“一花独放不是春,百花齐放春满园”
“一花独放不是春，百花齐放春满园”
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。在初中的体育课上，怎样才能提高课堂的效率。让更多的学生都参与到课堂教学活动中来，让每个孩子的身体都在课堂上得到充分的锻炼，转变体育课的传统教学方式，培养合作意识，小组合作是一种极为有效的方式。合作学习是提高课堂效率的重要途径之一。在合作学习中，教师应给学生充分合作的时间和空间，使他们在合作中激活思维和心智，从根本上激发学习兴趣和主动性，提高课堂效率。对老师的基本动作的讲解，要引导他们学会反复琢磨、体会，耐心倾听同学意见，不随意打断同伴的发言，给同伴提供发表不同见解的空间，实现处事做人的协调发展。
体育课堂效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技术能力。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。根据教学目标，在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以达到最佳的教学效果。实施素质教育关键在课堂，只有认真把握教学的目标和要求，不断创新知识、与时俱进，才能提高体育课堂教学效率。
在教学中，要激发学生的创新意识，就要给学生一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；给学生一些机会，让学生自己去体验、去交流；给学生一些典型案例资料，让学生自
【落红不是无情物化作春泥更护花打一成语的答案】化作春泥更护花
【落红不是无情物化作春泥更护花打一成语的答案】化作春 泥更护花 “落红不是无情物，化作春泥更护花”出自清代龚自珍的《己亥杂诗·其五》。落红不是无情物化作春泥更护花打一成语，你们知道答案是什么吗?不知道的话，跟着一起来看看吧。 虽败犹荣 【汉语拼音】suī bài yóu róng 【英文翻译】Glorious defeat 【词语解释】虽然失败了，但还是非常光荣的意思。 【字词解释】虽：虽然，败：失败，犹：犹如，荣：光荣 【成语性质】褒义词 【成语用法】联合式;作谓语、宾语、定语、状语。 【近义词】虽死犹荣
一、和时间比赛，我们永远都是输家，只有多做点事情，虽败犹荣。亦舒 二、xx年10月，中德之战，朱广沪无限荣光："虽败犹荣吧，我还是觉得很遗憾，因为我们在比赛中没有取得进球。"。 三、宁缺毋滥的轴，虽败犹荣的单。 四、不要虽败犹荣，我们就必须要成功!沈煜伦 五、好样的,最后那个球太漂亮了,败给你这样的对手我虽败犹荣。 六、虽败犹荣,百日维新开启了中国近代史崭新的一页,唤醒了中华儿女自强不息的意识。 七、宇哥竟然跟朴焕森1V1!那真是虽败犹荣啊!梁凡来了兴趣,把目光停留在了李小宇的电脑屏幕上。 八、毕竟是与比试首席,即使战败也算是虽败犹荣了。
九、尽管在中国人眼里他们虽死犹生,虽败犹荣,但在洋人眼里他们仍然是失。 十、杨素苦笑,萧摩诃之强确实所言非虚,腾龙虽败犹荣,只是,代价未免太大了。 十一、此役南剑天虽败犹荣,更喜于交得一位真心朋友。 十二、战了,就算败,也是虽败犹荣,毕竟西门飞雪是公认的强。 十三、张公边洗身子边说:“你没听过一个成语叫做‘虽败犹荣’吗?要懂得尊重对手!ok?”。 十四、也许你现在仍是一个人吃饭一个人看电影一个人睡觉一个人乘地铁，然而你却能一个人吃饭一个人看电影一个人睡觉一个人乘地铁，这样的状态本不用悲伤，因为很多人，离开了别的人，他们就没了氧气没了生机，所以此刻，你的孤独虽败犹荣。刘同 十五、有的人离开了别人就失去了自己，而你却一个人度过了所有，你的孤独，虽败犹荣。刘同 相关文章：
百花齐放春满园——《提高学困生对语文学习兴趣的研究》心得
百花齐放春满园——《提高学困生对语文学习兴趣的研究》心得 发表时间：2019-08-22T09:17:15.560Z 来源：《中小学教育》2020年第374期作者：黄焱华[导读] 吉林省松原市宁江区第六中学138000 生命教育的理念告诉我们：教育必然要求面向每一个孩子，尊重和关注每一个孩子的发展；更重要的是所谓“学困生”是学习大部队的弱势群体，研究他们“学困之因”“脱困之策”是每个教育者不可推卸的责任，让每一个孩子都得到发展，是我们的共同愿望，因为“一花独放不是春，百花齐放春满园”。 一、“学困生”为什么会“困”呢 这是一个从走上工作岗位就困扰我的问题。在研究的第一阶段，我首先通过调查问卷、座谈、发说说等传统和时尚的形式，掌握了科学的数据，通过分析，终于洞悉了其中的奥妙，探究出“学困生”形成的四大原因：Ⅰ型“认知缺失无趣型”：这一学困群，主要是缺乏对语文学习的正确认识，他们没有认识到中国传统文化的魅力；没有认识到在传承传统文化中自己应该承担的责任；没有认识到语文学习的丰富多彩，把某一堂课等同于语文学习的全部，把某一方面的学习内容等同于语文学习的全部，如：不爱背诵就不喜欢语文了，不爱写作文就不爱语文了等等。 Ⅱ型“心理脆弱失趣型”：这一学困群，主要是心理承受能力较差，因个别老师的态度、方式接受不了，从而失去对语文学习的兴趣。 Ⅲ型“方法缺失难趣型”：这一学困群，主要是学习方法不对，从而越学越没有兴趣。 Ⅳ型“意志缺失少趣型”：这一学困群，主要是学习意志较差，学习没有目标，从而没有良好的学习习惯。 二、“学困生”怎样脱“困”呢 针对这四种类型，我查阅了大量的资料，向同事多方请教，与学生座谈、交流，逐步使我转变了观念，创新了工作方法，提高了帮困能力。 在转化学困生的教育中，摸索出以下四条转化策略：对症下药，做学生的思想工作，让学习成为可能；想方设法，让学习成为兴趣；坚持不懈，反复抓，让学习成为习惯；量身定做，生帮生，扶助提高，让学好成为可能，这四条策略的核心就是“分类抓”“反复抓”。 摸索出一套适合学困生的教学策略、教学模式：对Ⅰ型，要让学生重新认识语文，将知识简单化，趣味化，多手段多活动多点激趣，“高课堂变低课堂”“死课堂变活课堂”。我原来的课堂总怕挖掘得不深，分析得不透，唯恐不高大上，现在我转变了观念，其实能让孩子们受益才是一堂好课的标准。深入也可以浅出，变繁为易，化难为简应该是每个老师的责任。 