高中议论文分论点

高中议论文分论点拟写

各位老师、各位前辈，晚上好！

今天晚上由我为大家浅略的谈谈高中议论文分论点的拟写。

高中学生一想到语文，常有感叹：作文难写，议论文更难写！我教过的这些学生中，也有很多学生怕写议论文。（甚至还把高中语文三怕挂嘴边）

在高一下学期按课程教学议论文始，学生们的关于议论文写作的种种问题就接踵而至了：论点、论据、论证方法等的问题。全班六十多人，没有几篇像样的议论文，即便文笔还不错的学生。

其中关于分论点的问题主要有以下情况：

1、全文只有一个论点。从话题中提炼出中心论点，第一段引出，然后全文围绕这个中心论点写，多个事例反复论证一个论点。比如班里张婷同学写的《宽容》，整个文章六段，除了首段中心论点、末段收束全文外，其它段每段一个例子，分别为蔺相如、邻居大姐、同桌等。虽然她的文笔挺好，可是也只得了及格分42分。

2、有几个分论点，可是毫无逻辑，甚至跟中心论点没有关系。这种错误比较低级，不过在初学者里还是比较常见的。

3、有分论点，可是分论点所属段落论证的内容还是中心论点，分论点变成了摆设。

看到这种情况后，我开始着手解决学生写议论文分论点不会拟写的问题。

第一阶段：

掌握方法：

这次作文的题目是“学会宽容，学习使用论据”，也可能正是因为这个主题是学习使用论据，所以堆砌论据、而忽略分论点的情况比比皆是。所以，我还是以此为范本来带着学生学习。

1、先选择本次作文里分论点拟写较好的一篇（这篇作文大致结构是首段用排比引出中心论点，接下来三段，每段首都是相同的句式，大概为宽容让人内心更宁静、宽容让同学之间更和睦、宽容让社会更和谐。文笔一般，结构清晰），对比自己的作文，看看结构方面的不同。通过对比，大多数学生都能很快看出自己的不足，并朦胧的了解什么是分论点。然后再展示一篇以宽容为主题的范文，让我学生看看标准的议论文分论点的特点。（这一步是让学生对议论文的结构以及分论点有个直观的认识）

2、接着全班共同讨论宽容的内涵、为什么要宽容、宽容的结果等。讨论中，我从旁指导，建议学生最好用相同句式。最后把讨论的结果汇总，大概有二十个左右的答案，比如宽容是不计较，宽容是饶恕，宽容能能够让心灵更平和，因为宽容可以化解人与人之间的矛盾，所以我们需要宽容，宽容是己所不欲，勿施于人，等等。（这一步是让学生懂得提炼分论点）

3、汇总后全部交给学生，进行归类。在此过程中适时引导学生按一定逻辑归类，比如并列、递进、对比等，最后大致归纳出四种类型：

解释内涵型------即进一步解释宽容内涵，使之外延更广、内涵更深刻。比如宽容是不计较，宽容是己所不欲、勿施于人，宽容是饶恕等，形成并列关系。

推敲原因型------分析中心论点形成的原因。比如中心论点是“宽容，让世界充满爱”，分论点则可以如下：

因为宽容可以让人退一步，所以人们因宽容而爱意无限；

因为宽容可以让人懂得得饶人处且饶人，所以人们会感受到别人的爱；

因为宽容可以使人“己所不欲、勿施于人”，所以世间处处是和谐之爱。

揭示结果型------主要表现中心论点施行带来的结果，比如：

有了宽容，你就可以跟人相处更融洽；

有了宽容，学校、小区里就会少些冲突、纠纷；

有了宽容，整个中国就会更和谐、更美丽。

措施展现型：为了做到中心论点而使用的方法。比如怎么做才能够宽容：

做事情前先想一想对他人怎么样，就能做到宽容；

跟人起冲突时往后退一步，就能做到宽容；

面对别人对自己的伤害，可以心平气和的接受，就能做到宽容。

另外还有角色演绎型、本质对比型，在本次活动中没有体现，我是留在了下次作文探究时一并解决的。

（以上每一种类型，都可以使用并列、递进等逻辑关系。这一步是让学生学会按照一定逻辑安排分论点）

第二阶段：强化练习

这次交流活动结束后，很多学生已经初步掌握拟写分论点的方法，写作上有了不小的进步！再也没有学生只写一个论点，或论证偏颇了。不过一应用起来还是有些问题存在：分论点归纳并不准确，或者过于简单。归根究底，一是不熟练，二是思想不深刻，生活阅历不足。

针对不熟练的问题，我接下来的措施是坚持练习。灵活运用各种方法，把拟写分论点的思想融入到学生日常学习中去。

【课前三分钟】

本来我的课前三分钟都是每日课前演讲，或朗诵诗歌，或即兴议论时事，或讲解诗词，甚或唱首歌。现在我把这三分钟固定成了“每日分论点小练习”并坚持了一段时间，直到班里三分之二以上的学生能熟练运用才结束。

而这三分钟我给也给学生定了规则：每次轮到哪位同学，他就要提前把自己定的话题或题目交给班里学生，然后课前三分钟时，展现自己以及班里同学拟写的分论点，最后我再点评。内容形式不拘。

一开始大多学生还是正儿八经的出题，我建议大家可以变换形式，后来就活泼灵动多了。比如有一组男同学给大家出的题是当天食堂扔馒头事件！结果第二天，反响很好，许多学生纷纷表达自己的看法，还能兼顾分论点的正确拟写。（当然了，有得有失：讨论进行了半小时，我的课上不成了！我顺势把这节课改成了分论点拟写总结课）

【日常小记】

我平时就会鼓励学生常常写随笔，并可以自愿拿来给我看，我给与评价（有些学生都把我当成知心姐姐）。

而这段时间，我让学生在表达看法、见解时，尽量都写成中心论点和分论点的形式。这样做，也收到了不错的效果。学生们在写随笔时会随时就着刚看到、听到的事来做评说，本来枯燥的分论点拟写的作业顿时变成了很有趣的事。

【辩论赛】

当我觉得学生大都已经掌握的很好的时候，我决定开展一项全面提升、检验性的活动，思来想去，认为辩论赛最好。很多时候，辩手的一番慷慨陈辞就是一段精彩的议论片段，其中的分论点也是可圈可点。

首先，班级海选。选手要求：每位参赛者就任意社会问题写一段演说词，然后声情并茂的读出来。演说词有说服力、有气势，演说时声情并茂者胜出。

全班分成四个小组，选出临时小组长，班委会组成临时负责小组，每天负责组织、监督。最终选出8名辩手，分成正反两方。

接着，我出了一个辩题：中学生该不该上网。正方观点：中学生不该上网，反方观点：中学生应该上网。

然后，各方代表组织自己队友写辩词，各队的支持群众分别也做相关准备，自己找材料，构思驳倒对方的观点。

最后，两节课时间的辩论赛，整个过程里，全班的参与度都很高。我感觉这是一次很成功的教学活动。

其实，方法是灵活的只要针对学生实际情况就好。