浅谈初中数学教学的有效性策略
浅谈初中数学教学的有效性策略
作者：张智元
来源：《课程教育研究》 2020年第39期
张智元
（甘肃省武威第十中学甘肃武威 733000）
【摘要】在新课改背景下的初中数学实际教学中，要增强和改善传统教学观念和模式，充分地体现新的教学理念，不断地探索和创新，将新的教学方法和理念应用在实际教学中，激发学生学习数学的积极性，培养学生的思维能力，全面发展学生的数学能力和综合素养，提高教学效率和教学的有效性。
【关键词】初中数学课堂教学有效性策略探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）39-0066-02
在初中数学教学中，应有效运用各种措施和方法，有效改善初中数学课堂教学的现状，积极开展有效的数学教学活动，使学生的思考和学习积极主动，提高教学的有效性。本文就如何提高初中数学课堂教学有效性，结合自己的经验，提出自己的看法和策略，希望能为课堂教学的有效性提供帮助。
一、数学教学有效性的内涵
数学教学有效性主要是指数学教师要遵循教学活动的客观规律，在尽量少的有限数学教学时间内，学生掌握形成更多的数学知识、数学技能技巧与某种个性特征，使学生有较大的进步和具体的发展，实现特定的教学目标，促进全体学生素质的提高和个性的最优化发展，尽可能提升教学效果和学习效率。反之是指教与学的“低效或无效”。
教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件与内容、学生的实际情况与水平，总体考虑教学的顺序、活动程序、组织形式、方式方法和媒体利用等，使学生获得充分发展，和谐统一发展他们的数学知识技能、情感态度、价值观等。
二、分析当前初中数学教学中实际存在的问题
（一）方式方法单一、死板、机械化
在传统的初中数学教学中，教学模式与教学方式较单一、死板、机械化，教师习惯于“一言堂”、“满堂灌”、运用板书式等教学法来简单地利用教材讲授知识、讲解问题、板书课堂知识，导致教学时间增加，不能激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂变得枯燥无味，并阻碍师生间的沟通和学生对知识的掌握，学生的主体地位未能突出，导致学生在课堂上的表现不积极，大大降低了课堂学习的效率。这样单一的方法对其中一部分学生来说是一种折磨，既浪费了时间，又不能学到更多有效的知识，还不能增加和提高自己的能力，也不利于培养提高学生的综合素质，使数学教学效率低下。因此，在新课程改革背景下需要改变和创新这种传统的教学方式与教学理念，摆脱应试教育的束缚，用符合学生发展以及知识教学的方式实施教学，不同的教学内容采用不同的教学方式，激发学生的学习主观能动性，突出学生的主体地位，关注学生在数学学习过程中的认知变化及情感情绪的转变，让学生更容易理解数学知识，促进学生发展，培养提高学生的思维能力、质疑能力以及实际应用能力。
（二）学习的兴趣与积极性低
由于数学是计算能力强的一门学科，很多学生都头痛计算，所以学习数学时没有兴趣，也
缺乏学习数学的积极性、激情与动力，在课堂上害怕学习数学，经常性走神或开小差，导致课
堂死气沉沉，无活力，加上学生过于自信，并盲目追求新知识，急功近利，导致掌握的知识不
牢固。在此过程中只有老师卖力地讲解知识，而学生根本没有认真听讲、有效反馈和合理互动，直接影响学生学习数学的积极性、时间、态度、学习效果及数学教学的展开，使学生的思考能
力培养不足，对数学知识理解不够准确，不能有效地提高初中学生的知识水平，还严重制约课
堂教与学的有效性，最终导致教学质量越来越低。
（三）教学内容与实际生活联系不紧
在数学学习中，有一部分的知识点比如轴对称、旋转、概率等许多内容都与实际生活联系
密切，讲解时就要结合学生的实际生活，促进学生深入理解知识内容，并更好地认识社会，提
高数学教学的有效性。但许多教师在实际教学中却忽视了这一点，只按教材内容讲述，没有结
合实际生活拓展延伸知识点，使学生认识理解知识点比较肤浅，影响课堂教学的有效性。
（四）理解新课程改革理念不深入
当前由于大多教师对新课改革理念没有真正地理解，只是忙于应对应试教育，教育模式落
后单一，不能及时更新教学观念，自身的主观能动性发挥不够，使学生对知识的理解不够准确，限制了数学教学的有效开展，同时降低了教学的有效性。而在新课改背景下，要深入理解新课
程改革理念，将教学理念、方式、手段相结合，通过讲解必要的教学内容，让学生学习掌握数
学知识，教会学生自主学习，使学生学会分析和解决问题的方法，还要把学习延伸到课外，考
虑数学与其他学科间的紧密联系，引导学生学会用所学的知识解决实际生活中的问题的策略。
这样来激发学生学习数学的积极性和求知欲，使教学目标与素质教育的基本需求相符合，促进
学生自主积极进行学习，从而让他们在生活、学习中充分合理地应用这些数学知识，服务自己
的生活和学习。这就要要求数学教师在以后的教学与生活中，不断地学习、研究、发现和创新
提高初中数学有效教学的策略，有效培养学生的独立思考能力、知识水平和综合素养，促进学
生全面发展，以提高教学水平、教学效率及教学的有效性。因此，在新时期背景下，提高初中
数学教学有效性非常有必要，也能摆脱传统应试教育与当前教学模式单一的束缚和影响。
三、数学教学有效性策略和实践探析
（一）兴趣的有效激发
在初中数学教学中，要了解掌握学生的普遍特点，选择贴近学生生活，从学生的实际出发，且以学生较易理解感兴趣的事例为出发点，有效激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，并在教学的每个环节始终保持，让学生喜欢所学数学的内容，学习
