幼儿园学习故事记录表
课题背景下幼儿“学习故事”记录表
班级：小一班故事名称：我能把球捡回来观察对象 : 思思
观察时间： 2017 年 11 月 27
日观察记录：老师
注意：描述发生了什么
思思和几个女孩子在草地上欢快
地踢着球。不知谁
使劲一踢，球冲到了宽宽的竹篱笆里面！
大家呆住了！
都楞在那里，谁也不动了！
我向思思们发起挑战“这个球是我们班向别的班借
的！要还给人家的！必须取回来！”说心
里话，我很紧
张、很担心！因为这个竹篱笆真的很高，球滚出去很
远，
而竹篱笆里面比较脏，也有一些脏东西，
土里是不是有图一图二
积水？有没有虫子？“把球捡回来”是一
次挑战，我可
不愿意让小朋友受伤！
于是，我先跪在地上身子探进去向里
面仔细观察:
有一个大塑料袋，但是不脏！我能看到的地方没有虫子！一些落叶铺满地！看到这些我放心了。我
希望这对女孩
子来说是一次探险而不是冒险！
这时思思蹲到了我面前！我对思思说: “思思想
干
什么？”思思肯定地答到 : “进去捡球！”“思思觉得
行吗？”思思又肯定地点点头，“可以！”我说
: “还
是再仔细看一下吧，安全了再去！”我看
到思思向里面
盯着球的方向往地面上巡视（图一），又
按了按土，大图三图四声告诉我 : “地不脏！”我紧跟着问 : “有水吗？”思思
再次低头看、用手按，肯定而高兴地告诉我: “没有
水，
干干的，挺硬的！”我还是不放心，又对
已经爬出去两
步的思思说 : “看看前面有垃圾吗？有虫子吗？”思思蹲在原地向周围转了一圈告诉我: “没有！”这回我真放心了！这个探险可以进行。
但是，4 岁多的女孩子们会怎么样啊？一阵安静后，孩子们开始行动了！
思思拽了拽竹篱笆（图二），确认竹篱笆安全后，
迈出了第一步，她抓住竹篱笆，突然发力！思思的小屁股翘高了?奋力攀越了过去，到了！（图三）越过干草丛、塑料袋，摸到球！思思拿到球了！已经胜利返回！（图四）
识别：分析什么样的学习有可能发生
当我看到思思听完我的请求毫不犹豫地蹲到我面前准备出发时，真的很震惊！
思思是一个有责任的挑战者——“竹篱笆”对我这个女老师来说师有些不安
全的，但对于思思来说是充满挑战的，甚至是有趣的！所以，思思才会攀爬、
捡球，去完成一个巨大的使命：要把老师借来的球找回来、得还给人家。思思
为了承担这个责任克服了让老师看上去都紧张的困难。思思是带着勇敢和信心
出发的。
思思是一个自信的学习者——思思对自己的能力很了解，思思能决定是不是
前进，用什么姿势攀爬，攀爬中应该注意什么，选择了特别棒的动作“手脚交
替”。这样既躲避了摔跤的危险，也不让自己身上弄脏。思思特别巧妙地用平
时就擅长的动作，解决了能翻过竹篱笆而不摔跤的大问题。让我看到思思平时
户外锻炼时努力运动的效果。
思思是一个风险承担者——据我的观察，竹篱笆高和里面的脏应该是让小朋
友害怕的原因。但是思思是在轻轻推拉竹篱笆做了检查后，知道竹篱笆是稳定
的安全的，土是干干的、不湿也没有泥，所以放心地往上攀爬。思思会看、会
观察、会分析和判断问题。
回应：如何支持幼儿在这方面的学习
我很激动看到思思勇敢地挑战这么难的事，并且对思思自己的行为非常满意
和自豪。同时我也知道：我的信任是思思成功的支柱。我想，思思看到了一个
懂她的老师。因为我一直在，用相机追随着思思，用我的心伴随思思每一步前
行。在老师心中机会是公平的。只要思思勇敢迈出第一步。
思思小小的年纪有着大大的勇气，我很想知道思思心里是怎么想的，于是老师
和思思进行了一次对话 :
叶: 思思捡球时特别勇敢，思思在我心目中是个小英雄啊！思思当时是怎么想的，就敢往
里冲呢？
韩: 球是我们踢进去的、得弄回来！
叶: 竹篱笆里面挺脏的，思思不怕吗？
韩: 也不怎么害怕，因为我摸土了，是
干干的。叶: 如果土是湿的，都是泥，思
思还敢爬吗？
韩: 敢！我会手指头指着地爬。绷着膝盖爬！土干干的我就用整个手按着地上爬！
韩: 我不怕！虽然我矮，但是我不怕，我也有劲！我看过库雷扶铠甲勇士，我就像他一样
往前冲！
叶: 思思好像不是最矮的！
韩: 但是我就是有点猛，干事有点粗鲁！我妈妈每天都问我在幼儿园闯祸了吗？
