(田政)信息技术整合课《难忘的一课》
信息技术整合课《难忘的一课》教学设计学段：小学学科：语文教材版本：人教版年级/册：五年级上目录：1. 难忘的一课
本次研修的重难点题目(知识点)：利用信息技术创设学习情景，引起学生的情感共鸣，唤起学生的回忆，达到将学得与习得融为一体，理解台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为台湾师生的爱国心深深感动的情感。
学习目标描述：
1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的水平和口语交际水平。
3、通过查找一些关于台湾的资料，了解台湾的历史，感受台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。
4、有感情地朗读课文。
学习内容分析：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学重点：感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点：课文三次出现“我是中国人，我爱祖国！”这句话，让学生体会每一次出现的丰富含义。
学生学情分析
本文所讲的时代和社会环境里我们的学生比较远，教学前要让学生充分了解台湾的历史，教学中引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。
教学要突出了略读课的特点，突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。利用信息技术创设学习情景，引起学生的情感共鸣，唤起学生的回忆，达到将学得与习得融为一体，理解台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为台湾师生的爱国心深深感动的情感。达到以声释义、以声传情的效果。
教学策略设计
课前预习让学生网上了解的相关台湾的资料。
●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛注重。专家们一致认为，早在3万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存有这块区域。远古时
代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。台湾早期住民中，绝大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。
●17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于l642年被荷兰人赶走，台湾沦为荷兰的殖民地。
●1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。
●l894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。
●1937年7月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。
●1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。
●1949年12月10日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离开成都官邸，乘机败退台湾。
课堂教学过程：
一、情境导入
1、播放《七子之歌——澳门》。
歌中所唱的“你可知Mac，不是我真姓。”它是唱的谁？（澳门）
1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首——澳门。其中的第三首台湾，我们一起来朗诵一遍好吗？
2、回忆：《七子之歌——台湾》
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我便是台湾，
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，
赐我个号令，我还能背水一战。
母亲，我要回来，母亲！
读了这首诗，大家又有了什么新的感受吗？
3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、！但是在日本统治台湾的时候，台湾人民却过着亡国奴的生活。请大家看图片！
看图，说说自己的感受。
二、整体感知课文
1、1945年，抗日战争结束了，台湾人民终于回到了祖国的怀抱，举国上下欢欣鼓舞，台湾人民终于能够学习祖国的语言了。
此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。让我们我们穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂——齐读课题：难忘的一课。
（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。）
2、请大家读课文，想想，这节课为什么令作者难忘呢？
三、精读课文
1、学习师生上课的情景。
（1）现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学
生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。）
（2）这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（生：“我是中国人，我爱中国！”）
（3）这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。
