人教版五年级下册课文《9.儿童诗两首》
9.儿童诗两首
《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠呀，悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长呀，长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望呀，望――
蓝天是我的课堂。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞――
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
《童年的水墨画》
张继楼
街头
听不见马路上车辆喧闹
哪管它街头广播声高
书页在膝盖上轻轻地翻动
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
一双双小手拨动着浪花
你拨我溅笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
出水时只见一阵水花两对虎牙
五年级《儿童诗两首》教学设计(精选6篇)
五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6 篇） 五年级《儿童诗》教学设计1 教学目标 1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 教学过程： 1、谈话揭题： 今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，
今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。 2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》 （1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。 反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？” （2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。 （过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的`生活，同年还有什么？） 3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗 （1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？ （2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导 （3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美
（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？ （内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。 4、创第三关挑战关尝试写作 （1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。 （2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。 五年级《儿童诗》教学设计2 一，教学目标 1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。 2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 二，教学重难点
五年级下册9儿童诗两首我想课文解读工具
课文解读工具（一） 导师审阅签名：解读人：时间：
导师审阅签名：解读人：时间：
一、过去式 居住live—lived 来，来到come—came 看watch—watched 获得，到达get—got 谈话talk—talked 变化change—changed
是am/is—was 是are—were干，做do—did 烹调，煮cook—cooked 有 have—had停留stay—stayed 去go—went M2 一、过去式 学习learn—learnt 穿wear—wore跳舞dance—danced 教teach—taught 学习study—studied 走，散步walk—walked 开车 drive- drove 制作make—made 看see—saw 退休retire—retired 放，安置put—put 读read—read M3 一、过去式 获得get—got 有have—had 吃eat—ate 喜欢like—liked 给give—gave想念miss—missed 喝drink—drank说，告诉tell—told 买buy—bought M4 一、过去式 看look—looked 买buy—bought想要want—wanted 做make—made能，能够can—could 帮助help—helped 去go—went 发现find—found 想，认为think—thought 有have—had 带来 bring—brought
看see—saw知道，认识know—knew M5 一、过去式 获得get—got 有have—had M6 去go—went 停留stay- stayed 助动词do-did 记得remember---remembered 骑（马）ride--rode 攀登、爬 climb--climbed参观，拜访 visit-visited 度过 have（has）-had 旅行 travel- travelled 看见 see- saw 买 buy - bought M7 发送 send- sent点击 click on- clicked on 写 write - wrote 做 do - did 工作 work - worked 制作 make - made 画 draw - drew是 is- was 站立 stand - stood M8 建议 suggest - suggested来 come - came 带走 take - took 给 give - gave M9 笑 laugh - laughed去 go - went 穿 wear - wore 告诉 tell - told吃 eat - ate 买 buy - bought 读 read- read问 ask- asked 借 borrow - borrowed
五年级下语文同步阅读及答案-9.儿童诗两首-人教新课标
五年级下语文同步阅读及答案 9.儿童诗两首山村孩子的画 《我想》节选 我想把我自己 ________春天的_________。 变________，_____________， 变________，_____________。 成为________和________， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到________的地方。 溪边 垂柳把__________当做________________， 山溪像________________________。 人影给________________， 钓竿上立着________________。 忽然________________________， 草地上___________鱼儿和笑声。 1.根据诗歌内容填空。 2. “不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”读这句话，你体会到了什么？ 3.全诗表达了儿童 4.你的梦想是什么？用诗句的形式写下来吧！