新的教学内容。就要注重教学风格和教学方法，合理安排学习时间，有讲有练，并运用幽默且
活泼的语言，形象生动地讲授数学教材中死板、抽象的数学知识，使学生更易接受数学知识，
真正提高学生学习的积极性和教学的有效性。例如，在学习《不等式》这一内容时，可设计学
生较感兴趣的内容：“我们知道，我国的法律规定未成年人不允许进网吧，那么我们知道未成
年人是指多大的年龄呢？”此时学生就会抢答“未满１８周岁的”；继续追问：“运用数学知
识中的不等式怎么表示这里的未满１８周岁呢？”通过这样的方式，激发了学生学习数学的兴趣，可将数学知识生活化，同时感受到生活中处处有数学，调动了学生学习的积极性，提高了
课堂教学有效性。
（二）情境的有效创设
在数学实际教学中，结合学生的实际情况，依据学生的认知水平，创设符合学生的思维形
式和认知规律的有效情境，将情境创设和教学内容联系起来，更好地吸引学生的注意力，有效
激发学生学习数学的兴趣，让学生在有效的情境中发现数学问题，运用数学的思维方式独立思
考解决问题，促进学生思维能力的发展，提高学生的数学水平和课堂教学的有效性。例如，在
学完等腰三角形的性质后，可给学生创设了一个生活情境：有一块等腰三角形的玻璃被打碎了，刚好碎成两半了，如果要去配一块同样大小的玻璃，去时把两块碎片都带上吗？提问一结束，
学生们马上开始思考和讨论，合作探究后，都积极发表自己的意见和看法，有说带一块的，有
说带两块的。然后引导学生对问题继续进行深化：如果要带一块的话，应该带哪块？想想带只
有顶角的一块行吗？学生们纷纷思考探究，动手验证，终于得出了正确的结果。这样结合生活
实际的方式，既调动了学生思考的积极性和动手操作的有效性，又能锻炼学生的思维能力，还
活跃了课堂教学氛围，也提高了教学的有效性。
（三）方式方法多样化
在实际数学教学中，要注重学生的学习兴趣，还要注重方式方法多样化，采用和改革各种
教学方法，把教学内容和教学情境结合起来，采用课外和课内相结合的方式，注重实践操作，
活跃数学课堂气氛。用形象生动的方式，把比较抽象且枯燥乏味的数学知识进行讲授，使学生
注意力集中，更易理解相关内容，有效激发学生学习数学的积极性和兴趣。可以运用游戏竞赛
方式、小组性的讨论、角色扮演等贴近学生的实际生活创设学习情境，使数学课堂教学会更加
生动，加强师生间、生生间的交流互动，进行有效的探究讨论和小组合作学习等，还可同时运
用较先进的多媒体和网络技术辅助教学，使中学的数学教学教育与学习实现现代化，了解学生
的思维情况，帮学生吸收学习内容中的重点知识，并将所学知识运用到实际中，体会成就感，
培养学生解决新问题的能力，培养他们的数学思维能力，增强和提高学生的理解能力、运用能
力等，提高教学的有效性。例如：在学习《轴对称》图形的内容时，可以利用现代信息技术多
媒体手段辅助教学，把生活中不同的各种形形色色的轴对称图形，清楚直观地展示给学生观看，让学生细致观察，找出规律，并举出生活中的相关实例，进一步理解轴对称的概念及其相关知识，加深理解，牢固掌握，提高学习的有效性。
（四）内容丰富合理化
在现代化课堂教学过程中，要对数学学习内容进行合理地丰富和改进，就要在教学过程中
必须添加更多的实践教学内容，将数学教学实践化，增强理论与实践间的有机融合，发挥学生
的想象力，并有效调动学生学习的积极性。因为只讲理论化的知识，会给学生带来疲劳感，会
使学生在学习的过程中出现厌学的不良情绪。因此，要使用生活教材进行有效的数学教育活动，让学生在学习中自主思考、解决问题，将理论知识学以致用，同时有效避免相关问题再次发生，提高教学的有效性。例如，在学习“等边三角形”的知识时，为了让学生全面理解等边三角形，可先让学生自己画等边三角形，在画的过程中同时会复习一些旧知识，如画一条线段AB和一点P，使点P在线段AB外，然后过点P做出该线段AB的垂线段CD及平行线EF。运用这样的方式
使学生加深理解了等边三角形的知识，同时也复习了之前学过的平行线、直线等相关的知识，
并改革了教学模式和理念，充实和丰富了学习内容，提高了学生自身的综合实践能力。
（五）师生关系和谐互动化
在初中数学教学中，应根据学生的基础知识掌握情况、接受能力等个体差异开展互动教学，改善师生关系，尊重学生，关心学生的生活和学习，和学生平等交流，用亲切的眼神、和蔼的
态度、自身的宽容与热情、热情的赞语来打动学生，赢得学生的爱戴，同时拉近师生间的距离。建立起新型的师生关系，积极构建民主和谐的教学氛围，让学生在这样的氛围中畅所欲言，大胆、充分表达自己的意见和看法，有效发挥学生的主体作用，让学生尽快发挥各自的主体优势，有效促进师生互动，提高学习效率和教学的有效性。例如，在学习球体的内容时，可先让学生
观看图片，通过观看想象球体与圆两者之间有什么关联性；然后让学生通过介绍图片，边介绍
边想象，了解球体与圆的关系。这样的方法使学生有效发挥了想象力，也增进师生间的互动，
建立了和谐的师生关系，并使学生的个性得到发展，提高了教学的有效性。
四、结束语
总之，在初中数学教学中要从学生的实际出发，不断改进单一落后的教学方式与教学模式，并选择适合学生的多样化的方式方法，激发学生学习数学的兴趣与主动性，培养学生学习数学
的能力，真正提高课堂教学的有效性和学生的综合素养。
