三十年启蒙教育失败了
三十年启蒙教育失败了
三十年前，中国启动了一场全面的启蒙教育改革，旨在培养具有创新精神和综
合素质的新一代人才。然而，三十年过去了，我们不得不承认，这场启蒙教育似乎并没有达到预期的效果，甚至可以说是失败了。
首先，我们可以从学生的学习负担和压力来看。在过去的三十年里，学生们的
学习负担越来越重，竞争压力也越来越大。这导致了许多学生缺乏自主学习的能力，他们只会按部就班地完成老师布置的任务，而缺乏创新和批判性思维能力。这与启蒙教育的初衷相去甚远，也说明了启蒙教育在实践中的失败。
其次，我们可以从教育质量和公平性来看。尽管启蒙教育改革旨在提高教育质
量和促进教育公平，但实际情况却并非如此。在城乡之间、富贫之间、学校之间，甚至班级之间，教育资源的分配并不均衡，这导致了教育质量的不断下降和教育公平的进一步失衡。这也说明了启蒙教育改革在实践中的失败。
再者，我们可以从学生的综合素质和社会适应能力来看。虽然启蒙教育改革强
调培养学生的综合素质和社会适应能力，但实际上，许多学生在这方面并没有得到有效的培养。他们缺乏团队合作意识，缺乏社会责任感，缺乏自我管理能力，这些都是启蒙教育改革所期望达到的目标，然而却未能实现。
最后，我们可以从教师队伍建设和教育理念改革来看。教师是教育的中坚力量，而教育理念则是教育的灵魂。然而，在过去的三十年里，教师队伍建设并不完善，教师的素质和教育理念的改革也并不彻底。这导致了教育改革的实际效果并不理想，也说明了启蒙教育改革在实践中的失败。
综上所述，三十年来的启蒙教育改革并没有达到预期的效果，甚至可以说是失
败了。我们需要深刻反思当前的教育现状，找出问题所在，并采取有效的措施加以改进。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有创新精神和综合素质的新一代人才。
三十年启蒙教育失败了
三十年启蒙教育失败了 三十年前，中国启动了一场全面的启蒙教育改革，旨在培养具有创新精神和综 合素质的新一代人才。然而，三十年过去了，我们不得不承认，这场启蒙教育似乎并没有达到预期的效果，甚至可以说是失败了。 首先，我们可以从学生的学习负担和压力来看。在过去的三十年里，学生们的 学习负担越来越重，竞争压力也越来越大。这导致了许多学生缺乏自主学习的能力，他们只会按部就班地完成老师布置的任务，而缺乏创新和批判性思维能力。这与启蒙教育的初衷相去甚远，也说明了启蒙教育在实践中的失败。 其次，我们可以从教育质量和公平性来看。尽管启蒙教育改革旨在提高教育质 量和促进教育公平，但实际情况却并非如此。在城乡之间、富贫之间、学校之间，甚至班级之间，教育资源的分配并不均衡，这导致了教育质量的不断下降和教育公平的进一步失衡。这也说明了启蒙教育改革在实践中的失败。 再者，我们可以从学生的综合素质和社会适应能力来看。虽然启蒙教育改革强 调培养学生的综合素质和社会适应能力，但实际上，许多学生在这方面并没有得到有效的培养。他们缺乏团队合作意识，缺乏社会责任感，缺乏自我管理能力，这些都是启蒙教育改革所期望达到的目标，然而却未能实现。 最后，我们可以从教师队伍建设和教育理念改革来看。教师是教育的中坚力量，而教育理念则是教育的灵魂。然而，在过去的三十年里，教师队伍建设并不完善，教师的素质和教育理念的改革也并不彻底。这导致了教育改革的实际效果并不理想，也说明了启蒙教育改革在实践中的失败。 综上所述，三十年来的启蒙教育改革并没有达到预期的效果，甚至可以说是失 败了。我们需要深刻反思当前的教育现状，找出问题所在，并采取有效的措施加以改进。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有创新精神和综合素质的新一代人才。
中国30年教育改革的“拿来文化”-2019年精选教育文档
中国３０年教育改革的“拿来文化” 许多人认为中国30年的教育改革是失败的，抱这样观点的人不管其目的如何，多少有点偏激。改革本来就是探索着前进，如果一下子就找到真理，那真理也就不值钱了。 自1977年10月恢复“高考”，中国教育恢复了正常秩序，1978年改革开放，中国教育伴随改革开放走进了的改革与发展的时代。经过30年的艰辛探索，中国教育事业成就不用说自然是举世瞩目的。这里仅从“拿来文化”谈一点个人对30年教育改革的看法。 自鸦片战争以来，西方人用坚船利炮打开了中国国门，也打垮了中国人的自尊，同时打垮了中国五千来的帝国文化大厦。因此明清顾炎武等人开中国近代启蒙主义之先河，同时西方传教士的到来，揭开了西学东渐的序幕。从此，中国文化成了以吸收西方文化为主流的“拿来文化”。 从哲学思想到自然科学无不例外。新中国成立后，“拿来文化”的本质没有变，只是对象变了，由欧美变成了苏俄。 1978年改革开放以后，中国的教育改革更是用“走出去，请进来”姿态学习和接受西方先进的教育理念和教育方式。观念上，从对“两个基本估计”的批判到“三个面向”的提出，从“百年大计教育为本”到“科教兴国、教育创新”共识的形成，从“人才强国战略”的实施到“建设创新型国家、和谐社会”教育观念的全面创新，从“素质教育大讨论”到启动“全民科学素质行动计划”的实施。 体制上，从单一的国家办学到公办学校、民办学校比肩发展，再到国际交流与合作办学广泛开展，留学教育空前发达；基础教育投入从由政府为主、社会集资为辅的办学模式发展到政府对农村基础教育学杂费的全部承担；教育形式从普通教育到普及教育、职业技术教育、成人教育三足鼎立，再到现代的网络远程教育全方位，全时空教育的多元化。 成效上，全国青壮年文盲率由60%下降到5%以下，普及九年义务教育大面积完成；人均受教育年限已由不足4年（1966）提升到12年（2006）；在校大学生数量超过2700万，中国步入了高等教育“大众化”阶段。可以说，中国30年教育改革在“拿来文化”的意识形态下，用书本知识充实了亿万学子的大脑。