叶: 怎么会这么说自己呢？思思知道什么是粗鲁吗？“粗”就是什么都不想，“鲁”就是不管不顾往前冲，可思思不是啊，思思想得很周到，思思这叫有勇有谋！
韩: 老师一直蹲在那里看着我们，给我们照相，我就挺高兴的！我们爬的时
候。老师一直蹲着，我想让思思站着，站着不累！
一段对话后我激动地和思思拥抱在一起！我眼前的思思现在不仅有勇有谋，更是一个善
解人意、会关心、懂得体贴人的孩子！思思为老师站着累着想！思思又是一个考虑
周到的行动者！思思看到了困难并且预想好适合的对策！思思有自己的标准，并且
向他学习，成为一个有担当、有能力的学习者。
虽然妈妈认为思思会在幼儿园闯祸，但是今天的故事会让她改变想法的！我必
须把思思的故事讲给她听，让思思最爱、最亲近的人，重新认识、了解、爱着思思。
儿童学习故事观察记录表3
儿童学习故事观察记录表 幼儿园名称观察教师 观察人数记录时间 观察对象姓名性别女年龄 观察与记录 午餐时间快要结束的时候，部分幼儿已经开始送餐盘，蒋蕊冰吃完饭起身走到装餐盘的餐桶前，发现餐桶中已经按规律摆放好的餐盘。她站在餐桶前看着餐桶中的餐盘，想着该怎样放。这时，宫晟然也来送餐盘。他来到餐桶前看了一下就将餐盘插入餐桶中，将勺子放到餐盘前面。蒋蕊冰看见后开始行动了，她学着宫晟然的动作，也将餐盘插入桶中。餐盘是有四个大小不一的凹槽，由于蒋蕊冰餐盘插入方向不对，凹槽的地方没有吻合，所以餐盘突出来了一部分。 宫晟然在旁边看出问题，把餐盘拿了出来。蒋蕊冰看见后有些不高兴，问：“你干什么？”宫晟然说：“你放错了，应该是这样的！”说着就要帮蒋蕊冰放。“我能放好！”蒋蕊冰一边说一边快速地将餐盘抢了过来，再次插入桶中。“不对，你放反了！”宫晟然在一旁对蒋蕊冰说道。蒋蕊冰听到后，将餐盘转了半圈后又放入桶中，“哎呀，不对！”宫晟然大声说道。这时蒋蕊冰也发现不对，她再次将餐盘拿了出来。宫晟然看着有点着急，要帮蒋蕊冰把餐盘摆好方向。蒋蕊冰拿着餐盘快速地闪开，并对宫晟然大声地说：“你别动！”蒋蕊冰拿着餐盘开始思考到的怎样摆放才是正确的，经过几次尝试和调整，她将餐盘再次放入桶中。“对了！”宫晟然在一旁肯定地说。蒋蕊冰对宫晟然微笑着说了一声“嗯。” 分析与依据 开始的时候，我并没有直接干预，而是在旁观察，想看看她会怎么做。在蒋蕊冰不知道该怎么做的时候，宫晟然的出现起到了很好的示范作用。蒋蕊冰头通过观察，模仿宫晟然的行为。但是这只是模仿行为，并没有学习到宫晟然的操作方法。这时，宫晟然对蒋蕊冰的行为产生了好奇心。在他们这个年龄阶段，一旦学到一种技能或是知识就希望展示给别人看，他们都会特别兴奋，所以在宫晟然看见蒋蕊冰不会他会的时候就特别想展示给蒋蕊冰看是怎么做的。相对来说，这个年龄段的孩子由于认知水平有很大的提升，他们好学好问，遇到各种问题都喜欢弄个水落石出，不但要知道“是什么”而且还要知道“为什么”。所以蒋蕊冰更加希望这个问题可以自己解决，这样会使她的成就感、满足感更高，所以在这个过程中蒋蕊冰多次拒绝宫晟然的直接帮助，而是接受了宫晟然的间接帮助，在宫晟然的语言引导和反复观察操作下完成的。他们表现出有意识的自觉控制和调节自己心理活动的情况；在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的发展。 支持与回应 一、整个过程没有教师的介入，都是孩子和孩子之间的交流产生的信息。这些信息以幼儿的角度出发。从某种层面上来说要比教师直接干预要有价值的多，因为这是他们从直接经验获得的。我们应该支持并尊重幼儿自我探究能力的发展。 二、通过这次观察也可以看出，幼儿年龄发展特点和发展水平都是相同的，但是不能忽视幼儿之间的个体差异。为帮助没上过幼儿园的孩子快速地适应幼儿园的集体生活，我采取了以下几种方法： 1、有秩序地进行一日常规活动。例如：如厕、洗手、喝水站队等，教师讲述规则为辅，幼儿演示为主，多做比多听更有效果。 2、在主题教学活动中根据幼儿兴趣培养幼儿的学习品质。例如：艺术和科学的教学活动中，增加幼儿的观察与讨论交流的内容，培养幼儿大胆想象和创造，敢于探究和尝试的学习品质。 3、在区角活动中培养幼儿的社会性。例如：娃娃家、小超市等，多给幼儿自由的活动时间，加强幼儿之间的人际交往，促使幼儿快速适应集体生活。
