中等职业教育教学方法改革
中等职业教育教学方法改革初探
摘要：由于中职学生的知识基础参差不齐、学习能力不强，加上专业课知识比较抽象、实践性强，而传统的教学方法枯燥、单一，给教学工作带来很大困难，无法充分调动学生的学习积极性，难以达到职业学校的教学目标。本文对中等职业教育教学方法改革进行尝试和探索，以提高教学质量，为社会输送高素质的中职人才。
关键词：中等职业教育；教学方法；改革
中职学生知识基础较差、学习能力不强，在职校读书的目的也不同。不少学生只是为了混一张文凭，便于以后找工作，根本就没有好好学习知识和技术的想法，这给教学工作带来很大困难。而传统的教学枯燥、单一，更不能充分激发学生的学习兴趣和积极性，一节课下来，学生往往毫无收获，根本没有提高，无法实现发展。
随着我国经济的发展，企业对员工素质和能力的要求日益提高。如何进行职业教育教学改革，培养符合市场需要的实用型人才，是中等职业教育面临的首要任务。职业教育教学改革的着眼点是教育教学方法的改革，笔者一直对教学方法进行尝试和探索，下面谈一下看法。
一、教学方法的概念和内涵
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法既包括教师怎么教，也包括学生怎么学。从其概念来看，教学方法以包含以下内涵：
中等职业教育有效教学方法的探索
中等职业教育有效教学方法的探索 教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切 方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适 应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。 一、改革与现代中等职业教育不适应的教学方法 1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性 作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职 业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就会 成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是 提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展、现代职业教育理念 日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。 2.中等职业教育教学方法实践应用的变异性 长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的 模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体 现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视了以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以 能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。 3.中等职业教育教学方法实践应用的传统性 中等职业教育的教学方法存在的更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊端。传统教 学方法只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性； 对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞了相对独立的一面；强调外因的一面，忽视了 内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以 多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的 主体地位，束缚了学生的创造性。 4.改革中等职业教育教学方法的紧迫性 改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。 如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化， 已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的 关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望 发现和应用有职业教育针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职 业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是社会的 要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的 适用型学生。 5.改革中等职业教育教学方法的必要性 中职的培养目标已不是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。教学过程要按职业岗位能力要求组 织教学，教师由“单一型”向“行为引导型”转变，教学组织由“固定教室、集体授课”向“课内外 专业教室、教学工厂、实习车间”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代
浅谈中等职业教育内涵
