创造适合学生的教育为每个学生的幸福人生奠基

——固堤小学课程建设方案

一、实施背景

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原来过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。

二、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》为指导，进一步深化基础教育课程改革，规范课程实施行为，推进素质教育的深入实施；全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，减轻学生过重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的毅力和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

三、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力

为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的适应时代要求和发展的一代新人。

四、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。

新课程体现均衡性、综合性、选择性。

1.均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容科学纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2.加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象，设置综合课程。如：一年级设品德与生活课，旨在让儿童适应生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。

综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等，使学生通过亲身实践，

发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。

3.加强课程的选择性

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要为原则，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式，使学生学习成为富有个性化的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

五、课程整体思路

六、三大课程体系（附图解）

整合后学校课时安排

七、实施策略及保障措施

1.组织保障

成立以校长为组长的“双改行动领导小组”，即学校校委会。它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标和培养策略。从实际出发，根据上级颁发的课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导课程实施工作。教务处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联结各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。

2.经费保障

学校管理中，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。学校加大资金投入，用于加强薄弱科室的配备、教师培训、课程开发与实施等方面。

3.制度保障

学校建立相应制度。如：《固堤小学校本课程评价制度》、《教学计划制度》《集体备课制度》、《课堂教学制度》、《作业设置制度》、《自主选修制度》、《闲暇教育制度》、《质量检测制度》、《教学评价制度》、《蹲组包级制度》等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行与落实。

八、今后打算

1.努力建设一支适应新课程的师资队伍。推进新课程改革，教师是根本。首先要抓好教师队伍建设，加强培训、考核，努力提高教师队伍整体素质。

2.加大培训力度。以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改，不断提高业务水平。同时，深化人事制度改革，从而，促进教师队伍素质的整体提高，调动广大教师工作的积极性、主动性。

3.提高新课改的内涵质量。一是加强与区内外高层次学校的定期交流，学习外地好的做法，进一步推进我校基础教育课程改革。

4.努力改善办学条件。进一步加大投入，多渠道筹集资金，改善学校办学条件。添置必要的仪器设备，加强新课程改革硬件建设。努力开发新课程，对新课程所必需的资源优先予以保证。

今后，对于课改我们将不断实践、不断探索，在认真总结经验的同时，努力建构适合学生发展的教育模式，为学生的全面发展和综合素质的提高服务，为每个学生的幸福人生奠基。

家校联手,合作共赢,为孩子的幸福人生奠基

家校联手，合作共赢，为孩子的幸福人生奠基福山区东华小学近年来，学校结合自身实际情况，秉承“美时美刻”的办学理念，努力实现“让学校成为每个学生健康成长的乐园，为孩子的幸福人生奠基，家校联手、合作共赢”的教育目标，充分利用各种资源，充分发掘家长队伍中的代表，组建家长委员会，有计划，有目的地开展工作，促进学校教育和管理工作不断发展，努力构建家校一体化教育格局。一、强化组织培训，提升合作动力。家长委员会进一步加强学校与各委员之间的联系，开辟多种渠道，研究当前家庭教育动态，商讨家庭教育指导的措施和方案，参与学校管理，提高家长委员会的工作实效。 1、定期召开了家长委员会例会，通过专题培训学习进一步提高广大家长对教育的认知度，熟悉学校教育现状，支持教育改革，参与教育管理。听取学校校长关于学校工作情况的通报。组织家长委员会对学校教育教学、招生、收费、评优、安全等方面能知情，并组织家长开展监督评议。 2、做好家委会人员增补工作，充分发扬了家长委员参与和监督学校工作的主人翁作风，密切协调学校、家庭的关系，有效解决学校的各类实际困难和在家校沟通工作中所出现的问题。 3、通过在家长委员会中开展的讨论调研，充分了解各不同年龄段学生的家庭教育状况和家长的家庭教育需求，有针对性的探讨和寻求理论依据、实际案例，制定培训计划，完善培训内容，以使培训工作更有针对性和时效性。围绕提高幼小衔接，让一年级的家长与孩子一起尽快熟悉小学生活，开展了家长与孩子共同学习《东华小学日常行为规范》活动，使家庭教育更有针对性，也得到了广大一年级家长的普遍欢迎和广泛好评。在实际培训工作过程中，我们还充分发挥家长委员会的示范作用，充分利用在相关方面有良好认识和突出表现的家长，担当讲师，现身说法，为广大家长提供良好明晰的表率，更有实效性。二、家校互动，发挥家长教育功能。

