五年级下册9儿童诗两首我想课文解读工具

课文解读工具（一）

导师审阅签名：解读人：时间：

一、过去式

居住live—lived 来，来到come—came 看watch—watched

获得，到达get—got 谈话talk—talked 变化change—changed

是am/is—was 是are—were干，做do—did

烹调，煮cook—cooked 有 have—had停留stay—stayed 去go—went

一、过去式

学习learn—learnt 穿wear—wore跳舞dance—danced

教teach—taught 学习study—studied 走，散步walk—walked 开车 drive- drove

制作make—made 看see—saw 退休retire—retired 放，安置put—put 读read—read

一、过去式

获得get—got 有have—had 吃eat—ate

喜欢like—liked 给give—gave想念miss—missed

喝drink—drank说，告诉tell—told 买buy—bought

一、过去式

看look—looked 买buy—bought想要want—wanted

做make—made能，能够can—could 帮助help—helped 去go—went 发现find—found 想，认为think—thought 有have—had 带来 bring—brought

看see—saw知道，认识know—knew

一、过去式

获得get—got 有have—had

去go—went 停留stay- stayed 助动词do-did

记得remember---remembered 骑（马）ride--rode

攀登、爬 climb--climbed参观，拜访 visit-visited

度过 have（has）-had 旅行 travel- travelled

看见 see- saw 买 buy - bought

发送 send- sent点击 click on- clicked on 写 write - wrote 做 do - did 工作 work - worked 制作 make - made

画 draw - drew是 is- was 站立 stand - stood

建议 suggest - suggested来 come - came 带走 take - took 给 give - gave

笑 laugh - laughed去 go - went 穿 wear - wore

告诉 tell - told吃 eat - ate 买 buy - bought

读 read- read问 ask- asked 借 borrow - borrowed

忘记 foeget - forgot 记得 remember- rememdered

听 listen - listened 踢 play - played 游泳 swim- swam 看见 see - saw

M10

遇见 meet- met 制作 make- made 到达 arrive- arrived 是 is- was 去 go- went 想 want- wanted

发现，找到 find - found

五年级下册9儿童诗两首我想课文解读工具

课文解读工具（一）导师审阅签名：解读人：时间：

导师审阅签名：解读人：时间：

一、过去式居住live—lived 来，来到come—came 看watch—watched 获得，到达get—got 谈话talk—talked 变化change—changed

是am/is—was 是are—were干，做do—did 烹调，煮cook—cooked 有 have—had停留stay—stayed 去go—went M2 一、过去式学习learn—learnt 穿wear—wore跳舞dance—danced 教teach—taught 学习study—studied 走，散步walk—walked 开车 drive- drove 制作make—made 看see—saw 退休retire—retired 放，安置put—put 读read—read M3 一、过去式获得get—got 有have—had 吃eat—ate 喜欢like—liked 给give—gave想念miss—missed 喝drink—drank说，告诉tell—told 买buy—bought M4 一、过去式看look—looked 买buy—bought想要want—wanted 做make—made能，能够can—could 帮助help—helped 去go—went 发现find—found 想，认为think—thought 有have—had 带来 bring—brought

看see—saw知道，认识know—knew M5 一、过去式获得get—got 有have—had M6 去go—went 停留stay- stayed 助动词do-did 记得remember---remembered 骑（马）ride--rode 攀登、爬 climb--climbed参观，拜访 visit-visited 度过 have（has）-had 旅行 travel- travelled 看见 see- saw 买 buy - bought M7 发送 send- sent点击 click on- clicked on 写 write - wrote 做 do - did 工作 work - worked 制作 make - made 画 draw - drew是 is- was 站立 stand - stood M8 建议 suggest - suggested来 come - came 带走 take - took 给 give - gave M9 笑 laugh - laughed去 go - went 穿 wear - wore 告诉 tell - told吃 eat - ate 买 buy - bought 读 read- read问 ask- asked 借 borrow - borrowed

五年级下册语文教案9 儿童诗两首_人

9儿童诗两首 ①我想 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。有感情地朗读课文。引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗的兴趣。学生搜集喜欢的儿童诗。一课时。教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。板书:儿童诗两首二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗《我想》，读xx，读流利。 2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

二、再读儿童诗，交流学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。 2指名学生读自己喜欢的诗句。你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？教师指名答，并给予鼓励。 3将所想的画出来，小组内交流欣赏。 4小组内读诗。 5全班齐读此诗。四、想象画面，体会情感 1教师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。五、感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的感情朗读。 2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》