浅谈中等职业教育内涵 【摘要】通过参加中职职业教师培训，对中等职业教育的两大内涵”高中阶段文化基础教育”和”初等职业技术水平的职业教育”有了更深刻而理解，本文主要对这两大内涵的本质以及二者形成、长消、对立统一的决定因素进行思考和探讨。中职之所以能够成为一个相对于普通高中的教育种类，主要决定于它的职业教育内涵而非基础教育内涵，”职业教育”是奠定中等职业教育根本属性的核心内涵。 【关键词】中等职业教育核心内涵 通过参加中职职业教师培训，对中等职业教育的两大内涵”高中阶段文化基础教育”和”初等职业技术水平的职业教育”有了更深刻而理解，面对即将兴起的新一轮中职课程改革大潮，一些人态度悲观，认为随着基础教育生源总数的逐年减少，普通高中招生规模的逐渐扩大，中等职业教育的总体规模必然渐趋萎缩，故而心存”课程改革何益”的疑虑。其实不尽然，为打消此种疑虑，在此有必要认真探讨”中等职业教育”的内涵。 一、中等职业教育的两大内涵 “中等职业教育”这一名称中”中等”一词的含义一般理解为中等文化基础教育，具体为”高中阶段文化基础
教育”（《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教育部教职成[2000] 2号文件）。也有人以为”中等”二字意指中职教育培养的是”中级专门人才”。但由于目前绝大多数中职专业以”初级专门人才”（即具备上岗资格的初级技术水平的工作人员）为自己的培养目标，并且专门人才的水平等级应在本类人才内部区别（如会计中的初级、中级、高级，工程师中的助工、工程师、高工等），不应引入企业人才类别的概念。同时随着行业技术水平的提高以及社会教育的发展，多数企业已不再将中专毕业生直接录用到技术员岗位，因而此种理解不被普遍接受。 “中等职业教育”中的”职业教育”属性似乎显而易见，但仍有必要在与一些相关概念的属性区别中加以明确。 首先与”职业技术培训”的区别。职业技术培训一般内容单一，着眼于专门职业技术知识的介绍和专门职业技术技能的训练。而职业教育则从属于教育，它不仅介绍职业知识、训练职业技能，而且注重使学生形成”科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新的精神和初中能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。”（《关
中等职业教育教学方法改革的研究与实践
中等职业教育教学方法改革的研究与实践 一、本课题研究的背景及现状分析： 二十几年来，广大职教教师对教学方法的改革进行了有益的尝试，总结了职业教育的许多方法，但由于受传统教育思想的影响，加之浓厚的普教情结，职教教学方法始终不能突破传统教学方法的框架，总让人觉得是沿袭了传统传教式风格，同时，职教教学方法至目前也未在理论和实践上加以系统突破，这种情况严重阻碍了职业教育的发展。2005年10月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确要求“进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法……”。2006年11月《湖南省委省政府关于大力发展职业教育的决定》中指出，要“深化教育改革，进一步推进专业建设、课题内容和教学方法改革，全面推行项目教学法，现场教学法和模拟教学法……。”《决定》要求，职业学校要坚持以服务为宗旨，突出职业教育特色，全面落实培养生产服务一线技能型人才的办学定位，这些要求，无疑对职教教学方法指明了方向，要更好地为学生技能培养服务，为学生将来就业服务。 在实践中，我们始终强调“由学科本位向能力本位转变，由教师中心向学生中心转变，”这些理念的转变，最终都要体现在教学模式上，体现在教学过程中，体现在教学方法之中。近年来，我们借鉴学习了许多国外办学经验，其中德国的“双元制”，日本的“产学结合”，新加坡的“教学工厂”，欧美的CBE模式，国际劳工组织在发展中国家培训熟练技工的MES模式等等，这些经验主要体现了在这些国家职业教育的办学模式，由此，我们也引进了“项目教学法”、“精确教学法”、“协作教学法”等教学方法，甚至有人提出了“模块式教学方法”，这些说法到底对与不对，其内涵和操作规范怎样，如何实施目前理论界还没有系统论证，国内职业教育对教学方法的系统阐述还
浅谈中等职业教育和德育
浅谈中等职业教育和德育 【摘要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。因此,在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。 【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设 一、对中等职业教育现状的分析 (一)学生现实状况 从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看,结合学生进校后的实际来考察,可以说,学生整体素质不高。中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,生源锐减,生源素质较低。究其原因可归纳为如几个下方面:首先,独生子女的父母对子女受教育程度要求提高,家长望子成龙成凤,并带有一种“补偿心态”,希望子女读大学,读好书。其次,由于“普高热”的日益升温,使中等学校的生源锐减。为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名,就录取入校。因此,生源素质参差不齐,造成上课睡觉,打闹,逃课等不良现象。 (二)部分学校教学状况 职业学校,特别是职业学校中的一部分中专学校,在教学方法、内容上,由于中专的“专”字等历史原因的影响,比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学,联系实际不够。理论教学内容多,强化职业技能教学不足,实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时,忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点: 1、办学指导思想不够端正 办学指导思想是否端正,这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲,目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正,归纳起来,主要体现在以下三个方面:首先,缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用,以及职业教育是教育的重要组成部分的认识,把举办职业教育视为一种“副业”。其次,把举办职业教育视为权宜之计,把主要精力放在普通教育上,认为只要把普通教育的教学质量提高就行,而把
