课堂生成有机结合；其次是整合问题情境，激发学生的创新思维。引导学生透过表象，把隐含着的深层意思挖掘出来。

初中数学课堂教学有效性的研究

初中数学课堂教学有效性的研究初中数学课堂教学的有效性是指教师在教学过程中所采用的教学方法、教学材料和教学手段是否能够有效地提高学生的学习成效。研究初中数学课堂教学的有效性对于提高教学质量具有重要的意义。本文将从以下几个方面进行研究。教学方法在初中数学课堂教学中具有重要的影响。传统的教学方法主要是教师讲解，学生被动接受，缺乏互动和合作性的学习。而现代的教学方法注重学生的主体地位，强调学生的参与和合作。研究表明，采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析和问题解决等，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教学材料在初中数学课堂教学中也起到重要的作用。优质的教学材料能够帮助学生理解抽象的数学概念和方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。研究表明，使用具有情境设置和示例说明的教学材料能够激发学生的兴趣，提高学习效果。教学手段在初中数学课堂教学中也具有重要的作用。传统的教学手段主要是教师讲解和笔头计算，学生的学习主要依靠记忆和机械运算。而现代的教学手段注重信息技术的应用，如使用多媒体教具、计算机软件和网络资源等，能够提供更多的信息和学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。研究表明，使用计算机辅助教学和网络教学等教学手段能够使学生在数学学习中更加主动积极。教师的专业素养和教学态度对初中数学课堂教学的有效性也具有重要的影响。教师在教学过程中应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够根据学生的特点和需求合理地选择教学方法和教学材料。教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性。初中数学课堂教学的有效性是一个复杂的问题，包括教学方法、教学材料、教学手段和教师专业素养等多个因素的综合影响。只有在这些方面做好配合和整合，才能提高初中数学课堂教学的有效性，提高学生的学习成效。教师在教学中应不断探索创新，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的数学教育服务。

新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究-最新教育资料

新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究随着新课程标准的逐渐推行，全面素质教育已经成为了初中教学的基本目标。在这一教育目标的背景下，初中数学教育对于课堂教学有效性的重视程度越来越高，如何在有限的课堂教学时间内，最大限度的提高教学效果，以实现对学生学习方法的培养和学习能力的提高，成为了初中数学教师实现自我教学水平突破的关键。然而，由于学生学习兴趣、学习能力及数学基础水平各有不同，所以提高数学课堂教学有效性，成为了初中数学教师所面临的难题，想要实现教学水平的提高，就必须要实现课堂教学有效性的突破。一、教师树立有效的教学观念教师作为课堂教学的组织者、参与者和传授者，首先教师自身要具有有效的教学，观念，应深刻的认识到低效率课堂教学的危害，然后从思想上树立提高课堂教学有效性的决心，并将思想转化为切实可行的提高课堂教学有效性的实际行动。教师首先要转变以我为中心的传统教学观念，而是要多考虑和观察学生学习的实际情况和接受新知识的能力，然后根据学生的接受能力合理安排教学内容，这样可以保证新知识学生可以完全的接受和吸收。其次，教师应不断的改进和完善教学设计，寻找出哪种方法更利于提高教学质量，而不是一位的去增加学生的学生时间。教师应设身处地的站在学生的角度来考虑，帮助学生解决教学中遇

到的问题，从而提高课堂教学时效性。在课堂教学中我们应重视起如何启发学生，而不是大量的灌输教材中的内容。二、营造和谐的师生关系现代教学论研究显示，学生学习心理发展有两方面相互作用的过程，一方面是感觉、思维、知识、智慧过程；另一方面是感受、情绪、意志、性格过程。前者是认知过程后者是情感过程，前者是智力活动后者是非智力活动，两者是紧密相连不可分割的。教学实践活动表明，教学中最活跃的因素就是师生关系，教师和学生都是有思维、情感的统一体。从教学的角度来看，师生之间的关系意味着参与、互相建构、对话，不仅仅是教与学活动方式，而是弥漫在师生间的教学氛围。站在学生的角度来看，和谐融洽的师生关系意味着主体的凸现、心态的开放、个性的张扬。站在教师的角度来看，尊重热爱学生意味着教学中不仅是传授知识，而是实现自我、分享理解的过程。三、创设符合教学主体教学情境在课堂教学中情境教学法并没有一种固定的教学模式，对初中数学课堂教学而言，设计符合教学主体的教学情境是教学中的核心环节。教师应根据学生的认知水平设计教学内容，从而创设出生动和谐的教学情境，使课堂教学有效性得以提高。例如在学习随机概念时，我在课前准备了章鱼的图片，在课上同学们看到章鱼图片，有很对学生说这不是章鱼保罗吗？这样就勾起了学生的兴趣。这时我提问：同学们觉得它真的可以预知未来吗？有的

初中数学课堂教学的有效策略

初中数学课堂教学的有效策略摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。关键词：初中数学;课堂教学;有效策略数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。一、初中数学课堂中存在的问题目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。二、初中数学课堂教学的有效策略 1、导入概念教学平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。例如，初中数学“相交线与平行线”这一单元中涉及了大量的基本概念，有相交线、平行线、对顶角、垂线、同位角、内错角、同旁内角等。平行线的判定和性质就是围绕上述基本概念展开的。比如，对于平行线判定中有“同旁内角互补，两直线平行”，学生必须知道同旁内角具体指哪两个角，然后才能展开相应的分析与判断。因此，关于这部分内容的概念教学，教师要一边呈现相应的图形，