幼儿学习故事记录
幼儿学习故事记录 玩纸盒 注意： 今天用盒子来玩游戏，鹿奕恒开心地一会儿把盒子轻轻地顶在头顶上，双手侧平举，让盒子在头上保持平衡玩；一会儿又把盒子放在双手之间转着玩，转着转着，又把盒子抛向了空中，双手去接盒子玩；一会儿又把盒子夹在两腿之间跳着玩；一下子吸引了很多孩子，又有两个加入游戏中来，分为了不平等的四个方向，四个孩子推着盒子退到活动室的最大限度，再一起快速向前推，直到四个盒子撞在一起，撞在一起的一瞬间，同时发出了“碰！”的声音。（全班的孩子看见这么好玩，几个几个一起都玩起了碰碰车的游戏。）分开、退后、撞击；分开、退后、撞击，直到我提醒大家收拾整理盒子回教室，其他的孩子陆陆续续放好了盒子，就连和他一起玩的几个伙伴都放好了盒子，鹿奕恒仍然兴致勃勃推着盒子撞击墙面“碰！” 识别： 在玩盒子的游戏中鹿奕恒拿到盒子后先在不住地探索，探索各种各样的玩法：顶在头上保持平衡坚持不了多久，盒子掉下来了；盒子转着玩、抛着玩似乎又不好玩；夹在腿上跳，也没能吸引起兴趣；最后把盒子放在地上推，想象着是自己在玩碰碰车一样，顿时就来了学习兴趣，原来我还可以用盒子这么玩，这是生活经验的一种积累，也是自我价值、自我肯定的一种体现。口中不断的发出声音，不仅增加了游戏性，还吸引了其他孩子自主参与，自然而然一起合作玩游戏。 当收盒子的声音发出后，鹿奕恒仍然沉浸在碰碰车的游戏中，也说明鹿奕恒在此次游戏中具有专注、坚持的学习品质。 回应： 对鹿奕恒的游戏和想法和玩法，加以肯定，保护对玩游戏的信心；对安全的探讨：怎样才能有效的保护自己？为提供更多的材料，如：香皂盒、牙膏盒、牛奶盒、喜糖盒等放在益智区和建构区供孩子自主游戏、自主探索。
最新幼儿园学习故事记录表
课题背景下幼儿“学习故事”记录表 班级：小一班故事名称：我能把球捡回来观察对象:思思 观察时间：2017年11月27日观察记录：老师 注意：描述发生了什么 思思和几个女孩子在草地上欢快地踢着球。不知谁 使劲一踢，球冲到了宽宽的竹篱笆里面！大家呆住了！ 都楞在那里，谁也不动了！ 我向思思们发起挑战“这个球是我们班向别的班借 的！要还给人家的！必须取回来！”说心里话，我很紧 张、很担心！因为这个竹篱笆真的很高，球滚出去很远， 而竹篱笆里面比较脏，也有一些脏东西，土里是不是有积水？有没有虫子？“把球捡回来”是一次挑战，我可不愿意让小朋友受伤！ 于是，我先跪在地上身子探进去向里面仔细观察:有一个大塑料袋，但是不脏！我能看到的地方没有虫子！一些落叶铺满地！看到这些我放心了。我希望这对女孩子来说是一次探险而不是冒险！ 这时思思蹲到了我面前！我对思思说:“思思想干什么？”思思肯定地答到:“进去捡球！”“思思觉得行吗？”思思又肯定地点点头，“可以！”我说:“还是再仔细看一下吧，安全了再去！”我看到思思向里面盯着球的方向往地面上巡视（图一），又按了按土，大声告诉我:“地不脏！”我紧跟着问:“有水吗？”思思再次低头看、用手按，肯定而高兴地告诉我:“没有水，干干的，挺硬的！”我还是不放心，又对已经爬出去两步的思思说:“看看前面有垃圾吗？有虫子吗？”思思蹲在原地向周围转了一圈告诉我:“没有！”这回我真放心了！这个探险可以进行。 但是，4岁多的女孩子们会怎么样啊？一阵安静后，孩子们开始行动了！ 思思拽了拽竹篱笆（图二），确认竹篱笆安全后，迈出了第一步，她抓住竹篱笆，突然发力！思思的小屁股翘高了…奋力攀越了过去，到了！（图三）越过干草丛、塑料袋，摸到球！思思拿到球了！已经胜利返回！（图四）图一图二图三图四
幼儿园学习故事
学习故事——建构活动 观察教师：高琦 观察对象：陈荣哲（5岁3个月） 陈子涵（5岁10个月 记录时间：2016.10.24 建构游戏是每个孩子都非常期待的，课前我和孩子们一起谈谈今天建构的主要内容，商量该如何进行如何搭出完美的作品，孩子们纷纷说出了自己的想法，有的孩子说要搭性格里拉酒店有的搭毛主席雕像、有的搭喷泉、科技馆等等，在搭之前想一想该怎么搭，要搭什么，该选择什么样的建构材料，搭什么样的类型和风格的作品，再进行分组合作建构。很快我们孩子们要开始了，按照自由分组的形式开始快乐的搭建起来，一个个积极的小能手能真像个小小建筑师的样子。在他们搭建的过程中，我走到每个组看看并询问在搭什么，了解他们的搭建情况和最新的想法，一个个忙碌的小手在装满建构材料的框里寻找着适合自己的那块材料，他们有的搭喷泉有的搭毛主席雕像有的在搭香格里拉，我也适实的参与每个小组里头，给予鼓励和一些想法。