（4）你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国！’他写得很认真，也很吃力。”
从课文中“一笔一划”、“一遍一遍”可以体会出台湾教师认真学习祖国文字，却显得比较吃力的样子。
“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。
“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢！
“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”说明师生对祖国无比热爱。
“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。
（通过与课文中老师的对比，让学生体会台湾师生在“光复”后，抓住一切机会，努力学习祖国的语言文字的迫切的心理。）
（5）假如是你，你看到了这么动人的一番情景后，你会怎样想呢？
在日本统治台湾的时候，老师和孩子们都只能学习日本的语言，现在光复了，他们开始学习祖国的语言了文字了，所以他们格外珍惜这来之不易的学习机会，满怀着爱国的热情去学习。
（6）伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情景吧！
（师生一起配乐朗诵３——６自然段。）
2、学习作者跟师生一起朗读的情景。
（1）作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）
他们整齐地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）
他们一遍又一遍地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）
（2）这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——（生：“难忘的一课”。）
3、出示课文插图。
（1）下课了，台湾师生和作者一起交谈，从图上看，师生们热情洋溢的笑脸中，可以看出他们对“我”这个陌生人是欢迎的？为什么呢？
对这样一位陌生人，师生们毫不掩饰自己对祖国的热爱，那是因为台湾师生和我们的心相连，情相通。
（2）发挥自己的想象，老师会对我说什么呢？同学们又会对我说什么呢？
（3）这句简短而又深刻的话，激荡着我的胸怀，也激荡着台湾师生的胸怀，仔细读“参观
礼堂”这件事，说说你最想读哪句话？
4、学习参观礼堂的情景。
（1）下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。
出示13小节。
“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人”
在读这句话的时候你想重点读哪个词呢？说说你的理由。
（2）“中国自己的伟人”那么礼堂里挂了哪些伟人呢？
课件配乐轮流展示四位伟人像。
（师旁白：这是中国古代儒家文化的代表——教育家孔子；这是中国人民智慧的化身——足智多谋的诸葛亮；这是收复台湾的民族英雄——民族英雄郑成功；这是中国革命的先行者——孙中山。）
（3）台湾师生为什么要把这四位伟人像挂在礼堂上呢？
这四位伟人，是我们中国文化的代表，是我们悠久历史的代表，是我们中国人民勤劳智慧的代表，是中国革命者不屈不挠精神的代表，所以，他们深深地引以为豪，这是多么深厚的民族情意啊。
齐读：我是中国人，我爱中国
（4）看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。（生无拘无束地十分投入地朗读第15自然段。）
刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也“眼睛不觉湿润了”。孩子们，作者的眼睛为什么湿润了呢？
（生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水，这是高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！
此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。（课件出示插图。）（生：“我是中国人，我爱中国！”）
还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！
（5）同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。所以让我们每个人都牢牢记住吧（课件）：（再读：“我是中国人，我爱中国！”）
此时此刻，没有什么别的话更能表达作者的感情，他只有反复地说：“我是中国人，我爱中国”。
四、歌曲升华《我的中国心》
1、“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”请同学们听一首歌，让我们伴着歌曲进人感情的体验。
播放张明敏的《我的中国心》。
2、听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受？
五、布置作业。
学习了这一课，你想到了什么？写一段话。
板书设计：
23难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国
信息技术运用说明
1、课前预习让学生网上了解的有关台湾的知识，激起学生对台湾人民渴望回归祖国的心理共鸣，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，特别是要利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