作文是大多数孩子的“噩梦”，所以我先从作文入手，放低“姿态”。学生说拿起笔来就无话可说，于是我在《元素编织法》一课中告诉他们以生活中的元素为中心，抓元素——连元素——立起来。如写起床的情景，我们可以以自己为中心抓物：闹钟、被子、床、衣服、花等；抓事：爸爸敲门，妈妈掀被，噩梦惊醒，主动起床等。当我们一层层推衍出去，我们发现我们不会无话可说，而是说不完了。 对Ⅱ型，要多给孩子以鼓励，让他们重新找到成功的体验。我精心设计一些小环节：课前的一分钟名著讲读时间，一分钟朗读时间，一分钟成语（诗词）接龙时间；课上分角色朗读，诗词配曲，人物素描等等；课余辩论赛，讲演会，访谈，成语大会，诗词大会等等。各种各样的活动丰富多彩，让孩子们都能在活动中找到施展自己才华的机会。 对Ⅲ型，要将复杂的语文变简单，不要系统而要“化整为零”，各个击破，“整课堂变微课堂”。今天《结尾扣题找妙招》就说结尾，明天《借题开头法》就说开头，还只是命题作文的开头，《元素编织法》说记叙文无话可说的问题，《心中美景道出来》说写景作文仿写的问题，《头头是道论起来》说议论文只是罗列材料的问题，《香菱学诗》介绍读写结合的方法，《这样开卷才有益》介绍群文阅读等等。我以前上课总是追求“高大全”，恐怕讲不深、讲不透。经过这一段时间的小课题研究，我发现对于“学困生”来说，讲得多等于没讲，讲得多不如讲得精，当我把一个个小方法一点点渗透给学生时，我发现我的“微课堂”，效果并不微小。 对Ⅳ型，我将课堂延展，利用活动，培养学生意志，“小课堂变大课堂”，更新观念“一维课堂变多维”，生活即课堂。我设计了辩论赛，演讲会，成语大会，诗词大会等等活动，孩子们在玩中学，学中玩，这些活动中承载的传统文化，让他们更新了对语文学习的认识，提升了他们学习传统文化的兴趣，锻炼和培养了他们语言表达能力、思辩能力、归纳总结能力、竞争意识、团队意识等等，更重要的是活动筹备时间较长，极大锻炼了孩子们的毅力；活动中不断面对激烈竞争，极大地提高了孩子们的抗压能力；而活动本身带来的胜负输赢，又是对孩子们很好的挫折教育。 教师的教学方法改变，学生的学习方法也要相应变化：分组学习，不同层次的孩子在分组学习中都能“各尽所能”；在各种教学情境中学习，多种活动中学习，多情境多活动激发学习兴趣；培养良好学习习惯。老师微信跟踪，及时对话、辅导，督促孩子，帮助孩子，养成良好的学习习惯；增强成功体验。师生都学会运用多种评价方式，不断增强自己的成功体验，从而培养其自信心、自尊心。 语文学习是一个长期复杂的工程，涉及面非常广泛，语文能力培养复杂缓慢，语文成绩提高艰难。所以说学困生提高成绩难，提高语文成绩更难。进行此策略研究，任重而道远，却利在千秋。作为语文老师我会更热情、更努力，惟愿我的课堂更轻松；更愉快、更高效，惟愿“百花齐放春满园”。
描写春天的古诗及译文
描写春天的古诗及译文 《白鹿洞》作者为唐朝文学家王白贞。其古诗词全文如下： 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 【译文】 我们应当从中受到启发和教育，知识是靠时间积累起来的，为充实和丰富自己，应十分珍惜时间才是。 《春望》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下： 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 【译文】 国都已被攻破，只有山河尚存，长安城春天满目凄凉，到处草木荒深。感伤时对花落泪，听鸟鸣惊心。战火长时不息，一封家书都极其珍贵。愁白了的头发越搔越稀少，简直连簪子也插不上了。 《春夜喜雨》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下： 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
【译文】 多好的春雨啊，好像知道时节变化，到了春天，它就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄飘洒，滋润着万物轻柔而寂然无声。野外的小路上空乌云一片漆黑，只有江面小船还亮着一盏孤灯。清晨观赏细雨湿润的处处春花，朵朵沉甸甸地开遍美丽的成都。 《早春呈水部张十八员外》作者是唐代文学家韩愈。其全文诗句如下： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 【译文】 皇城下着小雨把大地湿润得松软，小草钻出地面远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。 《清平调·其一》作者为唐朝文学家李白。其全文诗句如下：云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。 【译文】 看到彩云想起她的衣裳，看到花儿想起她的面容，春风吹拂着栏杆露珠闪艳浓。若不是在群玉山头见到了她，也会在瑶池的月光下来相逢。 《元日》作者是宋代文学家王安石。其全文诗句如下： 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
一花独放不是春
“一花独放不是春，万紫千红春满园” ------谈“问题生”转化工作 睢宁县菁华学校赵晓晓 作为寄宿学校的班主任，我的工作就是要对班级中的几十个孩子负责，因为每个孩子都是父母眼中百分之百的希望。所以开学之初，我就在努力地营造和谐的班级氛围，朝着“树立良好的班风、学风”这个目标奋进。通过一段时间的努力，我班大多数孩子都已逐渐养成了良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，良好的班风、学风也自然而然就树立起来了。但是，这种好风气持续得太短暂了，我发现在几个“问题生”的负面影响下，孩子们刚养成的好习惯正被一点一点的抹煞掉。这让我忽然领悟到一个道理“一花独放不是春，万紫千红春满园”，班级的管理工作应该先从“问题生”开始。转化了“问题生”，才更有利于带动班级其他学生的全面发展。为此，我就将“问题生”转化工作作为了班主任工作的重点之一。 一提到“问题生”，大家都会觉得它就是让老师感到头痛和无奈的象征。每个班级都有或多或少的几个“问题生”，尤其是在我们寄宿学校，每学期都会有几个“问题生”转入。这些孩子的家长多半是长期在外打工，把孩子留给家中年迈的老人，所以孩子在家中的教育问题也就无人问津。 通过长期对孩子的观察、了解与分析来看，我觉得所谓的“问题生”大致可以分为两种类型：一种是在思想或行为等方面表现异常的孩子；而另一种则是让各科老师都感到头疼的、成绩不好的学生。因为这些孩子长期缺乏正确地引导与教育，所以，对他们的转化工作是一项长期的、艰苦的工作。就自己而言，我对我班的“问题生”转化工作主要从以下几个方面入手： 一、要对“问题生”有全面的了解，分析他们之所以会成为“问题生”的主要原因 开学初，我就先对我们班的学生进行了逐一了解。从他们以前的班主任那里，我首先了解了一些“问题生”的情况：何晓，一个很聪明的男孩子，但是性格孤僻，经常闹情绪；而岳威则是缺乏良好的学