上林县白圩镇覃黄小学韦斯丽 1我想我想把小手 2安在桃树枝上。 [①“安”字表现了什么?] 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 3[② “悠”字表现了怎样的情景?] 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长——4 长成一座绿色的篷帐。 [③“伸进”“汲取”写出了什么?] 节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,5为绿化作贡献。 1 ☜ 2 ①一个“安”字表现了作者奇特的想象力和对美的向往之情。 3 ②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。 4 ③写出了“我”渴望成长的心情。 5

我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 6[④两个“望”字表现了什么?] 节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。我想把我自己种在春天的土地上。变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 7[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求?] 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 [⑥“更是”和“最大”表明了什么?] 8节导读:第4小节写“我”远大的理想。不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… [⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢?] 节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢! 9童年的水墨画街头听不见马路上车辆喧闹, 哪管它街头广播声高。 10[①“听不见”“哪管”说明了什么?] 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 11[②嘴角为什么漾着笑?] 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。12 6④表达了“我”对“蓝天”这一课堂的向往。 7⑤表明了“我”对美的追求和向往。 ⑥表明“我”有着更远大的理想,希望像柳絮和蒲公英那样飞到更遥远的地方去探索更多的奥秘。 8⑦这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的,但爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。 9☜ ①说明了孩子读书读得专心致志。 11②肯定是书中的故事有趣,所以孩子情不自禁地微笑。 12③多么有趣呀!阳光也探着头想看《水浒传》呢!说明孩子看书看得入迷了,对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。

语文人教版五年级下册儿童诗《我想》

《儿童诗两首》----《我想》教学设计蓝山一小李玲【教材分析，设计意图】本文是五年级下册第二组第九课内容。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。因为儿童诗简单易学，诗意理解并不困难，诗境的体悟也符合年龄特点，所以我在设计上，以学生自主读，自己体会为主。把教学的重点放在儿童诗体悟上，把教学难点放在儿童诗的仿写创作上。因此，我点拨学生寻找儿童诗创作的规律，由易到难，由浅入深，仿写创作儿童诗。【教学目标】 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读

读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重难点】引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。【教学准备】自制多媒体课件【教学课时】 1课时【教学过程】一、谈话导入，认识儿童诗同学们，今天我们要来认识一种新的诗歌体裁——儿童诗。有谁读过儿童诗？那什么叫儿童诗呢？ (课件出示：儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。) 这节课我们一起走进一首意境美妙的诗歌之中，一起走

五年级下册语文课文第九课儿童诗两首

五年级下册语文课文第九课《儿童诗两首》《我想》我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望—— 蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量…… 《童年的水墨画》街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。江上

像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。五年级下册语文课文第九课《儿童诗两首》句子赏析 1、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量…… 这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。 2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。五年级下册语文课文第九课《儿童诗两首》教学建议 1、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 2、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行

【语文知识点】我想课文原文及赏析

【语文知识点】我想课文原文及赏析《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望—— 蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量…… 《我想》是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课《儿童诗两首》的第一首诗，这首儿童诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。高洪波，笔名向川，诗人、散文家，1951年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品。先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。感谢您的阅读，祝您生活愉快。

2019-2020年小学语文五年级《9.儿童诗两首》教案设计

2019-2020年小学语文五年级《9.儿童诗两首》教案设计教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学过程一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞…… …… （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……

语文人教版五年级下册《9儿童诗两首》素材

《9儿童诗两首》说课稿（人教版小学五年级下册）大方县黄泥塘镇鸡场小学周俊一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中，所以课前预习的时候，也要求了学生仿写或创作儿童诗，培养了他们学习、创作儿童诗的兴趣。三、说教法本人在讲授这节课时，采用了朗读法，想象法，情境教学法及小组合作交流学习法，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力，引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。四、说目标 1、知识与目标（1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。（2）能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（3）交流自己创作的儿童诗。 2、过程与方法（1）各种方法朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。（2）品读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、情感态度和价值观

五年级下册第课儿童诗两首我想教学设计(00002)

《小孩诗两首》教学设计设计【教材剖析】本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了小孩丰富的想象力以及对美的追乞降神往。对《我想》一诗的朗诵，要读出想象的意味，边读边想象，才能入境 . 这首诗极富韵律美，每一节的构造基真同样，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说了然“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既正确又形象。教学设计本课，一是经过朗诵小孩诗，领会童年生活的美好；二是进行语言的累积，激发学生读小孩诗和写小孩诗的兴趣。【教学设计目标】 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描述的境界，感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。 3．经过朗诵课文，感觉小孩丰富的想象力，领会童年生活的快乐。感悟小孩诗的特色，试试写一首小孩诗。【教学设计重难点】指引学生独立阅读课文，做到有感情的朗诵并能边读边想象，感觉