2、在设计“参观中国自己的伟人像”时，充分利用多媒体（声音和图片），展示出中国伟人像，使学生如临其境、如见其人，很好地引导学生进入课文的情境，让学生设身处地理解台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为台湾师生的爱国心深深感动的情感。插图的出示，把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，达到以声释义、以声传情的效果。唤起学生的回忆，使学生从听觉、视觉上去感受课文中人物的形象美，性格美，从而诱发学生学习的兴趣。
3、最后播放歌曲，雄浑激昂的《我的中国心》引起学生的情感共鸣，把学生带入对祖国的无限热爱中。同时也深深理解了作者此时此刻执着的爱国心和台湾师生的深厚的爱国心。
五年级语文《难忘的一课》关于甲午战争
中日甲午战争 中日甲午战争是19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争。它以1894年7月25日（清光绪二十年，日本明治二十七年）丰岛海战的爆发为开端，到1895年4月17日《马关条约》签字结束。按中国干支纪年，时年为甲午年，故称甲午战争。这场战争以中国失败告终。中国清朝政府迫于日本军国主义的军事压力，签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》。它给中华民族带来空前严重的民族危机，大大加深了中国社会半殖民地化的程度。 中国方面 当时的中国处于清朝晚期，正往半殖民地半封建社会的深渊沉沦。从19世纪六七十年代起，清政府中的洋务派掀起了一场“师夷长技以制夷”的洋务运动。洋务运动在科学技术（特别是军事技术）方面向欧美看齐，因此清王朝一度出现“同治中兴”的景象。清朝于1888年建立了北洋水师，成为亚洲一个强大的海军力量，即使欧美列强也放缓了侵略脚步。但清政府并未像日本那样变革国家制度，因此所谓的“中兴”也只是回光返照而已。此时清朝政治十分腐败，人民生活困苦，官场中各派系明争暗斗、尔虞我诈，国防军事外强中干，纪律松弛。19世纪末的东亚地区，一个是回光返照的老大帝国，一个是喷薄欲出的近代国家，在这种情况下，中国和日本必定不能避免一战。 《马关条约》：甲午海战，清政府战败，与日本方面签订《马关条约》，条约主要内容：（可概括为割地、赔款、五口通商） ①中国承认朝鲜“完全无缺之独立自主”；实则承认日本对朝鲜的控制； ②中国将辽东半岛、台湾岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛割让给日本； ③中国“赔偿”日本军费白银两亿两； ④开放沙市、重庆、苏州、杭州四地为通商口岸，日本政府得派遣领事官在以上各口岸驻扎，日本轮船得驶入以上各口岸搭客装货； 台湾光复：1945年，日本在第二次世界大战中战败，中华民国国民政府接收台湾，台湾自清朝割让日本后又回归中国领土。“光复”字面上，就是“把失去的收回”的意思。是台湾重新回到中国这个母亲怀抱的意思。
人教部编版小学五年级语文上册第23课《难忘的一课》教案及反思
第23课《难忘的一课》 教学目标： 一、知识与技能 1．认识2个生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 二、过程与方法 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。 三、情感、态度与价值观 感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学重点 了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 教学难点 理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受 教学准备 课前搜集资料，了解相关知识。 做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。 教学过程 一、谈话导入 狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题） 二、引导自学，整体把握 1.质疑： 通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；
我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。） 读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，） 2.导学： （1）思考文题： 看到课题你能想起什么呢？ --设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘） （2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？ （这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。） （3）读课文、交流 带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。 --阅读课文，组内交流。 （4）班内交流，教师引导、点拨。 抓住多次出现的句子，理解分析 a. 文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？ b.每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现 导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 引导理解：第二次出现 1.说第二次出现的地方。
《难忘的一课》的读后感(400字以上,集锦14篇)
