谈谈化学课堂演示实验

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中具有魅力，对激发学生兴趣、培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要作用。教师用演示的方法，结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便、现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能够使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性的演示实验三种类型。

一、传授新知识的演示实验

这是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。例如：在“浓硫酸的性质、硫酸根离子的检验”这一课中，浓硫酸具有氧化性是需要突出的一个重点，也是一个难点。为此，通过做好演示实验，让学生观察，根据产生的气体能使紫色石蕊变红或能使品红溶液褪色，观察反应后生成物的水溶液颜色的变化，然后得出结论。硫酸根离子的检验，强调学生观察硫酸或硫酸钠加入氯化钡后产生的白色沉淀是不溶于稀硝酸或盐酸的现象，采用“复习——实验——观察——记录——分析——结论”的程序，要注意培养学生的分析问题能力和观察能力。

使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：

1、在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。

2、在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如：在前述有关浓硫酸的性质实验中，当学生观察到“产生的气体能使品红溶液褪色”时，应启发学生思考：产生此现象说明了生成物什么呢？“水溶液变蓝色”又说明了什么问题？这是这种演示实验的理性阶段。

3、要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如：应把从演示“硫酸或硫酸钠中硫酸根离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它硫酸盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验硫酸根离子的一般方法”，这是对这种实验的归纳。

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤

浅谈中学化学实验课教学的几项原则.

浅谈中学化学实验课教学的几项原则南昌市育新学校王敏教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。一、直观性原则直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。二、科学性原则化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。我们在做实验的过程中应该反复强调。在学生分

初中化学课堂演示实验的有效教学

初中化学课堂演示实验的有效教学【摘要】通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确实验操作。演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。【关键词】初中化学演示实验有效教学化学是以实验为基础的自然科学，实验教学是提高教学质量的重要方面，是培养学生能力、提高综合素质的重要手段。课堂演示实验，特点是操作简便，现象明显，有较强的直观性与示范性。通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。一、进行演示实验有效教学的几个原则 1.准备充分首先要熟悉教材、实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量要做到心中有数，要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，不遗漏，缺一样影响实验的进程，影响学生情绪。 2.操作规范演示实验中，教师举动是学生独立操作的依据和榜样，起示范作用。教师操作按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，无关的东西不要放在桌上，以免影响观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。现象要明显，使每生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，学生能看得见，要动脑筋，可根据产物颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，帮助学生观察。 3.注意安全发生事故，谁受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）更加小心。二、抓住演示实验的目的进行有效教学 1.传授新知识的演示实验

浅谈如何强化初中化学实验教学

浅谈如何强化初中化学实验教学中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0263-01 化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”化学实验所起作用是其它教学方法无法取代的。笔者结合多年教学实践，谈谈教学中如何加强化学实验教学。一、注重实验演示与操作（一）强化实验观察能力观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。可

借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。（二）勤于做好实验笔记演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。③安装试管时，为什么要试管口略向下倾斜？记：“防止水槽中的水被倒吸入试管，导致试管破裂”。（三）养成课前预习习惯在做学生分组实验时，课前必须进行预习，明确实验