桃李芬芳春满园_初中生
桃李芬芳春满园 桃李芬芳春满园 ——母校的赞歌 您，像一位慈祥的母亲，用您温暖的怀抱将我们拥入您怀，您，像一轮火红的太阳，用您的光芒将附中学子心房点亮！ ¬¬——题记 海不辞水，故能成其大。母校，是年用那宽广的胸怀接纳了我们，给予我们知识的养料，让我们不断茁壮成长；让我们在您的关怀下找到自己的人生方向，为自己的梦想而奋斗！十年来，您培育了无数的优秀学生，同时也创造了一个又一个的辉煌。 十年风雨，十年辉煌。全体附中师生团结协作、艰苦奋斗，附中从无到有，发展到今天拥有数千学子的金牌附中，累累傲人的硕果，是几代附中学子努力奋斗的见证。沁人心脾的文化氛围是附中师生踏出的一片晴空。 慈济附中，承载着优良的传统，开拓着展新的明天，革故鼎新，以超强的生命力和创造力成长。“多学博见，和而不同”这八个字深深印在附中学子心中，并让众多学子为它自豪！ 渊博的知识是年轻梦想永远不变的追求，只是这里，更有了一种爱的气息，让人感动……“春雨送来海的温馨，把满园鲜花灌溉；秋风带走花的种子，在万水千山盛开；波涛带着海的深情，把知识的航船承载；我们扬起船的风帆，驶向那美好的未来”简单的几句歌词，
却表现出学校对我们的殷切希望和对未来的无无限向往。 这里的同窗之情，“花底笙歌，绿芜墙绕”；这里的师生感怀，“梅花啧香，桃李春风”；这里的校园生活，“绿波旖旎，山茶流红”。我 们聆听了您风雨中一路走来的艰辛，记住了您一句句殷切的叮咛，提醒自己拾起遗漏的点滴。啊，母校是您让我明白了知识的神圣；是您让我懂得了做人的道理。 十年风雨飘摇；十年薪火相传；十年桃李芬芳；十年春华秋实。十年，记载着岁月的沧桑与峥嵘，刻画着消逝与飘零。十年，无数教师将青丝染成白发，无数学子用智慧激荡出火花。 十年后的今天，我们真心地祝您生日快乐，祝您能够像大鹏一样最终跃上广阔的天空肆意遨游，展翅飞翔！成长吧，前进中的慈济附中定能不负众望，最终犹如一颗璀璨的夜明珠般散发耀眼夺目的光芒！
落红不是无情物化作春泥更护花-作文
落红不是无情物，化作春泥更护花 出自晚清诗人龚自珍的《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 赏析这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。 虽然载着浩荡离愁，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。 这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有浩荡离愁，又有吟鞭东指；既有白日西斜，又有广阔天涯。 这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。 诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。 化作春泥更护花，诗人是这样说的，也是这样做的。 鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。 可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。 落红不是无情物，化作春泥更护花诗人笔锋一转，由抒发离别之
情转入抒发报国之志。 并反用陆游的词零落成泥碾作尘，只有香如故。 落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。 不为独香，而为护花。 表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情；充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。 这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。 龚自珍论诗曾说诗与人为一，人外无诗，诗外无人（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。 主旨：抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。 全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。 落红不是无情物，化作春泥更护花落花纷纷绝不是无情飘洒，为的是化作春泥培育出更多的新花。
一花独放不是春,万紫千红春满园