《难忘的一课》读后感（400字以上，集锦14篇） （1） 学了《难忘的一课》这篇课文，我深深感受到了台湾人民深厚的爱国情意。 课文讲述了抗日战争胜利以后，作者路过一座乡村小学，见到一位年轻的台湾教师吃力地教孩子们学习祖国的文化——我看到这里心里十分感慨……台湾被日本人占领了五十年，而这位教师还十分年轻，虽然教师对祖国的文化还很生疏，但他还是那么耐心又认真地教着孩子们，他一笔一画书写汉字的情景深深印在我的心上。 这位教师还带着作者来到大礼堂中参观，“以前这里都是日本人的伟人画，现在光复了，都换成了中国历代的名人画像。”是的，孔子、郑成功、孙中山才是台湾人民心中的英雄啊，我和作者一样被这强烈的民族精神感动了…… 看着看着，我不禁想起了台湾在日本统治下的那艰难的五十年。从1895年到1945年，在殖民的统治下，过着亡国奴的生活。1937年日本发动侵华战争后，日本殖民当局把台湾变成了他们的战争基地。为了让全台湾人民孝忠日本这个目的。他们居然把台湾所有的报纸都变成日文报纸，还把中国人常去的寺庙都关闭，强迫老百姓改用日本姓名，平常使用日语，学习日本的风俗习惯，改换宗教信仰，参拜日本神社………总之，他们想彻底消灭台湾的中国文化和台湾人民的民族意识。 但是，日本人没有想到的是台湾人民的爱国之心是永远都不能消灭的，他们的野蛮企图只会让我们更团结，更强大。经历了五十年的风雨兼程，台湾光复了，《马关条约》这个不平等的条约解除了。台湾终于不再受日本人的压迫和奴役了，台湾人民的脊背终于挺起来了。 文章学完了，可我的心久久不能平静，我的耳畔似乎萦绕着那位台湾教师和学生充满激情的话语——“我是中国人，我爱中国！”
《难忘的一课》的优秀教案
《难忘的一课》的优秀教案 《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句我是中国人，我爱中国指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。 先分析课题：中心词一课言事；题眼难忘传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这一课讲了哪些事为什么这一课令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。 一、感知难忘事 1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2．让学生速读课文，分别找出上课和下课的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 二、揣摩难忘心 1．探情源：我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。 2．溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。 问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很吃力，自己祖国的语言讲得不好，这是为什么而作者说，好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。你从这句话中体会到什么 问题2：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到惊奇，为什么没有感到意外呢能否改成大家都很惊奇呢 问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，我的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾师生说些什么
《难忘的一课》好词好句摘抄 难忘的一课的好句好段.docx
《难忘的一课》好词好句摘抄难忘的一 课的好句好段 1、在这里，我要自豪地对祖国母亲说：我爱你，中国!啊!黄河长江，奔腾万里，你们哺育了一个多么辉煌的民族!五千年的辉煌历史，饮誉四海的华夏文明，足以让人叹为观止。哦，祖国，涓涓流贯的河川是你飘逸的长发，绵亘悠久长的山岳是你硬朗的脊梁。 2、公园里的树木没有往日那样苍翠茂盛了，树叶落了一地。一阵秋风吹过，地上的落叶便迎风起舞，好像一只只美丽的蝴蝶，正翩翩起舞。地上的落叶，有的已经枯萎了；有的是刚落下的，还隐隐透着一丝绿意；还有的是几天前就已经落下的，被虫蛀了好几个洞。 3、小金鱼酷爱运动，经过我的观察发现，小金鱼不怕冷，在冬天里还很欢乐，在鱼缸里嬉戏，十分的自由自在，无忧无虑。不像其它动物一样蠢蠢欲动。小金鱼的鳞片在阳光的照耀下，还能发出一点点微弱的光芒。不仅这样，小金鱼身体两边的鳍就会显得好像两把船桨。 4、还有，还有那犁田的老黄牛，矫健的身躯，踩着稳健的脚步，缓缓前进。你是否也知道春天来了？我想你一定知道
的，一辈子在田间地头劳作，怎么会不懂四季农时呢？满脸古铜色的老农，佝偻着背，嘴里吸着水烟袋，手中牵着牛绳，时不时用手轻轻拍打牛背，好象在同老朋友打招呼，亲切而情意悠长。 5、春天是新生的婴儿，她的第一声啼哭是生命的开始。春天是早晨初升的太阳，她的光辉照耀着万水千山。只要春天来了，我们就无所畏惧，所向披靡。所以，春天是锃亮的钢刀，出鞘后劈荆斩棘。春天是一把熊熊的大火，她要把冬天留下的绝望忧伤哀怨愤怒一举烧毁。 6、爱情是可以插上翅膀飞升的，它的模样是蝴蝶的模样。蝴蝶是最适合言说浪漫的尤物，也许因为翅膀的斑斓和瑰丽，对于爱情的开始，美丽首当其冲，不可抵挡。蝴蝶的触角也是含情脉脉的。在爱情尚未款款抵达之前，我们的蝴蝶就已经嗅到幸福的甜蜜味道，甚至已能想见爱情翩翩的样子了。 7、同情是从心泉流出的溪流，滋润别人的心田；是暑夏的风，为人送来清凉；是锦上的花，为心灵增添美丽；是雪中的碳，为心灵传递温暖。拥有它，心灵不会蒙垢；拥有它，人心不会迷失。而当人人拥有它时，世界将会少去许多的罪恶与悲剧，平添更多的美丽！
《难忘的一课》阅读练习及答案