浅谈演示实验的课堂实效性

浅谈演示实验的课堂实效性发表时间：2011-06-09T14:16:17.607Z 来源：《少年智力开发报（理化专页）》2011年第3期上供稿作者：金敏[导读] 演示实验的作用，并不能完全由其方法的本身来决定，它的教学效果很大程度上取决于教师。贵州省安顺市西秀区云峰初级中学金敏在化学教学中，演示实验占有极其重要的地位，它可以及时提供必要的化学事实，使教学能按照辩论唯物主义认识论的原则进行，帮助学生形成任务概念，获得正确的化学知识，通过演示实验，还能使学生学到化学实验的技能技巧，指导学生观察现象，分析问题、解决问题，以及启发思维，获得理性知识。实践证明，它是提高化学课堂效率的行之有效的重要手段之一，是化学教学过程中不可缺少和不容忽视的组织部分。演示实验的作用，并不能完全由其方法的本身来决定，它的教学效果很大程度上取决于教师。在教学中往往有这样的情况，实验做得很顺利，现象也很鲜明，但学生获得的印象并不深刻，或者只记住了外观的一些特征，却没有理解实验的本质，很显然，教师的引导启发，阐释讲解是主要因素，要使学生把感官所感觉到的各种现象转化为积极的思维活动，并形成概念，这就要求教师发挥教学的艺术魅力。教师要利用好演示实验，在课前应注意以下几点。一、明确演示实验目的要求演示实验成为有目的，有计划的教学活动，教师必须明确每一个实验的目的与要求，才能体现出实验的作用。教师每做一个演示试验时，要求学生掌握哪些基础知识，培养哪些技能与能力，如何指导学生观察现象、分析现象、得出结论，都要做到心中有数。所以，老师在做实验前要先给学生讲解观察化学变化方法，并得出生成物质反应的不同，这才是演示实验的最终目的。二、应使学生清楚地看到实验现象在演示过程中，对需要观察的物质、装置、操作及反应现象，要使全班的每一位学生都能看清楚。因此，仪皿药品在台面上安放的位置和高度、仪皿的尺寸、试剂的用量等都要加以考虑；要随时把不需要的东西移开，把需要观察的主体放在显著的位置。操作的速度应适当，使学生能有足够的时间进行观察。有些实验，应采用对比、白屏衬托、幻灯放大等方法，使现象更明显。三、要有规范的实验操作教师在演示实验时，下面的学生都在观察和模仿，所以，教师的实验操作必须规范化，以使学生养成良好的实验习惯，得到真正的操作技术。如：固体药品的取用，液体的量取，给物质加热等基本实验操作应规范，操作方法要正确，这样，才能保证演示实验的成功，才能使演示实验很好地为课堂教学服务。四、注意实验的安全性演示实验必须在十分安全的条件下进行。教师必须做好预试实验，反复练习才能找出最佳方案，在预试时，切勿贪图省力，草率从事。对于从未做过的或者比较难做的实验，应该严格依照教材或参考书所载的方法进行实验，有的必须重复地进行若干次，直到有充分地把握为止。对于有危险性的实验，要了解事故发生的原因，采取必要的措施并多做实验。即使进行一般操作，也不能粗心大意，要经常注意到前排学生的安全。五、跟讲解密切结合，效果更好在备课过程中，教师首先要考虑在什么时候做实验比较恰当。一般地说，在演示物质的性质时，先做后讲；演示物质的制法或比较复杂难懂的实验时，应先做必要的说明，然后实验，也可穿插地进行。要使演示和讲解配合地自然而紧凑。其次要考虑如何使学生能看得懂。在开始演示前，应使学生明白实验的目的；在进行实验的每一步步骤时，应使学生知道教师在做什么？为什么这样做？对学生第一次接触到的仪皿或药品要作介绍；复杂的装置要拆卸了进行观察或绘图以帮助解释。六、启发学生思维，培养学生的探究能力在演示实验的教学设计中，可以以启发学生思维为目的，培养学生的探究能力。首先，学生要应用各种器管来观察实验中所产生的各种实验现象，并思考为什么会产生这样的实验现象，从而引发更多的新问题、新探究，也激发了学生的学习兴趣。只讲解实验现象是不能够启发学生思维的。所以，实验教师要启发学生进行综合分析，抽象概括，自行得出结论，这样才能达到利用演示实验启发学生思维的目的。

校本教研课题《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告

校本教研课题《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告教研组：理科综合组负责人：邹正友课题组成员：邹正友熊卓军何艳舞杨再兴课题名称：《高中化学演示实验改进与创新的研究》一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。 3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。基于此，本课题――《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级重点

