树立新课标理念 打造高效政治课堂

树立新课标理念打造高效政治课堂

高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养学生更强的实践与应用能力。

一、实施新课标教学理念，围绕学生开展教学

传统的高中政治教学通常是老师在上面讲，学生在下面听，呈现出“管道化”现象。高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”，上课教师交代知识点，学生复习时背要点，考试时一字不差地答要点。教学模式如“一言堂”、说教式等，如同教师在演一场“独角戏”，它重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻社会实践，不能充分发挥学生的主体作用。学生如此被动的学习，当然不能激发起学习的兴趣。造成这些情况的原因就是教师的教育教学观念不更新，总是以教师、课堂和课本为中心。因此作为新时代的政治老师必须更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以激发学生学习兴趣。我们可以让学生以自己的想法、亲身实践去分析问题、解决问题，或在课堂中让学生展开讨论，从而掌握理论知识。这样学生的主体

作用得以充分的发挥，教学的参与度大大提高，自然就对所学内容有浓厚的兴趣。

二、要让学生对高中政治有全新的认识，树立积极的学习态度

学生在学习政治过程中，积极的学习态度很重要，如果学习态度消极，学习效果会很差。学习态度是决定学习效果的主导因素，在教学环节中有着至关重要的影响。学生若能具备端正、积极的态度，再加上掌握的科学、合理的学习方法，便一定能学好高中政治课程。因此，在教学实践中教师必须致力于培养学生正确的学习态度，引导他们运用“事半功倍”的学习方法，在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。一些刚步入高中阶段的学生，常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高，学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治，往往会不得要领，难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下，教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形，结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先，教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。高中政治则抽象化理论增多，与现实的联系更为密切。其次，在了解初中政治与高中政治的差异之后，教师便要引导学生运用新型的学习方法，完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主，学生应一边学习理论，一边将理论延伸

到实践中，在大量的感性认识基础上提取理性认识。最后，教师应鼓励学生的创新学习意识，让学生能在学习过程中学会思考并善于思考，最终形成一套行之有效的高中政治学习策略。教师的科学化引导，将使学生积极地参与到高中政治教学环节中，且真正地激发出他们学习政治的信心与兴趣。

三、在教学过程中树立新思维，重视学生的情感教育

在政治教学中，教师要培养学生的情感，引导学生有学习政治课的热情。持“情感教学只适应于低龄儿童”观点的人认为，情感教学只对于表现较强烈、情感较外露的小学儿童适用，高年级的学生思想较成熟，情感一般不易外露、激发，因此情感教学难以适用。由此可以看出，持此观点的人对情感教学的理解比较经验化和表面化。实际上，研究表明，无论是情感与认知的相互关系还是情感本身的特征，都不能说明情感教学的效果受学生年龄因素的影响，重要的是，在实施情感教学时应针对不同年龄的学生采用不同的方法手段，以激发不同水平的情感。持“情感教学局限性大”观点的人认为，情感教学只适应于教学内容中包含情感因素的学科，而对于教学内容并不包含情感因素的政治学科则不适应。他们认为，政治学科是一门比较严肃的学科，政治性强，尤其不适合用情感教学法。实际上，情感不限于教学内容，政治教师只要去仔细分析也是有很多情感因素可以去挖掘的。政治教师在实施情感教学的过程中可以利用的情感资