《难忘的一课》阅读练习及答案 《难忘的一课》阅读练习及答案 《难忘的一课》原文： ①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。 ②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。往日很温和的欧阳老师________;满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们________地望着他。 ③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” ④几十双眼睛在问。 ⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。” ⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。 ⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。” ⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。 ⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗?面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了
《难忘的一课》说课稿1
《难忘的一课》说课稿1 导读：一、说教材《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“表达自己的真情实感”。学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求：1.理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。2.学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。3.学习本课生字新词，练习用“真挚”、“意外”造句。4.有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。课文中反复出现“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。 二、说教法本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗
读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。 三、说学法因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。 四、说教学程序我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我计划三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节： （一）简介背景，揭题入手。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，因为学生对这段历史背景是陌生的，课文里虽然提到一些，但很有限。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把学生引入情境。一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今天，我们学习《难忘的一课》，讲的是发生在台湾的事。台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，
鲁教版五四制四年级下册《第15课_难忘的一课》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
鲁教版五四制四年级下册《第15课难忘的一课》小学语文-有 答案同步练习卷（1） 一、 1. 《难忘的一课》课文内容考查。 （1）这篇课文讲述了________胜利以后，作者在________的一所乡村小学，见到一位 台湾教师认真教孩子们学习________的动人情景，以及在学校礼堂参观中国________ 的深切感受，表达了台湾人民________的深厚感情和强烈的________精神。 （2）这位老师反复教学生读的一句话是“________，________”这句简短而又深刻的话 贯穿________，________。它既是文章的________，又是情感的________，集中体现 了台湾人民强烈的________热情。 2. 给下列加线的字选择正确的读音，填在横线上。 （1） （2）台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）________新学习祖国文字的。 （3）接着，他先用闽（mǐng mǐn）________南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍 一遍地读。 （4）我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）________葛（gé gě）________亮，有郑成功，还有孙中山。 3. 读拼音，写词语。 4. 辨字组词。