国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目
国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目 申报书（2010年度）填报说明 为使《国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目申报书》（以下简称《申报书》）统一规范，依据教育部、人力资源社会保障部、财政部2010年8月颁布的《国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目学校遴选基本条件》，对其内涵进行扩展、分解、细化和量化，客观体现项目申报学校在学校管理、基础条件、校企合作、教育教学和办学效益等方面的特色和成效，以便对项目申报学校进行全面系统评价，特对《申报书》填报说明如下： 1.表1-1办学方向 （1）教育方针与办学方向 ①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展工作的成效； ②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，在服务于当地经济社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。 （2）发展规划与组织实施 ①学校制定中长期教育改革与发展规划的情况，学校的
办学定位和发展思路； ②学校组织实施教育改革与发展规划及完成规划中的既定目标和任务的情况，取得的成效。 注：学校应积极主动为当地经济社会发展培养高素质技能型人才；在办学规模、质量与效益协调发展中，更加注重质量和内涵发展，专业设置、人才培养规格、教育改革与创新等方面科学可行。 备查材料：学校教育改革与发展规划、年度工作计划、年度工作总结，有关人才培养的改革方案,学生就业情况及服务经济发展的相关资料；反映学校贯彻党的教育方针、办学理念、教育理念、办学方向及发展战略等有关资料；学校实施教育改革与发展规划情况的有关资料。 2.表1-2办学行为 （1）政策与法规执行 学校遵守国家方针政策、法律法规和有关文件规定的措施保障、责任落实、监督调控及成效等有关情况。 （2）纪律与行为规范 近年来，学校在建立严格规范的纪律约束机制及各项管理和活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中的
浅谈职业教育教学方法改革与创新 文档
浅谈职业教育教学方法改革与创新 随着我国市场经济的不断发展，中等职业教育的压力越来越来大，已经不能满足社会的需要，一方面，中等职业学校现状和正确认识教育对象目前各个中职学校为了确保招生数量、为了学校的生存,不可能按照一定的文化智力、品德标准去选择录取学生。反而各校之间开展了不择手段的生源大战,投入大量人力、财力去争夺这部分学生,来者不拒,哪还管什么素质如何。其次，需要学校采取强有力的措施，建设一支有战斗力的师资队伍,因为一支稳定的教师队伍是教学质量得以保证的关键。另一方面，社会需求量不断增加，对学生能力的要求也不断提高，学校怎样生存，怎样适应经济社会的需求，教师如何教学也直接影响学生的就业问题，教学方式的改革势在必行。 一、教学方式的改革的必要性 中等职业教育是指向劳动者及后备劳动者传授从事某种职业 所需的业务知识、技能和培养其实际工作能力，为社会培养各级各类的专门人才而进行的专业知识和技能技巧的教育。 面对激烈的竞争，中等职业学校的生源持续减少，生源质量不断下滑，生源争夺越演越激烈，“低门槛”入学现象已成为普遍的事实，教学的难度越来越大。学生水平参差不齐已是一个不争的客观现实。因此中职教学只有立足现实，冲破传统教学思想的束缚，探索新的教学理念和教学方法，摆脱教学的困境，为社
会培养出合格的人才，提高教学质量是争夺生存空间的首要条件。 改革职业教育的教学方法，是深化职业学校改革的必需，是提高职业学校教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业学校发展的步伐并引领职业学校改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。 二、中等职业教育方法的探讨 职业教育方法要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置；职业教育面对的学生一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程，职业教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。 1、行为导向教学法： 行为导向教学法即以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学 生认知、社会、情感等方面的多维人格。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。 我在我校的07级、08级、09级成都地铁订单班、11级青岛 地铁订单班、11级无锡地铁订单班中的教学分别进行尝试，而 教其学生的主体地位得到了充分展示，学生成了课堂的主人， 师只需起一个引导作用，只需努力践行“把课堂还给学生”。在
