生物必修三教材解说

生物必修三《稳态与环境》教材解说

一．说课标

在知识方面，必修三侧重于使学生在个体和群体水平上认识生命系统内部的调节机制以及个体和群体与环境的关系。可以理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的；生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样通过复杂的相互作用形成一个统一的整体的。有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。必修三的重要价值之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。

在能力培养方面，学生通过必修三的学习，可以了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，初步学会建立数学模型，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。

在情感、态度、价值观等方面，必修三使学生了解人体的许多疾病都与内环境稳态的失调有关，能引导学生提高免疫力，预防疾病。我国生物资源的多样性能够激发学生的民族自豪感，我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生态学的基本原理等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。

在课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在

课程实施中是一个有机的整体。

二．说教材

（一）教材地位

1.第一章人体的内环境与稳态

本章内容与必修2中“细胞”的内容以及本册教科书中第二章“动物和人体生命活动的调节”等后续章节有着密切的联系。通过本章的学习，学生可以获得维持人体稳态的意义和部分调节过程的知识，为第二章神经调节，激素调节，免疫调节等内容的学习打下知识基础。了解以生长素的发现过程、生长素的特性及其作用为主的植物生命活动调节的内容。

2.第二章动物和人体生命活动的调节

本章内容与第一章有密切的联系，并在初中阶段神经调节，免疫调节的知识基础上，进一步探讨动物和人体生命活动的调节，通过第二章的学习，学生学习了人体生命活动中的神经调节，体液调节和免疫调节的基本内容，还可以获得以激素的作用、调节方式及其在生产中应用为主的动物生命活动调节的知识。

3.第三章植物的激素调节

本章内容是承接上一章的内容，在上一章学习过人和动物的生命调节活动后，本章学习植物的生命调节方式——激素调节，通过本章学习，学生学习了什么是植物的激素调节，几种重要的植物激素的生理作用及其在生产生活中的应用。

（二）教材编写特点

1、更加重视学生的认知规律

2、选用素材更多更广更贴近生活，更加凸显了新课程教学内容要密切联系学生生活实际的特点

3、大量使用“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”等行为动词，更加注重学生的学习过程的培养

4、例子更加贴近于实际便于操作，更容易理解

5、图文并茂，建立图和图群（激发学生学习兴趣，提高学生生物科学素养。）

总之，教材编写从实际出发，目的在进一步提高学生自身素质。三．说教法

动物和人体生命活动的调节是本册书的重点之一，也是高考中的常考内容之一，这部分内容主要包括人体的神经调节、人脑的高级功能、人体主要激素的功能以及动物激素在农业生产上的应用等。其中神经调节的结构基础和动物激素在生产中的应用，在教学中应予以重点关注。

这部分内容的重点为人体神经调节的结构基础、神经冲动的产生和传导、人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用。教学中应精心设计有效的教学方法，如神经冲动的产生和传导，教学时应通过神经纤维膜内外电位差的分析，引导学生掌握在静息状态下神经纤维的电位和接受刺激时膜电位发生的变化；兴奋在神经元间的传递原理，可引导学生先了解神经元之间的联系方式，弄清突触前膜、突触后膜的特点和功能，从而理解神经元之间兴奋单向传递的原因。

教学中要注重理论联系实际，可组织学生进行相关的讨论。例如，在进行人体神经调节的结构基础和调节过程的教学时，组织学生讨论缩手反射和膝跳反射等现象的原因。通过对实际生活中人的脑部发生了损伤后出现的语言功能障碍现象的讨论，掌握有关脑的高级功能。要设法创造有关的情境，使学生进一步了解和掌握有关突触的结构和功能。此外，教学中还要充分利用相关科学史和有关实验素材，引导学生对科学思想与科学方法的学习。例如，通过对有关激素的发现的讨论，启发学生建立科学发现的思想与方法；通过测定神经纤维膜电位的变化，引导学生推测出神经传导的方法和有关的原理，使学生的科学思维得到初步的训练和培养。