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

论农村初中化学实验教学的现状及改进策略【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实

浅谈探究式教学在化学课堂中的应用

浅谈探究式教学在化学课堂中的应用发表时间：2018-09-04T14:45:51.450Z 来源：《中小学教育》2018年第330期作者：姜玉婵[导读] 本文将对如何在化学课堂教学中开展探究性学习提出自己的浅见。山东省栖霞市臧家庄中学265304 摘要：探究式的教学模式，有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于激发学生的求知欲和探究精神。本文将对如何在化学课堂教学中开展探究性学习提出自己的浅见。关键词：新型关系诱发动机观察对比合作交流归纳整理探究式学习是学生获取科学知识、认识客观世界的重要途径，其主要过程是学生对所要学习的过程提出问题，做出猜想和假设，然后制定计划，通过实验、观察等多种手段获取事实和证据，再通过反思与评价、表达与交流等，获取正确的结论。结合自己多年的探索实践，笔者对如何在化学课堂中开展探究性学习略陈浅见，与同行共飨。一、建立新型师生关系，营造探究氛围新课标明确指出“学生是学习和发展的主体”，且将教学重点确定为“以学生发展为中心”。因此，教师要准确地给自己的角色定位——应是“现代知识的传授者”、“合作学习中的首席”，要由居高临下向平等融洽转变、由执教者、管理者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变。在教学过程中，要相信学生自学自悟的能力，重视学生潜能的开发；要学会耐心倾听学生的心声，视学生为合作者、朋友，确立学生的自信，使学生在一个宽松、愉悦的氛围中思维得到发展、个性得到张扬。为达到这个目的，在教学中，不仅在教学环节的设计上体现学生的主体性，而且还要注意一些细节的暗示。如在引导学生探究时可如是说：“让我们一起来研究……”，即应摆脱传统教学角色限定，超越“你”与“我”而成为“我们”，这样无形中就将老师和学生置于平等的地位，为进一步共同探究营造了良好的心理氛围，使教学过程具有生命力。二、创设问题情境，诱发探究动机思维的本源在于问题情境，一个好的问题情境，往往能激发学生强烈的问题意识和探究动机，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。在教学实践中，采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”，这才是真正的现代教学观。在教学实践中，可经常利用身边的生活实例、演示实验、化学奇趣等方法，努力为学生创设启发性问题情境，以促使学生主动发现问题，引起学生探求知识的强烈欲望，使探究活动焕发出生命活力。三、实验观察对比，学习探究方法观察对比是探究性学习的基本方法之一，世界著名的生物学家达尔文就把他的成功归功于观察能力，可见，培养和提高自身的观察能力是十分必要的，也是十分重要的。如在探究实验室制取二氧化碳的原料时，有同学问：“实验室制取气体的原料应从什么角度考虑？”同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。之后同学们列举了所知道的能生成二氧化碳的反应，并查阅资料还搜集了一些没有学过的能生成二氧化碳的反应，然后在实验室试验这些反应，并对比观察反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素，同学们在对比观察中感悟到实验室制取二氧化碳的理想原料。同学们从观察生活提出疑问，设计方案进行探究，在探究对比中学习了科学的探究方法。四、合作交流反思，培养探究能力学生的探究活动是多种行为的整合，因此，在课堂的探究活动中，要注意倡导学生的合作交流。精心设计问题，组织学生彼此切磋、相互交流、相互启发，使不同的学生站在同一起跑线上，共同探究，均有所获。如在二氧化碳溶解性实验探究时，给出探究情境：“某同学在一个塑料瓶中收集了二氧化碳，再向其中加入水，盖上瓶盖振荡，都猜想他将看到什么现象？（容器变瘪）获得什么结论？在实验中他没有观察到此现象，请猜想一下可能的原因是什么？”同学们在课堂上讨论交流归纳出六种可能的原因，并对每种猜想进行了再探究，从而获得了正确的认识。五、归纳整理总结，形成探究习惯指导学生整理、小结，归纳各知识点及各知识点之间的联系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理，从而使知识达到高层的迁移。探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。学生学习完一个课题或一个单元后，让学生自己小结归纳整理，或者撰写小论文。该过程既是培养和提高同学们再探究的过程，又是一个创新的过程。由于每个课题同学们都有亲身体验，所以同学们觉得有话可说、有话要说，这种在和谐民主氛围中的交流，既让同学们体验到思索探究的心路历程，又使同学们获取真知，心智得到了锻炼，体验一种探究的乐趣和成功的喜悦，同时也体悟到探究的收获和成果。学生在学习化学的感受上，有独特的见解，在知识的总结归纳上，同学们以多种方式对知识进行再探究，逐渐形成探究习惯。当然，探究性学习不能孤立于其他教学方式之外，应与其他教学方式有机结合、相互配合，只有这样，才能实现课程教学目标。作为一名化学教师，应该在教学过程中不断地探索，以提升探究性教学的质量，培养学生的化学学习能力和探究精神。参考文献 [1]张德伟孔锴《当代教育新理念》.北京出版社，2005年5月。 [2]张德伟邓涛《新课程与教师素质发展》.北京出版社，2005年5月。