高等教育改革——中国近30年改革最大的失败
高等教育改革——中国近30年改革最大的失败社会保险（养老和医疗）制度、住房制度、教育制度是关系国计民生的基本国策，我们国家改革开放30年来，在综合国力上取得令世界惊奇的骄人成果，但在这上述三大领域的改革，有许多值得反思的地方。 众人所知，社会保险（养老和医疗）制度尤其是医疗制度的改革是最先被公开批评的失败之举，不须多议；住房制度改革应该说也是很失败的，导致大多数“无产者”无房可居。所幸我们的党中央、国务院和各级地方政府早就认识到这方面的问题，并正在下大力进行修正。通过经济和行政的举措，在这两项制度改革中的失误和失败会在不长的时间里就可以纠正和完善到位，不会伤及国家的根本。 古人云：“十年树木、百年树人”，相对于上述前两项改革的失败给我们国家和民族造成的伤害，教育制度改革的失败就要严重的多，其所带来的危害会影响两代、三代、乃至百年。 改革开放初期提出的教育改革产业化方针，大的思路是对的，但在具体实施中，尤其在高等教育改革中，出现了严重的偏差，为今天的后果埋下“炸弹”，这个“炸弹”迟早会爆炸，今年的世界金融风暴只是将这颗“炸弹”提前引爆。回顾高校扩招后的第一批毕业生毕业以来，特别是近几年大学生（研究生）毕业后的就业情况就足以说明这一问题。 高校的本科、研究生教育阶段应该是一个国家相对的精英教育阶段，培养的目标是造就整个国家和社会中的高、中知识阶层的人员，是一个国家的栋梁阶层。进入这个阶段学习的学生，应该通过高考择优选拔中学阶段的“智、德、体优秀”的学生，尤其是在智力能够适应高等教育，全面完成大学、研究生学业的学生。而且这个阶段的学费和生活费应该由政府承担或进行补贴，以保证每个学生不管家境贫富都能够完成学业（建议专家去好好研究这个问题）。 可是，回头看看我们国家扩招后、所谓“产业化办学”大环境下的大学，到处都充满“铜臭味”，简直乱了套：大学校长不管教学研为了生存成为“企业家到处”而找钱、商人和企业家为逐利去办大学而成为“大学校长或校董”、教授和讲师们不甘清贫去走穴授课、大学生和研究生们因就业前途渺茫而虚青春年华、社会上各类公费报销且不学无术的在职“硕士生、博士生”到处乱飞，新的“读书无用论”甚嚣尘上，整个社会显得非常的浮躁。 整个社会如此，高等学府如何能够培养的出优秀的大学生、研究生？将来他们能够担当我们国家需要的栋梁之才吗？我们的国家和民族如何面对未来几十年乃至上百年世界强手如林的国家竞争。 可能有人会说：“到2005年为止，按照每万人大学生数量的标准来看，美国为520人，加拿大为580人,韩国为571人,而中国仅为120人，中国的大学生和世界发达国家的水平还相去甚远。” 对这个观点，我是很有不同意见的。美国是世界超级大国，他是一个只有200多年历史、约3亿人口的移民国家，集聚着世界各国的优秀人才；加拿大也是世界移民国家，也集聚世界各国很多高级人才；韩国是一个弹丸小国，依傍美国的支持成为亚洲四小虎之一，人口不多，工业和科技也比较发达。这里，特别指出的是，这些国家经过上百年的积累和世界范围的人才引进，他们集聚的是有绝对质量的人才，而决不是滥竽充数的“人才”。而我们中国的大学的师资和实力，还没有能力以造就那么多的高质量的大学本科生和研究生，因而造就了很多的“南郭先生”，也使得中国高校在世界公信度非常低，认为中国大学生含金量总体较低。 中国每年500-600万的大学生毕业生，有三分之一是有真才实学的就很不错啦，可见一个国家的科技实力不是“拔苗助长”下造就的大学生的数量来衡量的，必须要有质量，要有积淀、逐步提升，想用一夜之间的扩招扩容去凑人数去赶超世界发达国家，那只是痴人说梦。
乡村教育运动三杰：晏阳初、梁漱溟、卢作孚
乡村教育运动三杰：晏阳初、梁漱溟、卢作孚 晏阳初先生在上个世纪的二十年代，三十年代，四十年代在国内搞平民教育，用识字教育，生计教育，卫生教育，公民教育这四大教育来消除农民"愚、贫、弱、私"这四大灾害。当他发现单纯依靠平民教育不能根本改变农村的时候，又把平民教育发展为乡村建设。在定县，让受教育的农民组成同学会，中国历史上农民第一次有了自发组织的社区生活；领导建立了乡县议会组织，把在中国历史上主要是审判案件和收取苛捐杂税的县级政权改造成一个由民众选举、服务于民众的机关；同时还做了许多改善农民经济生活的工作，比如中国土鸡一年只能生六十八个蛋，晏阳初先生引入美国的来杭鸡与本地鸡杂交，新品种鸡一年可下一百六十八个蛋。当时的南京政府肯定了先生的经验，决议，全国各省成立乡村建设研究院，并划出一个县作试验点。1937年晏阳初主持撤消了湖南省三分之二县的腐败领导，召集了五千个学者和科学家代替他们。这是中国历史上第一次大规模的基层政治改造和民众动员，对后来湖南坚持抗战起了重要作用。由于平民教育和乡村建设的巨大贡献，1943年哥白尼诞辰400周年之际，美国百余所大学和科研机构的代表评选晏阳初为"世界最具革命性贡献的十大伟人"之一，与爱因斯坦、杜威、莱特、福特等并列在一起。 成功进行平民教育的丰富经验，帮助先生在五十年代，六十年代，七十年代，八十年代，九十年代，在亚洲、非洲、拉丁美洲各地进行平民教育，乡村建设，也都取得了巨大成就，为人类作出了中华民族的新贡献，成为国际乡村改造运动的奠基人和宗师。1987年，里根总统给他颁发"终止饥饿终身成就奖"。