这时候我来到了科技馆这一组，荣哲和子涵刚开始搭建科技馆，看样子他们配合的很好，可能是因为平时他们沟通比较多兴趣也比较相投，想搭的作品也差不多想法一致，他们的对话是这样的，子涵说：陈荣哲我打科技馆的左边你打右边好吗？荣哲说：好啊子涵我觉得这个办法很好。从对话看出来他们的合作很愉快目标达成一致，下面一张科技馆的建构成品就是他们俩的作品，左边是子涵搭的右边是荣哲搭的，旁边的小围合是花草组的搭的刚好科技馆的作品放在中间，看起来非常的和谐，在他们搭建的过程中，发现他们交流不断，两个人你一句我一句的说自己的想法，时不时的也会问我老师我这样可以吗？我搭的怎么样？最后在他们快搭建好的时候，我给他们提了一个小意见，科技馆的外形搭的很漂亮，有镂空技术、有撘高技术、唯一的就是面积有点小，那该怎么样在视觉上能变大一些呢！在科技馆的下方有两个正方形的大积塑，再商量过后搭好的科技馆放在了两个大积塑上，科技馆一下子就变得很气派的冠感觉了，看着他们俩都露出了满意的微笑，我 也很开心。这是他们共同合作的作品，认真对待也体验了合作的喜悦。
《学习故事》在农村幼儿园“成长’周萍90-96讲课教案
《学习故事》在农村幼儿园“成长’ ------记园本课题《学习故事》研究阶段性报告 旧城中心幼儿园周萍 一、偶遇学习故事 下面我首先说一说我们与学习故事的偶遇： 2015年12月份，我到北京参加国培，有幸听周菁博士讲座《学习故事》，周老师的课让我听的很激动，----原来还可以这样评价孩子！在新西兰老师的眼里：儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身心健康、全面发展，有安全感、归属感，知道他们能为社会作出贡献。反思我们的幼儿教育：用什么眼光看孩子？怎样评价孩子？有些老师对孩子的评价偏于简单化，他们眼里的孩子大多是带着调皮、内向、好动、不听话等几个简单的表面化的标签，因为评价的不同，老师心里装着的孩子是有标签的，老师看着带有标签的孩子，评价也就有“标签定义的”。 接着我们又听了北京大兴二幼沈荣晖园长介绍她们幼儿园工作经验，一个个生动的学习故事的分享，更深深的打动了我，当时沈老师的故事，让我感动的热泪盈眶！原来学习故事有这么大的“魔力”，能让老师用另一种视角看孩子，能让老师静下心来慢慢等待下一秒会有“哇时刻”的出现，能让老师提升对孩子的评价能力；同时，学习
故事能让孩子在老师的的鼓励支持下主动学习，能让孩子变得更有能力，能让孩子变得更加自信，能让孩子得到更好的发展。我陷入了沉思：平时我们在工作中，园长眼里有什么样的老师？怎样评价老师？老师眼里有什么样孩子和家长？怎样评价孩子？评价家长？ 二、重新审视我们的教育 带着疑问，我想尝试把学习故事带到我们幼儿园，让我们的老师变得有能力、更自信，让我们的孩子变得有能力，更自信。 我从教二十多年，从分配工作、创办幼儿园，幼儿园也从借房、租房，几间砖瓦房、发展成现在的模样，我曾和老师说“改革的春风终于吹到我们这里，我们现在有了崭新的教学楼，花园式的校园”。但是，农村的学前教育依然存在诸多困难：教师缺编严重，校舍不足，大额班级严重等，因为种种原因，可想而知，我们的教育是什么样！而且，农村园有近一半是留守儿童，父母常年出门在外打工，年幼的孩子交给年迈的爷爷奶奶监管，老一辈的教育观念：“只要孩子吃饱穿暖”，“孩子上学就要学习写字算数”，在这样的状况下，我们跟家长的沟通该如何开展？幼儿园的课程该怎么安排？老师如何教？孩 子如何学？等等都是摆在我们面前需要解决的大问题。 《指南》强调“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿各方面的协调发展为核心”这一核心精神，要求幼儿园老师要了解儿童，根据儿童的年龄特点和发展水平进行保育教育，这是对幼儿园教师专业水平的基本要求，作为幼儿园老师首先要