一花独放不是春,万紫千红春满园 ----自述骨干教师发挥的作用古今贤文曰，人心齐，泰山移。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一花独放不是春，万紫千红春满园。作为学校的骨干教师，我不仅努力提高自己的教育教学专业水平，还积极参与校内“传、帮、带”等活动，在教育教学中切实发挥骨干教师排头兵的作用。 第一、带头学习：作为骨干教师，我总是不断强化学习，更新教育观念，用教育理论武装头脑，探索素质教育的方法，不断提高自身理论与实践水平。及时把握教育发展的时代脉搏，及时解读新课改对教师的要求，从而增强我对教材、教法的认识，提高分析问题、解决问题的能力。为此，我主动在每个学期听同一学科二十节课，并撰写师徒课堂改进报告单及提高总结。并定期订阅教育报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交 1 篇较高质量的论文等等。学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习，二是向他人学习。 第二、带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。作为骨干教师，我总是积极承担公开课、示范课的任务，力求用高水平的课堂展示带给其他教师以思考和启迪，同时，我谦虚地向老教师请教，向新教师借鉴，通过课与课之间的对比，互相寻找差距，相互促进，共同提高，发挥骨干教师的政治素养和业务能力。我校有很多刚刚毕业的年轻教师，他们朝气十足，对教育教学有着博大的热情和创造力，唯一欠缺的就是经验不足。针对这一情况，
我每次都带着他们一起教研，互相切磋，使他们在业务上崭露头角，基本功扎实，在教学方法和教学成绩上都取得了优异的成绩。 第三、带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。在教研中承担课题研究任务，大胆探索，勇于创新，起到了学科带头人的作用，并能积极深入课堂听课，参与评课活动；积极组织或参与校教研教改及教学研讨活动；积极帮助青年教师进行教学探讨、教学设计、课例分析等，相互切磋，共同提高。积极撰写教学后记、反思、教学叙事、随笔、心得体会，并积极撰写经验论文，积极参与各级实验课题的探讨，积极进取，笔耕不辍。为不断提高自身的业务素质打下良好的基础，同时也耳濡目染的带动新教师健康成长。 教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一种智慧撞击另一种智慧的艺术，所以作为骨干教师必须在“传、帮、带”中真正打造精品教师，与其他教师齐心聚力，同心同德，使学校这块神圣的沃土上呈现出“花绽枝头春意闹，万紫千红春满园”的美景。
要育桃李春满园,无私奉献铸师魂
要育桃李春满园，无私奉献铸师魂 在学校，教师自古就以“传导、授业”为主要职责。因其工作的特殊，教师获得了许多包含深情的美好比喻：教师是“园丁”，教师是“春雨”，教师是“人梯”，教师是“灯塔”，教师还是“人类灵魂的工程师”。 作为一位教师的他，自然有着“成大事、做大教育家”的志向。并时时以此来鞭策自己，勉励自己。因而在教育事业这片热土上，用自己赤诚的心、坚定的信念、顽强的精神、无私的行动，执著地追求着教育的至高境界。 机会总是眷顾有所准备的人，从上个世纪八十年代末开始至今也曾垂青过自己，中学从教十三年，2000年后，曾一度担任一间乡村小学的校长，主持学校工作。先后被评为校、镇乡“优秀教师”、“先进工作者”，透过那些荣誉的光环，从中也会发现有那么多把师爱洒满校园的令人敬佩和感动的故事…… 一切伟大的行动与思想，来源于一个微不足道的开始。八五年，出于对教育事业的钟爱，他报考了师范专业学校。在师范三年的学校生活中，不断汲取提高自身素质的养料，付出了自己对教育的爱。因为他深深的知道：现代社会、现代学生需要的是不断进取、与时俱进的教师。如果只凭已有的经验、满腔的热忱只是“无本之木，无源之水”，因而不断为自己充电，不断地寻找提升自己的源头活水。扎根教育这片沃土二十余年来，不计得失、不计名利；不断汲取、不断付出。猎取知识，孜孜不倦。知识让他满足，也让他充实，同时也得到人生的快乐。手执的书卷告诉人们教育教学同样需要拼搏。在劳累困顿的时候，也产生过放弃的念头，因为跟大家一样，教师就是这样平凡而普通的人，但为了学生，这成了他一步步坚挺走来的精神支柱。 “教师工作富有挑战性，工作中就应该迎难而上。把工作中的每一次失败与磨难看作是一种考验、一笔财富。”确实如此，面对困难
落红不是无情物,化作春泥更护花的意思
落红不是无情物，化作春泥更护花的意思“落红不是无情物，化作春泥更护花”出自清朝诗人龚自珍的古诗作品《已亥杂诗》的第三四句,其全文如下： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 【注释】 1、落红：落花。花朵以红色者居多，因此落花又称为落红。这里比喻自己离开官场 2、护：保护 3、花：比喻国家 【翻译】 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。 【鉴赏】 作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。 “浩荡离愁白日斜”。别离愁绪已经充塞天地、浩浩难禁，何况正值夕阳西坠，日暮摇落之际，诗人此时的心绪，便可想而知。如果
借用词组结构方式分析其中的意蕴，以“离愁”为中心词的话，那么，“浩荡”是“离愁”的定语，而“白日斜”则是“离愁”的补语。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。 在中国古典诗歌中，诗人们常常喜欢用落日作为自然现象和象征韶光易逝的双重手法来显示相思之烈或别离之苦。“携手上河梁，游子暮何之”（《古诗》）；“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（柳永《雨霖铃》）；“斜阳却在，烟柳断肠处”（辛弃疾《摸鱼儿》）。“吟鞭东指即天涯”。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。 马鞭举处，前面便是离京师越来越远的海角天涯。元人马致远的《天净沙》写秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”龚自珍以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。只不过龚自珍的“吟鞭东指即天涯”没有直接说自己是“断肠人”而已。 按理说，龚自珍不满于死气沉沉的礼部衙门生活，毅然辞去礼部主事之职，准备回家乡杭州干一番事业，只身出都，有的只是对旧势力的决裂之感和憎恶之情，不应产生浩荡的离愁。唐诗人刘皂《旅次朔方》云：“无端更渡桑干水，却望并州是故乡。”说由于迁谪到更远
一枝独放不是春百花齐放春满园