荣誉状称，"六十年来为铲除第三世界饥饿和穷困根源，你始终不渝地推广和开拓着一个持续而综合的计划。"1989年布什总统在给晏阳初的生日贺词中说，"通过寻求给予那些处于困境中的人以帮助，而不是施舍，您重申了人的尊严与价值。""您使无数的人认识到：任何一个儿童决不只是有一张吃饭的嘴，而是具备无限潜力的有价值的人。"晏阳初先生，是中华民族的骄傲；晏阳初先生，是人类的良心。 教育，是中国的统治者历来都重视的工作。清季，曾国藩一打败太平天国，攻入南京，即着手恢复书院，恢复科考。洋务运动一起，洋务派即着手选派青年才俊留学欧美、日本。晏阳初先生与他们不同的是，或者说晏阳初先生高明之处是，官僚们看重的是选拔人才的精英教育，而晏阳初先生重的是提高民族素质的平民教育。 精英教育当然是必要的，因为杰出人才可以带领民族前进。像留美的詹天佑修京张铁路，大长国人志气；像留英的严复翻译众多的学术名著，大开国人智力，都是有力的例证。然而，在旧制度不退，新制度难生的时代环境里，精英教育培育出来的杰出人才，又往往容易蜕变成行政官僚和技术官僚，尽着帮助旧制度苟延残喘，压制新制度诞生的责任，维持的是旧世界。中国历代培养的人才不可谓不多，中国历年来派出的留学生也可谓不少。然而，中国不像日本那样，一举办成明治维新，把封闭落后的岛国推向现代化，而是故我依然，内忧外患，一成不变。戊戌变法失败了，辛亥革命也失败了，大跃进也失败了，中国照旧专制封闭，贫穷落后。精英未能展才，精英未能救国。精英教育失败了，历史就是明证。 物极必反。精英教育失败了，自然会兴起平民教育。晏阳初先生就是献身平民教育、推动平民教育的第一人。先生早年留学美国，在耶鲁大学学习，从受教育塔夫托和威尔逊两位前总统。一战爆发，赴欧为在法华工服务，"原想教育华工，没想到他们竟教育了我。""我立志回国以后，不做官，不发财，将我的终身献给劳苦的大众。"1920年回国，1922年就发起全国识字运动，号召"除文盲，做新民"。在长沙招聘的一百多位义务教员中，就有后来
北大教授章启群文章(DOC)
] 北大教授章启群发出吼声：中国教育到了最危险地时候！ 2015-09-19 锦维顾问 考察今天美国的情况，可能会让我们更为警策，更加清醒。除经济总量之外，美国在军事、科技、管理、教育、文化等众多层面均领先于世界各国。支撑这个世界第一领跑能力的当然是实力。而无论是硬实力还是软实力的背后，不言而喻是人才。从每年获得诺贝尔奖各种奖项的人数，以及世界科技新闻，就可以看出美国巨大、雄厚的人才实力。同样，在文化、体育、艺术、学术等方面，美国也具有巨大的人才储备。 人才由教育培养出来。人才的培养大约是三十年一代人。今日在校学生到2049年（建国100年）时则为中国社会中坚。从这个角度省察中国今日的教育能否为此承担历史重任，是刻不容缓的战略思考。 毋庸讳言，新中国65年的教育成就巨大，尤其是普及教育的成果，令世界刮目。然而，新中国教育原先存在的根本观念和体制问题，现在已经出现灾难性后果，而且积重难返。对于今天中国教育面临巨大危机，很多人估计远远不足。因为教育不同于政治、经济、军事活动，处理不当会马上产生后果，立竿见影。教育造成的后果大约三十年以后才能出来。教育涉及每个个体的一生，涉及群体的是一代人。所谓“十年树木，百年树人”，这句古训是人们总结的真理。我们现在出现的社会问题，根源至少在三十年前。而我们当前更严重的教育问题，大概到三十年后会爆发为社会问题。如果我们不能对于教育立即作出根本的战略性调整，则未来之中国在国际上的地位，无异于羊入狼群，后果令人不堪设想。 一、尖锐的两大现实问题 1、庞大的教育规模后面是世界一流人才断缺 诺贝尔自然科学奖和菲尔茨奖是公认的当今世界科学水准的一个重要尺度。中国大陆至今无人获得这两个奖项，说明中国大陆现有的自然科学家属于世界一流的几乎没有。每年世界发布的十大科技新闻，至今也与中国无缘。这个现象常被人们提起，也成为国人的一个心结。然而，这还不是最坏的消息。 反思一个特殊的现象会让我们不寒而栗：迄今为止所有获得诺贝尔科学奖、菲尔茨奖的中国人（包括华裔外国人）：杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦、钱永健、高锟、丘成桐、陶哲轩等人，都没有在1949年以后的中国大陆上过学。反过来说，1949年以后在中国大陆受教育的中国人数以亿计，至今却没有出现一个诺贝尔奖、菲尔茨奖获得者。 当然，中国科学家在某些领域（例如人工合成胰岛素）曾经与诺贝尔奖擦肩而过。而从事“两弹一星”和其他某些工程研究的科学家，不少应该属于世界一流，例如钱学森、华罗庚等人。然而，这些科学家都不是新中国培养的，基本上也都是欧美的留学生。 1949年后中国仍然不断派遣留学生，上世纪80年代后留学生更多。今日中国已经或曾经在海外留学的人员有3百万之多，归国者上百万。按照一般规律，一个人从事科学创造的黄金年龄是30~40岁。如果说1970年代之前中国教育受到政治因素的干扰，那么在强调科技是第一生产力的改革开放以后，从1977年恢复高考至今，培养的学生包括留学生达到这个黄金时段的中国人至少几千万。但是，其中至今仍然没有出现世界一流科学家。 简单归纳一下以上信息，我们可知：第一，中国人有能力成为世界一流科学家；第二，1949年以后我们自己却培养不出世界一流科学家。结论自然指向一个总根源：教育。 这就是钱学森不断提问的要害：为什么我们的大学不能培养世界一流人才？这个问题的严重性还在于，由于国际战略的因素，今后中国不可能从外国引进顶尖的科技人才，必须靠自己培养。像1950年代大批海外科学家归国的情景，是一去不会复返了。
启蒙教育失败