初中数学有效课堂教学策略

有效教学全国蓬勃展开。我以为，所谓“有效教学” ，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。一、认真钻研教材，提高备课的有效性有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。二、实施有效提问，提高教学效率一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。（一）提问要有针对性教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线 y=x+3 与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。（二）提高问题的思维容量教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边 AB 上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线 y=2x+3、 Y=-2x-1 及 Y 轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。（三）提高提问的技能课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。三、实施有效倾听有效教学

[提高初中数学课堂质量有效策略]课题初中数学高效课堂教学策略研究[修改版]

对于数学学科来说，课堂教学是教育教学活动的主阵地，重要性不言而喻，作为一线教师，就应该向课堂要效率，要质量。随着新课改革教育理念不断地渗入，很多老师纠结课堂到底该给学生什么？根据学生和学校教学实际，我不断探讨教学方法，致力于优化常规课堂教学，从而提高教学质量。一、精心设计导入在生活中我们不难发现，电影宣传片总是让您产生强烈观看欲望。课堂也是如此，我们要在教学中根据学生，教学内容，教学环境的具体情况，精心设计课堂导入，激发学生的求稳中求知欲。如：教学菱形是特殊的平行四边形时，为了体现这种特殊关系，同时让学生在直观中体验菱形概念的形成过程，我改变了教材原本设计的导入活动，运用“几何画板”设计了一个从平行四边形→菱形的变化过程（即让平行四边形一组邻边从不相等变成相等的过程）。同时，在变化前复习平行四边形的性质（以白色粉笔板书），再引导学生在这个变化过程中通过仔细观察和分析变化的元素以及元素变化的条件，自然形成菱形的概念——有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。二、调动学生参与当代教育就是以学生为主体，多让学生参与教学，并不是一味被动的接受。数学定理的推导、数学例题的讲解、数学练习的运用作为数学常规课堂教学中最主要的内容，必须让学生参与其中。 1.设计实践活动，让学生参与定理的探索和发现过程数学课堂要由单纯地传授知识的殿堂转为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 2.例题教学，让学生参与分析和解决问题在例题教学中，不能只是将其作为习题进行讲解，而是要给学生参与的机会，让学生在分析解决问题中得到一些数学问题解决的方法；对于一些特殊的例题（比如难题），教师要善于运用自己的教学智慧，结合学生的实际情况，重新调整教材的教学顺序，或铺垫问题，或改编问题，或拓展问题，从而促使我们的学生在例题的学习中熟悉知识，获得方法，提升能力。 3.合理运用练习，提高数学知识运用、巩固的效率作为一堂数学课，没有练习是不完整的。练习是形成和巩固学生数学所学知识，并能及时反馈掌握情况。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。而在图形教学中，一种最好的习题演练方式，就是将一些教材中的题目进行整合，改编成“问题串”的形式来呈现，这样不仅可以充分发挥教材的作用，又在很大程度上运用了教师自己的经验和智慧，同时也使学生在这种开放式的问题中得到了解决一系列问题的方法，培养了学生的发散性思维和一题多变、多解的能力。三、不断反思总结反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反思活动可以获得相关的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。因而，在我们的数学教学过程中，不间断地引导学生进行学习反思，对于学生掌握数学知识、归纳思想方法、积累解题经验是必不可少的工作。例如： 1.实践探究反思：眼见不一定为实，数学命题的正确性要通过说理来实现；未知问题要转化为已知问题来寻找解决办法；相通的问题要学会用类比的方法来获取解决的途径。 2.例题教学反思：在菱形中求线段和角度的基本思想方法是通过转化，将菱形问题转变为等腰三角形和直角三角形的问题，借助于直角三角形和等腰三角形的性质求相关线段和角度。 3.“问题串”习题演练反思：这类问题的本质——借助于全等三角形构造边、角相等的条件，从而引申出下面相同或不同的数学结论。初中数学课堂策略提高

初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇）

初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇）第一篇：初中数学课堂有效教学策略初探浅析初中数学课堂有效教学自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”。新课程标准下有效教学策略研究，激发了我们对此问题的关注，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。 1．淡化形式——数学课堂有效教学的前提自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。 2.平等对话——数学课堂有效教学的关键课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情

《提高初中数学课堂教学实效性的教学策略研究》研究报告

《提高初中数学课堂教学实效性的教学策略研究》研究报告一、问题的提出 “减轻学生负担，促进教学质量的提高。”是教育工作者一直追求的目标.在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育的需要。素质教育的主阵地主渠道就在课堂教学。只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。课堂教学应当为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识.在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验. 上述目标要求我们在课堂教学过程中探索和研究教学策略。把有助于学生发展的多种能力培养放到突出重要的地位上来,要让学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展. 为了提高初中数学课堂教学的有效性，使课堂教学充分发挥作用，高效地教与学。鉴于此,我们提出了“初中数学课堂教学实效教学策略的研究”这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为,需要教育科研。我们希望通过本课题的研究

能够引领广大教师不断走进新课程，研究新课程，适应新课程，充分发挥学生的主体地位，更好的推进素质教育. 所要解决的主要问题：通过研究促进教师教学观念转变，加深对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，创新教学方式,适应新课程改革的需要。通过研究提高本校初中数学教师教学专业素养。新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创造性设计中学数学课堂教学的能力已成为中学数学教师专业素养的重要方面. 通过研究提高本校学生的数学素养，发展创新思维，学会把生活与数学结合起来,从而成长为社会有用人才. 二、本课题研究领域的现状与趋势分析 1．研究领域的现状与趋势分析 (1）研究现状在查阅教育理论专著、期刊、报纸及网络资料的过程中我们发现,在新课程理念的指导下,人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究.这些研究呈现以下特点： ①改变或改善学生的学习方式。 ②越来越重视学生个性的发展. ③对传统的“注入式”“操练式”教学方法的摒弃。新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、

初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）

初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出 1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。” 数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学； ④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。