5. 用恰当的词语填空。 6. 找反义词。 7. 按要求完成句子。 （1）小红说：“我长大了一定要做一名海军。”（改为转述句） ________ （2）他得去参加联欢会。（改为双重否定句） ________ （3）这怎么忍受得了呢？（改为陈述句） ________ （4）校园里很静。（改用夸张的写法） ________ （5）这位老师在读国语。（扩写） ________ （6）在同学们遇到困难的时候，我们要帮助他。 改为双重否定句：________ 改为疑问句：________ 改为反问句：________。 8. 按要求填空。 （1）“绝”用音序查字法，应查大写字母________，用部首查字法，应查部首________，再查________画，“绝”在字典里的解释有：a．断绝；b．完全没有了，穷尽；C．走不 通的，没有出路的；d．独一无二的；e．极、最；f．绝对。 ①“他们各抒己见，滔滔不绝。”中的“绝”应取________种解释。 ②“你见了，绝不会责打它们。”中的“绝”应取________种解释。
四年级上册《难忘的一课》
四年级上册《难忘的一课》 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1. 学会本课生字词，会用“真挚”造句。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 （二）能力训练点 1. 培养学生质疑、自主探究的能力。 2. 培养学生课外收集资料的能力。 （三）德育渗透点 通过了解台湾师生教和学的情形，体会他们强烈的民族精神和深厚的爱国情意，激发学生的民族自尊心和爱国热情。 （四）美育渗透点 通过学习课文，让学生感受台湾人民的爱国情怀，体会台湾与大陆血肉相连的骨肉深情。 二、学法引导 1. 引导学生从课题入手，质疑探究。
2. 读中感悟“我”的情感变化及原因。 3. 课外延伸，进行综合性学习活动。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1. 重点：体会教师和学生的爱国情感。 2. 难点：体会作者的思想感情。 3. 疑点：课题为什么叫“难忘的一课”在文章中起到什么作用？ 4. 解决办法：围绕课后思考题学一学，议一议；结合朗读、默读、自由读等多种形式读课文；利用多媒体手段准备资料，辅助教学。 四、课时安排：2课时 五、教具准备：多媒体课件 六、教学步骤 第一课时 （一）激发兴趣，导入新课。 同学们，你们还记得我们学过的《难忘的启蒙》一课吗？那难忘的启蒙具体指什么？今天我们再来学习一篇有关教育的文章《难忘的一课》。（板书课题）针对课题，你有什么问题？（学生质疑）让我们一起到文章中去找答案吧！（二）初读课文，整体感知。
1. 检查生字词的预习情况。结合上下文理解词语的意思。教师可适当补充一些相关词语引导学生理解。 2. 初读课文后你知道了什么？ 3. 你对课文还有哪些不明白的地方？ 4. 结合课后题第一题，再读课文，并在旁边作批注，写出自己的阅读感受。 5. 练习有感情地朗读课文。教师可提示学生注意朗读的语调和语速，使语气贯通。 6. 这篇课文主要讲了一件什么事？作者是按照怎样的顺序记叙的？ 7. 读了这篇课文，你有什么感受？ 8. 你认为这篇文章应分几个部分来理解？各部分写了什么内容？（①作者在抗日战争胜利后到台湾巡视时重返母校的所见所闻。②“我”在母校所见到的师生学习祖国文字的情景。③“我”在学校礼堂参观中国历代伟人像的感受和老师教“我”写“我是中国人，我爱中国”的经过。④老师和孩子们发现“我”后，他们的表现和“我”所受到的感动。） 9. 课题为什么叫“难忘的一课”？它在文章中起到什么作用？（统领全文内容，表达强烈的民族自豪感。） 10. 本文表达了怎样的思想感情？歌颂了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈
人教新课标五年级上册《第23课_难忘的一课》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
人教新课标五年级上册《第23课难忘的一课》同步练习卷（1）一、填空题 1. 给下列汉字的正确读音打“√”。 闽（mǐn mǐng）________南 诸（zhū zū）________葛亮 2. 选词填空（在合适的词语下面画上“﹣﹣”）。 （1）好像每个字、每个音，都发自他们火热而（挚爱真挚真实）________的心。 （2）渔夫起早贪黑地劳动，还（保持坚持维持）________不了一家人的生活。 （3）只有不断地锻炼身体，才能（增加增长增强）________体质。 （4）几个月前，爸爸不知哪来的兴趣，（忽然果然居然）________买了一辆小轿车，使我们村一下子（震动轰动惊动）________了。 3. 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ “我”为什么会发出这样的感叹？请在课文《难忘的一课》中找出具体的事例。 ________ 4. 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 这句话改变一下说法，可以这样说________ 5. “我是中国人，我爱中国。”这句话在课文《难忘的一课》中出现了几次？它分别表 达了师生和“我”怎样的思想感情？ ________ 6. “我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。”上面提到的中国历代伟人，你知道他们的成就吗？查查资料或问问别人，再简单写一写。 孔子是________ 诸葛亮是________ 郑成功是________ 孙中山是________ 7. 拓展阅读 可爱的中国（节选） 方志敏 朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样 的见解，我觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。以言气候，中国处于温带，不十分热， 也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜于孩儿们的依偎。以言国土， 中国土地广大，纵横数千里，好像我们的母亲是一个身体魁大、胸宽体阔的妇人，不 像日本姑娘那样苗条瘦小。中国许多有名的崇山大岭，长江巨河，以及大小湖泊，岂 不象征着我们的母亲丰满坚实的肌肤上的肉纹和肉窝？中国土地的生产力是无限的；