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浅谈初中数学分层教学的策略五篇 第一篇：浅谈初中数学分层教学的策略 浅谈初中数学分层教学的策略 在初中数学中，不同学生基础不同，以常规方法实施教学没有充分的考虑学生的个体差异，不能对不同层次的需求进行满足，不利于学生积极性的提高。本文主要分析了分层教学在初中数学中应用的策略。1.实施原则 初中数学分层教学方法使用的一项重要原则是因材施教。在教学中以这一原则来进行教学方式的调整，充分的尊重不同学生间的个体差异，以学生实际为依据对教学目标和任务进行调整，提高目标与任务的有效性，符合现实，将不同个体的特性激发出来，挖掘其潜能。初中数学教学中为教而学是很好的方法，而方法的正确能够促进效率的提高。 除了因材施教外，还应坚持循序渐进。以实际情况为依据，以不同的角度出发，先容易后困难来安排课程，帮助学生将基础打好，渐渐的能够独立自主的学习。多给予学生鼓励，以师生互动、生生互动推动教学相长，提升教学质量。2.策略 2.1学生的分层 分层教学首先要对学生进行分层，分层需注意两点，一是符合实际，不可出现偏离，二是符合情理，对学生的自主性进行保护，不可使学生自尊心受伤。因此，应坚持隐蔽性、动态性、多元性来对学生进行分层。隐蔽性指的是，教师虽清楚的知道学生具体的分层情况，却不以此来评价学生，标记学生，不将分层结果公开，只是心里有数。因为实施分层教学的目的并不是为了评价学生的学习成绩，也不是为了测验学生的能力，促进学生的发展才是根本的目的，因此在实施分层教学时需对学生的自尊心进行保护，避免分层教学的实施增加了学生心理上的负担，所以需有隐蔽性。动态性指的是，分层的结果并不是固定不变的，需有阶段性的调整，而调整的依据则为学生的发展状况与学习情况，有上有下，有进有出，始终以最佳的发展环境提供给学生，推动其进步。多元性指的是多元化的实施分层，将学生的学习
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初中数学有效课堂教学策略
有效教学全国蓬勃展开。我以为，所谓“有效教学” ，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具 体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。 一、认真钻研教材，提高备课的有效性 有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠 释一次函数主要中的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么； 三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生 上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、实施有效提问，提高教学效率 一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问 的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问 题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。 （一）提问要有针对性 教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求 直线 y=x+3 与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。 （二）提高问题的思维容量 教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边 AB 上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线 y=2x+3、 Y=-2x-1 及 Y 轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线 与坐标轴围成的面积。 （三）提高提问的技能 课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。 三、实施有效倾听有效教学
初中数学课堂教学有效性的提高策略研究
初中数学课堂教学有效性的提高策略研究 初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养至关重要。为了提高初中数 学课堂教学的有效性，可以采取以下策略： 一、注重学生的参与和互动 1. 引导学生主动学习：引导学生提出问题，思考解决问题的方法，培养学生的探究 和解决问题的能力。 2. 运用合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同学习，通过合作互动提高学习效 果。 3. 创设情境，激发学生学习兴趣：设置具有挑战性的课题和案例，让学生在实践中 发现问题、解决问题，培养他们的思考能力和动手能力。 4. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、示范讲解、小组讨论等，根据不同的教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法。 二、提高教学内容的设计和组织 1. 设置明确的教学目标：根据教学大纲和学生的学习水平，制定明确的教学目标， 以及相应的教学计划，确保教学目标的达成。 2. 