西方心理学流派发展的逻辑梳理

西方心理学流派发展的逻辑梳理

摘要：心理学经过两千多年的长期发展，到了19世纪中叶以后，心理学成为独立科学的条件已经具备，成为独立的实验科学条件也已经成熟。随着西方哲学思想的长期教育，以及西方近代科学的催生，西方心理学由此诞生了多个心理学流派，不同的心理学流派其研究内容差异非常大，通过对西方心理学各流派的发展进行逻辑梳理，更加有助于我们的学习与研究。

关键词：心理学西方心理学流派

什么是心理学？这是一个令所有心理学家苦苦思索的问题，而它的答案也随着不同的流派、不同的时间，在不停地变化着。目前对心理学的通常定义是：心理学是研究行为和心理历程的科学。那么心理学它究竟是什么以及它曾经是什么，因为要了解当前，就必须了解过去。

艾宾浩斯曾经精辟的概括说：心理学虽然有一长期的过去，但仅有一短期的历史。以1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志，心理学的历史就此诞生。【1】

心理学经过两千多年在哲学内部的长期发展，到了19世纪中叶以后，哲学已为心理学积累了不少概念和理论，自然科学特别是生理学的发展为心理学准备了科学的基础地位和研究方法。心理学成为独立科学的条件已经具备，心理学摆脱哲学的附庸地位，成为独立的实验科学的条件已经成熟了。随着西方哲学思想的长期教育，以及西方近代科学的催生，西方心理学由此诞生了多个心理学流派，不同的心理学流派其研究内容差异非常大，通过对西方心理学各流派的发展进行逻辑梳理，更加有助于我们的学习与研究。

一、实验心理学

德国心理学家冯特综合哲学心理学的体系和自然科学的方法和技术，于1879年在

德国莱比锡大学创立了心理学实验室，标志着心理学作为一门独立科学的诞生——实验心理学随之成立。冯特也成为心理学是上第一位真正的心理学家，其被誉为“心理学之父”。

1．实验心理学代表人物：冯特

冯特认为心理学是研究直接经验的科学。他认为科学的研究对象都是经验。冯德认为虽然心理学和物理学都研究经验，但是有区别，区别在于心理学研究直接经验，物理学研究间接经验。

冯特在身心关系上主张身心平行论，他认为心理过程与大脑的生理过程是两个独立的系列，二者是一致的，但不存在因果关系。

冯特认为心理学的方法有两种：实验的自我观察法（内省法）和“民族心理学的方法”（心理产品分析法）。冯德认为以前的内省法不科学，它所得来的材料不可靠。内省法只有与实验法结合，成为实验的内省或实验的自我观察，才是可靠的。他还主张用“心理产品分析”法研究高级心理过程的社会心理，《民族心理学》提示出社会心理学的规律。

冯特认为心理可以分析为各项元素，复杂的心理过程都是由这些元素结合而成，但具有与构成它的元素不同的新的性质。心理元素结合成复杂的过程都有一定的规律，心理学的任务就是在于用实验的自我观察法分析出这些心理元素，并寻求如何合成复杂心理过程的规律。

冯特的最大贡献就是是心理学成为了一门独立的学科。同时他也创办了心理学刊物《哲学研究》并发表实验室研究的论文。他使心理学从哲学的附庸地位解放出来，成为一门独立的实验科学；也为欧美一些国家培养了一大批心理学专业工作者，从而在世界范围内促进了心理学的发展。

由于他早年受宗教影响，以后长期搞哲学，哲学观点混乱，这使他的心理学体系矛盾重重，不能摆脱唯心主义的束缚；他早期接受感官生理学教育，看重末梢器官的作用，不重视大脑中枢的作用；在研究过程中冯特追求纯粹的心理研究，他想建立一门既不要哲学又不要生理学的心理学，他对化学感兴趣，因而采取元素分析的方法。这些导致他的理论体系显得庞杂和混乱。