启蒙教育失败 启蒙教育是每个孩子成长过程中的重要阶段，它为孩子们的思维和认知能力的发展奠定了基础。然而，有时候启蒙教育也可能会面临失败的情况，这种失败可能会对孩子们的成长产生深远的影响。 首先，启蒙教育失败可能源于教育者的不当引导。教育者在启蒙教育中所传递的信息和知识应当是准确、全面的，但是有些教育者可能会因为个人观念或者知识水平的限制，导致他们传递的信息存在偏差或者不完整。这样的情况下，孩子们可能会接受到错误的启蒙教育，从而在认知和思维能力上出现偏差。 其次，家庭环境的影响也可能导致启蒙教育的失败。家庭是孩子成长过程中最重要的环境之一，而家庭中的教育方式和家长的态度也会对孩子的启蒙教育产生重要影响。如果家庭环境存在着消极的因素，比如家长对教育的忽视、家庭成员之间的矛盾冲突等，都可能会对孩子的启蒙教育造成消极影响，甚至导致启蒙教育的失败。 此外，社会环境的影响也是导致启蒙教育失败的重要因素之一。社会环境中存在着各种各样的信息和价值观，而这些信息和价值观也会对孩子的启蒙教育产生重要影响。如果社会环境中存在着不良的信息和价值观，比如暴力、色情等，都可能会对孩子的认知和思维能力产生负面影响，导致启蒙教育的失败。 因此，针对启蒙教育失败的情况，我们需要采取一系列的措施来加以解决。首先，教育者需要提高自身的素质和知识水平，确保所传递的信息和知识是准确、全面的。其次，家庭需要营造良好的教育环境，家长需要重视孩子的启蒙教育，给予他们关爱和支持。最后，社会需要共同努力，营造健康、积极的社会环境，为孩子们的成长提供良好的条件。
总之，启蒙教育失败可能会对孩子的成长产生深远的影响，因此我们需要重视启蒙教育，采取有效的措施来避免启蒙教育的失败，为孩子们的健康成长创造良好的环境和条件。
同伴冲突在幼儿启蒙教育中的作用
同伴冲突在幼儿启蒙教育中的作用同伴冲突在幼儿启蒙教育中的作用 一、有助于幼儿在同伴冲突中学会交往 陈鹤琴先生曾经说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物，孩子们在吵闹中长身体，长智力……”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的。教育家蒙台梭利有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。”即使孩子没有很好地解决冲突，但亲历失败的经验，也是一种积累。 当幼儿启蒙教育中面临孩子之间的冲突时，父母想到的应该是，利用这个机会让孩子获得交往经验，而不是尽快结束冲突。如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。 二、同伴冲突将帮助幼儿自我中心的去除 明明和亮亮各自用积木搭房子，可是积木有限，他们谁也搭不成一个完整的房子。为了抢积木，俩人吵了起来，搭好一半的房子也倒了。老师去了解情况，两人争相告状。明明说：“亮亮抢我的房顶，还把我的房子碰倒了。”亮亮很委屈说：“你还抢了我的树呢。”老师看他俩谁也没有让步的意思，就说：“亮亮缺房顶，明明缺少树，你们俩的房子谁都搭不好，这些东西只能搭好一座漂亮的房子，怎么做才好呢？”两个小伙伴想了想抢着说：“我们把所有的东西放到一起搭房子。”老师非常高兴说：“嗯，等你们搭好了，展示给小朋友们看好不好？”两人赶紧去行动了。 心理医生分析：处于自我中心阶段的幼儿，在共同活动中会争吵、互不相让。案例中的'明明和亮亮，他们还不明白只有谦让和合作，才能让他们的目标更好地实现。在解决冲突的过程中，幼儿学会只有尊重别人的观点或需要，对人宽容，才能更好地满足自己的需要，合作能让他们得到更大的收获。在探索、尝试、磨合的过程中，孩子学会了谦让、协商、互助、合作，增长了社会经验和规则意识，提高了社会交往能力，增强心理承受能力。 三、同伴冲突有助于幼儿交往技巧的获得 旺旺五岁了，在幼儿园上中班。班里转来一个小女孩，旺旺非常喜欢她，想和她玩，可是不知道为什么，小女孩不愿意和旺旺玩，连话也不愿和旺旺说。旺旺想了各种办法讨好这位小美女，把自己心爱的玩具送给她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜欢；吃水果的时候，旺旺又把自己最爱吃的香蕉送给小女孩。小女孩接受
三十年启蒙教育失败
三十年启蒙教育失败 三十年前，中国启蒙教育的改革浪潮席卷全国，人们对教育的期望值空前高涨。然而，时至今日，我们不得不承认，这场改革并没有带来我们所期望的成果，甚至可以说是失败的。三十年来，中国的启蒙教育在很多方面都存在着问题，这些问题不仅影响了孩子们的成长，也影响了整个社会的未来。 首先，启蒙教育的失败在于教育内容的单一化。三十年来，教育内容一直以应 试教育为主导，忽视了学生的兴趣和个性发展。学生们被迫学习大量的知识，却很少有机会去探索和发现自己的兴趣爱好，这导致了他们在学习中缺乏主动性和积极性。而且，教育内容的单一化也使得学生们缺乏综合能力和创新能力，这对于他们未来的发展是非常不利的。 其次，启蒙教育的失败还在于教育方式的僵化。三十年来，教育方式一直停留 在传统的教学模式上，忽视了现代科技的发展和教育方法的创新。老师们仍然以讲授为主，学生们仍然以死记硬背为主，这使得教育变得枯燥乏味，学生们缺乏学习的乐趣。而且，教育方式的僵化也导致了教育资源的不均衡，城乡教育差距日益加大，这使得一些地区的孩子们失去了接受良好教育的机会。 最后，启蒙教育的失败还在于教育体制的僵化。三十年来，教育体制一直以来 都是非常僵化的，改革的步伐非常缓慢，这导致了很多教育问题得不到有效的解决。教育资源的不均衡、教育投入的不足、教师队伍的不稳定等问题一直困扰着中国的教育事业，这使得启蒙教育的效果大打折扣。 总的来说，三十年来，中国的启蒙教育并没有取得我们所期望的成果，反而出 现了种种问题。要想改变这种状况，我们需要从教育内容、教育方式和教育体制三个方面入手，推动教育的全面改革。我们需要让教育内容更加多元化，关注学生的兴趣和个性发展；我们需要让教育方式更加灵活多样，激发学生的学习潜能；我们需要让教育体制更加开放包容，为教育改革提供有力保障。只有这样，我们才能让启蒙教育真正发挥其应有的作用，为孩子们的成长和未来奠定坚实的基础。