将抽象的知识转化为具象的问题：运用生活中的实际问题，将抽象的数学知识转 化为具体的问题，帮助学生理解和掌握知识。 3. 适度拓展教学内容：在基础知识的教学基础上，适度引入一些拓展内容，培养学 生的逻辑思维能力和创新意识。 4. 合理安排问题的难易程度：根据学生的学习水平和掌握情况，合理安排问题的难度，避免过难或过简单的问题，确保学生能有一定的挑战和成就感。 三、重视评价和反馈 1. 及时反馈学生的学习情况：通过课堂的表现、作业的批改等途径，及时了解学生 的学习情况，给予积极的反馈和指导。 2. 设计多样化的评价方式：除了传统的考试评价外，可以采用项目作业、小组合作 等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。 3. 鼓励学生自我评价：让学生学会对自己的学习进行自我评价，培养他们对学习的 主动性和责任心。
浅谈初中数学课堂教学的有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性 所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。 一、有效的备课 1、备教材 教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标；熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点；熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。我尽可能在教学内容的组织上下功夫，注意教学内容贴进学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路积极思维，才能取得良好的教学效果。 2、备学生 学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。备课时教案内容应具有相当的“梯度”。能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”，让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。 二、有效的课堂教学 1、创设有效的问题情境 在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题；或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫；或从
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究 初中数学课堂教学的有效性是教师和学生共同努力的结果。下面是一些提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究： 1. 理解学生的学习习惯和思维方式：教师应该了解学生的学习习惯和思维方式，根据不同学生的特点采用不同的教学方法和教材，让学生更容易理解和接受新知识。 2. 创设情境和实践：教师应该通过创设情境和实践，将抽象的数学概念和实际问题相结合，使学生能够在实际问题中去理解和应用数学知识，提高学生学习的兴趣和积极性。 3. 师生互动和合作学习：教师应该引导学生参与课堂讨论、问题解决和小组合作学习，让学生通过与他人的交流和合作，进一步加深对数学知识的理解。 4. 多种教学资源的利用：教师可以通过使用多媒体教学、网络教学等现代化教育技术，为学生提供更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。 5. 反馈和评估：教师应该及时给予学生的学习成果进行反馈和评估，并根据学生的反馈结果，调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。 实践研究： 1. 对比实验：可以设计对比实验，比较不同教学策略下学生的学习效果，找出对学生学习效果影响最大的因素，并加以应用。 2. 问卷调查：可以设计问卷调查，了解学生对不同教学策略的反馈和评价，进一步了解学生的学习需求和兴趣，调整和改进自己的教学方法。 3. 观察记录：可以通过观察记录的方式，了解学生在不同教学策略下的学习情况和表现，找出问题和改进的空间，进一步提高教学效果。 4. 教师分享和交流：可以邀请其他教师来分享自己的教学经验和实践，进行教学策略的交流和讨论，获取更多的教学灵感和方法。 提高初中数学课堂教学有效性需要教师在教学方法、教材选择、教学资源利用等方面不断探索和努力，同时也需要学生的积极配合和参与。通过多种策略和实践研究，可以提高初中数学课堂教学的质量和效果。
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读! 浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一 初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。 一、初中数学教学课堂的现状 初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。 二、初中数学教学方法 为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。 1、培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生