创造适合学生的教育心得体会

创造适合学生的教育心得体会创造适合学生的教育心得体会读了此书，感触最深的有以下几个方面：一、教育实践家冯恩洪在教育改革道路上的经历冯恩洪——一个不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家，1985年提出了德育改革的新思维新思考。1987年提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准。1990年提出了用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有就范而没有选择。1993年提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家。2000年提出了教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展。这让我深深地感受到一个优秀的教师应该是有思想的老师。二、冯恩洪教授的每天自学一小时的学习习惯冯恩洪教授在书中谈到他从1980年7月1号开始，给自己定了一个规矩，每天自学一小时，先读书，后休息。一次他和同事在学校讨论教育问题，回到家已经是凌晨四点十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自学一小时没有完成，于是他深深呼吸了三口气，提起精神，强迫自己坐到书桌旁。自学一小时后，他再拉开窗帘，太阳已经升起。他的这种读书习惯从1980年开始一直持续到现在，他说读书给他带来了成功和乐趣，当读书使他对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单，这时他发现他把握了教育的真谛。这让我深深地感受到一个优秀的老师，应该是一个善于获得知识增量的老师，是善于学习的老师。三、冯恩洪校长追求有生命力的教育的执着从20世纪80年代起，他就在苦苦地追求着有生命力的教育的两个支点，即满足社会发展的需要和学生发展的需要。这要求教育的思想者能够在今天的现实中敏锐地洞悉并遇见和把握两者的发展趋势；要求教育的实践者在今天的体制下实施明天的理想。沉浸在这样的追求中，就必须时刻挑战现实，从而超越现实。冯恩洪对此体会至深：“仅仅思考从今天走向明天未免有功利主义色彩；不仅思考从今天走向明天，而且着眼于明天的环境，思考如何从明天走向后天才称得上战略眼光。教育是百年树人的伟业，需要他的参与者走一步想两步。辉南县朝鲜族学校金雪梅20XX年4月2日创造适合学生的教育心得体会在这个假期里我认真阅读了冯恩洪教授所著的《创造适合学生的教育》一书。冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的现状进行了理性思考，同时对中国教育的未来进行了展望。书中冯老师围绕如何创造适合学生的教育从各方面进行了阐述并引入了很多实例，使我感受颇深，创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。书中说“教育要注意受教育者的差异”“教育的功能是把自然人打造成社会人。”我们现在的教育，是挑选适合

让孩子踏上阅读快车道

让孩子踏上阅读快车道能坐在这里和大家分享和汇报学校实施课题研究以来我在语文阅读教学中的体会和感悟，我真的觉得很荣幸，也非常高兴。我汇报的题目是《让孩子踏上阅读快车道》。上学期，我校开展了“以培养阅读能力为切入点的充满活力的小学课堂教学模式”的课题研究。说句心里话，开始的时候，我真的很困惑，也很犹豫。我是一名工作在教学一线二十多年的语文骨干教师，传统的教学观念和模式，在我的脑海中根深蒂固，在讲读课文时，有一处讲不到，我都不放心。这样改革能行吗？课堂上怎么操作？学生的成绩能不能下降？一连串的问题困扰着我。后来，领导们不断地指导和深入，我就是再困惑也得接受了。经过一段时间的摸索和实践，渐渐的，我尝到了教学改革给我带来的甜头。令我感受最深的就是课堂氛围发生了明显的变化。一、课堂充满活力，学生学得热情、愉快，我教得轻松、省力。课堂教学是培养学生阅读能力的主渠道，学校的课题研究，改变了传统的课堂教学模式。新的教学模式，有这么五个大环节：○1单元导入，目标导学○2自学指导，主动探究○3互动交流，教师点拨○4拓展提高，目标检测○5课堂小结，单元回归。让我和学生们受益最深的是“自学指导，主动探究和互动交流，教师点拨”这两大环节。每一节课，学生们都带着自己的疑问，组内合作探究，课堂中呈现出学生帮学生，学生教学生，共同进步和提高的景象，学习氛围异常浓厚。为了调动一些不爱表达、比较自卑的学生的学习积极性，我把他们编在一些优秀生的小组内，而且规定只要这部分同学主动发言，会给小组双倍加

分。这样一来，学生们的学习积极性更高了。汇报交流时，很多优秀学生在教会了稍差一点的学生后，把发言的机会也让给他，给这部分提供充分锻炼的机会，也让我了解了他们小组的意见，同时也给小组双倍加了分，一举三得。这种学习方式使学生们的很多问题在小组内就能够得到解决，实在研究不明白的地方，我再适时点拨，帮助他们解开疑团。经过半年多的课堂实践，我感觉学生的学习状态，悄悄地发生着改变，用这样一句话来说——“小脸通红，眼睛发亮，小手高举”，一点也不为过。我真正的体会到学生们学得愉快热情，我教的轻松省力。虽然现在学生的学习成绩变化还不太明显，但我相信，学生积极主动地参与学习，这种学习状态的改变，一定能够取得喜人的成绩。二、我的第二个体会是：以培养阅读能力为切入点，那么教给学生阅读方法，帮助他们学会阅读，至关重要，因为教是为了不教。我在读《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》这本书时，有这样一句话让我深受启发：“能够热爱读书，并能够懂得怎样读书，对于一个学生来讲是最大的财富。”孩子怎样读书才能读有收获呢？教给学生读书方法，帮助学生学会读书，是我责无旁贷的责任。我让学生在每读一篇文章时，都用笔圈画出自己不理解的地方，随时去请教周围的人；对于某些语句，语段产生的感受和体会及时记录在书上；另外指导学生通过不同的朗读方式促进对文章的理解，实在不能与文本内容产生共鸣时，就配上一段适合的音乐，在聆听和阅读音乐的同时，一定能促进自己与文本之间的情感交融。课内的教是为了课外的不教，一段时间后，学生们发生了很大的变化，基本上能做到“不动笔墨不读书”了。每次向我请教的时候，我都能看到学生书中密密麻麻的圈画和或深或浅的体会，在学校的读书“小硕士”和“小博士”的评比过程中，前期工作都是由我们语文老师把关的，对于孩子的读的课外书，我是没有时间逐一阅读的，我便采取检查

