《香菱学诗》导学案

19.香菱学诗

一、温故互查（自主完成，二人互检）

1.《香菱学诗》节选自《》。小说以的爱情悲剧为线索，描写了以————为代表的——————兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者是清代小说家，名，字，号。

2.给下列加点字注音。

腻．烦（）颦．儿（）抠．土（）

画缯．（）仄．声（）胡诌．（）

3.结合句子，解释词义。

（1）起承转合：

（2）兴兴头头：

（3）地灵人杰：

（4）精血诚聚：

二、设问导读（阅读课文，完成问题）

（一）整体感知

1.复述香菱学诗的全过程。

2.香菱学诗取得成功的原因是什么？

（二）问题研究

1.结合文中的描写，概括黛玉、香菱的性格特征。

2.从黛玉对香菱的指导中，我们有何启发？

三、自学检测。（语段阅读，重点突破）

香菱听了默默地回来越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异，李执，宝钗、探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个认定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。

一回来了，呆了一日，作了一首又不好，aA这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“着正是‘地杰人灵’，老天生人再不虚赋情形的。我们成日叹说可惜他这个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。

只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他研究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作到：

非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。

只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉兰。

梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。

宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，在迟几天就好了”。香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“凌姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引得他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李执笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”

1.宝钗评价香菱苦志学诗、精血诚聚的精神时，用了三个字来形容，请从文段中找出这三个字。

2.香菱进入写诗的创作冲动状态时，形象光彩感人。从文段中找出两处描写香菱作诗进入创作境界时动作情态的语句

3.对文段的理解，不恰当的一项是（）

A.对香菱学诗的行为，黛玉是教，宝玉是赞，而宝钗则表现出了不理解。

B.这一番对话安排，作者是有其深意的。对香菱学诗的态度，突出了宝玉、宝钗两人性格之迥异。

C.宝钗以香菱学诗为例，趁势劝说宝玉也应勤读诗书，成就一番功名。

D.宝玉面对苦学的香菱，听着宝钗的劝导，大受感动，虽然不答，但决心以后苦读勤学。

4.对香菱努力学诗原因的分析，不正确的一项是 ( )

A.香菱随宝钗住进大观园，她有了像黛玉学习作诗的机会和时间，故而十分珍惜。

B.香菱心里羡慕诗社，努力作诗就是要为加入诗社创造条件。

C.香菱努力作诗是为了改变自己的地位，改变大家对自己的看法。

D.香菱素赋情性，潜质一旦发掘，作诗成了兴趣、乐趣，故而她苦志学诗。

四、巩固练习（课外链接，直击中考）

①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！──且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”

②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，──凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’，合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……’等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了。──老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。

【背景材料】贾雨村在应天府审案时，发现英莲被拐卖。买主为皇商之家、王夫人的妹妹薛姨妈之子薛蟠。薛蟠虽为争英莲打死原买主，但贾雨村为向贾府献好竟只胡乱判了些两银子，为薛蟠平了此事。

1.第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？

2.第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？

3.第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着？’”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？

4.概括第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征？

【参考答案】

一、1.红楼梦贾宝玉和林黛玉贾家四大家族曹雪芹霑梦阮雪芹清

2．nì pín kōu zēng zè zhōu

3．（1）起承转合：诗文写作结构章法方面的术语：旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因,文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论,是结尾。本文比喻说话时的过渡。（2）兴兴头头：形容很高兴的样子。（3）地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。（4）精血诚聚：花费心思和精力所取得的成果。二、（一）1.略 2.首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉。她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新。再次是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。

（二）1.黛玉性格：学识渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。香菱性格：虚心好学、刻苦勤勉。

2.作文立意要高远，立意乃第一。学习借鉴就要学名家，所谓取法乎上得乎其中。

三、1.呆疯魔

2.（1）连房也不入，只在池树边上，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土；（2）挖心收胆，耳不旁听，目不别视。

3.D

4.C

四、1.一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。

2.这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。表现门子精通吏道，诡计多端。

3.贾雨村早有主意。他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主意。

4.枉法断案，修书表功，充发门子。老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。