打造高效政治课堂的几个着力点

新课改下如何打造高效课堂，各校都在努力，而“导学案教学”，给我们提供了一个思路。开展“导学案教学”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，培养学习能力的目的。

所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。为达到教学效果，在高中政治教学导学案教学流程中应注意以下几点问题：

一、明确再现大纲的要求

教师提出自学的要求要明确。教师对学案的设计，教材的编排要从原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。要让学生有摘苹果的感觉，跳一跳摘得上。有兴趣有能力完成。

二、高度强调学生自学教材

首先教师要重视，课前要布置，课上要检查，课中要贯穿，否则会使教学效果打折扣，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。否则，课堂教学将成为无源之水。

三、讨论交流要详略得当

在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。教师善于总结评价。教师和学生对发言同学进行有针对性的点评，它包括本组自评、他组点评、教师评价。此过程要紧紧的围绕重难点进行，要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

四、精讲释疑案列不可少

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。此过程要呈现精彩案例，如，文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时

打造高效政治课堂的几个着力点

打造高效政治课堂的几个着力点新课改下如何打造高效课堂，各校都在努力，而“导学案教学”，给我们提供了一个思路。开展“导学案教学”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，培养学习能力的目的。所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。为达到教学效果，在高中政治教学导学案教学流程中应注意以下几点问题：一、明确再现大纲的要求教师提出自学的要求要明确。教师对学案的设计，教材的编排要从原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。要让学生有摘苹果的感觉，跳一跳摘得上。有兴趣有能力完成。二、高度强调学生自学教材首先教师要重视，课前要布置，课上要检查，课中要贯穿，否则会使教学效果打折扣，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。否则，课堂教学将成为无源之水。三、讨论交流要详略得当在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。教师善于总结评价。教师和学生对发言同学进行有针对性的点评，它包括本组自评、他组点评、教师评价。此过程要紧紧的围绕重难点进行，要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。四、精讲释疑案列不可少精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。此过程要呈现精彩案例，如，文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时

浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂

浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂摘要：一直以来我们在教学中都特别重视高效课堂的研究，尤其是在全面推进素质教育的新形势下，以新课程理念为指导，构建思想政治课的高效课堂，显得尤为迫切。它是提升教学质量的关键，也是实施课程改革的目的。关键词：高效课堂课堂效率有效性高中思想政治新课程标准反映了高中阶段教育的特点，要求教师以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，在教学中进行创造性的教学，充分发挥学生的潜能。根据课程标准，高中思想政治课堂的设计主要目标就在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。但教师的教学观念和学生的学习习惯等因素在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教学的实效性。构建思想政治课的高效课堂，就显得尤为迫切。所谓高效课堂，简单来说，就是以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果

可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。那么如何构建高效课堂，实现有效教学呢？一、教师转变观念，构建高效课堂传统的课堂教学是“一言堂”，教师讲，学生听，教师处于绝对的权威地位，所以思想政治课上教师累、学生烦、效果差。在新课程标准的指导下，教师要想构建高效课堂，首先要改变观念。学生是教学的主体，教师是教学的设计和组织者，是帮助指导学生学习的主导者。形象地说，教师就是一堂课的主持人，课堂是学生发挥才智的舞台。著名教育家戴尔?卡耐基说，“一两的参与重于一吨的说教”。可见，单靠教师的说教，思想政治的教育是苍白无力的。 “德育要以美好的学习生活为基础”，因此要让学生主动参与课堂，让思想政治融入生活，让生活走进思想政治，让学生自觉地去体验感悟。二、优化教学环节，提高课堂效率想要构建高效课堂，精心创设“互动场”，实现有效互动是尤为重要的，那么如何实现有效互动的效果呢？创设情境，把学生吸引到课堂是前提。下面以我的一节课为例来谈谈如何优化互动环节，提高课堂效率。“生活处处有哲学”是思想政治必修四“生活与哲学”模块的开篇课，在“生活