浅谈中等职业教育的创业教育
浅谈中等职业学校中的创业教育 摘要：本文针对中等职业学校的现状，分析了创业教育发展的必然趋势，探索创业教育的措施和途径，从完善创业教育体系，重视创业教育的理论传授，开展创业实践活动，构建人才培养新模式，和开展形式多样的课外活动几方面来阐述创业的途径，并对开展创业教育的局限性进行思考。 开展创业教育，是整个教育界特别是职业教育面向新世纪的重大课题，是教育发展史上面向未来的全新教育理念。所谓创业教育，旨在充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。中等职业学校应顺应时代潮流，培养具有创新精神和创造能力的开拓型、事业型的学生来适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，这也是当前职业教育目的的新的价值取向。 一、创业教育是中等职业教育发展的必然趋势 1、创业教育是特定时期经济形势发展的客观要求 第二届国际职业技术大会提出“为了适应21世纪的挑战和多变经济形势的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”社会经济的发展，需要不断开拓新的基业、创办新的事业。鼓励创业，以创业拉动经济增长从而促进就业市场已经成为众多西方国家以及一些发展中国家的共识。据有关资料显示，美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。因此创业教育已成为美国职业教育的重要内容。创业能够促进许多科研技术转化为新兴工业，以引发新的经济增长点，促进国民经济的发展。职业教育与社会经济关系密切，是为经济发展服务的。创业教育的实施将会使产业结构调整后原有许多产业开始萎缩的形势下崛起一大批新兴的行业。中等职业教育学校的创业教育有其深远的时代意义。 2、创业教育是日益严峻的就业形势的适应需要 产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。而每年都有大批的职校生走向社会，大学、大专毕业生的就业冲击着人才市场，下岗分流人员也不断增加，劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾将在一定时期内存在下去。中等职业学校学生的就业形势异常严峻。 就我校来说，每年毕业生约300多人，虽然当地企业较多，但能够提供给我们的就业岗位却寥寥无几，要实现毕业生全部就业，也有较大难度，因此，在中职学校开展创业教育显得尤为必要。据国际劳工组织的《就业报告》预测，世界范围内有50%的毕业生不可能取得工资就业的岗位，需要自己创业。因此，中等职业学校必须尽早下手，培养学生的创业意识，定期开设相关的创业指导课程，
国家中等职业教育教学改革发展示范
附件二 xx医药学校 国家中等职业教育教学改革发展示范学校建设 项目专项经费管理实施细则（试行） 第一章总则 第一条为了加强对学校国家中等职业教育改革发展示范学校（以下简称国家示范校）建设项目专项资金的规范化管理，保证专项资金使用的严肃性和合理性，提高专项资金使用效益，按照《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）、《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国审计法》和《财政违法处罚处分条例》等国家法律法规，结合学校实际情况，制定本办法。 第二条国家示范校建设项目专项资金主要为中央财政专项资金、地方财政专项资金、行业企业投入专项资金和学校自筹资金等。中央财政专项资金，主要用于中央财政重点支持的药物制剂专业建设、中药制药专业建设、药品营销专业建设、信息化建设和具有医药特色的校园文化和环境建设等方面，不准用于基本建设及大型设备采购（即不准采购单位设备资金总值超过20万元的设备），并且用于硬件支出的比例不超过中央财政资金投入项目资金总额的20%。 第三条学校成立国家示范校建设项目领导、实施、监督、指导等机构。专项资金管理遵循“经费一次确定、分步到位，逐年考核、适时调整、绩效考核”的原则，并实行统一管理，单独核算，专款专用，规范实施。不得挪用、挤占、截留，严禁用于其它与国家示范校建设无关的项目。第二章预算管理 第四条专项资金的预算必须根据教育部、财政部的文件精神，制定学校整体预算方案，各项目建设要根据总预算方案，制定建设项目预算方案，并签订《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设任务书》，实行专款专用，确保收支平衡。
北京市教育委员会关于进一步深化中等职业教育课程改革的意见
北京市教育委员会关于进一步深化中等职业教育课程改革的 意见 【法规类别】中等教育 【发文字号】京教职成[2009]2号 【发布部门】北京市教育委员会 【发布日期】2009.03.12 【实施日期】2009.03.12 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 北京市教育委员会关于进一步深化中等职业教育课程改革的意见 （京教职成[2009]2号） 各区县教委，各中等职业学校： 为深入学习实践科学发展观，进一步贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）、教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和市政府《关于大力发展职业教育的决定》（京政发〔2006〕11号），进一步深化中等职业教育课程改革，整体优化中等职业教育课程体系，不断提高人才培养质量，更好地适应首都社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，推动职业教育又好又快发展，现就进一步深化中等职业教育课程改革提出意见。