初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇）
初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇） 第一篇：初中数学课堂有效教学策略初探 浅析初中数学课堂有效教学 自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”。新课程标准下有效教学策略研究，激发了我们对此问题的关注，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。 1．淡化形式——数学课堂有效教学的前提 自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。 2.平等对话——数学课堂有效教学的关键 课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情
浅谈提高初中数学教学有效性的策略
浅谈提高初中数学教学有效性的策略 作者：王冰冰 来源：《中学教学参考·中旬》 2014年第2期 福建厦门第六中学（361000）王冰冰 众所周知，教学质量是衡量一名教师教学优劣的重要标准，是一所学校生存和发展的生命线.从教近十年，周围许多同事对大小考试后的教学成绩格外紧张，担心自己的教学成绩不尽如人意，焦虑情绪写在疲惫的脸上.当然，这样的担忧源于社会、学校对教师的评价.基于以上原因，教师希望找到一些实用且有效的教学方法、策略来改善教学成绩.记得刚刚参加工作的那一年，我何尝不是为了提升所任教班级的教学成绩而艰难摸索有效的教学方法，幸得许多前辈的悉心指点.经过多年的教学实践，总结出了一些具有一定实效性的教学策略，现与同行分享. 一、以“形”召唤学生，塑造学生喜爱的教师特质 正所谓“亲其师，信其道”.一个让学生喜爱的教师的教学实施过程将无比顺利.“一个国家的教育能取得什么样的成就，主要取决于谁是国家的教师以及他们能够乐于干什么.”联合国教科文组织国际教育规划研究所的罗莎·玛丽亚·托雷斯的这句话充分说明教师在教育过程中的决定性作用.因此，要提升我们的教育质量，关键在于提升教师个人素质.个人素质不仅是个人任教学科的专业水平，还包括塑造一些讨学生喜爱的教师特质. 二、以“变”建构教学，丰富课堂教学模式 转变课堂教学方式，丰富课堂教学模式有利于全面提高教学效果.在对某个单元教学之前，教师应考虑将每个章节的知识分为两个教学段落，或者三个教学段落，以便阶段性地落实教学效果.如图3所示是一个单元教学结构图.
新课教学中应注重以学生为主体、教师为主导、合作学习为主线、教学效果为主旨的教学方式，切实关注学生的课堂感受，及时调整课堂教学策略，用生动形象的教学语言、多样化的互动方式（提问、生活实例分享、游戏、师生角色互换等）来调动学生数学学习的积极性，提高学习兴趣. 在一个新课教学结束之后，根据学生所学内容，可以立足双基、适当拓展为原则进行了一个阶段性测试，时间以30分钟为宜，测试结束后收齐试卷于课后批改打分，并对错误率较高的试题一一列出，以便在“习题课（错题课）”上使用.一堂课的时间一般为45分钟，可利用剩余的10~15分钟的时间对试卷进行简要讲评，通过多媒体将试卷内容展示于大屏幕上，由学生点题，教师讲评（也可考虑安排小组合作学习5分钟，由学习小组内部先自行解决部分问题后再由老师讲评）.每次测验结束之后，学生讨论试题的愿望十分强烈，在这个时候安排学生进行合作探究学习，效果显著. 在一个章节的教学任务及测试完成之后，有必要进行一堂习题课，也可以叫错题课.教师可以将前期批改作业、测试过程中收集到的错题选择性地加以展示、变式、拓展，引导学生通过对习题解答，培养学生的纠错意识、应用意识及创新能力.在课堂时间允许的情况下，还可安排学生交流避免错题中的错误再次出现的方法、心得，以期达到互相纠错、相互借鉴的目的.若希望进一步提升学生数学综合能力，也可以安排学生在教师的引导下，通过开放性的问题引导学生自主命题来作为课后作业或者选为考试试题，提升学生学习成就感. 三、以“励”贯穿全程，促进各层次学生数学能力发展 立足中等，分层教学，适时激励，切实落实“导优辅差”是促进各层次学生数学能力发展的有效策略.如果将一个班级的学生按学习成绩细分，可分为尖子生、优生、中上生、中下生、准后进生及后进生.不同学习水平、学习能力的学生在同一个班级中学习，无论教师立足哪个层次的学生，若无相应分层策略，都将“顺得哥情失嫂意”.绝大多数的数学教师都会选择立足中等生开展教学，我亦同意这种思路，但可在课堂练习、合作学习（小组建设时应注意分层教学的需要）适时进行分层教学，这一做法不易操作，需要教师过硬的组织管理能力才能不使分层教学流于形式.在不分班教学的情况下，可行性较强又对提升班级整体教学质量有较大帮助的是合理利用课外时间进行导优辅差分层教学，辅以相应的激励机制，教学质量将得以有效提升. 威廉姆·亚瑟·沃德曾说过：“普通教师告诉学生做什么，称职教师向学生解释怎么做，出色教师为学生做出示范，最优秀教师激励学生.”为激励不同层次的学生，我在教学中实行了“数学学习积分”，学生可以通过课堂的表现、作业、阶段性测试及课外导优辅差得到相应的数学学习积分，并用相应的积分换取不同的奖励.如，20个积分免一次课外作业，50个积分得到一次教师的家访表彰，100个积分受邀参加假期在教师家中举行的聚餐活动等.下表即为班级学生的数学学习积分情况表.