教师如何打造政治高效课堂

教师如何打造政治高效课堂发表时间：2018-12-26T09:47:51.797Z 来源：《青年生活》2018年第10期作者：王娟 [导读] 高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。只要广大政治教师不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。摘要：高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。只要广大政治教师不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。关键词：初中政治；高效课堂；策略随着新课程改革的不断深入，如何构建高效课堂，让课堂教学效果有所提升，对于初中政治学科来说意义重大。当前，从初中政治的教学模式来看，虽然能够实现一定的教学效果，但距离素质教育所提出的高效目标仍有差距。一、构建初中政治高效课堂的意义（一）提升课堂教学效率。在初中政治学科教学过程中，对高效课堂予以构建，能够为课堂教学效率的提升带来帮助。所谓“高效课堂”就是指教学效率很高的课堂，当教学效率达到很高这个标准时，就已经客观保证了课堂教学所达到的效果。当前的初中政治课堂教学，想要实现高效课堂并不容易，究其原因与学生对政治学科的认知存在偏差，学习态度不够端正所致，教师想要提升课堂教学效率，就必须要做好对学生学习态度的引导和转变。（二）节约课堂教学时间。在初中政治学科教学过程中，构建起高效课堂，能够实现对课堂教学时间的节约，能够为课堂教学有效性带来支持。在初中教学阶段，一堂课的时间仅有４５分钟，教师在上课时稍有控制不足，就会导致授课时间不够的情况出现，这对课堂教学目标的实现产生了巨大阻碍。为此，教师必须要进一步提升对课堂教学的掌控力，构建起高效课堂，实现对教学时间的借阅，争取在课堂上给学生一定的时间去对教学内容予以探讨，从而促进他们对于政治知识的记忆效果。二、初中政治课堂的现状（一）政治的副科使学生不重视它。据调查，大部分初中生还是很“喜欢”上政治课的。因为政治是副科，不会影响期末考试成绩，学生完全没有学习压力，他们可以在课上补补其他学科的作业，困了还可以偷偷睡一会儿，饿了还可以偷偷吃点“良品铺子”。学生不重视政治也就不会认真学习政治。（二）政治内容略显枯燥。生物课里有奇妙的人体解说、动物介绍，化学课上有神奇的化学反应和化学实验，很容易就能吸引十二、三岁的小少年的眼球。那政治课呢？它主要阐述马克思主义哲学、毛泽东思想和中国特色社会主义概论等，这些内容枯燥无趣，很难吸引活泼好动的青少年的兴趣。政治的副科地位、枯燥无趣的内容使现如今的政治课“死气沉沉，犹如安静的课间休息时间”。三、打造高效政治课堂的措施（一）建立和谐的师生关系。在传统的初中思想政治课堂教学中，教师是课堂的主宰者，是高高在上的“王”，其权威性不容挑战，教师仅仅是学生知识的传授者，而学生的主要任务只是学习知识，在这一过程中，师生之间彼此孤立，教师很难有具体评价教学效果的依据，学生也很难真实地反映出自己的疑惑或困惑，使教师的教与学生的学这一双边活动很难真正地实现交流与合作，这很容易使教师成为知识传授的工具，而学生则是被动接受知识的器皿。现实中“书呆子”随处可见，加大了教师与学生之间的距离，增加了学习负担，教学效果可想而知。而打造思想政治高效课堂，要求师生在课堂教学活动中转变各自的角色，真正意义上做到教学相长，促进彼此共同进步与发展。如在初中思想政治课堂教学中，教师注重对理论知识的预设，让学生大胆地搜集信息，促进师生与生生之间的互动与交流；在课堂上，如果由师生共同完成教学知识的生成，并由师生一同求知，彼此相互教学、相互学习，其教学效果势必会优于“填鸭式”的教学模式，达到构建思想政治高效课堂的目的。（二）制定明确的教学目标。有的放矢是高效课堂的保证。在确立教学目标之前，我们要认真研读教材，掌握其精神实质和结构体系，比如：①弄懂教材的特点是什么；②教材讲述了哪些主要内容、基本概念；③了解教材的章节构成，内容安排的；④弄透教材阐述的一些观点和思想的，组织好教学内容等等。然后再根据学生的年龄特点和心理特点，制定严格、合理、科学的目标。教师要弄明白学生有什么需求，他们心里想的是什么，他们对新知识内容持有什么样的观点和态度。在这个基础上制定的教学目标，学生就知道自己在课堂上要学什么，要掌握什么重点、难点。当然，教学目标的设计还要具有针对性、可行性和实效性，并要在依据教材的基础上，结合学生年龄特点和实际生活中的认知加以拓展和延伸，联系学生生活实际和现实社会的时事新闻，使自己的教学努力做到：把握教材的主题、整体思路和基本结构等，结合学生的需要对教学内容进行适当的取舍、整合和调整，有的放矢，充分发挥教师的创造性，灵活地解读、使用教材。此外，还要合理地整合教学资源，充分利用教学资源，达到效率最大化。（三）采用多种教学模式，便于师生之间的互动。如今的学生思想独立性越来越强，自主意识和民主意识也不断增强，他们对亲身体验和独立思考的需求也越来越强烈。因此他们不能满足传统的单项式、填鸭式的教学方法。所以，为了提高教学效率，我们必须顺应形势，对教学方式进行改革，改变传统的老师引领学生、学生被动听讲的传统模式，让学生积极寻找问题，解决问题，并在师生互动交流的过程中，让学生获得知识和乐趣，进而提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，进而提高课堂效率。现代化的教学方式，比如多媒体教学方式，丰富了课堂的信息量和信息传播速度。有利于引人入胜、活灵活现的将教学内容引入良好