一枝独放不是春百花齐放春满园 【摘要】小组合作探究式的学习方式作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越多的教师运用到课堂教学上。该模式能够有效调动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，满足构建优质课堂，提高教学效率的需要。笔者在亲身实践高中语文优质课堂教学的过程中，发现几个存在的问题，通过对这些问题的进一步思考和整理，积极探寻有效地解决方法。 【关键词】高中语文优质课堂小组合作 早在十九世纪初，美国的一些学者就开始致力于合作学习的研究与实践，著名哲学家、教育家杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作探究，1920年柏克赫斯特在实施道尔顿计划中制定的三个原则之一便是合作。到了二十世纪70～80年代，合作探究在美国的研究和应用己经相当广泛。但在我国，长期以来大多数学校采取的仍是班级授课制，这种教学组织形式不仅不利于学生主体作用的发挥，也不利于培养学生的合作意识和能力，更不适应社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践能力等）。联合国教科文组织提出了21世纪教育的四个支柱，其中“学会共同生活，学会生存”的共存思想，对中国现代教育所强调的对学生进行合作精神的培养具有重要的指导意义。我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式，《高中语文新课程标准》中明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
那么，在高中语文优质课堂教学中，如何引导学生通过小组合作探究学习更好地实现教学目标，本人就此问题进行了积极的探索和实践。 一、小组合作探究的内涵 合作，从心理学的角度来说，是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标，在某项活动中联合协作的心理行为。 美国教育学者加斯基博士对合作学习进行了如下描述：从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2-6人组成的异质中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动；明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为：合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。且有5个要素是协作学习不可缺少的：积极互赖、面对面的促进性交互作用、个人责任、社交技能、小组自加工。 由此可见，合作，是共同活动的基本条件，是集体凝聚力的核心，是协同成功的关键，它能克服传统教学存在的弊端，满足构建优质课堂，提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。 二、目前开展小组合作探究存在的问题 小组合作探究式的学习方式作为对传统教学组织形式的一种突 破和补充，已经被越来越多的教师运用到课堂教学上，它促进了学
二年级下册 古诗赏析20首
1元日 北宋王安石 爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。名句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 注释： (1）元日：阴历正月初一。 （2）屠苏：美酒名。 （3）曈曈[音“童童”]：形容太阳刚出的样子。 （4）桃：桃符。古时习俗，元旦用桃木写神茶、郁垒二神名，悬挂门旁，以为能压邪。 译文： 在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的春风铺面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。 赏析： 这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。 首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 2春雪 唐韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。名句：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 注释： 1、华：即花。芳华，芬芳的鲜花。 2、初，刚刚，有怨春来过晚、花开太迟之感。惊，惊讶。这句意：二月才刚刚见到小草的嫩芽。流露出诗人久盼的春色终于快来了。 3、庭树，庭，指天井，小园子里的树。这句意：白雪嫌春天来得太晚，故飞飞扬扬落在庭树上，装点春色。 诗意：前两句说新年还没有看到芬芳的鲜花，直到二月才见到春草发芽。后两句用拟人手法，写白雪等不得春色的姗姗来迟，竟穿树飞花，自己装点出一派春意。全诗变静态为动态，把初春的冷落写成热闹的仲春，是一首别开生面的佳作。 赏析：「新年都未有芳华，二月初惊见草芽。」新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到
小学语文二年级上册日积月累(1)
小学语文二年级上册日积月累： 尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。 管中窥豹，坐井观天。一叶障目，不见泰山。 拔苗助长，徒劳无功。瓜熟蒂落，水到渠成。 我神州，称华夏，山川美，可入画。 黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。 人心齐，泰山移。 人多计谋广，柴多火焰高。 一根筷子容易折，一把筷子难折断。 树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。 一花独放不是春，百花齐放春满园。 小学语文二年级下册日积月累：第一单元： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