谈谈化学课堂演示实验

谈谈化学课堂演示实验化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中具有魅力，对激发学生兴趣、培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要作用。教师用演示的方法，结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便、现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能够使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性的演示实验三种类型。一、传授新知识的演示实验这是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。例如：在“浓硫酸的性质、硫酸根离子的检验”这一课中，浓硫酸具有氧化性是需要突出的一个重点，也是一个难点。为此，通过做好演示实验，让学生观察，根据产生的气体能使紫色石蕊变红或能使品红溶液褪色，观察反应后生成物的水溶液颜色的变化，然后得出结论。硫酸根离子的检验，强调学生观察硫酸或硫酸钠加入氯化钡后产生的白色沉淀是不溶于稀硝酸或盐酸的现象，采用“复习——实验——观察——记录——分析——结论”的程序，要注意培养学生的分析问题能力和观察能力。使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点： 1、在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。 2、在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如：在前述有关浓硫酸的性质实验中，当学生观察到“产生的气体能使品红溶液褪色”时，应启发学生思考：产生此现象说明了生成物什么呢？“水溶液变蓝色”又说明了什么问题？这是这种演示实验的理性阶段。 3、要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如：应把从演示“硫酸或硫酸钠中硫酸根离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它硫酸盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验硫酸根离子的一般方法”，这是对这种实验的归纳。

高中化学演示实验改进与创新的研究

《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告顺义区杨镇第一中学王坤圣一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，

高中化学演示实验改进与创新的研究

《高中化学演示实验改进与创新的研究》校级课题结题报告 [日期：2009-12-14] 来源：作者：[字体：大中小] 《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告课题负责人：王坤圣一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。 3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。基于此，本课题――《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级重点课题，其研究的主要内容如下：

初中化学实验现象总结

初中化学实验现象总结(总3 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

初中化学实验现象的记忆记住物质间反应现象，不仅可为迅速解答化学题提供重要依据，而且，通过现象的记忆，还可使学生牢固掌握该反应的化学方程式，可谓一举两得。但在学习过程中，许多同学反映到实验现象零乱、无头绪、易混淆、记忆困难。因此，在复习过程中，要强化实验现象的记忆，下面的做法同学们不妨一试。一. 做好各类实验，在观察中记忆化学实验最能引起学生学习化学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，这是因为实验中，学生通过自己的手，使化学变化重演出来并获得成功，给他们带来了极大乐趣，而对化学现象的解释，探究化学现象产生的原因，透过现象认识其本质，又有利于引起和培养学生认识实验现象的因果关系和本质联系，以及概括性的认识兴趣，促进学生主动学习。因此，在教学中，教师要做好各类演示实验，让学生仔细观察；指导学生做好各类学生实验，让学生亲自感受；或将一部分演示实验改为学生实验，将一些验证性实验改为探索性实验，并提供条件，指导做好家庭小实验，让学生主动探究。从而促使学生积极参与实验，增加动手机会，使学生身临其境，亲身体会化学仪器的晶莹美，化学实验的现象美，化学装置的规范美，在此基础上，牢固记住实验现象。二. 利用化学方程式，用联想的方法记忆先写出化学方程式，然后弄清反应物、生成物的颜色、状态、气味等性质，对实验现象加以记忆。这种方法既可以记忆化学方程式，又可记忆实验现象，可一举两得。如记忆碱式碳酸铜受热分解这个反应的实验现象时，化学方程式：然后联想：Cu OH CO 223()——绿色固体、CuO ——黑色固体、CO 2——无色能使澄清石灰水变浑浊的气体，这样，根据化学方程式，就可将实验现象叙述为：（1）固体物质由绿色变成黑色；（2）试管壁上有水珠生成；（3）生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。又如：将——支充满CO 2的试管倒插在一个盛满石灰水的水槽中，观察到的现象是什么？记忆时，先写出这个反应的化学方程式： CO Ca OH CaCO H O 2232+=↓+()，然后联想：CaCO 3一白色沉淀，由于CO 2参加了反应，使得试管中气体的压强减小，在大气压的作用下，水槽中的石灰水将被压进试管一部分，所以就可将此题现象叙述为：（1）试管内液面上升；（2）进入试管内的石灰水变浑浊。三. 抓住实验现象的特点，用归纳的方法记忆初中化学实验现象一般归为六类：（一）反应过程中的燃烧现象燃烧现象的一般规律是： 1. 剧烈燃烧，放热； 2. 发出“光”、“焰”、“烟”、“雾”等；