[小学教育]为孩子的幸福人生奠基-吉林省松花江中学校长吕杰

[小学教育]为孩子的幸福人生奠基-吉林省松花江中学校长吕杰为孩子的幸福人生奠基 -- 吉林省松花江中学吕杰校长演讲为孩子的幸福人生奠基(1) 吉林省松花江中学吕杰校长主讲 2009年12月讲于马来西亚 (根据录音整理，未经本人审阅) 尊敬的各位前辈，各位校长，各位老师，和来自不同国度的各位朋友，下午好。两天来，再次聆听蔡老师和其他老师的课程，收获良多。所以我首先要感谢马来西亚全国校长职工会和马来西亚中华传统文化教育中心给我这次学习的机会。同时，我也非常感恩圣贤文化，感恩我的父母给我一个和谐、清凈，这样的一个成长环境，同时，教给我圣贤的做人的道理。我更感恩我们学校三百余位同事和几千名同学，支持我的工作，默默的践行传统文化，践行《弟子规》。三年来，我们学校在中心蔡老师及其他老师的关怀与支持下，践行《弟子规》。学校逐渐实现了领导与老师之间，老师与老师之间，师生之间，同学之间，及学校与家长之间，相互的和谐。学校各项工作蒸蒸日上，一片祥和。通过三年来践行《弟子规》，我及我的老师们、同事们，深深感受到了自己人生的价值，工作的快乐，感悟到了人生的真谛。下面我就我们学校推展《弟子规》，我做为学校的校长的思考，及学校推展《弟子规》的情况，向各位同仁做如下的报告。我拟了一个题目，叫「《弟子规》与我们同行--为学生的幸福人生奠基」。

我先把我们学校向各位做一简单的介绍。我们学校地处中国东北吉林省吉林市。我们学校是一所吉林省重点的、初高中一体的国有公办学校。学校现有八十五个教学班，五千三百二十六名学生，三百二十六名教师。那么为什么在学校推展《弟子规》,主要是因为(我)对学校教育，它的责任与使命的思考。同时源于我做为一校之长这份工作的本份的思考。昨天蔡老师有讲到，教育就是「长善救失」，教师是「传道、授业、解惑」。在中国经过近些年的发展，教育面对的现实的问题是怎么样培养一个分数高、成绩优的学生。无论是对家庭，对班级，对学校，对一个老师工作的评价，几乎都是围绕著同学的分数。那么关於做人的道理，没有人教给这些孩子。所以，学校面对的是不好教的学生，家长面对的是头疼的孩子，无从下手。昨天和今天蔡老师讲课的过程当中谈到了很多比较有代表性的典型的事例，这些都是现实，都是我们做为教育工作者面对的实际情况。那么也就是我向大家汇报的第一个部分:学校教育，它根本的责任与使命是什么, 人的一生无论如何都要经历四个阶段的教育，这是我们大家都十分清楚的。那么这期间学校的教育承担著重要的责任与使命。那么现在我们是以分数代替了其它各育。比如我们那边对学生的评价，自新中国成立以来六十年，几乎围绕著就是「三好」，德、智、体三好，被评上的学生叫「三好学生」。那么近些年，这「三好」几乎被「一好」所取代，就是分数。通过学习传统文化，我们应该清楚，学校的教育教给学生系统的知识，让他掌握治理自然，改造自然的知识，这是我们学校教育责任的一部分，但是它绝对不是学校教育责任的全部，它只能是其中的一部分。那么另外的一部分，应该是教育我们的学生如何做人。方才我讲，「三好学生」这种导向把家长、学生和学校的教育

读《创造适合学生的教育》读书笔记

读《创造适合学生的教育》读书笔记一育人的第三课堂——建设积极的教育环境。积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启发的。————冯恩洪一、建设隐性的第三课堂它不是对人传授知识，而是对人的行为，情感施加影响的课堂，施加积极的终身影响课堂。（一）让每一面墙都说话。而且说的都是学生的话。（二）既严格规范又鼓励选择的环境。（三）给孩子们提供倾诉衷肠的环境。心理咨询室。周末茶饮会。——老师不能不像老师，老师不能只像老师。（四）像圣地一样建设学校二、建设积极的第三课堂让学生有保护性的吃点苦的环境。案例：4600港币买5天困难受。案例：澳大利亚的墨尔本私立小学的教育。三、正确认识小环境和大环境充分利用好小环境，无数个小会形成大气候的。四、多元起点建设第三课堂。关键的关键是第一个目标的选择要深思慎取，第一个目标的出现要符合学校的潜在优势。主题四：为幸福人生奠基————实施实效德育德育是社会发展的需要，更是积极人生的需要。合适的德育，合适的方法可以给我们带来幸福。德育要从防范性转变为建设性一、德育需要改进也需要加强余秋雨就教授曾经讲到,中华民族的四大缺失：功德缺失、法制缺失、诚信缺失、感恩缺失。二、合适才是最好的一切成功源于四个恰当原则：最恰当的时间、最恰当的地点、最恰当的人员、最恰当的教育。（一）看内容的基础性

《创造适合学生的教育》读书笔记二南冯北魏早就有所耳闻，魏书生老师多少还有些了解，而冯恩洪却知之甚少。借此次学习之机，能够静下心来读读书，花了近两个星期认真拜读了冯老师《创造适合学生的教育》一书，感受颇深。全书共分9个主题，分别是探索教育的真谛、撬起教育质量、育人的第三课堂、为幸福人生奠基、特长加选择、享受讲台、自我提高、优化学校文化和来自媒体的声音。冯恩洪老师结合自己的教育工作实践，对中国教育的现状进行了理性思考，同时对中国教育的未来进行了展望，提出了很多有效的教学模式，并且从各个方面都详细的介绍了如何去创造适合学生的教育。当然他是一名校长，我们不可能像他一样进行诸多的教育改革，但是作为一名教师，我从他的身上学到了很多东西,感受最深的有两部分：一是创造适合学生的教育部分。冯老师指出：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。作为一名普通老师而言，我认为创造适合学生的教育关键是要研究学生、基点要落实在创造适合学生的课堂上。创造适合学生的教育，关键是要研究学生，使教师告别以书本中心，走进以学生发展为本的教育变革新时代。我们要看到学生的个别差异，正确对待，只有了解学生才能教好书，育好人。孔子教育学生之所以成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导，才使得他们成才。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能洞察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，只有这样的教学，教师的教和学生的学才是一种幸福和享受。创造适合学生的教育，基点要落实在创造适合学生的课堂上。创造适合学生的课堂，就是尽可能改变满堂灌的填鸭式教学，学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用。课堂上，让学生主动参与课堂，做课堂的主人，提供合适的教育和不同层次的任务目标，让各个层次的学生都得到有效发展。回顾自己的课堂教学，虽然也在努力开展分层教学，力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时较紧，很多时候是在赶进度，没有办法照顾到所有学生的需求。所以，创造适合学生的课堂已经成为我当下及将来亟需研究的任务。