幼儿园学习故事
幼儿园学习故事-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
学习故事——建构活动 观察教师：高琦 观察对象：陈荣哲（5岁3个月） 陈子涵（5岁10个月 记录时间：2016.10.24 建构游戏是每个孩子都非常期待的，课前我和孩子们一起谈谈今天建构的主要内容，商量该如何进行如何搭出完美的作品，孩子们纷纷说出了自己的想法，有的孩子说要搭性格里拉酒店有的搭毛主席雕像、有的搭喷泉、科技馆等等，在搭之前想一想该怎么搭，要搭什么，该选择什么样的建构材料，搭什么样的类型和风格的作品，再进行分组合作建构。很快我们孩子们要开始了，按照自由分组的形式开始快乐的搭建起来，一个个积极的小能手能真像个小小建筑师的样子。在他们搭建的过程中，我走到每个组看看并询问在搭什么，了解他们的搭建情况和最新的想法，一个个忙碌的小手在装满建构材料的框里寻找着适合自己的那块材料，他们有的搭喷泉有的搭毛主席雕像有的在搭香格里拉，我也适实的参与每个小组里头，给予鼓励和一些想法。
这时候我来到了科技馆这一组，荣哲和子涵刚开始搭建科技馆，看样子他们配合的很好，可能是因为平时他们沟通比较多兴趣也比较相投，想搭的作品也差不多想法一致，他们的对话是这样的，子涵说：陈荣哲我打科技馆的左边你打右边好吗？荣哲说：好啊子涵我觉得这个办法很好。从对话看出来他们的合作很愉快目标达成一致，下面一张科技馆的建构成品就是他们俩的作品，左边是子涵搭的右边是荣哲搭的，旁边的小围合是花草组的搭的刚好科技馆的作品放在中间，看起来非常的和谐，在他们搭建的过程中，发现他们交流不断，两个人你一句我一句的说自己的想法，时不时的也会问我老师我这样可以吗我搭的怎么样最后在他们快搭建好的时候，我给他们提了一个小意见，科技馆的外形搭的很漂亮，有镂空技术、有撘高技术、唯一的就是面积有点小，那该怎么样在视觉上能变大一些呢！在科技馆的下方有两个正方形的大积塑，再商量过后搭好的科技馆放在了两个大积塑上，科技馆一下子就变得很气派的冠感觉了，看着他们俩都露出了满意的微笑，我也很开心。这是他们共同合作的作品，认真对待也体验了合作的喜悦。
【幼儿观察记录】学习故事：好玩的轮胎
【幼儿观察记录】学习故事：好玩的轮胎 【幼儿观察记录】学习故事：好玩的轮胎 【幼儿观察记录】学习故事：好玩的轮胎 作者：沈春霞 作者单位：宁阳县伏山镇白马幼儿园 观察时间：20xx年4月11日 观察地点：白马幼儿园 观察对象：中一班男孩 观察教师：赵岩沈春霞 故事是这样的 到了小朋友们最喜欢的户外活动时间，今天，小朋友们被分成了两组：小女孩们玩走木桩，小男孩们玩滚轮胎。男孩们拿好轮胎便滚了起来，嘴中喊着：“耶，玩轮胎喽！”有的男孩把轮胎使劲一滚，然后去追轮胎，“我们来比赛吧，看看谁的轮胎跑的最快！”经晨和天佑两人开始了滚轮胎比赛。但两人玩着玩着就失去了兴趣，于是我说：“小朋友，我们一起来比赛，看谁的轮胎最快到那个大树旁好不好？”“好”男孩们大声回答着“1，2，3，开始。” 男孩们滚轮胎累了，我让他们歇一会儿，一会儿再玩。男孩们把轮胎放倒，坐到轮胎上，有的男孩在轮胎上爬，也有的男孩在轮胎上走，于是又有了爬轮胎、走轮胎的玩法。男孩们把轮胎
排成一排，在不同的.地方玩爬轮胎、走轮胎，小男孩们玩得真好，脸上露出了美丽的笑容。 接着，我突发奇想地问道：“小朋友们想不想玩打枪的游戏呢？”“想！”“老师怎么玩啊？我们又没有枪！”“这样就是小手枪啊！”浩宇、俊豪等人用手比起了“八”，对其他男孩们说到。其他小朋友也跟着做，嘴中发出“piu、piu、piu”的声音。整理好阵地，准备好“枪”，男孩们的兴趣一下提高了很多，都很兴奋的玩游戏，轮胎又变成了男孩们打枪用的挡板。 最后，胜利了，所有小朋友们登上了“山”的顶峰，轮胎又变成了一座山。 什么样的学习在这里发生? 游戏是孩子的全部，是孩子们最基本的活动。幼儿能把轮胎玩出多种花样，一个小小的轮胎能让幼儿玩的如此高兴，是因为孩子的天性能得以释放。游戏中，幼儿尝试了一物多玩，合作意识不断增强，合作能力凸显成效。 下一步的学习机会和可能 同样是玩轮胎，以往集体组织游戏时，总是较多地让孩子们推轮胎，变换的玩法不多。让小朋友们自己去发现、探索，小朋友们会更喜欢参与游戏。 在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商，分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。为幼儿提供他