一、课程改革的必要性 （一）课程改革是经济社会发展对高素质技能型人才培养的迫切要求 职业教育担负着为生产、服务、管理一线培养大批技能型人才和高素质劳动者的重任。北京产业结构优化升级，现代服务业、高新技术产业、现代制造业、都市型现代农业的发展加快了职业的分化和综合，对中等职业教育的人才培养规格、质量和可持续发展都提出了新的、更高的要求，这些变化迫切需要学校转变教育观念，以现代职业教育理论为指导，加大课程建设力度，构建体现职业教育规律、具有职业特色、能够满足社会和个人发展需要的人才培养模式和课程体系，为首都经济社会发展源源不断地输送高素质的技能型人才和劳动者。 （二）课程改革是职业教育改革与发展的必然要求 职业教育是与社会经济发展和劳动力市场密切相关的一种教育类型，在人才观、课程观和教学观上与普通教育具有本质区别，在专业设置、人才培养模式、课程设置、教学方法等各方面也应该体现出职业教育的特色。职业教育工作者应当树立多元智能的人才观、工作过程的课程观和行动导向的教学观。职业教育应按照校企合作、工学结合的人才培养模式，构建以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，具有真正职业特色的课程体系，只有这样才能保证职业教育的健康和可持续发展。 （三）课程改革是学校特色建设和专业发展的需要 首都经济社会的发展，使职业学校面临新的机遇和挑战。职业学校要主动适应社会经济发展的要求，必须坚持以特色求生存，以质量求发展的道路。特色不仅体现在学校的管理、专业设置、人才培养、育人环境上，更应体现在课程建设的各个方面。学校吸引生源要靠硬件设施、与市场紧密结合的专业，更要靠优秀的师资队伍和适应性、针对性强的符合企业实际需要的课程。 （四）课程改革是教师专业化发展的需要
浅谈中等职业教育及发展思考
浅谈中等职业教育及发展思考 目前在我国，中专生由过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。这其中固然有就业宣传上的误导和人才市场上过份的“高消费”等原因，但毋庸置疑，中专的黄金时代已经是昨天的故事。虽然中专教育的发展还会出现转机，但目前的”阵痛”也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专教育发展实践所证明了的不争的事实。招生难、就业难、收费难、管理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对中专阶段的教学带来负面影响。 中国人向来爱面子，子女的求学也就成了父母荣辱家庭兴衰的一个重要的标志。如今以上高中读大学为正统。相对于大学来说，职业教育在中国还只能算是新生事物，大多数群众还未真正认识到其重要性，不顾子女的实际情况一定要与之较个高低，哪怕是花钱买名额，也要进高中，进不了重点，只要是高中便成，高中在有的家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要的风信标。在某种意义上说学生确实是为父母在读。 一是很多父母喜欢走极端：一是固守“中等职业教育无用论”，打心底里排斥职业教育，认为这是浪费钱的事。另一方面家长认为好不容易把九年义务教育送满，法定义务已经履行，既然上不了好的高中，那只能去打工养家了。或者眼见别人家的子女初中门都没进，也能挣钱盖楼房，眼红得不行，哪会有心去送孩子读书呢？ 通过这么多年的教学，我认为针对不同学生要分层次来进行。以下是本人的一点工作体会，希望与大家共勉。 我们要明确，分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。分层次教学不是简单地分班，更不能是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法。因为学习成绩差的学生，不一定不具有潜在的创新精神和实践能力，关键是要因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。 一、掌握学生“层次”，按层次定目标 要分层次教学，必须分层次掌握每个学生的基础水平，接受能力，个性差异，做到心中有数，从而因材施教，对教学内容适度调整。再结合中专阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的调整（一般是半个学期或一个学期为一次），最终达到A层逐步解体，
教学方法改革总结
合肥市腾飞职业技术学校 教学方法改革总结 合肥腾飞职业技术学校市经合肥教育局批准成立的一所中等职业技术学校，是一所以计算机类专业为主体的职业学校，目前学校开设六大专业。以动漫专业和数字出版专业为龙头，广告美术、计算机网络技术、数控技术、机电一体化为主体。强化就业技能为突破的多元化、宽门类的特色专业体系。经过几年的发展，我校在教学中取得了很好的成绩：毕业生对口就业率在82 %以上，在全市中职职业技能大赛中多次荣获嘉奖。 随着学校办学规模的不断扩大，学校将提升办学质量放在首要位置，在教学改革方面力度较大，专业建设在创特色上下功夫。从本地区和学校实际情况出发，构建学生的知识能力素质结构和专业人才培养规格，重组教学内容体系和课程设置体系，与企业深入交流合作，走出一条产学研相结合的新路子。通过社会人才需求调查和预测，认真研究未来若干年社会对人才的实际需求，从而对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革，并不断地进行总结，从理论和实践两个方面，积极探索能能培养出高质量的中等技术应用性专门人才的教育模式。 教育模式的改变同时也推进了教学方法的变革，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，教学方法改革也