《创造适合学生的教育》读后感

《创造适合学生的教育》读后感假期读了冯恩洪先生的《创造适合学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。其中印象最深刻就是其中关于教师自我提高，如何实现教师专业发展的部分。我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以提高自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经验，用最好的方式来教育学生。知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，就会成功。一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个可以改进可以更好的事情。一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解

决方法，而我却有很多还没有学到。现在读了冯校长的书后，觉得从现在开始应该严格地要求自己，过去教师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，现在的知识更新速度很快，如果不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，发展自己。冯先生还告诉我们要积累经验，学会反思。要提高自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，教师要有反思的意识、习惯和技能。勤反思，勤总结，总结成功的部分，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的教师，更好的为学生、学校服务。对于做教育，只有了解了学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。除了读书和反思，提高自身的能力，还需要我们学会合作。这里说的合作除了教师间的合作还包括师生合作。创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生。我已经打好了十足的精神来迎接一切挑战，一定要做一位有知识，有能力，带给学生温暖的老师！

学校办学经验介绍

着力提高教学质量，打造有温度的教育 2018年，我校以提高教学质量为工作主线，以“做有温度的教育”为发力点，规范办学行为，夯实教学基础，努力探索符合本校实际的教育教学方法，为学生的终生发展奠基，办人民满意的教育。《双阳区教育局落实教学质量五年跃升工程指导手册》及《双阳区教育局2018年工作要点》中都提到了“做有温度的教育”。《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”，江西省弋阳县教育体育局局长方华在《做有温度的教育》这本书中对教育温度的解释是“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。”方华的“做有温度的教育”这一思想与我校的办学宗旨——“为每个孩子的美好人生奠基”相契合，而努力提高教学质量正是实现学校办学宗旨的基础和保障。 2018年我们聚焦高效课堂，突显提升质量主渠道的作用。我们认识到课堂是提高教育质量、增加教育温度的主阵地，因为孩子们每天的大部分时间都是在课堂上度过的，如果我们的课堂是低效的、无趣的、冰冷的，教育的温度就无从谈起，孩子的幸福指数就无从谈起，教学质量的提高则无法实

现。一年来，学校致力打造以“温暖的笑容、积极的交流、亲身的经历、恰当的评价、饱满的激情”为要素的有温度的课堂，重新修订了《有温度课堂教学评价标准》，依据标准去指导和评价课堂教学，增加教育的温度。 “把学生当成活生生的人”是增加教育温度的前提，这就要求教师必须尊重孩子们的身心发展规律，尊重孩子们的成长的规律，依据这些规律因材施教，让孩子得到最大可能的发展和成长。为实现这一目标，学校要求每位教师都做到“六要”： 1.要充分发挥教师的主导作用，尊重并激发学生的学习兴趣，让学生有更多机会、有效参与教学活动； 2.要注意教学过程中进行学法指导，做到精讲精练，省时高效，提高课堂教学效率，减轻负担； 3.要保证教学时间，按时上下课、不迟到、不拖堂、不得擅自离开课堂，不做与教学无关的事，不得随意增减课时，不得随意停课； 4.课堂提问要照顾到不同层次的学生，让每一个学生都有发言的机会； 5.教师要学会自我解放，鼓励学生多动口，多动手，多动笔，切实发挥学生的主体作用； 6.要善于处理课堂偶发事件，学生课上违纪尽量课后处