实验心理学的代表人物除了有冯特外，还有艾宾浩斯，G．E缪勒以及他的学生们。

2．实验心理学代表人物：艾宾浩斯

艾宾浩斯是德国近代著名心理学家，属于联想学派，他对记忆的实验研究打破了以前冯德认为实验法只能用于简单心理过程的这种成见。

艾宾浩斯对记忆做了大量的定量研究，他认为学习有意义的材料比学习无意义的材料速度快得多，诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久。

艾宾浩斯发现了人类记忆保持与遗忘的规律。他认为保持与遗忘和时间的关系是：学习以后经过的时间越长，保持越少，遗忘越多，不过遗忘的速度不是均衡的。根据艾宾浩斯实验所得的数据画成的曲线就是著名的“艾宾浩斯曲线”。“艾宾浩斯曲线”揭示了人类的遗忘在学习之后就立即开始，遗忘的速度先快后慢。

艾宾浩斯在1867年创造了填充测验法。这是一种测定儿童智力的工具，后来被广泛地运用于智力测验和学历测验，人们习惯将之称为“艾氏测验”。

艾宾浩斯在心理学史上第一次运用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究的新领域。尤其是在记忆方面取得了杰出的贡献，第一次对记忆做数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律。他的研究极大地促进了实验心理学的发展。但是，艾

宾浩斯的研究也存在一些缺陷：他只对记忆做了数量上的分析，没有涉及记忆内容的性质；在记忆研究中过分依赖无意义音节，脱离了现实生活；他将记忆简单地看作是机械重复的结果。此外，艾宾浩斯对心理学理论和体系并没有什么特殊的贡献，没有形成正式的体系。不过，总体来说，艾宾浩斯的研究工作是富有创造性的。

3．实验心理学代表人物：G．E缪勒以及他的学生们。

G．E缪勒是德国近代著名心理学家，他与冯特不同，他的研究是纯粹的心理学研究。尽管缪勒早期受了哲学训练，但他的研究并不涉及哲学问题。缪勒专门研究视觉和听觉的心理物理学，并涉及记忆问题。

缪勒在心理物理学方面的贡献主要体现在修订和补充了费希纳的心理物理学理论。其对视觉也做过相当多的研究，并广泛地批评和详细地说明了费希纳心理物理学的研究。

缪勒对记忆的实验研究进一步验证和扩大了艾宾浩斯的许多研究结果，其中他发现定势的现象对记忆效果有很大影响，这个发现也对屈尔佩的思维试验产生了很大的启发作用。

最后缪勒还与格式塔心理学展开了论战。缪勒提出复合说来对抗格式塔心理学。这场辩论在当时的心理学界引起了很大的震动。

缪勒创建的心理学实验室吸引了大量的学生前来学习，缪勒一生培养了许多有成就的学生，为心理学的发展做出了杰出的贡献，因此也被国际心理学界誉为“德国心理学界的老专家”。

缪勒及其学生对心理学贡献很大，以至于波林评价道：“就影响及学派而言，缪勒仅次于冯特而已”。

简而言之，实验心理学是以实验法为支撑，着重研究人类意识经验的内容、结构及其组合规律。

实验心理学主要研究不同情景下人类的行为，也可以说实验心理学是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学。

二、构造心理学与机能心理学

1．机能心理学

与构造心理学相对立的一个流派，机能心理学。代表人物是美国心理学家詹姆斯、杜威和安吉尔。

机能主义者不从心理构成（即要素的结构）的立场来研究心理，而是从一种活动（机能）集合体来研究心理。它以达尔文的生物进化论和高尔顿的差异心理学思想为科学背景。早期的机能主义以詹姆士为代表，以及哥伦比亚大学的机能主义以卡特尔、桑代克和伍德沃斯为代表。他们虽然没有确立机能主义心理学的研究领域，但都具有美国机能主义心理学的共同特点，代表了美国机能主义心理学的基本观点。后来以人物杜威、安吉尔、卡尔为代表的芝加哥大学机能主义心理学，他们系统地提出了机能主义心理学的主张，阐明了机能心理学的基本观点。【2】

机能主义认为，心理学应研究个体适应环境时的心理或意识的功能；意识不是心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识是个人的，变化的，连续的和有选择功能的。在研究方法上，机能主义认为不应局限于内省法，可以采用观察、测验、调查等方法。机能主义对心理学面向实际生活过程起了推动作用。