初中数学课堂教学的有效策略
初中数学课堂教学的有效策略 摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。 关键词：初中数学;课堂教学;有效策略 数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。 一、初中数学课堂中存在的问题 目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。 二、初中数学课堂教学的有效策略 1、导入概念教学 平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。 例如，初中数学“相交线与平行线”这一单元中涉及了大量的基本概念，有相交线、平行线、对顶角、垂线、同位角、内错角、同旁内角等。平行线的判定和性质就是围绕上述基本概念展开的。比如，对于平行线判定中有“同旁内角互补，两直线平行”，学生必须知道同旁内角具体指哪两个角，然后才能展开相应的分析与判断。因此，关于这部分内容的概念教学，教师要一边呈现相应的图形，
浅谈初中数学课堂教学有效性策略
浅谈初中数学课堂教学有效性策略 概要：作为教师，只有在教学中深入钻研教材，了解学生的实际，仅仅专注学生的求知心理，优化课堂教学，才能更加有利于学生综合素质的培养。提高课堂教学的有效性是我们教学中亘古不变的主题，它需要一个长期而复杂的过程，但我相信，通过我们广大同仁的共同努力，一定能找到一条通向成功的道路。 在数学教学中，我们应该在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，采用符合学生实际的教学方式，为学生提供丰富的从事数学活动的机会，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解初中数学教学大纲中所要求的数学知识与技能、数学思想和数学方法，以达到有效教学的目的。怎样提高数学教学的有效性是广大数学教师长期研究和探讨的课题，我认为可以从以下几个方面进行考虑。 一、激发学生学习的兴趣 教师要努力创设问题情境引入新课，并且采用合适的指导方法，激发学生的学习兴趣，让学生带着对知识的渴求，产生跃跃欲试的积极情感和愿望，从而使学生全身心地投入到课堂教学之中。 教师要多把社会生活中产生的实际问题引入课堂，引导学生用数学的观点和数学思想以及数学方法看待问题、分析问题最终解决问题。教师还可以介绍一些数学理论或者数学猜想，根据教材内容编写一些小的论文，以此激发学生对数学知识的兴趣，为数学成绩的提高打下稳定的基础。 教师要注意建立良好的师生关系。“亲其师，信其道。”学生如果对教授这门科目的教师产生了良好的思想感情，就会因喜欢这个教师而喜欢这门科目。融洽的师生关系可以消除学生的畏惧感，让学生放开手脚，把教师当做自己的朋友，主动地学习知识，学生也可以在较好的学习环境中学习，从而取得事半功倍的教学效果。 在教学中，教师要多采用一些激励性的话语，比如，“老师希望你能做到”“老师相信你一定可以”等，以此来激励和鼓舞学生，强化学生的学习动机。教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并及时地给予他们真诚的表扬和鼓励，为学生建立学习的信心，并以此激发学生学习的兴趣。但是，教师不能一味地表扬学生，否则学生会产生错觉，感到自己足够优秀，产生骄傲自满的心理，尤其是对于那些学习成绩不是特别优秀的学生。所以，教师在用表扬激励学生的同时，也要对学
浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅析新课程背景下提高初中数学课堂教 学有效性的策略 摘要：随着教育的不断发展，新课程的实施已经成为了教育改革的核心任务。在新课程的推进下，教育教学方式也发生了相应的变化，更加注重学生的主体地位，注重启发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。本文阐述了新课程对初中 数学教学的影响，提出了在这种新的背景下，初中数学教学需要注重培养学生的 探究精神，加强学生的能力培养，改变传统的教师单向传授知识的教学方式。在 此基础上提出了提高初中数学课堂教学有效性的策略。有效提高初中数学课堂教 学的有效性，帮助学生提升学习兴趣和能力，推动教育改革的深入发展。 关键词：新课程背景下；初中数学；课堂教学；有效策略 引言：随着教育的不断深化和发展，新课程的推进已成为教育改革的核心任务。