注重学生养成教育为孩子幸福人生奠基

注重学生养成教育为孩子幸福人生奠基发表时间：2018-01-04T14:52:09.550Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：何国安[导读] 德育教育在学校教育中占有重要地位。学校管理者应将德育教育放在工作的首位，狠抓学生的养成教育，将落脚点放在学生身上，切实提高班级工作的针对性和实效性，为学生以后的人生打好基础。何国安湖北省武汉市光谷九峰中学437000 摘要：德育教育在学校教育中占有重要地位。学校管理者应将德育教育放在工作的首位，狠抓学生的养成教育，将落脚点放在学生身上，切实提高班级工作的针对性和实效性，为学生以后的人生打好基础。关键词：养成教育德育基础一、完善组织，加大力度，确保落实养成教育开展之初，学校就成立了养成教育领导小组，组建了“班主任—任课教师——家长——队干部”这样一个完善的管理机构。在这个机构里，班主任亲自挂帅，任课教师、家长、队干部齐抓共管，在各自的岗位上自主实践，参与班级的管理，参与养成教育的督查。他们真诚的微笑，耐心的说教，认真的工作态度成了学校一道亮丽的风景线。近几年来的实践证明，让他们参与养成教育的检查和督促，对学生良好行为习惯的养成起着十分重要的作用，学生的行为习惯由“他律”慢慢转为“自律”。二、关注细节，追求完美的养成教育在养成教育的开展过程中，要求教师必须关注学生的一言一行、一举一动，捕捉每一个细节，追求完美的养成教育。我班强调关注细节的教育，就是班级写“养成教育”特色日记，记录自己的一些做法，记下孩子们每一个细节的表现，发现学生一点一滴的进步，为他们的闪光点喝彩。现在看来，效果还不错，既积累了一些好的经验，也激发了学生的积极性，他们渴望进步，渴望被老师写进日记，自觉约束自己的行为，好习惯逐渐自觉养成。这些细节中有孩子们细微的进步，这些进步都是他们成长的足迹，都是养成教育的精华。三、学校、家庭、社会协调一致，共同育人在过去的一段时间里存在这种情况，学生在校能做个好学生，而回到家之后却不能做个好孩子，后经认真分析，造成这种情况的主要原因是学校教育与家庭教育的一致性不够，或教育方法欠妥。认识到这一点后，我班十分注重与家长的沟通，通过开家长会、家访、举办家长学校、家长开放课或搞民意调查等形式，保持学校、家庭教育的一致性，让学校、家庭共同担负起培养孩子好习惯的重任。四、以课题实验为依托，促进养成教育我校始终以养成教育为载体，以通知精神为依托进一步完善了学校的各种要求与规范，从学生的学习、生活、纪律、卫生、五爱、环保等十个方面提出具体要求，使此项活动序列化、规范化和科学化。根据通知精神与序列要求，有目的、有计划地开展多种形式的相关活动，让学生在活动中、在情感体验中去感受集体的温暖，去感受自身的价值，去感受由于自己的努力给自己、给别人、给集体带来的温馨和荣誉，在多种活动中受到启迪，得到熏陶，获得情感体验，久之强化了乐观向上、崇尚文明、乐于助人的好习惯。五、以活动为载体，注重学生在活动中养成良好的习惯首先是充分利用团组织，开展富有成效的中队活动，注重人本性，使孩子们在活动中得到锻炼，受到启迪，获得情真意切的情感体验，养成良好的道德行为习惯。通过各种活动，通过老师们的不懈努力，孩子的心灵能够得到净化，道德之雨露去慢慢滋润孩子的心田。六、注重评价，建立完整评价体系，以评价为向导促进学生养成教育 1.自评和互评相结合每周组织一次自评，即：心语诉说。孩子们在这里客观地评价反思自己的行为。实践证明，学生的自我评价实际上是一种自我教育，它能调动学生内部的积极因素，有意识地克服和抵制不良习惯，主动地按正确的要求做。自评完后，引导班级同伴之间互评，也就是——朋友我想对你说，这样可以对学生起到监督作用。同伴对他的评价往往是一种舆论，这种舆论既是正确的、良好的行为赞赏，也是对错误的、不良的行为习惯的谴责，它能督促学生按正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。但是，我们在实践中发现，学生的自我评价能力不高，不少学生在评价别人时比较客观、全面，而在评价自己时就不够确切，往往估计不高，有时候甚至故意掩盖自己的过失。这种评价别人与评价自己的差异性是受学生评价水平决定的。为了锻炼学生的评价能力，让他们在相互评价中提高自我评价能力，也为了使评价更为客观，真正起到督促作用，我们每周进行一次小组互评。这种互评发挥了集体监督的作用，同学们在评价时非常认真，这种评价本身就是一种教育，它不是学生本人或者教师说了算，而是多数人的意见，最易于教育学生本人。评价的过程也就是说理过程，有利于提高学生的认识，同时也体现了民主精神，使学生心服口服。 2.家长助评、班主任综合评为使学生真正养成良好习惯，做到言行一致、表里如一，我班还让科任教师和家长参加评价，以使学生在班主任面前和在科任教师面前一个样，在校内和家中一个样。每月有科任教师和家长进行助评，根据评价的不同内容分别征求家长和科任教师的意见，齐抓共促学生良好的行为习惯。最后由班主任进行综合评价，并对每个学生做具体的评语，下发到家长手中。家长根据评语和孩子进行交流后，家长和孩子一起写出下月计划将此表返还班主任，一学期结束将心语诉说、朋友我想对你说、评价表一同装入成长记录袋。参考文献 [1]薛兴龙强化习惯养成奠基幸福人生[J].中国农村教育，2012，（10）：22-23。 [2]赵凤霞实施全人养成教育，奠基学生幸福人生[J].天津教育，2015，（Z1）：86-87。