儿童启蒙教育对话大全
儿童启蒙教育对话大全 儿童启蒙教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，它不仅仅是知识的传授， 更是对孩子全面发展的引导和培养。在孩子成长的过程中，家长和老师的对话扮演着非常重要的角色，他们的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。下面，我们将为大家整理一些关于儿童启蒙教育的对话，希望对家长和老师们有所帮助。 对话一，培养孩子的兴趣爱好。 家长，孩子最近总是玩手机，我怕他沉迷其中，怎么办呢？ 老师，孩子的兴趣爱好是需要被尊重和培养的，你可以试着引导他接触一些其 他的活动，比如画画、音乐等，让他找到新的乐趣。 对话二，如何培养孩子的自理能力。 家长，孩子总是依赖我做事，不愿意自己动手，怎么办呢？ 老师，培养孩子的自理能力需要从小抓起，你可以从一些简单的事情开始，比 如让他自己穿衣服、整理书包等，慢慢地培养他的自理能力。 对话三，如何培养孩子的学习兴趣。 家长，孩子对学习没有兴趣，总是觉得枯燥无味，怎么办呢？ 老师，你可以试着给孩子创造一个轻松愉快的学习氛围，让他在学习中找到乐趣，比如通过游戏、故事等方式，激发他的学习兴趣。 对话四，如何培养孩子的品德素养。 家长，我希望孩子不仅仅是学习好，更希望他有良好的品德素养，怎么做呢？ 老师，品德素养的培养需要从日常生活中做起，你可以通过故事、榜样等方式，引导孩子学会尊重他人、关爱他人，培养他的品德素养。
对话五，如何引导孩子正确对待失败。 家长，孩子总是害怕失败，怕面对挫折，怎么办呢？ 老师，失败是成长过程中不可避免的一部分，你可以试着给孩子树立正确的观念，告诉他失败并不可怕，重要的是学会从失败中吸取经验教训，不断进步。 对话六，如何培养孩子的独立思考能力。 家长，孩子总是依赖别人的意见，不敢独立思考，怎么办呢？ 老师，培养孩子的独立思考能力需要给他更多的自主空间，让他有机会做一些决策，学会承担责任，从而培养他的独立思考能力。 对话七，如何引导孩子正确看待成绩。 家长，孩子总是过分追求成绩，对学习失去了兴趣，怎么办呢？ 老师，成绩固然重要，但并不是唯一的标准，你可以试着给孩子树立正确的学习观念，告诉他学习的意义在于不断进步和成长，而不仅仅是为了追求成绩。 通过以上对话，我们可以看到，儿童启蒙教育是一个非常综合的过程，需要家长和老师共同努力，通过言传身教，引导孩子健康成长，培养他们的品德素养、学习兴趣、自理能力等。希望家长和老师们可以从中找到适合自己的方法，为孩子的成长助力。
幼儿园音乐启蒙失败案例分析
幼儿园音乐启蒙失败案例分析 幼儿园音乐启蒙失败案例分析 本案例中的幼儿园是一所位于郊区的小型幼儿园，拥有不到50名学生，其中有部分来自外地移民家庭。该幼儿园非常注重音乐教育，为此花 费了很多心思与财力，但在音乐启蒙方面却遭遇了失败。 失败原因 1. 教育体系缺乏建设 该幼儿园没有建立完善的音乐教育体系，缺乏顶层设计。虽然有一些 音乐启蒙教材，但是缺乏针对不同年龄段儿童的教学方案和教学资源。教师缺乏相关培训，无法有效地运用音乐教学资源，孩子们学习的重 点和难点也无法得到有效的解决。 2. 教师经验不足
大部分音乐启蒙教师都是经验不足的年轻教师，没有足够的经验和知识储备来应对不同的教育情况。他们缺乏研究和自我提升的意识，固执地使用教材和教学方法，没有根据孩子的实际情况和表现进行必要的调整和改进，导致孩子们的学习进步缓慢，甚至出现退步。 3. 家庭教育环境差 该幼儿园大部分学生都来自移民家庭，父母们对音乐教育的认识和态度存在差异。有些家长认为，孩子还小，不需要过多关注音乐教育；有些家长过分关注孩子的学习成绩，缺乏对音乐启蒙的兴趣和理解。这些因素影响了孩子们的学习积极性和兴趣。 如何提升音乐启蒙效果？ 1. 建设完善的体系 该幼儿园应建立一套完善的音乐启蒙教育体系，包括教学目标、教学内容、教学资源、教学方法等，以确保教学的针对性和有效性。将学生划分为不同的学习阶段，为每个阶段制定相应的教育计划和教学方案，完善课程体系，以保证每个孩子都能接受到有针对性的教育。 2. 增加教师培训
该幼儿园需要加强对音乐启蒙教师的培训，提高教师音乐素养和教学水平。对教师进行系统化的培训和研究，使其能够更好地把握教学方法和教学手段，同时也能够通过实践不断地总结和积累教学经验和知识，提高教育质量和效率。 3. 稳定家庭教育环境 家庭教育环境对幼儿园音乐启蒙教育存在重要影响。该幼儿园应加强与家长的沟通，增强家长对音乐启蒙教育的认识和重视，让家长能够积极地配合幼儿园的教育工作，为孩子的学习创造积极的家庭环境。 结论 幼儿园音乐启蒙的成功与否，不仅仅取决于教师水平和教材质量，还与教育体系的完善和家庭环境的稳定有很大关系。只有在这些方面齐头并进、落实到位，才能有效提升幼儿园音乐启蒙的质量。
这件事大家都赞成层次分析 [层次越高的家长,在这件事的培养上越不会偷懒!]