童年生活的快乐，激发学生读小孩诗的兴趣，并在读的基础上仿写小孩诗。【教学设计准备】自制多媒体课件【教学设计课时】 1课时【教学设计过程】一、图片导入１、出示主题图师：老师给同学们带来一位好朋友，看，图上的小姑娘在做什么？（提示：从她的动作、表情上，猜想一下）（生自由回答）假如你就是这位小姑娘，你会想些什么？２、揭露课题师：同学们的想象力可真丰富，有一位有名作家高洪波就以“我想”为题写了一首小孩诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？此刻就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思虑这个问题。二、初读课文，认识粗心学生自由读课文，师巡视。三、再读课文，进入情境 1、指名读

语文人教版五年级下册儿童诗两首——(一)我想

9*儿童诗两首——（一）我想教学目标： 1.借助拼音读准生字“丫”、“汲”、“识记”、“花苞”、“柔轻”、“柳絮”等词语。 2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好愿望。 3.感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：体会儿童丰富的想象力，展开联想，尝试着写儿童诗。教学过程：一、情境谈话引入 1.请同学们闭上小眼睛欣赏一段音乐。 2.师说：这段音乐叫《我的童年》，大家听了之后会想起童年的哪些事呢？ 3.指名说说自己的童年趣事。 4.过渡：有个小女孩童年的时候也喜欢到草地上追蝴蝶，抓蜻蜓，还和水里的小蝌蚪玩耍，玩累了便坐在一棵柳树下，托着下巴，望着蓝天，她想啊想——（你们想知道她想了些什么吗？） 5.板书课题（读两遍）二、感悟诗文 1（听录音）听一遍课文的朗读，边听边想课文内容让你仿佛看到了什么

景象？ 2.同桌互相交流自己的体会（仿佛看到了什么？） 3.指名跟全班交流 4.根据提示自己朗读诗歌，注意读准字音。（出示课件）①想想小姑娘有哪些愿望 ②朗诵最令你神往的哪个愿望，想象哪是一个怎样的情景？（自己朗读，也可以互相读给同桌听） 5.指名读自己喜欢的那一小节 6.（出示课件）请欣赏朗诵，感受小姑娘的愿望 ①第一个愿望，理解“悠”。（出示课件）体会“悠”的动态，用手势表示，（闲散地闲适地在空中摆动）边读边做手势。 ②指名朗读，指名点评。 ③边看课件演示边读，加深体会“悠啊——悠” 7.指名说说小姑娘的第二个愿望 ①学生先读 ②教师加上“长”的动作，示范读 ③学生再读加感受“长啊——长”。 8.第三个愿望 ①从孙悟空站在跟斗云上望前方给师父你探路的动作来体会“望”，再指导读。 ②（出示课件）跟读，边读边体会“望啊——望”

【新人教版】小学语文五年级下册《9儿童诗两首》word教案(3)

年级学科课题课次主备人修改五语文9＊儿童诗两首教学目标 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点尝试写儿童诗。准备教学过程一、预习探究 1.回顾本单元已学过的《古诗词三首》。 2.预习课文。 3.搜集自己喜欢的儿童诗。二、合作交流 1.谈话导入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们觉得像不像一首小诗呢？听后有什么感受呢？（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与欢乐。这节课我们就一起学习几首描写童年的诗。板书课题。 2.从本单元刚刚学习的三首古诗词中，你知道了该怎样学习呢？（学生说）是呀，我们读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请同学们自由把课文读几遍，把字音读正确，读通句子，难读的地方多读几遍，争取把诗读流利，读完后想一想：这两首儿童诗大体写了什么内容？你从诗中感受到了什么？（学生自由读文） 3.先小组内读、互相纠正读音。 4.师生交流两首诗的大概内容及初步感受。（板书：美好的愿望童年的快乐）三、品读体验（一）学习第一首诗《我想》 1.让学生自由朗读第一首诗《我想》，从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望？你觉得我的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？ ⑴学生交流 ⑵重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。（结合挂图） ⑶有感情地朗读。 2.这首诗在表达上有什么特点？ ⑴说一说：学生交流自己的发现 ①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致） ②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。（句式相同） ③每一小节里的动词用得准确，如“安、接、装、种”说明了我想怎么做，“悠、长、望、飞”是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

2019五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标语文

《儿童诗两首》教案一、教学目标知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。过程与方法：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力。情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。二、教材分析本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。三、教学重点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。四、教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。五、教学准备 1、找几首儿童诗读一读。 2、了解《水浒传》里面的英雄人物。 3、制作多媒体课件。六、教学过程（一）出示课题，朗读诗歌 1、板书：儿童诗，齐读两遍。