在新课程背景下，教育教学方式也发生了相应的变化，更加注重学生的主体 地位和能力培养。而初中数学作为基础课程的一部分，在新课程背景下也需要逐 步进行教学改革。本文旨在探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性，帮助学生 更好地掌握数学知识和提高综合能力。从新课程对初中数学教学的影响出发，提 出初中数学课堂教学需要注重改革的方向和策略，并结合实际情况进行探讨和分析，为初中数学教学改革提供参考和借鉴。 一、新课程的实施和教育教学方式的变化 随着新课程的实施，初中数学教学的教育教学方式也开始发生变化。新课程 注重学生的主体地位，鼓励学生在学习过程中探究实践和发现，加强学生的能力 培养和创新意识。教师需要更多地引导和启发学生，而不是单向传授知识，更注 重培养学生的思维能力和问题解决能力。同时，新课程也鼓励学生在学习过程中 动手实践，强化理论联系实际的教学方式。教师需要在课堂上创造有利于学生学 习的环境，鼓励学生进行合作学习，充分调动学生的积极性。总之，新课程的实
初中数学教学有效性提升策略(2篇)
篇1：初中数学教学中电化教学手段的运用策略 一、电化教学的应用优势 (一)可以突破教学重难点 利用电化教学，教师可以通过文字、图画、声音等形式来展示这部分知识，可以以一种生动形象的方式将重难点简单化，也便于学生理解和接受。于学生而言，函数部分的知识点，是他们比较难理解的，这时候，教师就可以借助微课进行教学，学生可以自由选择时间和空间来进行学习，这样就便于学生理解函数的概念，函数解题思路等等。 (二)有效地提升学生学习兴趣 教师在教学的过程中需要利用各种信息技术手段来，让数学变得更加有趣，也更好的提升数学教学质量和教学效率，让学生对数学学习产生兴趣，让他们在数学学习当中会更加投入。 二、电化教学在初中数学教学当中的应用 (一)微课视频的应用 微课是近几年比较兴起的一种教学方式，通过微课可以帮助学生加强对重难点知识的理解．也能够让学生更好地去消化和吸收数学知识，还可以提升学生的学习质量和学习效率，微课的使用在学生的数学学习过程中有着非常重要的作用。微课特别适合对学生进行概念的教学，或者是对一些相似的知识点进行联系和区别，而且微课有一个非常大的优势在于能够给学生更大的学习自主权，学生可以根据自己的情况来决定观看视频的时间和地点以及次数。 (二)运用翻转教学提高学生自学能力 翻转课堂在初中数学教学当中的运用是非常重要的，可以借助网络技术来进行自学，教师在线回答学生提出的问题，这样的教学模式可以更好地发挥学生在数学学习当中的主观能动性。当然这样的教学模式也对教师和学生提出了更高的要求。那么首先要做好前期的准备工作，通过微视频的方式来对学生进行授课之后，去检验学生的学习成果，在学生学习的过程中教师要引导学生去建立学习小组。通过小组内的沟通和交流，去总结和归纳数学知识。 (三)创设教学情境，增加学生学习兴趣 小学生在数学学习中，感觉到较大的困难，而且他们的数学成绩难以提升，主要就是因为学生对数学的学习已经没有兴趣了。以往教师在教学过程中，更多的是用语言为学生创设教学情境，但有了电化教学手段在数学教学当中的运用，教师可以为学生创设更多有趣的教学情境，这些教学情境的创设，可以让数学知识变得更加生动。更能吸引学生。 (四)课堂反思与总结 1．建立适合的云平台。在教学当中，教师可以通过云平台来进行教学备课，也可以通过云平台来给学生布置作业，实现和学生之间的互动。云平台也是教师和学生反思自己教学成果和学习成果的重要平台。 2．通过云平台的错题分析，提升教学效率和质量。作业是检查学生学习成果的重要方
初中数学课堂有效性的策略
初中数学课堂有效性的策略 义务教育阶段的数学新课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其基本理念是“面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立、鲜活的个体，是课堂的主体；而教师是这个变化过程的组织者、导演者和合作者。传统数学课堂的主要弊端是忽视学生的主体地位，教师满堂灌，题海战，使学生丧失对数学的兴趣，教学效果低下。因此，在教学过程中，我们要真正做到“以人为本”，提高课堂效率，让学生成为数学课堂的主人。 近几年来，我对自己的数学课堂进行了有益的实践和探索，取得一定实效。我的做法主要有： 一、让数学回归生活，提高学生学习数学的兴趣 大家知道，兴趣是最好的老师。