如何打造初中政治高效课堂

如何打造初中政治高效课堂摘要：随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，构建初中高效课堂已成为越来越多老师共同关心的问题。在此过程中，很多初中教师从自身做起，与时俱进地对自己的教学理念和教学方法进行改革与创新，为初中高效政治课堂的构建贡献自己的智慧与力量，使政治高效课堂不再只是设想，而成为现实。本文就如何打造初中政治高效课堂展开论述，希望能够为素质教育全面的落实贡献自己的绵薄之力。关键词：初中；政治教学；高效课堂；构建方法传统教学中，初中政治教学的实效性很差，究其原因，主要可以概括为：第一，在学生的思维定势里认为政治是“副课”，对政治课程的重要性缺乏清醒的认识；第二，面对大量需要记忆的知识点，学生没有有效的记忆方法加以应对，自然产生逃避与厌倦心理；第三，封闭的教学环境和单一死板的教学方法，无法激起学生政治学习的兴趣与欲望。鉴于以上初中政治教学的现状，打造初中政治高效课堂已成为当务之急。一、“吃透教材，备好课”是打造初中政治高效课堂的前提课本是教师拟定教学计划、确定教学内容的主要依据，因此教师对教材的掌握程度直接关系到课堂教学的效果。因此，教师应在进行课堂教学前，对课本应该有一个深入的了解，并善于将课本中的政治理论与现实生活联系起来，从而在精心的准备下，为课堂教学活动顺利、有效的实施打好坚实的基础。同时，教师还应深刻并清醒的意识到，教材是死的，而课堂却是活的。所以，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，又要结合学生的实际情况和政治学习的特点，以此来对教材有一个合理、科学的处理，从而制定适合的、具有可行性与有效性的教学方案，打破传统政治课堂死气沉沉的局面，将繁琐枯燥的政治理论知识，通过新颖、独特的教学方法的传递，以趣味、生动的姿态呈现在学生的面前，让学生的政治

如何打造思想政治高效课堂

如何打造思想政治高效课堂摘要：实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生提出新的要求，要求师生优势互补，资源共享，共同创设合作探究的环境，要求师生转换角色，共同参与，真正实现教学相长，要求师生转变思想，更新观念，改变教与学的方式。关键词：高效课堂合作探究优势互补教学相长更新观念思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生提出新的要求。一、要求师生优势互补，资源共享，共同创设合作探究的环境合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。 “合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通