第二单元： 花要叶扶，人要人帮。 赠人玫瑰，手有余香。 帮助别人的人，能得到别人的帮助。 诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。 第三单元：敕勒歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼善四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 第五单元：节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 立春雨水惊蛰春分清明谷雨 立夏小满芒种夏至小暑大暑 立秋处暑白露秋分寒露霜降 立冬小雪大雪冬至小寒大寒 第七单元： 同心协力众志成城万众一心战无不胜人外有人天外有天博采众长多多益善
贪小失大舍本逐末轻重倒置小题大做 勤学好问好学不倦读书百遍其义自见 第八单元： 知识是我们飞向天空的翅膀。 思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 小学语文三年级上册日积月累第一单元： 小儿垂钓唐胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 第二单元： 聪明在于学习，天才在于积累。（列宁） 世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东） 为中华之崛起而读书。（周恩来）
[高中作文]桃李作文800字高中
[高中作文]桃李作文800字高中 桃李芬芳春满园 您，像一位慈祥的母亲，用您温暖的怀抱将我们拥入您怀，您，像一轮火红的太阳，用您的光芒将附中学子心房点亮！ ——题记 海不辞水，故能成其大。母校，是年用那宽广的胸怀接纳了我们，给予我们知识的养料，让我们不断茁壮成长；让我们在您的关怀下找到自己的人生方向，为自己的梦想而奋斗！十年来，您培育了无数的优秀学生，同时也创造了一个又一个的辉煌。 十年风雨，十年辉煌。全体附中师生团结协作、艰苦奋斗，附中从无到有，发展到今天拥有数千学子的金牌附中，累累傲人的硕果，是几代附中学子努力奋斗的见证。沁人心脾的文化氛围是附中师生踏出的一片晴空。 慈济附中，承载着优良的传统，开拓着展新的明天，革故鼎新，以超强的生命力和创造力成长。“多学博见，和而不同”这八个字深深印在附中学子心中，并让众多学子为它自豪！
渊博的知识是年轻梦想永远不变的追求，只是这里，更有了一种 爱的气息，让人感动……“春雨送来海的温馨，把满园鲜花灌溉；秋风带走花的种子，在万水千山盛开；波涛带着海的深情，把知识的航船承载；我们扬起船的风帆，驶向那美好的未来”简单的几句歌词，却表现出学校对我们的殷切希望和对未来的无无限向往。 这里的同窗之情，“花底笙歌，绿芜墙绕”；这里的师生感怀，“梅花啧香，桃李春风”；这里的校园生活，“绿波旖旎，山茶流红”。我们聆听了您风雨中一路走来的艰辛，记住了您一句句殷切的叮咛，提醒自己拾起遗漏的点滴。啊，母校是您让我明白了知识的神圣；是您让我懂得了做人的道理。 十年风雨飘摇；十年薪火相传；十年桃李芬芳；十年春华秋实。 十年，记载着岁月的沧桑与峥嵘，刻画着消逝与飘零。十年，无数教师将青丝染成白发，无数学子用智慧激荡出火花。 十年后的今天，我们真心地祝您生日快乐，祝您能够像大鹏一样 最终跃上广阔的天空肆意遨游，展翅飞翔！成长吧，前进中的慈济附中定能不负众望，最终犹如一颗璀璨的夜明珠般散发耀眼夺目的光芒！ 春风桃李花开日
古诗名句、佳句赏析
古诗名句、佳句赏析 ▲1、《回乡偶书》贺知章 “儿童相见不相识，笑问客从何处来。”从侧面表现了诗人离乡之久，变化之大。 ▲2、《夜雨寄北》李商隐 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”表达了诗人把思念深情化为重聚希冀。 ▲3、《淮上与友人别》郑谷 ▲4、《送杜少府之任蜀州》王维 名句：“海内存知已，天涯若比邻。”把朋友间的真挚感情升华为哲理。 ▲5、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”用典故表达了诗人无限怅惘的复杂心情。 名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”用比喻提示新事物必将取代旧事物，表现了诗人达观的人生态度。 ▲6、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 “我寄愁心与明月，随时风直到夜郎西。”把明月人格化，表达对友人的深切同情和关怀，展示了李白飘逸、豪放的性格。 ▲7、《江南春》杜牧 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”描写了江南的春光明媚、生机盎然。 ▲8、《登飞来峰》王安石 名句：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”蕴含登得高望得远的哲理。 ▲9、《望岳》杜甫 名句：“会当凌绝顶，一览众山小。”表现了勇攀高峰的凌云壮志。 ▲10、《观沧海》曹操 名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人博大的胸襟和抱负。 ▲11、《饮酒》陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山。”“此中有真意，欲辨已忘言。”表现出诗人物我合一的脱俗境界。▲12、《次北固山下》王湾 名句：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”“海日生残夜，江春入旧年。” “乡书何处达，归雁洛阳边。”写出了诗人对故乡的思念。 ▲13、《早春呈水部张十八员外》韩愈 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”形象地描绘出了早春的景色。 ▲14、《雁门太守行》李贺 “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”写出了危城将破的壮烈场面。 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”表现了诗人立志报效国家的愿望。 ▲15、《天净沙·秋思》马致远 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下。”皆是景物描写，烘托出悲凉的气氛。 ▲16、《迢迢牵牛星》古诗十九首 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。“纤纤擢素手，札札弄机杼。”“盈盈一水间，脉脉不得语。”诗中连用了六个叠词，增强了诗的音韵及美感。既深化了主题，又增强了诗歌的艺术感染力。▲17、《渡荆门送别》李白 “山随平野尽，江入大荒流。” 刻画出一幅气势磅礴的万里长江图。 “仍怜故乡水，万里送行舟。”含蓄地抒发了诗人的思乡之情。 ▲18、《春望》杜甫
一花独放不是春,百花齐放春满园
一花独放不是春，百花齐放春满园 发表时间：2011-09-28T16:05:38.780Z 来源：《时代报告》2011年7月供稿作者：王家桢[导读] 当然身在百花丛中的我也从这一路的付出中收获着成绩和喜悦。 ——浅谈对中职班级“问题生”的管理 王家桢 （郑州市卫生学校河南郑州 450000） 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）07-0000-01 摘要：中职生的管理教育不是仅仅培养几个尖子生，而是如何去帮助更多的学生认识行为的准则，辨清道德的规范，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。中职教育中，如何转化问题生的问题日益成为班主任管理工作中的核心问题。关键词：中职教育；问题生；以情感染 近年来，随着高校的扩招及中等职业学校招生政策的放开，中职学校的生源素质与培养的方向、目标与以往相比有了较大的改变。以往中职学校的教育是学历教育，学生是中考成绩较好的；而今中职学生大多是中考成绩一般甚至没有参加中考的。中职学校的教育目的也有了重新的定位，即为现代化建设培养综合型技术人才。 目前，中职学校较普遍的现象是，学生缺乏升学压力，空闲时间多，剩余精力多，小缺点多。每个班都有几个“问题生”，好像所有有损班集体荣誉的事情都是他们的“杰作”。老师们使尽浑身解数，他们却依然我行我素。但是，我们还不能坐视不管，因为他们的所作所为不仅影响着班级的荣誉，影响他们自身今后的发展，同时，也直接影响着未来社会建设者的素质。因此，在新的时代背景下，中职学校的班主任一定要坚守岗位努力探索全新的班级管理方法，争取培养出更多的综合素质较强的新型技术人才。 我在做班主任之初也被几个“问题生”折腾的头疼。白天课余时间进班是为了看看他们又犯什么事儿了；晚自习去班里转转是为了看看他们有没有违纪；课下去宿舍是为了解决他们跟其他同学闹的矛盾……每天上完课就是跟在他们后面转，忙的我牺牲中午休息的时间又推迟晚上下班的时间……但是忙和累并没有换来他们的任何进步。有时，我真想放弃，让他们随波逐流算了。可是，“师者，所以传道授业解惑也”的古语时刻提醒着身为教师的我一定要接受这个“挑战”。我决定要“扭转乾坤”，不让他们把“天”给翻过来，我下决心帮助他们改掉各种陋习。经过艰辛的探索，我发现下面的方法比较切实可行。 一、以情感染，消除逆反心理 这个方法得益于陶行知先生“四块糖果”的故事。当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该结束了。”从中我读出了为人师的宽容、鼓励、和蔼…… ，悟出了教育要有理解、有亲和力，要给人如沐春风的感觉…… 经过观察我发觉“问题生”们有很强的追求认同的心理需求，他们同样想引起老师的特别关注，但是又具有较强的逆反心理，说教式和批评式的教育方式在他们身上毫无成效。班里有个叫姜灵（化名）的学生，以前是个典型的问题生，经常迟到、旷课、早退，偶尔还打个小架，不打腹稿就能脏话连篇，每次找她谈话她总是给我打哑谜，越批评她对我越抵触，甚至有时见到我还翻白眼，这着实让我苦恼不已。为了能在感情上接近她，我努力发现她的优点。某周一她又没来上课，八点多给我发了一条短信：“老师，我电动车坏了，得去修，一二节课上不了了。”看到短信我就知道她在撒谎，可我回道：“好！快去吧！顺便说一句，丫头！今天进步了，给我请假了，纪律观念怎么突然增强了啊？！”当她回了我一个笑脸符号时我知道她有点不好意思了，以后只要她哪周比上周迟到、旷课、早退次数少，我就会在开班会时表扬：“姜灵同学自觉性越来越高了，人家走读却每次上课都尽最大努力及时赶来上课，咱班有谁能这么自觉地一点点进步？”后来等她对我的抵触情绪降到最低时我及时把她叫到办公室，我故作可惜地说：“唉！姜灵，我等这一天等了好久，很想跟你好好聊聊，可是你总不给我机会，也是！谁让我玩文字游戏不如你呢！？今天你能不能让让我，别跟我打哑谜啊？”听到这句话时她脸上有一丝羞涩取代了平时的白眼和不屑，我和她促膝谈了两个小时，她甚至跟我谈起了自己用烟头烫伤手腕的经过，说实话，当时我大吃一惊，可我马上收回了惊讶的目光，拉着她的手说：“你心里一定有很大的委屈，也一定是你找不到可以了解你丰富内心的朋友，要不你也不会往自己手上烫啊……烫的时候疼么？”她轻声说“不疼”，我心疼地用手撮了撮她手腕上的伤疤，这些姐姐一般的言语和动作关怀让她彻底放下了设在我面前的盾牌，后来我了解到她成长的环境，知道了她父亲的粗暴，母亲为生活所迫而拼命工作养活一家的艰辛，更深一步了解到她是个自尊心极强，内心又非常脆弱，又不愿随便把心里话告诉别人的学生。后来我拿她母亲一天的工作情况和她一天天散漫的态度进行对比式分析，中间并不加入个人的评述，让我颇感意外的是她竟然哭了。要知道她以前在我面前可是经常翻白眼的，见到我就是满脸的抵触情绪，她的这一哭对我来说可真是个巨大的成功啊！是我在教书育人工作中一次质的飞跃！我知道我找到了打开她心灵窗户的钥匙了，我知道从今往后我又多了一个自觉性高的学生了。果真，那天之后，她再也没有迟到旷课了。 二、怒责之后，莫忘安慰 心理学上有一种理论叫做“近因效应”，它是指人与人交往过程中，往往最后一句话决定了整句话的调子。