护理专业教学标准.docx

云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”

护理专业教学标准

专业名称：护理

专业代码：630201

招生对象：中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。

学制：中高学制 5 年，实行弹性学制，最低毕业年限 4 年，学籍 8 年有效。

学历：开放教育专科

毕业要求

本专业最低毕业学分为76 学分。

本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。

就业面向

1、服务面向

主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。

2、就业岗位（群）

护理人员。

培养目标与规格

1、岗位工作任务与职业能力分析

为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。

岗位工作任务与职业能力分析表

岗位工作任务职业能力知识、能力、素质要求

护士1、各级医院1、具有医疗安全、护

的临床护理患交流、团队合作的

岗位，如门急职业意识及认真负责

诊、病区、手的职业态度。

术室等。

2、具有医护人员的职

2、社区卫生业道德与健康心理，

服务中心和遵守医疗卫生相关的

社区卫生服伦理与法律法规。

务站的护理

3、具有护理的基本知

及护理相关

识和技能，能按照护

岗位。

理工作程序，解决护

知识要求：掌握从事本专业工作必

须的基础医学、临床医学的基本知

识；掌握从事整体护理必须的护理

学基本理论和知识；掌握规范的基

础护理和专科护理的操作知识；掌

握一定的人文社会科学知识（如伦

理学等）；熟悉急、难、重症病人的

护理原则；熟悉基层医疗机构的管

理程序和内容；掌握基本的计算机

操作程序、文件制作以及科研论文

的书写知识。

3、其他医疗理问题、评价护理结能力要求：能够很好地适应医药卫

卫生机构的果。

护理岗位。

4、掌握评估方法，能

进行护理评估，并能

安全给药。

5、掌握常用护理技

术，能正确进行日常

护理操作机护理特定

操作。

6、能使用常用器械、

一起、设备，安排与

管理适当的护理环

境，保证护理对象安

全与舒适。生事业发展需要，能够运用所学知识分析和解决护理实践中的常见、主要问题，做好基层临床护理、社区护理工作。能够在日常的工作、学习、生活中观察，并结合自己实践不断提高；能够独立利用各种机会和工具（包括计算机网络等）查阅、并获取新的护理学相关知识；具有初步阅读英语书籍的能力；有一定的科研能力，能够撰写医学科研论文；能够和患者、同事以及各种社会关系进行正常、深入的交流、保持良好的医护、护患、家庭关系，具有良好的社会适应能力，能处理好各种工作和生活中的矛盾和冲

7、能与护理对象及家突。

属进行沟通，开展心

素质要求： 1、具有良好的公民道德理护理和健康教育；

与职业道德；具有为医疗卫生事业能进行医疗团队内的

发展和为人民健康服务的献身精

专业交流。

神，具有严谨的科学作风和良好的8、能应急处理和配合

职业道德。2、掌握从事本专业工作医生抢救急危重症病

必须的基础医学、护理学的基本理人，能初步处理或协

助突发公共卫生事论和知识，具有规范的基础护理和

件。专科护理技能、能独立分析解决护

理工作实践中一般问题的能力。3、

9、能进行预防保健的

掌握一定的人文社会科学知识，能

宣教；帮助护理对象

初步查阅英语资料，具有操作计算

完成康复计划。

机的能力和不断学习新知识的素

质。4、身体健康，能精力充沛地工

作。

2、岗位职业资格标准分析

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16 号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与