创造适合学生的教育主题3

创造适合学生的教育主题3 冯恩洪主题3 育人的第三课堂 —建设积极的教育环境积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示,得到启迪的。我们的老师可能会提出一个问题，既然有第三课堂，那么育人还有第一课堂、第二课堂吗？我们说有的，使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授知识，发展能力的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂。教育工作者不仅仅有有形的，教育还有无形的；教育不仅仅有显性的，教育还包括隐性的；教育不仅仅有有意识的，教育肯定还存在无意识的，因此我们把不是给学生传授知识，而是对学生的行为、情感施加影响的课程称为第三课堂。很明显，育人的第三课堂指的是学校教育环境，育人的第三课堂告诉我们环境也能起到育人的作用。一、建设隐性的第三课堂在前面我说了课堂，有显性的也有隐性的，因此第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感施加影响的课堂，施加积极的终身的影响的课堂。我记得30年前中国刚迈出改革开放的第一步的时候，有一次我到广州去，广州市市长在接见我们的时候很热情，说了一句话，不到白天鹅宾馆等于没到广州。他建议我完成了任务一定要到白天鹅大酒店去一下。白天鹅是当时广州建设的第一座五星级的涉外宾馆。当我们到白天鹅酒店门口下车的时候，门口没有人管理，但是有一块牌子用中文、日文、英文三种文字表述同一个内容，它的意思是：赤膊者，穿汗背心拖鞋者谢绝入内！因为我的车先到，我在等后续的车，我的同事们，他们下车后会下意识的，穿西装的会把自己的领带扶扶正，把裤腿卷到膝盖上面的也会停下脚步把裤腿从膝盖上面退下来，检查了自己的服装以后，然后才抬头挺胸地走进白天鹅宾馆。没有人通知他这样做，为什么白天鹅宾馆是每一个初来乍到的中国朋友会下意识当中审视自己的行为呢？很明显，这个五星级酒店豪华的气派，这样富丽的陈设把每一个初来乍到的中国人下意识当中镇住了，这是下意识当中产生的效果。这就是教育的无形的力量，这就是环境教育的力量。我们能不能因此这样讲，环境应该是安全的，安全是政府行为。我们当届中国政府在本届政府任期内推行校安工程，解决学校的安全问题。学校应该是积极的，积极的教育环境是校长行为，是学校行为。我们对积极的教育环境的界定是：它是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启迪的。因此要建设积极的教育环境，在这个环境说话，那么这个积极的环境有哪些标准呢？（一）让每一面墙都说话

体育如何为每个孩子的幸福人生奠基之我的措施

体育如何为每个孩子的幸福人生奠基之我的措施： 1、创新体育生活教育创新体育生活教育是将体育融入生活，使每一个学生都能感受到生活中的体育，体育就在自己身边，体育与生活息息相关、密不可分。体育从生活中来，体育让生活更有趣、有激情，充满体育的生活更幸福。如今公园、小区体育设施建设已近完善，引导孩子注重生活与体育相融合，可以提升生活品味，过幸福体育人生！构建幸福体育课堂幸福体育课堂是奠基幸福体育人生的重要渠道，幸福体育课堂是幸福人生最有力的支柱。因此立足体育课堂，传递幸福，是幸福体育课堂组建的方式和追求的目标。建设幸福体育文化体育文化是文化建设的一部分，是文化的特点。幸福文化是文化建设的亮点，体育文化和幸福文化是文化有机的生命力和支撑者，二者与文化是相互促进、相辅相成的有机统一体。树立终身体育意识如何让孩子树立终身体育意识是体育教师责无旁贷的责任。终身进行身体体育锻炼是提高身体健康的有效方式，有效引导孩子有规律地进行体育锻炼是保障孩子长久拥有健康身体的保障。体育在人生的道路上要留下坚实的脚印，人们的体育兴趣才会稳固持久。终身体育意识的建立才会让人们长期不懈地坚持体育锻炼。社会对人要进行体育知识、技术和技能的再教育，让参与体育活动的人体验快乐，产生年轻，有活力、朝气的良好感觉。让体育活动成为生活的一部分，让体育为每个孩子的幸福人生奠下良好的基础。 2、开展“阳光体育”，张扬孩子个性。学生体育知识学习与技能形成要落实在课堂，训练在平时。我校积极开展“阳光伙伴”体育运动，重点开发大课间游戏，将学生课间活动当做丰富孩子生命成长的课程来打造，精心组织大课间游戏，让学生在校园内充分享受生命的乐趣。组建校体育运动队，举行师生体育运动会、亲子体育运动会；学校成立体育运动领导小组，由分管校长专项负责，规定体育老师负责阳光运动指导，各班主任为阳光运动第一责任人，创新体育课堂模式，调整课堂结构，结合开展“三证”、“四卡”评定，将学生成绩纳入班级综合考评，学校还将积极创造条件，利用各种机会展示阳光运动成果，使阳光体育运动成为张扬孩子个性的舞台。

《创造适合学生的教育》心得体会

《创造适合学生的教育》心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《创造适合学生的教育》心得体会《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望，读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。教育是一项需要爱心的事业。这个爱心首先表现为强烈的事业心，舍得投入和付出。我们常说，师爱是教师职业道德的灵魂，只有发自内心的爱学生，并允许学生淘气、调皮、犯错误。凡是把教育当成一项事业的人民教师，就必须具备高尚而伟大的师爱，用我们的爱去滋润幼苗，用我们的爱伴随孩子的健康成长。著名的特级教师霍懋征就提出来“没有爱就没有教育”，我们的教师想把教育事业做好，想成为一个有些作为的人，那就必须奉献出爱心。

一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这是更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助的。任何轻视、嫌恶，只会使他们自暴自弃。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生，培养成一个全面发展、和谐发展的人，这也许并不困难；而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进、学业优秀的合格的毕业生，就很不容易。也真因为不容易，才更显示出我们工作的难能可贵。创造适合每一个学生的教育”，学生发展的不平衡，接受教育的能力不同，使他们有很大的差异。而教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。因此“因材施教”，让我们的教育去适合每一个学生的发展，让我们的学生不管程度如何，都能够在我们的教育指挥下，一点一点朝前

走，取得一点一点的进步，真正获得发展个性和特长的空间。魏书生老师曾说过，我们在教育学生的时候，一定要考虑学生的可接受程度，不要难为孩子，让孩子生活在愉快的学习环境里，我们要唤醒孩子积极、向善、热爱生活的那根神经。此外，我们不仅要在学习上关爱学生，还要为学生的健康成长创造良好的环境，比如我们学校创设优美的校园环境等，无疑都在从各个方面创造适合学生的教育。让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者！让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的