2．构造心理学

构造主义是19世纪末由冯特在德国奠基，铁钦纳在美国发展起来的。认为心理学应该研究心理的构造。代表人物，冯特和他的学生铁钦纳。

构造心理学以经验主义、联想主义和实证主义为哲学基础，主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复

杂心理过程的规律。也就是企图从意识经验的构造方面来说明整个人的心理，只问意识经验由什么元素构成，不问意识内容的来源、意义和作用。【1】

简而言之，构造主义认为，心理学应该研究人的直接经验即意识，意识可以分解为感觉、意象和感情三种元素。它目的在于通过内省（即被试对自己经验的观察和描述）去了解在不同的刺激情境下各种元素的结构。

3．构造心理学与机能心理学的区别、联系

构造主义和机能主义两个学派具有很多不同的特点。构造学派把人的心理视为一个可以绝缘于外界的，独立自主的经验世界；机能学派力求把人的心理视为一种生物适应的工具，由于两派对于心理的理解不同，因此使它们在研究内容、范围、方法与发展方向上表现出一系列的分歧。就哲学基础说，这两派的哲学基础，归根到底都是主观唯心主义。就心理学的整体看，构造派对于感觉的有些研究，机能派对于个体差异和学习心理的有些研究，都找到一些事实，两派的工作有互相弥补的成分。

三、行为主义

1913年由美国著名心理学家华生创立的行为主义，被称为西方心理学的“第一势力”。它的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。【2】早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱

作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。

1930年起出现了新行为主义理论，新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。

在新行为主义中分化成两派，一派是以斯金纳为代表的激进派，一派是以班图拉为代表的主张采用更“温和”态度的阵营。【3】

四、格式塔心理学

格式塔心理学也称完形心理学。格式塔心理学既主张研究现象的经验，也主张研究人的整体行为。格式塔心理学以康德的哲学思想以及胡塞尔的现象学为哲学背景；以马赫的理论和形质学派理论为心理学背景。格式塔心理学以马克斯〃惠特海默、沃尔夫冈〃苛勒和库特〃考夫卡三个主要代表人物。格式塔心理学在心理学历史上最大的特点是强调研究心理对象的整体性。整体性思想的核心是有机体或统一的整体构成的全体要大于各部分单纯相加之和，这是一种和原子论思想（把整体仅仅看作是部分相加的一个连续体）相对立的观点。

五、精神分析

精神分析心理学派产生于19世纪末和20世纪初，是西方具有重要影响的心理学主要流派之一，由奥地利医生西格蒙德.弗洛伊德创立。精神分析是从治疗人的心理障碍开始发展起来的。为了治疗的目的，弗洛伊德重视探索人的动机和行为的根源，从而弥补了传统心理学的不足，改变了心理学研究的趋向。精神分析学派认为，人的重要行为

表现是自己意识不到的动机和内心冲突的结果。

20世纪20年代，正当精神分析学开始受到国际学术界的关注和承认的时候，精神分析的内部却开始发生分裂。代表人物有荣格、阿德勒等。其中坚持弗洛伊德的性本能、无意识和性心理发展阶段的被称为经典精神分析流派；重视社会文化因素作用的被称为新精神分析学派。…4?

六、皮亚杰学派

皮亚杰学派是研究有关人类的起源、发生、发展及其机制的学派，又称日内瓦学派。瑞士心理学家J?皮亚杰是这一学派的代表人物，皮亚杰学派也是由他所创立。其主要工作是通过对儿童科学概念以及心理运算起源的实验分析，探索智力形成和认知机制的发生发展规律。其最著名的论断是认知发展阶段论。