是提高教学质量的关键。当然，职业学校在教学改革方面也存在一些共性问题：如学生生源文化质量及道德素质问题；教师观念及师资培训问题；教材问题；实训设备问题；教学方法改革在教学改革中没有受到足够的重视；也存在学生实训设备及耗材损耗量大而造成的教学投入成本多；教学场地及设备不足导致无法全面普及学分制等问题。另外，由于职业教育的特点，实训课比例较大，课堂突发事件较多，所以小班型授课或打乱班级授课仍存在一定的操作难度。如何克服上述问题，因势利导取得教学效果的最佳“性价比”是教学方法改革需要研究的重要问题。我校经过几年的探索，结合先进教学法，在部分专业采用了项目引领、任务驱动、校合作教学模式，取得一定的成效。 教学方法改革措施 1、为教师提供良好的教学环境、师资培训及教学方法改革平台 （1）课堂教学坚持以育人为本，德育为先。通过德育工作先期稳定学生，保障课堂纪律，采用教学部门与德育部门配合任课教师严抓课堂纪律，保障课堂秩序，克服生源质量低，自制力弱，缺乏耐性不善于学习的问题，从课堂纪律方面为教师开展教学创造好的环境。 （2）根据学校专业建设需求和教师专业教学特长建立完整的教师长期培训规划，为每一位教师创建中长期培养规划档案。教师培训按照教育主管部门培训、校企联合培训、教师自我培训
关于中等职业教育改革四个关键性问题的认识
【摘要】阐述破解当前中等职业教育招生困难、经费紧张、师资力量薄弱等突出问题的看法，探讨正确认识和准确把握好其功能定位、与普通高中教育的区别和联系、教学和课程设置改革、创新体制机制等四个关键性问题。 【关键词】中等职业教育关键性问题认识 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2016）05b-0008-02 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，在我国经济社会文化发展中起着基础性关键性的作用。但从目前我国中等职业教育发展的现状来看，有些中职学校特别是县级中专招生非常困难，一年只能招到几十人，教工数量甚至大于在校生数。总体来看，这些学校普遍存在这样的问题：一是学生的文化素质比较差。相当数量的学生没有达到初中毕业生最低学业水平，有的甚至达不到小学四五年级水平。二是专业课程设置不甚合理，教学质量不高。因此，学生就读兴趣不大。产生这些问题，既有我国长期以来经济基础薄弱，财政投入不足的原因，也有对中职教育改革认识不到位，轻视发展中等职业教育的原因。这造成了我国当前中等职业教育的这些困难。在当前新形势下，只有正确认识和准确把握好中等职业教育改革的几个关键性问题，才能有效破解难题，推动中等职业教育科学发展。 一、关于中等职业教育的功能定位问题 当前，我国中等职业教育发展存在的突出问题，是社会各界特别是部分领导干部对其重要性认识不清，功能定位认识模糊。在新形势下，其功能应该定位为：（1）中等职业教育是国家教育事业的重要组成部分。《宪法》第二款规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育。”我国《职业教育法》明确规定，职业教育是国家教育事业的重要组成部分。职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。因此，中等职业教育是我国法定的各级人民政府必须发展的教育，是在义务教育阶段后实施的使受教育者获得职业知识、职业技能和具备职业道德的教育。（2）中等职业教育是现代职业教育体系的基础。中等职业教育具有承上启下的重要作用，对提升劳动力素质至关重要。中等职业教育为初高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育，培养技能人才。初中毕业生正处于人的一生中发展最快、可塑造性最强的阶段，中等职业教育直接影响到未进入普通高中学校学习学生的终身发展。（3）中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分。国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确指出，中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。“十三五”时期是我国加快普及高中阶段教育的重要时期，加快发展中等职业教育是我国普及高中教育的关键。（4）中等职业教育是主动适应经济新常态的迫切需要。中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。在当前经济发展新常态下，职业教育可以凭借灵活办学的优势，主动适应经济发展新常态的要求，深化专业设置和课程改革，深化产教融合、校企合作，提升系统培养人才的能力，以人才创新实现创新驱动。（5）中等职业教育是学生成长、家庭脱贫致富的重要途径。就读中等职业教育的学生绝大部分是农村地区贫困家庭的孩子，无论孩子将来就业、升学，还是当前上学费用的支付，均涉及千家万户利益。国家大力推进中等职业改革发展，就是要把“上学免学费、就业有技能、升学有通道，提高素质促发展”的利国利民的大事办好。 因此，中等职业教育不是可办可不办，而是必须办并且必须办好的加快推动经济社会发展、促进就业、改善民生的重要公益性事业。社会各界特别是各级人民政府主要领导干部要牢固树立发展中等职业教育是政府法定职责的意识，准确把握其功能定位，增强责任感和使命感，切实采取有效办法措施，加快推动职业教育科学发展。 二、关于中等职业教育与普通高中教育的区别和联系问题
中等职业教育教学方法探析
