《杨子荣借题发挥》评课稿

反思一：杨子荣借题发挥教学反思

杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探来投奔他的人，故事就这样开始了。

当我读完这篇课文后，心情很激动，文章描写精彩，对杨子荣的心理活动刻画到位，从紧张到沉着到冷静，再到高兴，都无不表现了杨子荣这种机智勇敢的心理素质，当然我也被杨子荣这种大义凛然的英雄气概所感染了，深深的崇敬这位英雄，我也要让我的学生来学习英雄杨子荣，去感受他的伟大品质。

在教学中，让学生自学中大胆放手，恰当引导。充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临险恶的环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，注意引导学生学习对人物的评价。效果良好。

通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。

反思二：

杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探这来投奔他的人，故事就这样开始了。

当我读完这篇课文后，心情很激动，文章描写精彩，对杨子荣的心理活动刻画到位，从紧张到沉着到冷静，再到高兴，都无不表现了杨子荣这种机智勇敢的心理素质，当然我也被杨子荣这种大义凛然的英雄气概所感染了，深深的崇敬这位英雄，我也要让我的学生来学习英雄杨子荣。去感受他的伟大品质。

试上的结果不是很理想，发现自己有很多不足之处，如时间把握不准，过渡语设计不当，课文的条理性不够清晰，问题的引出不能让学生产生共鸣等。在这种失败中完成了试教，心中很紧张，最不愿接受的和最想知道的是各位老师的评价和建议，不愿的是害怕被说成一无是处，而最想知道的是自己到底上的怎样，在这种焦急中接受了师父和组里老师的修改建议。

接着又上了一次，我吸取了教训，总结组里老师们的建议，放开胆子，那课堂上就更有信心了，效果比第一次要好很多，这时的心情终于兴奋了，把之前的紧张害怕心里都驱散了。到了正式上课时，我冲满了激情，也更加有信心了，因为我想这是学习英雄，一定要有一种气概，否者就不能表达作者的意图。

在这课中同学们也积极配合我一起好好学习本课，一改平时的状态，我想可能是因为有多媒体辅助教学，给学生上课放了录像，激发了他们的学习兴趣，上课发言积极，很好的达到了预设效果。文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，并因

势利导借题发挥，所以在课堂上需要表现出杨子荣高大正义的形象，要突出杨子荣的英雄气概。在读课文时要根据杨子荣的不同心理活动进行有感情的朗读训练。但在让学生读时没有完全发挥出学生的朗读水平这点是不足的地方，需要加强训练。

经过这次上课，感觉自己学到了很多知识和技能，在制作课件时得到了很多老师的帮助，在教学设计上也得到了组里老师的大力支持。课后有两点感受①上课一定要熟悉教材,所谓教材不熟不开讲，唯独教材熟了上起课来就不至于手忙脚乱，才能自信的给学生传道解惑。②上课一定要有一个良好的心态，如果没有自信那上起课来就会很沉闷，不要老想着怕别人说你水平不高、不会上课。我们应该放开去做，敢于尝试，敢于犯错，只有这样我们才能不断进步。

自己的目标是成为一名优秀的语文老师。我相信通过不断向各位前辈学习和自己不懈的努力，自己的教学水平一定能不断提高，上出一堂堂精彩生动的语文课。

反思三：

今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：

1、根据本文收集相关资料。

2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？

3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？

4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？

课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断…

然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。

那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下：

1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。

2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？

3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？

4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？

我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。

通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。

反思四：

今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：

1、根据本文收集相关资料。

2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？

3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？

4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？

课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断…

然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。

1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。

2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？

3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？

4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？

我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。

通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。

反思五：

上《杨子荣借题发挥》这一课，我是这样设计的:

1、我让学生先根据本文收集相关资料。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？

3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？

4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？

课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断…

然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。

1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。

2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？

3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？

4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？

我认为根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，更加激发了学生的阅读兴趣，达到了事半功倍的效果。

通过这节课的教学，我明白了：要想上好一堂课，必须课前钻研课文，把课堂交给学生，让学生驾驭课堂，做真正的主人，指引学生到知识的海洋里遨游。

《杨子荣借题发挥》教学反思

李海鹏

杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探这来投奔他的人，故事就这样开始了。当我读完这篇课文后，心情很激动，文章描写精彩，对杨子荣的心理活动刻画到位，从紧张到沉着到冷静，再到高兴，都无不表现了杨子荣这种机智勇敢的心理素质，当然我也被杨子荣这种大义凛然的英雄气概所感染了，深深的崇敬这位英雄，我也要让我的学生来学习英雄杨子荣。去感受他的伟大品质。

上课时，我充满了激情，也更加有信心了，因为我想这是学习英雄，一定要有一种气概，否则就不能表达作者的意图。

在这课中同学们也积极配合我一起好好学习本课，一改平时的状态，我想可能是因为有多媒体辅助教学，给学生上课放了录像，激发了他们的学习兴趣，上课发言积极，很好的达到了预设效果。文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，并因势利导借题发挥，所以在课堂上需要表现出杨子荣高大正义的形象，要突出杨子荣的英雄气概。在读课文时要根据杨子荣的不同心理活动进行有感情的朗读训练。但在让学生读时没有完全发挥出学生的朗读水平这点是不足的地方，需要加强训练。

经过这次上课，感觉自己学到了很多知识和技能，在制作课件时得到了很多老师的帮助，在教学设计上也得到了组里老师的大力支持。课后有两点感受①上课一定要熟悉教材,所谓教材不熟不开讲，唯独教材熟了上起课来就不至于手忙脚乱，才能自信的给学生传道解惑。②上课一定要有一个良好的心态，如果没有自信那上起课来就会很沉闷，不要老想着怕别人说你水平不高、不会上课。我们应该放开去做，敢于尝试，敢于犯错，只有这样我们才能不断进步。