皮亚杰学派的研究揭示了儿童认知发展和智力成长的一般规律：①知觉的发展。知觉的场效应在各年龄阶段保持相对不变，而知觉活动却受到智力运算的影响而水平渐次增高。儿童在感觉－运动阶段所获得的恒定客体格式与关于形状和大小的知觉常性存在着相互作用。②符号功能和记忆的发展。儿童从感觉－运动阶段到前运算阶段，逐渐发展了延迟模仿、象征性游戏、绘画、心理意象和言语等符号功能。该派尤其详细研究了意象的种类及其特点，心理意象是模仿内化的结果而非知觉的延伸。前运算阶段仅有静态的再生意象，而运动的和变形的再生意象以及预期的意象须与智力运算互为基础而发展起来。记忆的结构部分地依存于运算的结构。③具体运算的发展。儿童在获得反演可逆性和互反可逆性之后，掌握了类与关系的逻辑，能够进行加法和乘法的分类以及一维和二维的序列化活动；并能在运算水平上掌握数概念以及进行空间和时间的测量。同时,儿童借助具体运算,实现了对现实世界中关于长度、质量、容积、面积、重量等物理量的守恒性认识。④形式运算的发展。当儿童摆脱了具体事物的束缚，能在纯形式水平上进行命题间的转换，并形成了以可逆性为基础的转换以及掌握二元命题的逻辑关系，组

成了体现形式运算总的系统特征结构时,就进入了形式思维阶段。儿童这时逐渐掌握一系列典型的形式运算格式，如比例格式、排列组合格式、杠杆平衡格式、概率运算格式、双参照系格式等，它们大大提高了青少年解决实际问题和进行归纳-演绎推理的能力，使之对时间、空间、运动、物理因果性等的认识达到新的水平。【3】

七、认知心理学

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。它与西方传统哲学也有一定联系，其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。

它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等以及研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变，以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当于信息加工心理学。

八、人本主义心理学

人本主义是20世纪50年代兴起于美国的一个心理学的新流派，它既反对行为主义，又反对精神分析，被看做是继行为主义和精神分析之后西方心理学中的“第三势力”。

人本主义心理学家认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，他们既反对弗洛伊德的精神分析把意识经验还原为基本驱力或防御机制，又反对行为把意识看作是行为的副现象。关于人的价值问题，人本主义心理学家大都同意柏拉图和卢梭的理想主义观点，认为人的本性是善良的，恶是环境影响下的派生现象，因而人是可以通过教育提高的，理想社会是可能的。在心理学的基本理论和方法论方面，他们继承了19世纪末W〃狄尔泰和马克斯〃韦特海默的传统，主张正确对待心理学研究对象的特殊性，反对用原子物理学和动物心理学的原理和方法研究人类心理，主张以整体论取代还原论。马斯洛、罗杰斯和罗洛?梅是人本主义的主要代表人物。

九、总结

西方心理学的发展从1979年冯特建立的第一个心理实验室，标志着科学心理学的建立，到早期德国的内容心理学与意动心理学之争，发展到美国的构造心理学与机能心理学之争，再到后来产生的行为主义、精神分析、格式塔学派，包括进一步分化出来的新行为主义、新精神分析，以及皮亚杰学派。大致上可以说，20世纪50年代之前的西方心理学为行为主义和精神分析所平分秋色。50年代以后，心理学的第三势力——人本主义心理学产生了。随后50年代末和60年代初又诞生了现代认知心理学。心理学经历了将近百年的发展，百年对一个人来说，历时漫长，可是对一门学科而言却相当年轻。【1】诚如心理学史家罗伯特?华生所言：“忽略历史并不意味着我们能摆脱历史的影响”。通过对西方心理学各个流派的发展进程进行简单的逻辑梳理，，更加有助于我们的学习与研究。西方心理学的每个流派都蕴涵着伟大心理学家们的智慧，及他们的独特视觉在当时的心理学界引起了一波又一波的心理科学渲染。每个流派的诞生，都带来了人类心理学的一次次进步与超越。我们是站在伟人们的肩膀上看问题，在追寻心理学内在发展的逻辑的同时，还要关注心理学发展的外在影响因素，以至于当代的心理学界并不偏向于某一学派，更多的是从各个侧面来研究和分析心理学。因此我们研究心理学史必须将个人力量和时代精神综合起来考察，辩证统一的看待每一个问题。

参考文献：

[1]叶浩生.贾林祥.汪凤炎.《心理学史》.高等教育出版社.2005年六月第一版

[2]北京大学西方心理学史笔记

[3]日内瓦学派.百度百科