山村孩子的画 山村孩子的画 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂浮 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在悬崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芬芳 这首诗写出了山村孩子的天真可爱，用画画的形式表达了自己丰富的想象力，并把自己的梦想紧紧地和生活的环境相结合，给人美的感受。 1．这幅儿童的画中都画了哪些景物。 （）（）（）（）（）。2．诗中有三对意思相反的词： （）—（）（）—（）（）—（）诗中运用这些反义词的好处是。3．这首诗中三个“它”分别是指： ①②③
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思 《儿童诗两首》教学反思1 今日，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的完美。 本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自我最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。 此刻的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文资料的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，异常是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类__，应当十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，经过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机
【新人教版】小学语文五年级下册《9儿童诗两首》word教案(3)
年级学科课题课次主备人修改五语文9＊儿童诗两首 教学目标 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿 童诗的特点。 重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 难点尝试写儿童诗。 准备 教学过程 一、预习探究 1.回顾本单元已学过的《古诗词三首》。 2.预习课文。 3.搜集自己喜欢的儿童诗。 二、合作交流 1.谈话导入 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们觉得像不像一首小诗呢？听后有什么感受呢？（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与欢乐。这节课我们就一起学习几首描写童年的诗。板书课题。 2.从本单元刚刚学习的三首古诗词中，你知道了该怎样学习呢？（学生说）是呀，我们读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请同学们自由把课文读几遍，把字音读正确，读通句子，难读的地方多读几遍，争取把诗读流利，读完后想一想：这两首儿童诗大体写了什么内容？你从诗中感受到了什么？（学生自由读文） 3.先小组内读、互相纠正读音。 4.师生交流两首诗的大概内容及初步感受。（板书：美好的愿望童年的快乐） 三、品读体验 （一）学习第一首诗《我想》 1.让学生自由朗读第一首诗《我想》，从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望？你觉得我的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？ ⑴学生交流 ⑵重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。（结合挂图） ⑶有感情地朗读。 2.这首诗在表达上有什么特点？ ⑴说一说：学生交流自己的发现 ①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致） ②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。（句式相同） ③每一小节里的动词用得准确，如“安、接、装、种”说明了我想怎么做，“悠、长、望、飞”是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
2019-2020年小学语文五年级《9.儿童诗两首》教案设计
2019-2020年小学语文五年级《9.儿童诗两首》教案设计教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞…… …… （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……
安徽人教版五年级下册语文9儿童诗两首
白雪公主 角色：王子——浦琳瑜、公主——周炟波、王后——朱宁、魔镜——倪春晖、刺客——田昆、矮人1——张旭、矮人2——刘子铭、矮人3——庄海斌、矮人4——黄甜、独白——汤梦佳、王后侍卫——高晓艳。 开场： 独白：在很久很久很久很久以前，在某个国家有着一位美丽的公主，还有这一位恶毒的王后，一天王后来到自己的寝室。 王后、魔镜登场 王后（对着魔镜摸着自己的脸）：魔镜啊魔镜~你说说谁是这世界上最美丽的女人？ 魔镜（睁开眼睛）：我觉得嘛，凤姐最好看（拿出凤姐的照片）。 王后（面部抽搐）：你搞什么搞？我说的是人！，这是人吗？！ 魔镜；额呵呵，开个玩笑，别当真。当然是白雪公主最漂亮。（魔镜蹲下，白雪公主站在后面笑） 王后（愤怒）：纳尼？！（甩身离去） 魔镜公主下，王后侍卫刺客上（侍卫一直站在王后身旁） 王后（背对着刺客）：阿昆，今天你去趟白雪公主那里。（用方言） 刺客：撒？ 王后：把她做掉（用方言） 刺客（一脸惊讶）：什么？王后，她可是您的女儿啊！ 王后：毛，又不是亲生的，我无所谓~你执行命令就行！不然，嘿嘿（阴笑），你懂得。 刺客（无奈）：是。 王后刺客下，公主上 独白：此时不知情的公主还在花园欣赏着风景。“飒飒” 公主：什么声音？谁在那里？ 刺客上 刺客（突然出现，手持匕首——用剧本代替）：公主，今天俺要收了你的小命。 公主（惊讶）：啊——有刺客！ 刺客（不以为然）：你叫啊你叫啊，你就是叫破喉咙也没有用的。嘿嘿。 独白：此时，一只纸飞机突然出现。 公主（指着空中的飞机）：看！灰机！ 刺客（顺着公主指的地方看去）：哪儿哪儿！ 独白：公主趁机撒腿就跑，刺客回过神来也追了上去。 刺客公主下，三小矮人上 独白：在森林的某一处，三个矮子正在聊天。 张矮（手持K线图表——由剧本代替）：唉~最近股票又跌了，我的钱啊！！！ 刘矮（手持K线图表——由剧本代替）：呵呵，技术！你看看我，赚的唉~~我都用钞票擦屁股了。（用方言）有空你就吃跟人家巴菲特吃个饭学学，也就两百万美元。（刘矮摇着脑袋，很为难的样子） 庄矮（拿着镜子）：你们啊！我早说过了，股票这玩意儿风险太大，还是学学我找个富婆，吃喝不愁！背LV的包包（晃了晃肩上的包），戴欧米伽的手表（摇了摇手腕），连车都是兰博基尼的！（指着课桌说） 张矮刘矮(一脸惊奇）：这年头，矮子都那么吃香？ 公主：Help~Help~
2019五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标语文
《儿童诗两首》教案 一、教学目标 知识与能力： 认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。 过程与方法： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力。 情感态度价值观： 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 二、教材分析 本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 三、教学重点 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 四、教学难点 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 五、教学准备 1、找几首儿童诗读一读。 2、了解《水浒传》里面的英雄人物。 3、制作多媒体课件。 六、教学过程 （一）出示课题，朗读诗歌 1、板书：儿童诗，齐读两遍。