中等职业教育教学方法探析 1.树立现代职业教育观 1.1职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。 职业教育要传授职业知识和技能。是将普通教育与专门教育联系在一起，并为继续教育奠定基础的教育过程。职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的立交桥。其教育目标由单纯针对职业岗位，扩大到整个职业生涯，其性质也由终结教育变为终身教育。职业教育不再只是职业技术培训，而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来，与培养学习习惯和学习能力有机结合起来的教育。 1.2职业能力的内涵不再是狭义的职业技能，而是全面素质、综合职业能力。 在现代社会中，社会成员正由“单位人”逐渐走向“社会人”。在市场经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的领域，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的需要。职业教育的任务，就是培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。联合国教科文组织提出：“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱，这也成为中
等职业教育教 学方法改革的重要指导思想。 2.改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法 2.1 中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。 2.2改革中等职业教育教学方法的紧迫性。 改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是
教学方法与教学手段改革
教学方法与教学手段改革 近年来，随着教育改革实践与理论的持续发展，素质教育、创新教育等一些新教育理念的形成，教学方法与教学手段业随着实际情况的变化在持续地改革。适合素质教育、创新教育等教育理念的要求，高职教学方法与手段要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究课程结构体系的基础，对现有的教学方法与手段实行改革，以充分发挥教师在教育中的功能，进而实现对高职教育中的汽车检测与维修专业的培养目标。 要提升教学质量，研究和改进教学方法是一个重要环节。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当、是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握，水平的开发，技能的培养，对于完成教学任务，实现教学目的具有重要的意义。从某种意义来说，教学方法与手段是关系着教学成败的重要问题。要想做好这方面的工作，首先要认清楚高职教育中汽车检测与维修专业的性质、培养目标和要求： 一、培养目标是应用型、技术型人才 高职教育的学生生源都是高中毕业生，已经具备了一定的基础理论水平。所以，为了确保专业课的教学质量、强化学生的职业技能，在研究课程设置和制定教学计划时，就要根据高职汽车检测与维修专业的特点，在满足必要需求的前提下，尽量精简基础课安排的门数与学时数。对于技术基础课的设置要考虑专业课的需要实行取舍、有所侧重。而对于汽车构造，汽车检测、汽车维修等与专业密切相关的专业课程，必须安排充足的教学时数，同时增加实验的课时，以确保教学质量。 二、专业教学内容应主要决定于经济界、企业界的实际需求 高职教育是应经济界、企业界的迫切要求而产生的。我们说高职教育具有无限的生命力，就是因为它的教学紧紧地贴近经济界、企业界的实际需求，在于它的根是深深地扎在企业这块沃土之中的。从某种意义上来说，高职教育应该成为企业眼中的职业教育。当然，我们这里强调职业教育的专业教学内容应主要来源于经济界、企业界的实际需求，并不否定，也不排斥高职教育作为教育的一个重要组成部分，它仍必须符合教育自身发展的规律和人的个性发展的规律。 三、专业教学内容应视对象的需求不同而不同 近年来，高职教育提出以就业为导向的办学理念，明确提出中等职业学校和高等职业院校的毕业生都属于技能型人才，要求高职院校以获得双证为目标，即不但要取得高职教育的学历证书，还要同时获得相对应的国家职业资格证书。 高等职业院校的毕业生首先会做，然后还要多知道一点为什么这样做，具体的定量评价指标是在获得本专业的学历证书的同时能够同时获得相对应的专业的国家职业资格三级证书。而对于那些需要高等职业院校毕业生的企业，不但需要一定的实践操作技能的员工，而且更希望他们具有一定的理论背景。 四、专业教学内容应与时俱进
中等职业教育中Photoshop课程的教学方法初探-2019年精选文档
中等职业教育中Photoshop 课程的教学方法初探 Photoshop 是迄今为止功能强大、使用最广泛的一种图像处理软件。Photoshop 课程是我校计算机专业较重要的一门课程。 它不同于一般的基础课程，具有很强的视觉性。同时，对学生的要求较高，除了要让学生熟练应用软件以外，还要求学生具备丰富的色彩搭配知识。因此，在中等职业技术学校的Photoshop 课程教学中，要不断更新教育理念，运用新的教学手段，最大限度地激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力。那么，如何更好地上好中等职业技术学校的Photoshop 课程呢？ 、循序渐进，培养学生学习Photoshop 的兴趣 中职生是参加中考却未能如愿进入普高的学生，这些学生虽然在中考中名落孙山，但并不表示他们比普高生笨，相反，在很多方面他可能比普高的学生更强、更优秀，他们有自己的特点，兴趣广泛，思维能力强，对感兴趣的新事物会更有热情地学习。 兴趣是最好的老师，只要学生对学习产生兴趣就会自觉地调动学习积极性和主动性，让学生自主探究，这样学习效果好，学习效率高。兴趣是可以培养的，也是可以提高的。兴趣的形成是一个潜移默化的过程。因此，给中职学生上Photoshop 课程时，不要有“让学生一口吃个大胖子”的思想，不能一上课就直导课题，而是要循序渐进地进行，可以先用多媒体给学生展示优秀作品特别是本校学生的获奖作品，让他们首先从感官上认识Photoshop ，让学生喜欢上该课程，从而引发他们学习的兴趣，让他们相信自己将来也能设计出同样优秀的作品，从而增强学生学习这门课程的信心。 二、教学中注重培养学生的创新能力
