英语教学中教师应如何转变角色

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英语教学中教师应如何转变角色

作者：侯社林

来源：《新课程研究·教师教育》2008年第08期

新课程实施以来，很多英语教师面对新教材，不知所措，教材变了，角色未变。传统的教法仍在支配着教学行为，正所谓穿新鞋走老路。这种做法带来的效果是：教学效率低，师生配合默契度减弱，达不到素质教育的要求。那么，在新课程下，英语教师应该怎样转变自己的角色呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、变权威者为学生学习的促进者

《英语课程标准》强调教师要为学生的自主学习和终身发展创造条件，从某种意义上说，学生自主学习能力的培养，教师有着义不容辞的责任。英语教学是引导学生学习语言和交流能力的，但更为主要的是帮助学生学会如何去学习。传统的英语教学中，不少教师以权威者自居，课堂围着教师打转，教师指挥到哪里，学生就走向哪里，学生成了被动的接受者，缺乏个性化思维，没有想象和发展的能力。有这样一位初中英语教师，是恢复高考后第一批师范本科生，其知识的底蕴可想而知，然而他仰仗自己的权威，教学中所授内容大多比较深奥，他缺乏化深奥为浅显的教学方法，教学效果很不理想。教师要想跳出“权威”的约束，成为学生学习的促进者，就应当具备与学生密切的亲和力。学生要自主要求教师必须先自主，其最主要的标志就是教师要勇于承担责任。一个自主的教师应当作到以下几点：（一）促进学习者自己承担责任并与其他成员共同承担责任。（二）让学习者自我发现学习程序。（三）适时调控课堂活动的控制权。（四）能够对课堂活动进行反思。（五）帮助学习者挖掘个体需求。一个自主的教师必然会营造民主和谐的教学氛围，培养学生的主动学习的意识，了解学生所需，为学生提供自主学习和相互交流的机会，帮助学生确定学习目标，制定学习计划，并学会运用多媒体信息资源，形成具有个性的学习风格，为学生的终身发展打下良好的基础。

二、变课堂绝对控制者为教学组织者

成功的课堂取决于教师良好的组织。在传统的教学模式中，教师是课堂活动的绝对控制者，学生对课堂活动的内