2、引导学生说说知道的儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 小结：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》分享童年的快乐 （二）学习《我想》 1、创设情境，激趣导入：（出示课件2） ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ （这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。） ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 （生带着问题自由朗读诗歌。） 2、初读诗歌，明白大意： 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。（出示课件3、4、5、6） 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 （师随机板书。） 3、精读诗歌，进入情境：（出示课件7） ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 （读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） ⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 引导：春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… 在阳光下，春风中起舞…… ⑷有感情的朗读诗歌。 ４、赏析诗歌，领悟写法：（出示课件8） ⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在写法上有什么特点？ ⑵生交流自己的发现：
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点 五年级下册语文第9课《儿童诗两首》一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。店铺在此整理了五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点 汲取：吸取。 喧闹：喧哗热闹。 水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。 五年级下册语文第9课《儿童诗两首》课文 《我想》 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软，
瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 《童年的水墨画》 街头 听不见马路上车辆喧闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上 像刚下水的鸭群，
人教版(2001)小学语文五年级下册第二组9#%儿童诗两首导学案(3)
9儿童诗两首导学案 班别：__________________ 姓名： _____________________ 【预习课文】 初读诗歌，明白诗的大意。想一想孩子的愿望是什么，再填空。 1、《我想》这首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树上，想把脚丫接在柳树上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。这些幻想表达了儿童丰富的想象力和对美的追求与向往。 2、《童年的水墨画》一诗为我们描绘了二幅画。地点分别在街头、溪边、江上。 【基础达标】 一、用“”画出正确的读音。 1、花苞（hu d b e hu d pao hu d be） 2、柳絮（I iux i li u x u l iu x u） 3、喧闹（x lann d o xu a l do xu an n do） 4、梳妆（s u zu a ng sh u zh a ng sh u zhu a g） 二、用“V”标出句子中正确的字。 1、我想把脚丫接在柳树根上，伸进湿软的土地，（吸汲）取甜美的营养。 2、（钓钩）竿上立着一只红蜻蜓。 3、阳光从脚尖悄悄爬上（漆膝）盖。 三、写出下面词语的反义词。 甜美一（苦涩）柔软一（坚硬）喧闹一（安静）明亮一（昏暗） 四、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。 1、山溪像绿玉带一样平静。这句话用山溪比喻绿玉带_。 2、想刚下水的群鸭，扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。这句话用戏水的孩子比喻刚下水的群鸭。 五、我会比一比再组词。 级（年级）恕（宽恕）帐（蚊帐）谁（谁家）九（九个）场（场地） 汲（汲取）絮（柳絮）账（收账）难（困难）丸（丸子）杨（杨梅） 六、选词填空。 吸取汲取 1、虽然这次失败了，但是只要（吸取）教训，下一次一定会成功。 2、只有（汲取）到丰富的营养，小树才能健康成长。 悠扬悠闲 1、老人们（悠闲）地在桌前在坐着。 2、笛声（悠扬），大家都陶醉了。 肃静安静寂静 1、在（寂静）的树林里，偶尔听到几声鸟叫。 2、放学后，校园里渐渐（安静）下来。 3、升国旗时，应该（肃静）不能私底下说话，要尊敬国旗。
人教版五年级语文下册必背内容
五年级语文下册必背内容一览表 １第一课《草原》第1、2自然段； 2第三课《白杨》第12自然段 回顾拓展一“日积月累” 3第五课《古诗三首》 4第九课《儿童诗两首》 回顾拓展二“日积月累” 5第十课《杨氏之子》 6回顾拓展三“日积月累” 7第十四课《再见了，亲人》部分段落8回顾拓展四“日积月累”9第二十一课《猴王出世》节选 回顾拓展五“日积月累” 10语文园地五“读读背背” 11第二十五课《自己的花是让别人看的》第三自然段。12语文园地六“读读背背” 13第二十六课《威尼斯的小艇》3-6自然段 14语文园地七“读读背背” 15第二十九课《古诗两首》 16语文园地八“读读背背” 小学语文五年级（下册）课文重点背诵内容 1、《草原》 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲留，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿旧立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远的望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一整风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几坐蒙古包。 3、《白杨》 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 5《古诗词三首》 《牧童》 （唐）吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 解释：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 《舟过安仁》 （宋）杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 解释：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 《清平乐·村居》 （宋）辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 解释：诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢?原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。