教师在批评学生时，应注意语句的顺序，尽量使它产生一个良好的近因效应。如果教师在批语学生时不注意这种近因效应，可能会使教师和学生建立的感情消失，以致影响教师施教。 虽然姜灵改掉了很多毛病，可是她还是有缺点，比如，她还有个老师眼中天大的毛病——上课说话，在外教的课堂上她多次因说话被外教请到学生科，姜灵对自己上课说话的事情并不否认，这次我对她进行直面的批评教育，只是在话末的语气要平缓许多。在严肃的批评之后我故意非常生气地说：“说好了你有什么心里话都对我说的！你怎么不遵守咱们的口头协议？是不是最近有什么烦心事儿？上课憋不住了就抓着周围的同学说？迟到、旷课、早退你都能一次性‘删除’，怎么上课说话却一遍遍地‘复制’？”她不好意思地抿嘴一笑说：“老师，你还怪幽默的！电脑术语都用上了。”虽然她没有正面回答我的问题，可是我知道“死要面子”的她已经认识到了自己的错误。不久，外教见到我说姜灵进步了，上课居然不说话了！听到这些，我简直是喜上眉梢！
春夜喜雨的原文翻译及赏析
春夜喜雨的原文翻译及赏析 《春夜喜雨 》是唐诗 名篇之一，是杜甫 上元二年（761 年）在成都草堂居住时所作。下面是小编整理的春夜喜雨原 文翻译及赏析，希望对你有所帮助！ 春夜喜雨 作者：杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 注释 好雨：指春雨，及时雨。 乃：就。 发生：催发植物生长，萌发生长。 潜：暗暗地，静悄悄地。 润物：使植物受到雨水滋养。 野径：田野间小路。 俱：全，都。 江船：江面上渔船。 独：独自，只有。 晓：清晨。 红湿处：指带有雨水红花地方。 花重（zhong）(第四声）：花因沾着雨水，显得饱满沉重样子。 锦官城： 故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉管理织锦之官驻此，故 名。后人又用作成都别称。也代成都。 译文
这一场雨就好似选好时候， 正当春天万物生长之时就随即降临。 细雨随着春 风在夜里悄悄来到， 它默默地滋润万物,没有一点声音。 雨夜中,田野间小路黑茫 茫，只有江中渔船上灯火独自明亮着。要是早晨起来看看，锦官城里该是一片万 紫千红吧！ （看看带有雨水红花之地，就会看到在锦官城里花因沾上雨水而显得 饱满沉重样子。） 赏析 《春夜喜雨》是杜甫在公元 761 年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪 畔草堂时写。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜 养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万 物美景，抒发了诗人喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者喜。 春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨无私奉献品质喜爱赞美之情。 全诗这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野 径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”一二句“好”字含情，赞 盛春雨。“知时节”赋予春雨以人生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知 晓时节， 在人们急需时候飘然而至， 催发生机。 多好春雨！ 首联既言春雨“发生”， 又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临焦急心绪。 颔联显然是诗人听觉感受。 春 雨来了，在苍茫夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。 听雨情景作者体察得很细致， 就连春雨洒洒， 静默无声也被诗人听出来了。 可见， 惊喜于春雨潜移默化，诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵， 又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明田野小径也 融入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬 出春夜广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨 绵绵，欣慰地想到第二天天亮时候，锦官城将是一片万紫千红春色。花之红艳欲 滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼结果。因此，写花实乃烘托春雨 无私奉献品格。 通过以上对诗句 分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文：即盼雨——听雨 ——看雨——想雨。 俗话说， “春雨贵如油”， 对于这珍贵如油春雨， 众人皆盼， 诗人亦然。而当春雨飘然降临时候，诗歌 意在盛赞春雨默默无闻、 无私奉献崇高品质， 这份对春雨喜爱之情描绘得如 此细腻逼真，曲折有致，让人能感受到当时情景，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显 微， 体物察情艺术功力。 此外， 诗歌细节捕捉和描绘也能体现诗人体物察情优长。 “随风潜入夜，润物细无声。”“潜”字拟人化，摹春雨来间悄无声息、无影无 踪情态，颇具情趣，诱发人们对春雨喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地 写出了春雨滋润万物，静默无声特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。 “花重锦官城”， 着一“重”字， 准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官