如何创造适合学生的教育呢

如何创造适合学生的教育一、教育要注意受教育者的差异我们知道，教育的功能是把自然人打造成社会人。对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。所以教育就要研究自然人，教育就要研究尊重社会发展的不同阶段对自然人的不同要求。那么自然人有哪些特点呢？自然人的第一个特点就是差异性。我么知道，遗传决定了人的差异，这个点我们都能理解。但实际上，造成人与人之间的差异的不但仅是由遗传决定的，还是由后天成长的环境决定的。每一个学生来到人世间时，上苍给他配备四种资源，第一种资源是政治资源，第二种资源是社会资源，第三种资源是文化资源，第四种资源是经济资源。政治资源的核心我们指的是权利，社会资源的核心我们指的是人际关系，问话资源指的是他的直系亲属的受教育水准，经济资源是指这个生命来到人世间的时候，他的家庭拥有的动产和不动产。那么学生是有差异的，我们对有差异的学生是提供标准的教育好呢，还是提供合适的教育好呢？人的差异不但仅表现在外形上，有高有矮，有胖有瘦，这是看得见的差异。人的差异因为资源配置的不同，他的情商他的智商也决定了他是有差异的，这是我们肉眼观察不到的差异。一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业的倦怠。这就告诉我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要注重学生的差异，与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。要使自然人实现社会化，我们的学生就要具备多方面的水平，而这些水平的培养就是我们教育的目的。那么我们要发展学生的哪些水平呢？（一）发展学习水平走进21世纪，我们的学生走上社会应该有很强的学习水平，这个学习水平决定着他对社会的贡献，这个学习水平也左右着他自身的人生幸福。（二）培养适合水平没有学习水平不行，但是光有学习水平也不行。这就是走进21世纪我们的学生跟我们当年成长的环境不一样。我们当年是在现实社会中成长的，而我们的学生现在是既在现实社会中成长同时又在虚拟世界中成长。他面对虚拟世界，面对着信息量的暴涨，他有对信息的处理水平吗？所以我们的学生教育的最终目的是让学生获得社会职业，并且取得职业成就。我们的少于要获得社会职业，取得职业成就，没有学习水平不行，光有学习水平不够，我们还要发展学生的适合水平。所以它为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生能够适合社会环境。也就是说我们要培养他们有很强的学习水平，我们千万不要忽略了在培养学习水平的同时要发展学生的适合水平，要锻炼学生的实践水平，要提升学生的交际水平，这样我们才能实现教育的本质的回归。二、教育要尊重学生的情感教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的，教师应该注重差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。尊重学生的情感，关键要落实在课堂上。我们的课堂让我们的学生坐在教室里是如临春风呢还是如坐针毡呢？当然如临春风的课堂是尊重情感的课堂，让学生喜欢我，让学生喜欢人上的这堂课。这就是一种和谐的师生情感。怎么样才能实现和谐呢？（一）倾听才能和谐在我们的学校里，我们的教育对象有成长的困惑，青春的烦恼。他们成长的困惑，青春

给学生需要的教育,做适合学生的教育

给学生需要的教育，做适合学生的教育大连保税区青云湖学校是一所九年一贯制学校，其前身为亮甲店中心小学和大连市104中学初中部。2013年3月迁入新校区。学校秉承“办好一所学校、造福一方百姓”的办学宗旨，着力培养“明理、笃行、求真”的莘莘学子。学校坚持走内涵发展之路，大力倡导“立人教育”，依托现有资源优势，开发系列校本课程，提升学校的核心竞争力，打造品牌学校。学校传承中华文明精髓，融入现代教育理念，凭质量立校，依和谐奋进，靠创新发展，使学校傲然矗立。 2013年新教学楼投入使用至今，学校更新完善了各功能教室、设施设备；积极改善了教师办公条件；学校按照“墙壁说话、主题序列、名人熏陶、理念引领、实效激励”的方针，精心设计墙壁文化、楼廊文化、班室文化，发挥环境育人的作用。室内外楼廊文化环境建设进一步提升，校园景观、绿化水平进一步提高。这里有一流的教学设施设备，有浓厚的文化底蕴，有凝重的人文关怀。敦品励学，?r实扬华。一、立足师情、明德促能，全力提升教师综合素养没有高素质的教师，就难有高素质的学生。教师秉承“厚德、健体、博学、进取”的校风，满怀对教育的忠诚，以爱育爱，开启学生的爱心；用丰厚的学养、广博的知识为事业的奠基，助推

学生实现美好的明天。学校立足本校师资队伍实际情况，积极开展“有效教育”，改革和创新校本研修活动。一是抓学习，促理念提升。利用业务学习和教师课余时间，通过网上学习、名师课例、专题讲座、感悟反思等多种形式，向教师传输新的理念，引导教师加强自我研修，使广大教师树立科学的教学观、质量观、评价观，促进教师教育理念的提升。二是学先进，促师德提升。利用师德培训时间组织教师学习、观看全国教书育人楷模的先进事迹，并组织广大教职工研讨交流，定期开展“师德”主题演讲活动，净化心灵，洗礼精神，爱岗敬业已成为学校教职工的本色。三是抓竞赛，促技能提升。学校定期开展每人一节公开课、骨干教师示范课、组内观摩课、青年教师汇报课、校本课程展示课等，让学校的骨干教师有讲台、青年教师有舞台、中年教师有平台，让教师成长在学校、成功在讲台、成才在岗位。现阶段，学校教师都能熟练掌握并利用远程教学和课件制作等现代化教学手段，正在向更高层次迈进。四是结对子，促师徒成长。组织不同梯队的教师结成对子，定期开展教学活动，师徒相互借鉴、共同学习、共同成长。学校开启了“学他人之所长”的教师提升模式和“璞玉多磨”的青年教师培养模式。为了更好地帮助教师实现专业素养和能力提升，在加强内部管理和培训提高的同时，坚持“请进来和送出去”相结合的原则，搭建多项平台。近年来，学校先后派出教师200多人，赴广西、上海、南京、沈阳、长春、大连等地学习。