浅谈初中化学实验教学_0

浅谈初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。下面就如何将实验教学落实到位谈谈笔者自己的看法。 1 要选择合适的内容初中化学教学内容并非都能进行探究，在实施探究式教学时，要根据课程目标、课程内容、学生自身的水平和教学环境等因素来选择探究的内容。就初中化学课程标准实验教科书而言，有关物质的性质、组成、物质间的相互转化关系等内容大都可以采用探究式教学，而物质的制备原理原则上不要求探究；表示物质组成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就没有必要采用探究式教学；再者有些内容由于受实验条件、学生的知识水平和准备情况等因素的限制，也不能进行探究式教学；另外对于学生已有经验基础，或者已在学

生中达成共识的内容，也没有必要再进行探究。避免对教学内容不加筛选，随意让学生进行探究，使探究式失去应有意义。 2 改进实验习题结构，促进学生学习发展在以往的实验习题中，都是通过实验现象来证明事实，以便于学生记忆化学方程式等知识点。而现代实验教学改进之后，学生实验可分组进行，让学生做同样的实验，用量上设置不同，对实验结果进行比较，再得出最终的实验结论。实验习题只是一个跳板，改进实验习题结构，让学生自己去发现、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题，让学生更容易地延伸发展，这是现代实验教学的精髓。 3 学生实验这种实验方法能够较好地培养学生的操作能力、观察能力、分析能力。如何完成一堂成功的实验课？我认为应该做好以下三点：第一，明确目的，精心准备。在进实验室前要求学生掌握这次要做的实验内容，要明确这次的实验要达到一个什么样的效果，做到心中有数。教师在实验前将相关的实验仪器和药品准备好，将这次实验的目的、实验步骤、所需仪器、药品、各个操作步骤的大体时间分配和注意事项写在黑板上。把握实验的关键点，为下一步操作做好准备，如氧气的制取，详细地将氧气的制取的实验步骤写在黑板上，必须注意以下几点：（1）检查制取氧气装置的气密性；

初中化学课堂中演示实验的几点做法

初中化学课堂中演示实验的几点做法【摘要】化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。【关键词】初中化学课堂教学演示实验做法化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。其特点是：操作简单、现象明显，具有很强的直观性与示范性。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。因此，我就主要从以下几点出发去做演示实验： 1.运用演示实验，创设生动活泼的教学情景导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣才进入九年级的学生看到化学书内容五颜六色、图形形状各异本身就产生了兴趣。在开始教学中，若教师再用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会加深学生想学好化学的兴趣。例如，在开始教学中，变色：在一张滤纸上用酚酞试液画一幅画让学生观察现象（无色），再滴上氢氧化钠溶液后叫学生观察现象（红色），又滴入盐酸（红色消失）；把锌放入水中无现象，放入稀盐酸中迅速产生大量气泡；生石灰放入水中使水的温度升高；硝酸铵溶于水，水温会下降甚至结成冰，“烧不坏”的手帕等等，都能极大地激发了学生想了解其中奥秘的愿望。 2.把纯理论的知识点融化在演示实验中，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律化学实验能为学生形成化学概念和理论提供化学实验事实，中学化学教学中的很多概念和理论的形成，一般都首先从认识物质的性质入手，而物质的性质，尤其化学性质，必须借助于实验，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，才能进行分析、推断，形成概念、认识理论。例如，在燃烧和缓慢氧化的教学中，先演示装有红磷、白磷的试管放在盛热水的烧杯中，看到白磷燃烧而红磷不燃烧，再向热水中的白磷缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，可以请学生思考三个问题：①为什么试管中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在石棉网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出着火点的概念、燃烧的条件、红磷和白磷的着火点高低等知识，把纯理论的知识点融化在演示实验中，