这件事大家都赞成层次分析[层次越高的家长,在这件事的培养上越不会偷懒!] 原标题：层次越高的家长，在这件事的培养上越不会偷懒！ 今天，冬至 距离2018年的结束还有9天 这一年，您幸福吗 如今的生活，绝大多数的孩子物质生活条件都是很好的。家长给予孩子们好吃的、好穿的，时常还陪孩子外出游历一番，学校也给予孩子们最好的教育，最好的师资。 但是，我们是否问过孩子：你幸福吗？过的开心吗？内心富足吗？ 《人民日报》曾刊发一篇题为《美育是一种刚需》的报道，吴冠中曾说：如今中国的文盲不多了，但是美盲很多。 吴冠中：当代著名画家、油画家、美术教育家 联合国教科文组织发布的《教育2030行动纲领》就明确提到：随着国际社会对教育的深入推广，美育的重要作用越来越凸显出来。 但是，有些家长却认为： ▪每个周末都是“马不停蹄”，各种艺术班的学习，音乐、美术、舞蹈、围棋、书法，我不能让孩子输在起跑线上！ ▪艺术是无用之学，通过从事艺术工作让自己物质生活得到改善的寥寥无几，还是让孩子好好学习吧，实际点！ ▪作为家长该花的钱、该投的资，我都付出了，艺术教育要遵循孩子自己心意与天赋，若孩子不适合、不想学，也就算了。 ▪艺术培养其实真是可有可无，并不能帮助孩子升学考试，不实用！ …… 那么，什么是艺术？学艺术有用吗？需要系统的学习吗？ 作为家长我们该如何看待、对待这件事？ 马云曾说： “在未来三十年是最佳的超车时代，是重新定义的变革时代。如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去尝试琴棋书画，我可以保证，三十年后孩子们找不到工作。因为他没有办法竞争过机器时代。” 马云自己的兴趣爱好就十分丰富，他不仅演过小品、唱过京剧、写过书法，还能耍得一手好太极。尤其是在去年的虾米音乐节上，马云登台献唱了一首《Unchained Melody》时，现场观众更是感慨：马云是被阿里巴巴耽误的灵魂歌手！ 若说科学、知识征服了世界； 那么艺术、爱好便美化了世界。 无用之学，并非无用！ 相反，它还可能在孩子的成长过程中，起到正面的推动作用。 为什么要学“无用之学” 当今社会，人与人之间空间上的距离越来越近，但心理上的距离却越来越远，成为一个又一个越来越孤立的个体。
教育失败的根本问题是
教育失败的根本问题是“人的工具化 最近有关高中阶段是否继续实行文理分科又一次引发了“全民讨论”，文理是否分科问题看起来是一个教学内容改革的问题，目的还是提高中国的整体教育水平。中国的教育水平按照教育部的说法发展到了前所未有的程度，义务教育基本普及、全世界最高的初等教育水平、高等教育程度跻身先进国家行列、硕士博士数量已经成为全世界最多的国家，似乎看起来全国人民都可以为我们拥有这样先进的教育而感到骄傲。然而教育部的话从来都是不可信的，远的不说就说过去这三十年，中国的农村社会初等教育整体而言处在不断退化的过程中，而且这个过程愈演愈烈，农民的子弟发现通过教育改变自身命运的机会越来越少了；城市社会初等教育最大的问题是教育成本不断提升，从幼儿园到高中，绝大多数家庭会因为一个孩子而彻底拖垮，这个成本不仅仅是指金钱，而且包括时间和精力，孩子们牺牲掉了快乐牺牲掉了健康牺牲掉了尊严，所能够得到的只不过是一个上大学的机会；可是中国的大学是什么样的大学呢，教育部耗费了大量的钱财搞了一个有又一个工程其结果是中国大学在世界上的排名不断滑落；大学的成就是什么呢，中国的大学是世界上人才流失最多的国家，一向号称重点发展理工科的中国高等教育却使中国的科技竞争力排名不断下降，在国际知名学术刊物上的文章逐年减少。凡是身处教育行业的人都能够体会到什么叫学术失范什么叫学德沦丧，都能够意识到目前的教育行业已经不能够承担传承文明的责任了，更不可能引领社会了。教育应该是社会文明的高地，应该是民族文化的传承者，应该是时代思想的温床，而现在的教育什么都不是，至多是个产业。面对种种问题不得不承认目前的中国教育至少是中国百余年来最失败的教育，这些问题都指向教育根本目的的偏离，指向教育功能的彻底颓丧，这种情况下还有人煞有介事谈论什么高中阶段是否分科问题，简直是可笑，这好比面对一个癌症晚期的病人探讨什么割不割双眼皮美容的问题。 试想一下，高中分科了难道学生负担会减轻吗，笑话，不懂教育的人才会这样认为，只要有这种畸形的竞争环境，哪怕只开一门课竞争同样会这么激烈，负担同样不会减轻，去看一看大学英语四级考试吧，很多学生是要消耗掉大学一半的时间和精力。还有人认为学生人文素质差是由于文科学的少了，建议这些人到大学去看一看，即使是文科大学生学了四年难道就有人文素质了吗。 教育的整体失败应该是一个不用争辩的事实了，这种失败当然有根本性的原因，不是学制问题学科问题更不是什么教学问题，而是教育的根本目的发生了偏差，现行的教育不是人的教育而是一种表面看来是所谓的人才培养而实际上是扼杀人性的过程，是将人工具化的过程。 教育的根本目的应该是人的全面发展，是人性的彻底解放，是使一个人通过教育能够实现自己的过程，出发点是人，只有人才是教育的最终目的。但是中国近代史开始于列强的凌辱，开始于对中华民族灾难命运的深切反省，正如李泽厚先生曾经认为的那样，中国近代史最大的问题就是所谓的“强国压倒启蒙”的问题，摆在中国人面前的始终是一个直接的迫切的强国梦想。近代教育一开始就确立了“教育救国”的使命，这一使命使得中国的教育成为一种急功近利的行为，而放弃了教育的真正目的应该是启蒙这样一个主题。所幸的是，在49年以前政府对教育的控制相对还是比较宽松的，至少在大学教育领域，还是有蔡元培为代表的一批人可以怀抱一种时代使命和世界眼光来主办教育，那个时代的大学还基本上具有了大学的功能，也就是那个年代中国的教育还是培养了一些真正的“人才”。可是很不幸此后的教育越来越偏离教育的真正目的了。 先是提出了教育的目的是培养个革命的接班人，在教育管理者看来教育的出发点不再是人，而是一个政党一个主义需要的接班人，那个时侯教育的最高境界是不断的制造“革命的螺丝钉”，“革命的砖”，既然是螺丝钉，既然是砖，当然需要按照设计者的意图随意加工了。为了这一目的，教育主管部门从学校的管理、教师的甄选、课程的设置、学生的奖惩等等一系列教育环节都进行了精心的设计和安排，使得教育完全退化为一种政治主张的附庸，成为一种政治行为的工具。在这种教育理念之下，人被工具化了，人成为某种政治活动的工具。