国旗下讲话稿培养良好习惯奠基美好人生

国旗下讲话稿-培养良好习惯奠基美好人生国旗下的讲话稿：培养良好习惯，奠基美好人生各位老师、各位同学：大家上午好！我是来自九（8）班的李x，今天，我演讲的题目是《培养良好习惯，奠基美好人生》。英国作家王尔德曾说过：“起先是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。”而著名的中国作家巴金也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”古往今来，许许多多的学者都将“好习惯”二字挂在嘴边，付之于行动。是的，习惯对于一个人来说，仿佛终身陪伴的挚友，近朱者赤，近墨者黑，你的习惯，便能决定你的未来。有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究，发现他们之所以杰出，人格因素是最重要的原因。在148名杰出青年身上，集中体现出这样6种人格特点：1、自主自立精神；2、坚强的意志力；3、非凡的合作精神；4、鲜明的是非观念和正确的行为；5、选择良友；6、以“诚实、进取、善良、自信、勤劳”为做人的基本原则。举例来说，他们在童年时，如果未完成作业而面对游戏的诱惑，60.13％的人“坚持认真完成作业”；66.8％的人非常喜

欢“独立做事情”；79.73％的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”；而54.05％的人“经常制止他人欺负同学的行为”。可见，良好的行为习惯可以成就积极的人生。放眼于我们的生活之中，有人保持着良好的学习习惯和生活习惯，坚持每天早睡早起，勤学好问，而有的人整日懒惰而无所事事。有的人明天的事情提早完成，高效率高质量完成任务，有的人却将今天的事拖到明天，将拖延症变成生活的日常。前者的生活能蒸蒸日上，而后者的生活将每况愈下，这便是习惯给以人的影响，有怎样的习惯，便会决定你拥有怎样的人生。那么作为青少年人，我们应当养成何种良好的习惯？养成善于计划、勤于计划的良好习惯，首先决定了你未来的道路。制定计划，更是为了持之以恒。而养成主动思考的习惯，更是尤为重要。对于学习，学生务必要有主动思考、不依赖于他人的好习惯。学会预习和复习，坚持解决每一天留下来的问题，等等。当你拥有了良好的习惯，你会发现，明亮的未来是由坚实的习惯所打造的。在生活上，我们要坚持运动，适当的运动不仅可以调节身体健康，更可以促进脑部发育；我们更要坚持早睡早起、健康饮食，让生命注入的是年轻和健康的血液。同学们，如果你现在身处迷茫，担忧自己未来的九年级所要承受的压力，或者忧虑八年级所要面对的躁动，亦或是正面对着七年级所带来的考验和挑战，那么首先要做的，就是让我们一起来养成良好的习惯吧！良好的生活习惯可以塑造一个会生活的人，

观看《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》有感.doc

观看《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》有感让爱洒满阳光 ——观看《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》有感宁津县第一实验中学卢国星 2020年6月4日晚上，我们全体教师按照教体局的统一安排，在家观看了武际金老师的讲座《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》，收益匪浅，感触颇多。随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。学生心理健康教育和辅导，已被纳入正式的学校教育中，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。一、给孩子幸福的童年当下，无论是家庭还是教师都在困惑：为什么孩子的生活条件越来越好，得到的宠爱越来越多，快乐却越来越少？为什么孩子获取知识的渠道越来越多，而求知欲越来越少？为什么孩子的分数越来越高，创造力却越来越弱？太多的为什么值得我们每一位教育者深思。在全社会都在喊素质教育、都在努力践行以人为本的今天，我们的工作方向应该着眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原点在哪里。现在的孩子大多是独生子女，他们生活在丰衣足食的年代，如果我们再用《孔融让梨》

的故事教育他们尊大爱小，他们会想把大梨小梨连同苹果一起全让，是因为他们对这些东西是不屑的。显然，用这样古老的小故事说明大道理的方式已不能很好的满足对新时期孩子的教育。他们有着天生的孤独感，背负着所有亲人给予的希望与爱所带来的沉重的情感负担，以及空前的学习压力与个性化需求的束缚。如此这般，孩子们实在难言幸福！为此，作为教师的我们，首先要了解孩子们的成长需求，要克服成年人的思维定势去看待孩子。孩子有自己的世界观，我们要站在孩子的角度去思考问题，要减少孩子身上的种种束缚，给他们创造美好、有趣、健康、活泼的成长环境，使他们自由的呼吸、快乐的生活。教育在遵循自然、顺应儿童天性的同时，有要促进儿童心智的健康成长，教师要善于创造生活化情境，让儿童享受学习的快乐，在学习的过程中，激发孩子内在的积极力量，包括自尊、自信和自我接纳。当然，培养积极的自我信念对于孩子的心智健康的成长也非常重要。，教师与家长对孩子的积极评价，可以促使孩子更加勤奋和自信，孩子需要这种积极的评价，他们可以从中获得积极的经验，培养他们健康的心智。因为，心智的健康成长才是孩子的幸福原点。二、需要阳光心理心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。就教师而言，其自身的心理将康奖直接影响到学生的心理健康。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你和儿童谈话的时候，或教导儿童的时候，或吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童、、、、、、你们怎样穿衣，怎样跟别人讲话，

创造适合学生的教育 为每个学生的幸福人生奠基