幼儿园学习故事记录表
幼儿园学习故事记录表 幼儿园“学习故事”记录表 时间 2020.09 地点 中三班教室 撰写人 陈芳 标题 数筷子 注意： 孩子们升中班了，根据孩子们的年龄特点，我们让孩子们轮流做组长服务其他小朋友，也提升孩子的生活自理能力。今天是孩子们第一次当组长，每个小朋友都尽心的当好小组长，到了中午要进餐前数筷子的环节，小朋友们遇到困难了，该一杉数筷子了，他抓起一把筷子跑回桌子一个小朋友对应一支筷子从左手换到右手起来，一杉：“李梦洁一支；任瀚霖一支；钟欣悦一支；罗浚阁一支；周新蕊一支，我一支，左手还剩2支，多了。 一杉咚咚咚的跑回去放筷子。 师：“一杉，你的筷子数好了吗？” 一杉：数好了，“李梦洁一支；任瀚霖一支；钟欣悦一支；罗浚
阁一支；周新蕊一支，多了一只。”（正准备跑过去放，被同学们喊住，你自己还没数，笑成一片，） 师：“一个人应该是几只筷子”他并没有注意我的提醒，而是继续沉浸在筷子的快乐中，我准备让他们自己去发现。 吃饭了，孩子们大部分在老师、阿姨的提醒下用筷子吃上了饭，一杉他们一组的情况是：周新蕊端了饭拿了两支筷子，李梦洁拿了两支；罗浚阁拿了两支。 欣悦：“老师：我没有。”（我告诉她去找组长） 欣悦：“林一杉我没有筷子。” 一杉：“我也没有。 师：“怎么啦。” 一杉：“数少了。” 师：“为什么数少了。” 一杉：“因为他们拿了两支。” 师：“为什么他们要拿两支呢？” 一杉：“因为一支不好夹菜。” 一杉：“所以，一个人要数两支筷子。” 师：“对，两支两支的数，一组有多少个人就要数几次两支。” 一杉：“嗯，我再去数3个两支”
识别： 中班的小朋友其实在数筷子方面还没有经验，整个数筷子的过程中只有1个组的组长是完全正确的，经过观察我发现有的是缺乏生活经验，有的是缺乏对数数的一个量的积累。一杉在整个数筷子的过程思维比较清晰，语言表达能力比较强，服务意识也很好，也有当小组长的荣誉感和责任心，对数学里一一对应的关系和量的认知也达到了中班孩子的水平。缺少生活经验导致数筷子不是很顺利，但是，一杉并没有放弃，而是积极思考哪里出了问题，并及时的发现问题解决了问题。 回应: 1.引导孩子中家庭生活中去观察爸爸妈妈、爷爷奶奶他们是怎么使用筷子的，一个人是用几支筷子，先积累经验。 2.从筷子中的两支两支的数来形成双的概念。 3.学习数学领域的知识要有一个量的积累，要从量变到质变。发现孩子没有数对不用去干预孩子，老师只需要默默的关注他的动态，
幼儿园中班下学期学习故事课案
幼儿园中班下学期学习故事课案 （一）故事：《我是魔仙女王》时间：xx年3月1日地点：幼儿园后操场这里发生了什么？今天天气较好，带着孩子来到了后操场进行户外活动，到目的地，孩子就打打闹闹的散开了。活动一开始，曹嘉仪就带着几个小女孩玩起了魔仙堡的游戏，几个小女孩都抢着当魔仙女王，就在那边争吵起来，曹嘉仪就说：“你们每个人说出一个自己最厉害的地方，就能当魔仙女 王。”“我的个子最高，我可以当女王。”“我长得最漂亮，我可以当。。。。。。”争论了很久，还是没有讨论出结果，最后，又是曹嘉仪的一句话：“要不我们轮流来做女王吧。”孩子们都点头同意了。于是，大家一起动手，搭建了一座漂亮的魔仙堡，魔仙女王站在了魔仙堡的最上端，指挥着小魔仙做各种各样的任务。这学习了什么？幼儿在这个过程的学习是: 1、带头的幼儿能够对其他的幼儿起到引领的作用。 2、能够合理的分配角色，轮流扮演角色，对角色分工合作。 3、知道了要互相合作、协商，好朋友之间应该互相帮助。 4、有基本的搭建能力，搭建出来的魔仙堡牢固、大气。 5、能够说出自己的优缺点，有自我评价的能力。接下来该怎么办？为了加强幼儿进一步的发展，可以做好以下方面： 1、提供更多的材料供幼儿搭建大型建筑物。 2、幼儿在争吵时教师要注意观察，以免发生推打事件。