过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。二、要求师生转换角色，共同参与，真正实现教学相长在传统的思想政治课堂教学中，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。这势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

打造政治高效课堂需要用好多媒体

打造政治高效课堂需要用好多媒体当今社会已进入全面信息化的时代，这要求未来的人才应具有高度创新能力和认知能力。“信息技术与课程改革的整合研究”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。因此，政治教师如何适应现代教育改革的要求，运用多种信息技术手段于课堂教学之中，提高教学效果，提高学生运用知识能力和创新能力，是每个思品教师面临的新课题。对此，本人结合自己的日常教学实际，谈谈这方面的体会。（一）运用信息技术获取丰富教学素材，激发学生的学习兴趣。现阶段初中政治课程包含了经济生活、政治生活、文化生活等内容，可以说涵盖了社会生活的方方面面。政治知识的综合性和广泛性，是政治知识的一个最显著的特征。要上好新课程理念下的政治课，紧扣时下时代社会生活、通过信息技术获取大量丰富的教学素材是非常有必要的。而政治课的素材的变化快是每一个政治教师感受最深的，它很大的一个特点就是具有鲜明的时代感。课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的数字时代总显得有点陈旧，自己平时千方百计所找得的资料总觉得第二年就不合适。然而个人的精力又是有限的，如何在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，如何最高效率地使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊、从中受益，这就需要我们政治课教师有较强的信息获取、分析和加工能力。信息技术与政治教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，实现课堂教学的高效化。利用信息技术，通过展示大量直观生动的教学内容，这既拉近政治与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一，就是启发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望。教师通过大量素材的展示，向学生呈现实际生活画面，营造现实社会情景，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实感人的美育，而且能激发学生的学习兴趣。这就要求教师不能“以本为本、以纲为纲”，要精心设计教学内容，充分利用丰富多彩的时政材料，将反映理论问题的社会热点与教材知识点有机结合起来，这样便会对教学起着非常直观的推动作用。例如，我在讲“事物是普遍联系的”这一原理时，将我国城市的大气污染、北方的沙尘暴等新闻中的新闻片段呈现在学生面前，另外在Internet网上搜集了这方面的一些资料和数据，在大量信息面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到惊讶，另一方面对环境问题展开了思考：造成环境恶化的原因是什么？怎样避免环境的恶化和灾难？人类怎样守护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益，其结果会受到自然界的惩罚，更危及人类的生存和发展这一道理之后，又得到应坚持科学发展观，实行可持续发展这一启示。这一教学过程不仅开阔了学生的社会视野，接受到大量社会信息，而且激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的创新思维和实践能力。（二）应用信息技术强化教材重难点，提升政治教学实效性从政治课程的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学过程中，教师如果只是就概念讲概念，学生们仍然觉得灰涩难懂，一头雾水，难以理解教学重难点。而多媒体教学可以通过其独特的方式方法和手段强调教学内容中的重难点部分，有效地将抽象的知识形象化、具体化，通过声、画、形等把政治课中的抽象的概念变成形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，牢牢掌握重难点知识。例如：在讲授政治生活这个模块中介绍人民代表大会制度时，教师可运用多