在深入了解中职学生实际情况的基础上，根据Photoshop 课程教学总的目标对课程教学的总目标进行阶段化分解，把设计任务落实到具体的Photoshop 作品设计中，放在设计项目上，学生通过分析、研究、合作、探究、实践、完成作品的设计，从而使得学生在完成作品获得成就感的同时也掌握Photoshop 的使用方法和技巧。这样教师不仅完成了教学任务，而且达到了教学要求。在评析作品时，教师要做到让学生的作品“百花齐放”，让学生明白这门课程没有固定的答案，重要的是培养学生的探索精神，培养学生的创新思维能力，提高学生的动手操作能力。另外，在该课程教学中要采用多种教学方法，充分运用启发式、讨论式、分组教学等方法，营造师生互动的良好氛围，对学生的优秀作品进行点评，激励设计得好的学生，也让其他学生觉得Photoshop 作品设计并不是遥不可及、高不可攀的，从而调动学生的学习积极性。 三、在教学中充分运用多媒体，使用案例教学 Photoshop 教学与很多文字类课程是有区别的，不能只进行课堂上的理论讲解还要在理论讲解的基础上让学生操作实践，因此，在Photoshop 教学中，不能只是课程理论知识的灌输，还要
浅谈中等职业教育存在主要问题及其对策
浅谈中等职业教育存在的主要问题及 其对策 摘要：中等职业教育存在的问题很多，是我国教育体系中的“弱者”，抗风险、抗击打的能力很差！但他却是经济社会发展的“秘密武器”，备受国家重视！要大力发展职业教育，就要不断发现并解决存在于职业教育各个层面的问题。本文从科研系统、与行业企业对接、教材、人才培养标准、宏观调控、教师、经费等七个方面论述了中等职业教育存在的问题，提出了相应的对策。 关键词：中等职业教育问题对策 长期以来，我国中等职业教育一直在“说起来重要，做起来难”的怪圈中徘徊。从基层职业教育工作者的角度看，我们认为中等职业教育还存在以下问题： 一、存在问题 （一）职业教育科研支撑系统十分薄弱。与发达国家相比，我国中等职业教育明显缺乏强有力的科研支撑。一是职业教育改革发展缺乏顶层设计；二是职教科研机构数量不足、地位不高；三是职教科研人员严重不足、结构不合理；四是职教科研缺乏集中度，包括就业需求、职业资格标准、职教专业标准、职教教材等都缺乏基础性标准研究，难以保
证人才培养质量。如和XX作为两大中心城市，其职业教育事业发展水平都处于全国领先地位，同时也堪称全国职教科研的两大高地，但与发达国家城市的职教科研力量相比依然十分薄弱；而且在现有的职教科研机构组织和研究成果中，来自经济界、企业界的还很少，与树立“大职业教育”观念的要求很不适应。 （二）职业教育体系缺乏开放性，职业学校系统仍然相对封闭。职业教育要面向社会、对接产业发展、系统培养技能人才，必须依赖于职业教育体系的开放。但就我们目前的职业教育体系而言，这种开放性还很缺乏。其具体表现，一方面是以职业学校教育为主系统的职业教育体系，吸纳行业、企业要素的动能不足；另一方面是中等职业教育在专业、课程、教学与评价等方面存在脱节、断层或重复现象，还不能很好地适应经济社会发展需求。 （三）教材呈现“一人一把号，各吹各的调”“百花齐放，百家争鸣”的混乱状态。缺乏吸纳行业企业参与的顶层设计，传统的学科体系束缚特征明显，内容滞后于生产一线，且偏深偏难，中职与高职的教材特征不明显，严重影响了学校的培养质量，降低了中职学校的吸引力！特别是我们极力倡导的“校本教材”，实际是教材开发主体的下移，不仅不能保证教材与行业企业和生产一线的对接，而且造成了开发成本的加大和浪费。
中等职业教育课程改革方案
浙江省中等职业教育课程改革方案 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以生为本，顺应国际教育“融合性”发展趋势，更好适应经济社会发展和广大人民群众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育人才培养模式，加快推进我省职业教育现代化进程。 二、基本原则 强化选择性。以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师加强引导的同时，赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权利。 彰显专业性。将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既具有职业教育特点又能适当融合普通教育的多样化职业教育课程体系。 增强实效性。破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学
方式和管理模式，促进学校内涵发展，切实提高中等职业教育的质量与效益。 注重灵活性。坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。 坚持统筹性。做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划，渐次推进。20XX年先选择一批中职学校进行试点，20XX年选择若干个市、县（市、区）整体进行试点，20XX年力争在全省推广。 三、主要任务 （一）建立学生多次选择机制。 学生在校期间经过一学期适应性学习后，围绕直接就业或继续升学可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业；符合条件的学生可以选择提前毕业或延期毕业。逐步推进和实行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式。 加强对学生学习选择的专业指导，全面实施学生“成长导师制”。学校要高度重视生涯规划教育，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。 （二）优化选择性课程体系。 选择性课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。“核心课程模块”属于必修课程；“自选课程模块”供学生自主选