3、对于表现突出的幼儿活动后及时表扬。 4、对于幼儿的自信心要及时的给予肯定，在全班幼儿面前提出表扬。 5、角色表演过程比较的单一，丰富幼儿的角色扮演经验，加大扮演的难度。中班学习故事 （二）区域：《送鲜花给妈妈》时间：xx年3月7日地点：中三班这里发生了什么？ 今天的区域活动开展的是《我送鲜花给妈妈》，活动一开始，王若晴第一个跑到了美工区，拿出了《我送鲜花给妈妈》的材料，准备开始制作鲜花，突然一个小朋友问她：“你妈妈喜欢什么颜色的花呀？我妈妈很喜欢粉色的花，可是没有粉色的纸条。”“那你可以找老师帮忙呀，我妈妈就是喜欢紫色的 花。”“恩，老师说明天是妈妈的节日，我要做一朵漂亮的花送妈妈。”于是就跑过来寻求老师的帮助，拿到粉色的纸条后就开始认真的操作，边操作还在边讨论妈妈的喜好。一个早上的区域活动，两个孩子都一直在制作鲜花，直到区域结束。这学习了什么？幼儿在这个过程的学习是: 1、做事情专注力强，不受他人的影响。 2、在制作的过程中，懂得寻求别人的帮助。 3、知道3月8日是三八妇女节，也是妈妈的节日。 4、知道妈妈的喜好，能根据妈妈的喜好选择制作材料。
幼儿园学习故事记录表
XXX幼儿园“学习故事”记录表 故事主题穿鞋子记录人 观察对象佳佳观察时间班级 故事内容发生了什么？（过程记录图片） 佳佳在娃娃家中准备出来卖菜，可是今天穿的是双新鞋子，其中一只鞋很不好扣，她自己尝试了很多次，都没能成功，后来她向我求助：“老师我不会穿”。 第一次我示意她回忆如何穿好第一支鞋的方法——对齐扣子，她找了一个稍微宽敞的地方再试，有坐在软垫上试，都没有成功。第二次，我建议她换个位置试试，她看向旁边的稍高的凳子，没有采纳，还是继续在原来的位置尝试，她很认真的让扣子对齐，用手调整扣子的位置，可是在换手扣扣子时扣子有错位了。第三次她采纳了我的建议，坐在凳子上，不过这次她已经失去耐心，试了一次就又对我：“还是扣不了”，我鼓励她再试试，她说“我没力气了！”我不断的鼓励她，“再试一次，最后一次”。最后她选择坐在软垫上，做最后的尝试，她摸了摸鞋子和扣子说：“再试一次也搞不好”，这次我不再给她建议了，让她自己想办法，她看了看扣好的另一边，自己又重新摸索起来。“这边是怎么扣上的呀？”她说“按一下就好了”，也许是自己的话启发了她，她再次瞄准，用力按下去，终于成功了。佳佳穿好鞋后，脸上露出成功的喜悦，带着好朋友一起去买菜了。
学习了什么？ 第一，佳佳想穿好鞋子并为此而付出努力。她几次的求助我，而我只是给予她鼓励和建议，她就会一次又一次的尝试。 第二，虽然老师给予她建议，但欣欣坚持用自己的方法。 第三，佳佳有调控自己情绪的意识，并为此作出了努力。平时她做不好事情时，就会流泪，并说服其他小朋友来告诉老师，而这次她没有流泪，而是在老师的鼓励下完成。 第四，她因为要买菜才出来穿鞋，经过一番努力穿好鞋后，她还能马上拿起小筐去完成买菜的任务，这让我看到了她对游戏的专注。 下一步该做什么？（支持策略） 针对她的特点，我制定了一下策略，帮助她克服在困难面前总是先寻求帮助的特点。 1.树立形象——聪明的小姐姐 由于在家帮办得比较多，佳佳遇到困难时总是先寻求帮助，而不能想办法自己解决。为了增强她的心理，在活动结束后，我把这个件事和全班幼儿分享，鼓励大家向她学习，遇到困难能通过观察、坚持和尝试去解决问题。 2.创造条件——我该怎么办？ 在生活自理方面，佳佳还有穿脱衣服、吃饭掉饭粒等难题，当她求助于老师时，我们要及时鼓励她先观察，看看其她小朋友怎么做的，
幼儿园“学习故事”记录表