改革开放三十年心得体会范文改革开放30年的记忆和感受
改革开放三十年心得体会范文改革开放30年的记忆和感 受 １９７８年中国开始实行改革开放，至今年正好是３０年，在这３０年轰轰烈烈的时代变迁中，我们国家走出了十年动乱的阴影，从一片百废待兴逐步发展成一个初具现代化的小康社会，作为７０年代中后期生人，我有幸伴随着改革开放３０年和我们的国家同呼吸、共命运，一起走过，一起经历，完成了思想的启蒙、身心的成长、学业的进步和事业的发展，毫无疑问，我是这个时代的受益者，虽然有些改革曾经让我和我的同龄人不得不面临艰难的抉择，但我仍认为这３０年是目前为止中国最好的的一个时代。我这样说，无意去歌功颂德，我想每一个人都会有亲身体验和深切的感受。 由于父母在异地工作，我孩提时代一直在外公身边，外公在文革期间被打成“地主兼工商资本家”，全家被下放到抚州老家的农村接受劳动改造，几个姨舅也相继在农村插队，由于家庭成分不好，外公一家在当地很是被人瞧不起，全家人小心谨慎的夹着尾巴做人，外公给我的印象就是整天闷闷不乐。１９７８年１２月，十一届三中全会以后，国家开始全面纠正文革错误，外公摘掉了“地主兼工商资本家”的帽子，恢复了工作，补发了工资，全家人也从农村迁回城里，外公正式退休，二舅顶职（接替外公的工作）进了商业局上班，三舅光荣参军，小姨进了纺织厂当工人，真可谓喜事连连，外公一家人的命运发生了翻天覆地的变化，被生活压抑多年的外公脸上终于露出了久违的笑容。我也跟着外公进城，在街道幼儿园开始接受学前教育，父母也经常过来看我，那时候听得最多的是从他们嘴里蹦出的一些诸如“落实政策”、“平反”、“回城”、“补发工资”、“顶职”、“招工”等之类的话题，年幼无知的我对于当时这些所谓的“国家大事”没有太多的概念，对此后国家实行改革开放的政策也没有太
2020年高考历史总复习 第十七单元第36讲 启蒙运动教程讲义
第十七单元第36讲启蒙运动 考情分析 引领考试的风向标 考点导学 扬帆启程的导航灯
考点启蒙运动 背景1.思想：①________推动了自然科学领域取得很多成就，教会的很多说教不攻自破 2.经济：(根本原因)资本主义经济的发展 3.阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统 治和教会压迫的愿望日益强烈 核心理性主义 1.含义：人自己思考，运用自己的②________ 去认识、判断和理解事物的能力 2.内容 (1)要求获得人本身的解放 (2)否定一切外在权威，以理性作为判断是非 的唯一标准 (3)用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建 一个③________的美好时代 (4)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和 愚昧，提倡科学、自由和平等 过程 1.兴起：17世纪，英国 2.高潮：18世纪的法国，代表人物有伏尔泰、 孟德斯鸠、卢梭等 3.扩展：18世纪后期的德国，代表人物有康 德等 代表 伏 尔 泰
, 1．著作：《哲学通信》、《路易十四时代》 2．观点： (1)抨击天主教会 (2)反对君主专制，倡导君主立宪制 (3)提倡④__________，人生而自由平等 (4)认为法律是人性的体现，法律面前人人平等 3．地位：法国启蒙运动的领袖 1．著作：《论法的精神》 2．观点： (1)反对君主专制 (2)明确提出了立法权、司法权、行政权⑤__________，彼此制衡的原则 (3)认为法律是理性的体现 3．影响：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础4．实践：美国1787年宪法 1．著作：《社会契约论》 2．观点： (1)提出“天赋人权”，宣称人生而自由 (2)提出社会契约论与人民主权说
改革开放三十年心得体会教师5篇
改革开放三十年心得体会教师5篇 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《改革开放三十年心得体会教师5篇》的内容，具体内容：改革开放的历程已经走过了三十年。三十年来，中国从城市到乡村，都发生了天翻地覆的变化，经济的腾飞，生活条件的改善，都反映了改革开放的辉煌成就。下面是带来的改革开放三十年的心得体会教师，欢迎... 改革开放的历程已经走过了三十年。三十年来，中国从城市到乡村，都发生了天翻地覆的变化，经济的腾飞，生活条件的改善，都反映了改革开放的辉煌成就。下面是带来的改革开放三十年的心得体会教师，欢迎查看。 改革开放三十年心得体会教师1 30年前，一个伟大领袖，一个中国新时期的设计者——邓小平代表亿万人民，顺应历史潮流，打开了中国改革开放的大门，中国从此走向世界，世界从此认识中国，中国社会生活的变化也从此开始 行的变化：由闭塞受限到舒适快捷。我的家乡是山区，过去出门都要翻山越岭。虽然家乡不在四川，但用李白的诗"蜀道难，难于上青天!"来形容一点也不过分，现在，每村都有公路，有的甚至一直通到家门口。走亲戚或者到集市上去，再也不用像以前一样"早出晚归"了。 住的变化：在我小时候父亲常对我说，他上学时的学习环境和条件，教室是用黄土墙围起来的，房顶也是破旧的，一到下雨天就啪啪地漏个不停。冬天寒风从墙缝里刮进来，手冻得通红，连笔都握不住。