高中化学实验喷泉实验

实验专题之四喷泉实验一. 关于喷泉实验氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1：700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。基于喷泉实验汇总的问题主要有以下几个： (1)这个喷泉实验的原理跟生活中见到的喷泉原理一样吗？不一样的话，能否将生活喷泉的原理搬到化学实验中？ (2)老师在课堂演示时有时会出现实验失败，到底是什么原因导致的？有什么方法可以提高实验的成功率？ (3)除了形成单一的红色喷泉，能不能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要选用什么药品？能不能设计出彩虹般的喷泉？ (4)作为喷泉实验原料气的溶解度应是多少？难溶或不溶性气体能否形成喷泉？ (5)喷泉实验的装置如何进行改进和创新？能不能设计出双喷泉甚至三喷泉？ (6)实验中有哪些因素会对喷泉的效果有影响，如导管的高度，实验时的温度，吸收液的温度等等？由此拟定研究方向：①化学喷泉与生活喷泉的联系；②喷泉实验的改进研究；③彩色喷泉的探究。让学生自由选择研究方向，设计实验对相关内容进行探究。二.生活喷泉与化学喷泉课堂上演示的喷泉实验，是减小烧瓶内气压并在外界大气压的作用下，形成喷泉。而广场上多姿多彩的喷泉原理是增大内部气压，在正常大气压下形成喷泉，原理与火山喷发类似。于是，本课题将生活中形成喷泉的原理在实验室进行模拟。实验一：利用MnO2加快H2O2分解氧气，加大烧瓶内压强，在空气中形成喷泉 H2O22H20+O2 图1 图2 步骤： 1、先关闭导管上的止水夹，向烧瓶中放入MnO2，分液漏斗中装H2O2,快速塞紧胶塞，打开分液漏斗，使烧瓶中快速聚集氧气，气压增大； 2、在一段时间后，打开止水夹，烧瓶中的水受到高压而喷出，在导管的出口处形成喷泉。（装置如图1所示）实验二：加热氨水使烧杯内压强增大从而形成喷泉

2008年6月大学英语四级答案

作文 1、娱乐活动多种多样， 2、娱乐好处危害， 3、依自己来说谈谈感受 Recreational activity Recently, various recreational activities, such as dancing, internet games, running, have caused people’s attention. However, the effects about them are divided on this point. Some people claim that the recreational activities are unquestionably beneficial to our daily life. In their eyes, recreational activities can help us to be healthier as well as help us to make more friends. On the contrary, some others consider the recreational activities can also do much harm. Some students are indulged in Internet games, which can hinder their normal studies. As for us, the college students, we should do sports regularly to make us stronger and healthier. At the meanwhile, it is also a “must” f or us to fight against such recreational activities as the Internet games. Only with the efforts from all the college students, can the recreational activities bring us positive effects to our future development. 快速阅读 1. B it has large audience 2.A the number of TV ads people can see has increased 3.D get messages out more effectively 4.D it provides easy access to consumers 5.A reach target audience 6.C consumers travel more now than ever before 7. B easy to remember 8.quite homogeneous but small 9. relationship with consumers 10. the appropriate media 选词填空 47. D claim 48. H limited 49. O totally 50. G interviews 51. K news 52. J moments 53. B advanced 54. N scary 55. C balloon 56. A accomplish 仔细阅读 57. What does the author mean by saying“the 21st century equivalent of being caug ht naked”(Lines 3-4,Para.2)? D) People’s personal information is easily accessed without their knowledge.