如何打造政治课的高效课堂

如何打造政治课的高效课堂发表时间：2015-12-14T11:32:54.027Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：代先华[导读] 江西省赣县第二中学当今科技日新月异，社会飞速发展，教育改革如火如荼。代先华江西省赣县第二中学341100 当今科技日新月异，社会飞速发展，教育改革如火如荼。面对新课改要求，为了提高教育教学质量，如何让中学思想品德课教学“活”起来，有效地发挥中学思想品德课的教育教学功能，为学生奠定科学的人生观、世界观和价值观？作为新时期思想品德的教育教学工作者，深感责任重大。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环。结合本人在多年的中学思想品德课教学工作中的探索和实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、提高教师自身素质，认真领会课标精神作为教师，首先需要努力提高自身素养，以期尽快跟上教育崭新的形式。传统的教学方式已经落后和老旧，早已不适合现代中国国情。教师首先要打破自己早已习惯的教学壁垒，尽快融入到现今科学的教育活动中来。教师需要多方面进行自我素养的提高，可以多多观摩优秀示范教师的经典讲义，也可以利用网络平台直观理解优秀示范课的实现形式，还可以通过教师研讨和在课堂上孜孜不倦地探索，达到对于新课标的逐步理解和很好实施。在政治课堂教学上： 1.教师必须认真完成课前备案。学生动手可以得到知识的，放手让学生去准备；如果某些资料的获得对于学生来说收效不大，那么老师就来做这个资料查找人。 2.课堂上，学生自主探究的同时，老师并不是无事可做。教师应该密切关注学生们遇到的难题和情况，对于每种活动对于学生学习过程的有利无利做到尽快评价，以便及时调整，对于如何使学生在自主探究中真正获得知识和技能进行不断的反思和探索。二、既授之以鱼，又要授之以渔课堂时间毕竟有限，教师也不可能把所有的知识传授给学生，因此，教会学生学习的方法更为重要。教师在长期的教学过程中要有意识地培养学生的自学能力，让学生勤于思考、善于思考。对于热点问题的认识要教会学生如何理论联系实际，中学政治课理论性强，有些内容更加抽象，特别是哲学部分。如果只是教会学生背诵理论知识，学生是很难掌握的。要教会学生用课本上的理论知识解释现实中的问题，这样学生可以进一步加强对理论的认识和理解，从而进一步地指导实践，最终达到事半功倍的教学效果。三、激发兴趣，调动思维教学过程不能千篇一律，特别是在课堂引入阶段，要创设情境，引起学生思考和求知的热情。比如可以通过故事、漫画、游戏等引入到课堂讲解，启迪学生去思考。鼓励学生参与课堂教学活动，对独立思考的学生要提出合理的表扬，让学生敢于思考，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松的环境中开发自己的潜力。在教学的过程中老师要善于发现学生的闪光点，对善于思考的学生要给予适当的鼓励，使每个学生都感觉到思考的快乐。例如在讲授“认识运动、认识规律”这个问题时，给学生放映地震的一个片断，通过简短的视频让学生知道规律不可违背，但是人类在规律面前并不是无能为力的。通过这个情境激发了学生的学习兴趣。四、注重学生总结，引领学生走敢说之路一节课的总结是一个十分重要的环节，它既能使教师对于学生本节课的理解情况达到一个全面的了解，又能使学生对于整节课的教学要求和所获知识有一个更高层次的理解。很多教师认为，多种形式的讨论和引导探究已经十分浪费课堂资源了，如果再不把知识总结出来，就会白白浪费掉整堂课时间。其实，这种做法是十分错误的。为了避免学生们来不及总结的情况，教师就要在课前和课内对于学生自主探究过程加以控制，留出充分的总结时间，以便真正实现教学目的。在总结中，教师要鼓励学生敢说，激发学生大胆说，以便对课堂效果和学生掌握情况得到一个最清楚的把握，也让学生从中获得学习的喜悦。当然，教师的总结更是必不可少的，教师的总结应该是画龙点睛式的、提纲挈领式的、和学生总结互相补充式的。在最后的师生总结中，不仅体现了现代政治教学的师生和谐关系，更加让学生加深了对本堂课程的深刻印象。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

如何打造思想政治高效课堂

如何打造思想政治高效课堂发表时间：2013-09-22T09:59:17.497Z 来源：《教育学文摘》2013年8月总第94期供稿作者：李昌波 [导读] 在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。李昌波贵州省安顺市关岭县第一中学561300 在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生提出新的要求。一、要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。二、要求师生共同创设合作探究的环境著名教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼，让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单向交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。三、要求师生改变教与学的方式高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。总之，教学是师生双方互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，搞好思想政治课教学更是如此。只要师生共同努力，我想思想政治课的高效就一定能够实现。