《难忘的一课》读后感
《难忘的一课》读后感 《难忘的一课》读后感1 课文《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,亲眼看到教师教孩子们学习祖国文字的感人情景.以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等.“我是中国人,我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着作者的心灵.这是多么强烈的民族精神,多少深厚的爱国情啊!日本帝国主义占领了台湾五十年,在五十年中强制台湾学校教日本的语言,想把台湾变成日本.可是侵略者野蛮的行径,永远改变不了台湾同胞火热的爱国心. 地理教师教过我们：台湾是祖国最大的岛屿,是东海之上的一颗璀璨的明珠.那里资源丰富,景色迷人.那里有波光粼粼,水清如镜的日月潭；那里有满目苍翠,鸟语花香的阿里山；那里有高耸入云,终年积雪的玉山；那里还有勤劳朴实,热情好客的少数民族——高山族. 记得老师跟我们讲过,民族英雄郑成功的故事.荷兰殖民统治者,侵占了台湾.是明朝将领郑成功率领军队,千帆竟发奔向台湾,与台湾民众一道把荷兰侵略者赶出了台湾,解救了受苦受难的台湾同胞,实现了祖国的重新统一. 由于近代历史的原因,小小的台湾海峡成了阻隔两岸同胞想见的屏障；小小的海峡成了两岸亲人不能跨越的鸿沟.两岸的亲人只能隔海相望,望穿秋水,肝肠寸断!可是海峡又怎能隔断两岸同胞心中的那座桥呢? 日历又翻开了新的一页,走进崭新的新世纪.春回大地,生机盎然.在祖国的改革开放的浪潮中,祖国建设日新日异,在这大好形势之下,它犹如时代的春燕,在台湾海峡上空来回传播着春天的信息.两岸同胞拨开海峡中的迷雾,看到了灿烂的阳光,看到了两岸和平统一的美好前景.心中的祖国把两岸人民的心更加地
紧紧连在一起,祖国的繁荣兴盛把两岸同胞心紧紧地连在一起,过去的一切将烟消云散.亲人相会的时刻将很快到来. 读了《难忘的一课》这篇课文,我清楚地知道两岸同胞都是炎黄子孙,都是骨肉相连的亲兄弟,亲姐妹.都属于我们伟大的中华民族.实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任. 我有这样的一个愿望：就是努力学习,掌握好文化科学知识,长大后当一名桥梁工程师.在台湾海峡之间建起一座雄伟的大桥,将大陆与台湾岛连在一起,把两岸同胞的心紧紧地连在一起. 《难忘的一课》读后感2 今天学了《难忘的一课》，让我感受到了文中小学生和我们不同的样子。 这一课讲述的是一所小学，那是台湾光复不久的小学。校园里很静。我走进一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一划的写着：‘我是中国人，我爱中国’。这一段写了光复不久小学的老师在写字，可是你知道么? 他们写的都很吃力，但读的很认真，学的也很认真。可我们呢?真是个明显的对比!总是觉得语文太枯燥了，不好学!有的时候考试还拿不到及格!如果我们认真的听课，像文中小学生一样，就不会觉得语文枯燥了、难学了。 接着，他想用，闽南语，然后又用不太熟练的国语，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。这段话是写小学生读的多么认真，那么细心。虽然还没有学熟汉语，但他们让每个字每个音都发自他们对汉字的热爱。唉，真是不同。 看，我们班有些学生一上课就像皮球泄了气一样，坐在座位上一动不动，声音就像蚊子哼一样;一下课那真叫一个热闹：男生大吼一声，好像谁也阻挡不住
尊重课本与内容,提高教学效率──《难忘的一课》教学案例_教案教学设计
尊重课本与内容，提高教学效率──《难忘的一课》 教学案例 本文是关于尊重课本与内容，提高教学效率──《难忘的一课》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 课本是教学的重要凭借，但不是唯一的凭借，即在课堂教学中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基础上去延伸和拓展教学内容，真正达到“课堂教学是用教材教，而不是教教材”的境界。若把课本看作教学的唯一内容，不敢越雷池半步，那么，丰富多彩的语文教学必然就会凝固和僵化。现以教学《难忘的一课》为例，谈谈我在拓展教学内容方面的一点经验和做法。 一、丰富学生词汇，感受语言魅力 课文中有这样一句话：“他写得很认真，也很吃力。台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”学生读到这句话时纷纷停下来问：“老师，‘光复’是什么意思？”我先引导学生读课文第一句话“抗日战争胜利以后，……”既而又问：“抗日战争取得了胜利，我们从日本人手中夺回了宝岛台湾，那么台湾人民获得了什么？” （学生此时感到回答这个问题并不难，纷纷回答。） 生１：台湾人民获得了解放。 生２：台湾人民获得了自由。 （很显然学生从“战争胜利”这句话中找到了答案。我接着引导：还有哪些词可以替代？） 生３：台湾被我国“收复”了。 生４：台湾像香港、澳门那样“回归”了。 师：对，同学们现在知道“光复”的意思了吧。 学生通过讨论知道了“光复”的意思就是“解放”、“收复”、“回归”之意。这一教学内容的拓展，丰富了学生的词汇，提高了学生联系上下文理解词语的能力，并让学生感受到了祖国语言的无穷魅力。 二、学科之间互相渗透，融会贯通