2、引导学生说说知道的儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。小结：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》分享童年的快乐（二）学习《我想》 1、创设情境，激趣导入：（出示课件2） ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。） ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌。） 2、初读诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。（出示课件3、4、5、6）自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书。） 3、精读诗歌，进入情境：（出示课件7） ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） ⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？引导：春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… 在阳光下，春风中起舞…… ⑷有感情的朗读诗歌。４、赏析诗歌，领悟写法：（出示课件8） ⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在写法上有什么特点？ ⑵生交流自己的发现：

儿童诗评课稿

"儿童诗两首"说课稿评课稿一、说教材本课是阅读课文，由"我想"和"童年的水墨画"这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的梦想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。二、说目标 1．借助拼音读准本课出现的生字"丫"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的根底上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。 3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的根底上，把喜欢的容背下来，结合"我想"，让学生模仿写出自己美妙的想象。 "儿童诗两首"评价意见任红霞教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的气氛，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到开展，创新能力得到培养。阮和平 "我想"这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口，用词非常讲究，文中"安、接、装、种"说明了"我"想怎么做，"悠、长、望、飞"是对"我"变化做什么的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。章彬彬重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。篇二：儿童诗两首说课稿"儿童诗两首"说课稿牛录学校荣春凤一、说教材人教版五年级下册第9课"儿童诗两首"是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是"童年"，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由"我想"和"童年的水墨画"这两首儿童诗组成。"我想"写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。"童年的水墨画"以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲"我想"，"童年的水墨画"布置自学。二、学情分析

人教版(2001)小学语文五年级下册第二组9#%儿童诗两首导学案(3)

9儿童诗两首导学案班别：__________________ 姓名： _____________________ 【预习课文】初读诗歌，明白诗的大意。想一想孩子的愿望是什么，再填空。 1、《我想》这首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树上，想把脚丫接在柳树上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。这些幻想表达了儿童丰富的想象力和对美的追求与向往。 2、《童年的水墨画》一诗为我们描绘了二幅画。地点分别在街头、溪边、江上。【基础达标】一、用“”画出正确的读音。 1、花苞（hu d b e hu d pao hu d be） 2、柳絮（I iux i li u x u l iu x u） 3、喧闹（x lann d o xu a l do xu an n do） 4、梳妆（s u zu a ng sh u zh a ng sh u zhu a g）二、用“V”标出句子中正确的字。 1、我想把脚丫接在柳树根上，伸进湿软的土地，（吸汲）取甜美的营养。 2、（钓钩）竿上立着一只红蜻蜓。 3、阳光从脚尖悄悄爬上（漆膝）盖。三、写出下面词语的反义词。甜美一（苦涩）柔软一（坚硬）喧闹一（安静）明亮一（昏暗）四、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。 1、山溪像绿玉带一样平静。这句话用山溪比喻绿玉带_。 2、想刚下水的群鸭，扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。这句话用戏水的孩子比喻刚下水的群鸭。五、我会比一比再组词。级（年级）恕（宽恕）帐（蚊帐）谁（谁家）九（九个）场（场地）汲（汲取）絮（柳絮）账（收账）难（困难）丸（丸子）杨（杨梅）六、选词填空。吸取汲取 1、虽然这次失败了，但是只要（吸取）教训，下一次一定会成功。 2、只有（汲取）到丰富的营养，小树才能健康成长。悠扬悠闲 1、老人们（悠闲）地在桌前在坐着。 2、笛声（悠扬），大家都陶醉了。肃静安静寂静 1、在（寂静）的树林里，偶尔听到几声鸟叫。 2、放学后，校园里渐渐（安静）下来。 3、升国旗时，应该（肃静）不能私底下说话，要尊敬国旗。

铁岭县XX小学五年级语文下册第二单元9儿童诗两首教案1新人教版

9*儿童诗两首课题9＊儿童诗两首教学内容第39页—-第41页教学目标 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文. 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点教学重点引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。预习要求读通诗歌，体会诗所蕴含的感情. 学法指导自读、小组交流、边读边想、背诵。教学方法引导学生朗读、看图、理解诗的大意，训练学生在读中有感情吟诵，理解。教具准备学生搜集喜欢的儿童诗。教学课时两课时第一课时教学过程教学行为学习行为备注一、谈话引入出示课文童年插图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听生听并读课题。

听，一起分享快乐. 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习 9 儿童诗两首(板书）二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利. 2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗,把不理解的词语勾画出来. (三）再读儿童诗，交流学习 1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么? 预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上,童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞" 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 3．小组内读诗, 4．全班齐读此诗。（四)想象画面，体会情感 1．教师朗读，学生闭目想象。1、自由读诗,要求读通顺,读流利。 2、同桌读诗、互评正音。 3、再自由读诗,把不理解的词语勾出来。 1、指名学生读自己喜欢的诗. 3、分组读诗。 4．全班齐读诗。 1、学生闭目想象。