再看现在是学习环境，校园内环境优美，操场上学生龙腾虎跃的身影，欢笑声洋溢在校园的每个角落。在明亮的教室里，先进的现代化教学设备，多媒体教学声情并茂，内容丰富。在这样的学习条件下，学生们可以尽情地在知识的海洋里遨游、探索。 用的变化：由物资紧缺到琳琅满目，前不久，邻居家姑娘要出嫁了。邻居张大叔为自己的宝贝女儿准备的嫁妆，有冰箱、彩电、洗衣机......摆满了他家的门前，就像一个家电市场。在一旁的李奶奶说："老张，你家可真气派啊!现在的姑娘也真幸福多了，像我们那会儿，除了布鞋和几件新衣服就什么也没有了。哪有这些啊!"张大爷听了笑得合不拢嘴，国家越来越富，老百姓也跟着富起来了!" 通讯的变化：，伴随着改革的春风人们的信息传也发生了大转变，由鸿雁传书到人远天涯近，移动电话已成为了日常最主要的通信工具，成为了全球移动电话用户规模最大的国家。如今，无论走到国内哪个大中城市，电话可以直拨180多个国家和地区。 三十年努力拼搏，三十年沧桑巨变。改革开放，使中国经济蓬勃发展;改革开放，使人民生活安居乐业。展望未来，我们有理由相信，中国的明天会更好，我们的生活会越来越富足! 改革开放三十年心得体会教师2 改革开放的历程已经走过了三十年。三十年来，中国从城市到乡村，都发生了天翻地覆的变化，经济的腾飞，生活条件的改善，都反映了改革开放的辉煌成就。 今天，乘着改革的东风，我们的嫦娥工程和月球探测又取得了辉煌成果。
从启蒙到民间 ——三十年代启蒙文学的困境
从启蒙到民间——三十年代启蒙文学的困境 作者：王丽君 来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2013年第7期 王丽君 （赤峰学院文学院，内蒙古赤峰 024000） 摘要：启蒙文学带有社会批判和自我批判的根性，但面对民族危亡，启蒙话语现出力不能及。知识分子的使命感和精英意识，使得五四以来的知识分子以各种方式从政佐政，根本上 把学术当作手段，听命于政治势力的政治号令，放弃个人话语权，独立意识的欠缺，往往使文 学陷入迷途。 关键词：启蒙意识；大众话语；知识分子独立意识 中图分类号：I207 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）07-0178-04 中国文学历来的传统是重雅轻俗，倡导“文以载道”。在五四新文化运动中，知识分子 精英以启蒙式的批判，否定中国旧有传统文化，使文学担负起改造社会、启蒙民众的义务，五 四初期的“问题小说”，探究人生，指导人生，贴近现实，是五四启蒙精神和作家的人生思考 相结合的产物。鲁迅的小说《故乡》《阿Q正传》《祝福》探讨国民性改造问题、农民与革命 问题，从中国革命现实出发，对问题进行深入开掘，揭示了民众的奴性、看客心理、因循守旧、麻木残忍这些中国人的人生常态。他是站在启蒙者的高度，对国民劣根性进行了无情批判和揭 露的同时倡导“立人”，要“尊个性而张精神”，要争取人的个体生命的精神自由，反对压制 人性，反对“瞒”和“骗”的文学，主张面对血淋淋的人生，这些启蒙主张对当时社会产生了 深远影响。鲁迅影响下的启蒙文学试图通过启蒙，改造社会，改造文艺。启蒙文学属于知识分 子话语，知识者在启蒙大众的过程中，俯视大众，高高在上，具有天然的排斥从众的心理。五 四时期，知识者与大众是对立的，鲁迅《故乡》中表现了知识分子与农民的“厚障壁”。启蒙 与现实与民间还有相当的距离。 文学研究会提倡为人生的艺术，考虑艺术与人民的关系，他们相继提出贫民文学、民众 文学、无产阶级文学的口号。平民文学是周作人在五四时期提出的，与贵族文学相对，呼应了 陈独秀《文学革命论》中的主张。他的平民文学不等于通俗文学，他提倡人的文学，从人本主 义出发，描写人间生活，“记载世间普通男女的悲欢成败”，它也不是平民自身的文学，而是 重在表现普通人的生活。 启蒙文学这种知识分子话语从一开始就与民众文学、大众文学拉开了距离。1922年文学 研究会在《文学旬刊》上展开平民文学的讨论，俞平伯认为，做民众文学不应该少数人跟多数 人去跑，而应该少数人领着多数人跑，所以，不能用“民众化”来做“诗人的模特”，不能 “把诗思去依从一般的民众”，但既然要领着跑，“便不能和民众绝端分离”，因为如分开了，便会把多数人拉下，这就涉及文学与民众的关系问题。他强调作家的主体地位，强调作品贴近 民众，较好地摆正了文学与民众的关系。① 文研会所谓的“民众文学“并非将新文学大众化，而是将通俗文学加以改良，来吸引民众，实际上，他们并没有将通俗文学改造成功。也就是说，启蒙知识分子意识到启蒙文学的接 受性，试图通过文学达到启发民众的目的同时，他们试图使文学走向民众，所以，他们提倡白
中国现代文学三十年 (期末考试重点复习资料)
名词解释 1.文学研究会：1921年1月在北京成立，由周作人、郑振铎、沈雁冰、王统照、许地山、朱希祖、蒋百里、耿济之、瞿世英、郭绍虞、孙伏园、叶绍钧等十二人发起。会刊为《小说月报》、《文学旬刊》等，文学宗旨：“研究介绍世界文学，整理中国旧文学，创造新文学”，理论主张：积极提倡“为人生”的文学主张和现实主义文学思想，注重文学的社会功利性。创作多以人生和社会问题为题材，特别注重对社会黑暗的揭示和灰色人生的诅咒，表现新旧冲突。写法上倾向于现实主义，重视并强调实地观察和如实描写。它承接了“五四”文学革命的现实主义传统，使之发展成为在中国现代文学史占主流地位的文学思潮。 2.创造社：1921年7月成立于日本东京，最初成员有郭沫若、张资平、郁达夫、成仿吾、田汉、穆木天、张凤举、徐祖正、陶晶孙、何畏等。先后办有《创造》季刊、《创造周报》、《创造日》、《创作月刊》、《洪水》等十余种刊物。他们初期主张“为艺术而艺术”，强调文学必须忠实的表现作者自己“内心的要求”，讲求文学的“全”与“美”，推崇文学创作的“直觉”与“灵感”，追求文学的美感，同时注重文学表现时代的使命，对旧社会不惜加以猛烈的炮火，后期转向提倡“表同情无产阶级的”革命文学。创作方法上倾向浪漫主义，侧重自我表现，有浓重的抒情色彩。 3.新月社：1923年成立于北京，主要成员有胡适、陈源、徐志摩、闻一多、梁实秋、等，多为英美留学生。最初开展戏剧活动，1925年以徐志摩为核心逐渐形成新月诗派。重要刊物有《晨报》副刊、《诗镌》、《新月》（后期），前期新月派提倡新格律诗，因此又被称为“新格律诗派”。他们致力于新诗艺术形式的探索，促使新诗艺术上走向成熟，创作上倡导新格律诗，对中国新诗发展有较大贡献。 4.语丝社：成立于1924年，办有《语丝》周刊。主要成员有周作人、钱玄同、林语堂、刘半农、孙伏园、冯文炳、俞平伯等。语丝社的文学主张是提倡自由思想、独立判断和