课前，我让学生听过一首台语歌《爱拼才会赢》，学生听了以后，要求我把歌词抄下来。上课时，学生在理解“闽南语”一词时容易多了。我进一步告诉学生：我国是个多民族的国家，各个地区有自己的方言。“闽南语”就是八大方言的其中一个，是福建省南部一带的方言。台湾的方言也是闽南语。 师：“国语”通常指的是什么语？ 生１：普通话。 生２：就是全国通用的普通话，被称作国语。 师：广东一带的方言叫什么？ 生３：叫广话。 （显然学生是从广东省的简称中推断出来的。） 师：广东、广西、云南、贵州、四川的简称分别是什么？ 学生通过讨论得到了答案：粤、桂、滇、黔、川。 “粤语！”有个学生大声回答。 师：谁会讲几句简单的粤语？谁会唱粤语歌？ （学生兴趣高涨。） 生１：“零钱”叫“散极”。 生２：“我没零钱”叫“我某散极”。 生３：我能从一数到十。…… 师：课后我跟你们学粤语，我教你们粤语歌，好吗？ （学生的脸上洋溢着笑容。） 语文课怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑题。但是看到学生兴趣盎然，这不正是我所追求的学习兴趣吗？这一点深刻说明，各学科之间是相互联系的，教师应该使学生在学科知识的整合中开阔视野，提高学习效率。 三、教学内容向社会开放，形式向生活开放 讲到“参观伟人画像”这一内容时，我让学生结合历史，自由谈孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。 生１：孔子：名丘，字仲尼，山东人，春秋时期思想家、教育家。 生２：诸葛亮：字孔明，也是山东人，三国时的政治家，曾帮助刘备建立蜀汉政权。
2021年小学人教版五年级语文《难忘的一课》原文及教案
2021年小学人教版五年级语文《难忘的一课》原文及教案 教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面小编给大家带来关于小学五年级语文《难忘的一课》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 小学五年级语文《难忘的一课》原文及教案 抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。 有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。 校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽(mǐn)南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” 老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。 下课了，孩子们把我围了起来。 老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办
的学校，讲国语是不准许的。” “我觉得，你今天这一课上得好极了!你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。” 接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。 说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。 这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸(zhū)葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊! 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢? 小学五年级语文《难忘的一课》教案 教学要求 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点:有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点:课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 教学时间;2课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
人教版语文五年级上册第七组第23课《难忘的一课》同步练习
人教版语文五年级上册第七组第23课《难 忘的一课》同步练习 填空题 看拼音写汉字 mǐn yǔ zhūwèi lǎng dú lǐtáng zhēn zhì tǒng zhì shīrùn chóng gāo kuān chǎng tíng bó
【答案】闽语；诸位；朗读；礼堂；真挚；统治；湿润；崇高；宽敞；停泊 【解析】闽要注意门的中间是一个虫子，不要错写为闷；挚的下半部分为手，不是虫；崇要与嵩字区分开，崇的下边为宗，为嵩的下边是高；停泊的泊是三点水旁，不要与伯弄混；这道题考查学生对课文中不认识字的掌握，学生在读课文的时候要注意勾画不认识的字，就不难回答这道问题了。 填空题 多音字组词 重：chóng 、zhòng 泊：bó、pō 劲：jìn 、jìng 【答案】重新；重量；停泊；湖泊；起劲；劲敌 【解析】重zhòng分（fèn）量较大，与“轻”相对：重负。重荷。重量（liàng ）。重力。举重。负重。chóng再：重复。重申。重版。重沓（重复繁冗）。重阳。重逢。
填空题 我是拼音小能手（选3、选择正确的读音 停泊（bópō）闽南语（mǐn mín） 真挚（zhìchì）统治（zhìyě） 【答案】bó；mǐn；zhì；zhì 【解析】泊bó停船靠岸：泊船。泊位（航运上指港区能停靠船泊的位置）。停泊。pō湖：湖泊。水泊。血泊（一大滩血）；闽：中国福建省的别称。挚：亲密，诚恳：挚友。挚切。挚诚。挚爱。真挚。这道题考查学生对课文中不认识字的掌握，学生在读课文的时候要注意勾画不认识的字，就不难回答这道问题了。 填空题 按拼音写汉字 wù qíqū shī zhuì báo chóu hèn 任