如何提高学生学习数学的兴趣，就成为提高数学课堂效果的首要任务。引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开始，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，能达到事半功倍的目的。例如，有理数的引入。举一个生活事例，在广场溜冰，找个位置做为标记，你从这个标记出发，向东滑行10米，接着掉转向北滑行10米，问你现在什么位置？对于这个简单问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式子表达你的位置变化过程，学生就感到茫然，趁学生急于求知的时机切入课题，这样就提高了学生的学习兴趣。 在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层推进，把数学生活化、条理化，符合学生的认知规律，能极大提高学生的学习兴趣。 二、创设平等和谐的课堂环境，形成师生学习共同体 教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性。在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新，敢于质疑。 教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如课前导入、教学的层次和学案、挑选训练题、注意课堂气氛、教具的使用等。但在学的过程中，学生是主体，学生才是数学课堂学习的真正主人，因此，教学中要敢于放手，让学生自己真正动起来，课本让学生预习，思路让学生讲解，疑难让学生商议，结论让学生得出，错误让学生分析，小结让学生开口。 平等和谐的课堂环境，师生学习共同体的建成，能使学生和教师之间关系融洽，学习氛围浓厚，良好的教学效果就会不期而至。
提高初中数学有效性的几点策略
浅谈提高初中数学有效性的几点策略 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。本文探讨了提升初中数学有效性的几点策略。 一、树立明确的教学理念 1.树立明确的职业观念 古往今来，教师被赋予教书育人的神圣职责。在现代社会中，教师具有多元化的专业角色，他既是知识的传授者，又是学生人生道路的指引者，为学生提供生活、学习上的咨询和服务。因此，初中数学教师要想提高教学有效性，就必须先树立明确的职业观念。2.树立教学的创新意识 教师是学生成长道路上最具影响力的人物之一，教师的思想和观念对学生具有重要的影响作用。开拓学生思维的前提是开拓教师的思维，只有教师具备了教学的创新意识，才能创新教学方式与方法，更好地将最新理论传授给学生。 二、采用灵活的教学方式 灵活的教学方式，往往会吸引更多学生的注意力，也会加深学生对课堂知识的印象。以往填鸭式的教学方式早已被时代摒弃了，实践证明仅仅围绕书本进行教学，将目标限定于完成教学大纲，是远远达不到现代的教育标准的。况且，单一教学方式下的学生，只懂得一味被动地接受教育，如此的教学模式，只会让学生对课堂、对
教师产生厌恶的情绪，无法真正吸收知识本身的要点，学生的自主学习能力和创新意识也会在无形中被扼杀在摇篮中。因此，提高初中数学教学质量的必要条件是：教师必须学会运用多样化的教学方式，突破以往应试教育的陈旧观念。 三、巧妙运用课堂语言艺术 目前，教师从事教学工作主要是通过语言的运用将知识要点传达给学生。因此，语言艺术直接影响着课堂的效率，也体现着教师的专业水平。巧妙的课堂语言艺术，不仅能够制造良好的课堂氛围，同时也是解答学生疑难问题的关键因素。首先，对于课本的专业术语，初中数学教师应当严格按照专业知识进行传授。其次，对于某些晦涩难懂的知识点，教师应当想尽一切办法，将复杂的过程用通俗易懂的语言表述出来，使学生能够容易接受。其次，教学时最好保持幽默感，这种教学模式往往更能吸引学生的注意力，能提高学生的课堂参与度。最后，教师的授课语言要带有丰富的感情，冷冰冰的课堂语言会给学生带来距离感，容易让学生产生反感的不良情绪。而带有感情色彩的语言艺术，则能让学生感受到教师的亲切，拉进师生之间的距离，这对于初中阶段的学生而言显得尤为重要。初中生一般都处于叛逆期，恶言恶语不仅会伤害到学生的自尊心，而且也会给课堂带来尴尬的局面。 四、初中数学教师应具备较强的工作能力 1.较强的适应能力 信息的高速发展，带来的不仅是学生身心的巨大变化，也要求初