幼儿园“学习故事”记录表 幼儿园“学习故事”记录表 时间 2021.09 地点 中三班教室 撰写人 陈芳 标题 数筷子 注意： 孩子们升中班了，根据孩子们的年龄特点，我们让孩子们轮流做组长服务其他小朋友，也提升孩子的生活自理能力。今天是孩子们第一次当组长，每个小朋友都尽心的当好小组长，到了中午要进餐前数筷子的环节，小朋友们遇到困难了，该一杉数筷子了，他抓起一把筷子跑回桌子一个小朋友对应一支筷子从左手换到右手起来， 一杉：“李梦洁一支；任瀚霖一支；钟欣悦一支；罗浚阁一支；周新蕊一支，我一支，左手还剩2支，多了。 一杉咚咚咚的跑回去放筷子。 师：“一杉，你的筷子数好了吗？”
一杉：数好了，“李梦洁一支；任瀚霖一支；钟欣悦一支；罗浚阁一支；周新蕊一支，多了一只。”（正准备跑过去放，被同学们喊住，你自己还没数，笑成一片，） 师：“一个人应该是几只筷子”他并没有注意我的提醒，而是继续沉浸在筷子的快乐中，我准备让他们自己去发现。 吃饭了，孩子们大部分在老师、阿姨的提醒下用筷子吃上了饭，一杉他们一组的情况是：周新蕊端了饭拿了两支筷子，李梦洁拿了两支；罗浚阁拿了两支。欣悦：“老师：我没有。”（我告诉她去找组长） 欣悦：“林一杉我没有筷子。” 一杉：“我也没有。 师：“怎么啦。” 一杉：“数少了。” 师：“为什么数少了。” 一杉：“因为他们拿了两支。” 师：“为什么他们要拿两支呢？” 一杉：“因为一支不好夹菜。” 一杉：“所以，一个人要数两支筷子。” 师：“对，两支两支的数，一组有多少个人就要数几次两支。” 一杉：“嗯，我再去数3个两支”
识别： 中班的小朋友其实在数筷子方面还没有经验，整个数筷子的过程中只有1个组的组长是完全正确的，经过观察我发现有的是缺乏生活经验，有的是缺乏对数数的一个量的积累。一杉在整个数筷子的过程思维比较清晰，语言表达能力比较强，服务意识也很好，也有当小组长的荣誉感和责任心，对数学里一一对应的关系和量的认知也达到了中班孩子的水平。缺少生活经验导致数筷子不是很顺利，但是，一杉并没有放弃，而是积极思考哪里出了问题，并及时的发现问题解决了问题。回应: 1.引导孩子中家庭生活中去观察爸爸妈妈、爷爷奶奶他们是怎么使用筷子的，一个人是用几支筷子，先积累经验。 2.从筷子中的两支两支的数来形成双的概念。 3.学习数学领域的知识要有一个量的积累，要从量变到质变。发现孩子没有数对不用去干预孩子，老师只需要默默的关注他的动态，从各个游戏或生活中去提升他的经验。
幼儿园学习故事
学习故事——美工区活动 观察教师：高琦 观察对象：刘尔睿（ 5岁 4个月） 记录时间：2016.11.10 美工区一直是孩子们喜爱并热爱的小天地，每天孩子们来到幼儿园第一件事就是选区，喜欢美工区的小朋友看到美工区里头有空位就会很开心，并且高兴的拿起自己的小人区域牌插到美工区里，然后很得意的样子转身离开去一楼进行晨间户外游戏。等到体 育游戏结束时，孩子们都纷 纷上楼，到班上进到自己选 的区里面开始区域活动，孩 纸们有序的进区，都是孩子 们自由选择的区，每个区的 小朋友都在开始操作，我看 了看美工区里的孩子，美工 区里的孩子有的在画青花 瓷盘有的在画青花瓷瓶有 的在画马勺和京剧脸谱，孩 纸按自己的喜好选择，刘尔 睿在画青花瓷瓶，用的是蓝 色的水笔，他画画的样子很 认真，脑子里像在思考下一 笔该画什么。刘尔睿是个非 常喜欢画画的孩纸也可以 收他是个钟爱画画的孩子，听尔睿的妈妈说尔睿在家对画画也非常的自主积极。尔睿爱画画他的画画水平在班上也是很不错的。 尔睿在班上是一个相对腼腆的孩子，和小朋友们的交流比较少，画画的时候很少见他与同伴交流，他涂颜色的时候很认真，他会很耐心的把颜色涂满，不会又空白的地方，
他选择画的青花瓷瓶被他画的很漂亮，线条画的很漂亮，旁边的小朋友看了也夸他画的漂亮，尔睿只是笑了笑，我回想了一下我觉得尔睿也很少在课上举手发言，即使他知道答案他一般不举手，前段时间开学不久的时候尔睿早上来幼儿园的时候，可能因为不适应的原因他不肯进班级，一直拉着奶奶躲着老师，当我和他主动交流的时候我觉得他心情不错，因此我也经常会在课间与他交流一问一答的，因为他基本不主动找话题。都是我说一个他慢慢的对话题进行展开来讲，延伸话题他做的很好。 有一次我在课上说请小朋友观察一下自己身比的建筑，也可以是自己去过的城市，并打看到的自己在家画一画，第二天第一个交过来给我的就是尔睿，我看了看他画的画并在班上表扬了他，看的出来他因此非常的高兴。