职业标准的对接。

岗位岗位职业资格标准

（1）行业通用能力：

岗位对应职业资格证书类型及等级

护士执业资

①护理评估能力：具有运用观察、交谈、护理体检、阅格证读等方法收集护理对象健康资料的能力；具有对所收集

的资料进行整理、分析和运用的能力。

②护理诊断能力：具有对护理对象健康状况进行概括性

描述的能力；具有对诊断名称进行清晰、具体描述的能

力；具有找出护理诊断成立的主要依据和次要依据的能力；具有分析引起护理对象问题或影响问题发展的相关

因素的能力；具有正确书写护理诊断的能力。

③护理计划的能力：具有以护理诊断为依据，制定具体

护理措施的能力；具有将做出的护理诊断按轻、重、缓、急设定优先次序的能力；具有针对护理诊断科学制定预

期目标及护理措施的能力。

④护理实施的能力：具有为达到预期目标而将护理计划

中各项措施付诸行动的能力；具有对护理措施实施后规

范记录的能力。⑤护理评价的能力：具有将护理措施实

施后患者的健康状况与护理计划中的预期目标进行比

较、判断的能力；具有针对评价结果进行护理计划重审

的能力。

（2）职业特定能力：

①临床护理 : 具有熟练规范的基础护理和专科护理的

操作技能；具有应用心理学的理论、方法帮助患者解决

心理问题的能力；具有安全意识，能够严格遵循护理制

度和操作规程，有效预防各种医源性损伤；具有对危急

重症患者初步应急处理和配合抢救的能力；具有正确使

用手术室常用器械和物品的能力和正确实施手术室无

菌技术操作的能力；具有规范的围手术期护理操作技能；

具有敏锐的常用药物疗效、不良反应的观察和护理能力。

②老年护理：具有规范地针对老年患者特点实施护理操

作及治疗配合的能力；具有维护和促进慢病患者的身心

健康的能力；具有正确使用常用康复器械的能力；具有

初步的康复机能评定、物理治疗和作业治疗能力；具有

开展康复护理和康复指导的能力。

③社区护理：具有规范实施预防接种的能力；具有正确

实施常见传染病的家庭消毒隔离技术、法定传染病和突

发公共卫生事件报告程序的能力；具有常见慢性疾病护

理的能力；具有临终关怀的基本技能。

根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书：

职业证书名称等级颁证机构

护士执业资格证初级中华人民共和国卫生部3、培养目标

根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：

本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。

4、培养规格

（1）知识要求

掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。

（2）技能要求

能够很好地适应医药卫生事业发展需要，能够运用所学知识分析和解决护理实践中的

常见、主要问题，做好基层临床护理、社区护理工作。能够在日常的工作、学习、生活中观察，并结合自己实践不断提高；能够独立利用各种机会和工具（包括计算机网络等）查阅、并获取新的护理学相关知识；具有初步阅读英语书籍的能力；有一定的科研能力，能够撰写医学科研论文；能够和患者、同事以及各种社会关系进行正常、深入的交流、保持

良好的医护、护患、家庭关系，具有良好的社会适应能力，能处理好各种工作和生活中的矛盾和冲突。

（3）素质规格要求

①思想道德素质

拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，热爱护理事业，具有为医疗卫生事业发展

和为人民健康服务的献身精神，具有严谨的科学作风和良好的职业道德。

②业务素质规格

掌握从事本专业工作必须的基础医学、护理学的基本理论和知识，具有规范的基础护

理和专科护理技能、能独立分析解决护理工作实践中一般问题的能力。

③文化素质规格

掌握一定的人文社会科学知识，能初步查阅英语资料，具有操作计算机的能力和不断

学习新知识的素质。

④身心素质规格

身体健康，能精力充沛地工作。

课程体系（教学内容）

1、课程体系构建思路

根据职业岗位（群）能力和职业资格标准的要求，在分析中职和高职课程体系基础上，

以模块化课程设置来适应职业能力结构的变化，实现以学历证书和职业资格证书“双证书”制度为基础的中高职课程衔接模式。

2、护理专业职业资格标准分析

职业资格类型职业资格等级对应课程或实践环节

护士执业资格证初级人体解剖学与组织胚胎学、人体

生理学、医学生物化学、医学微

生物学与免疫学、药理学、病理

学、医学遗传学、医护心理学、

健康评估、医学伦理学、卫生法

学、护理学基础、内科护理学、

外科护理学、妇产科护理学、儿

科护理学、危急重症护理、老年

护理学、社区护理学、传染病护

理学、精神卫生护理、中医护理

学、护理管理学

3、护理专业中职、高职课程体系分析

根据各专业特点以文字或图表的形式进行中职、高职课程体系对比。以下表格作为参考，可选用这种表格形式、也可不选择这种表格形式。

护理专业中、高职的课程体系

教育模块

中职高职

类型

公共基础课语文

毛泽东思想和中国特色社会主义

理论体系概论

数学开放教育学习基础

英语思想道德修养与法律基础

政治实用写作

计算机应用基础计算机应用基础

专科英语 1

专科英语 2

中国近现代史纲要

解剖学人体解剖学与组织胚胎学

生理学人体生理学

专业桥梁课

病理学病理学

护理学基础护理学基础

化学医学生物化学

免疫学医学微生物学与免疫学

药理学药理学

医护心理学

医学遗传学

专业框架课健康评估健康评估

医学伦理学医学伦理学

内科护理学内科护理学

外科护理学外科护理学

妇产科护理学妇产科护理学

儿科护理学儿科护理学

急救护理技术危急重症护理

老年护理学

社区护理社区护理学

传染病护理学

精神卫生护理

中医护理学中医护理学

护理专业实训护理管理学

卫生法学

人际沟通科技素养与高新技术素质教育课护理礼仪教学媒体及应用

云南民俗风情与旅游

摄影技术基础

职业生涯规划

云南地方文化

文化艺术欣赏

管理学概论

社会调查毕业论文

综合实践课

实习毕业实习

4、护理专业课程体系的架构

根据护理专业职业资格标准和中高职教育课程体系的对比分析，构建以“职业技能本

位”的中高职衔接的模块式课程体系，该课程体系本专业框架课程共设置 5 个模块，分别是公共基础课、专业桥梁课、专业框架课、素质教育课、综合实践课。各课程模块中的课

程设置学分是学校提供的选课学分，大于该模块最低选课学分，学习者从中选择所有必修

课的同时，可选择部分选修课以达到该模块的最低选课学分，学习者毕业应取得该模块的

最低学分（包含本模块的全部必修课程学分和部分选修课程学分）。

（1）公共基础课

本模块包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、开放教育学习基础、思想道德修养与法律基础、实用写作、计算机应用基础、专科英语（1、2）和中国近现代史纲要。

（2）专业桥梁课

本模块包括人体解剖学与组织胚胎学、人体生理学、病理学和护理学基础。

（3）专业框架课

本模块包括医学生物化学、医学微生物学与免疫学、药理学、医学遗传学、医护心理

学、健康评估、外科护理学、内科护理学、医学伦理学、妇产科护理学、儿科护理学、危

急重症护理、老年护理学、社区护理学、传染病护理学、精神卫生护理、中医护理学、护

理管理学、卫生法学。

（4）素质教育课

本模块包括科技素养与高新技术、教学媒体及应用、云南民俗风情与旅游、文化艺术

欣赏、云南地方文化、管理学概论、摄影技术基础和职业生涯规划。

（5）综合实践课

本模块包括毕业实习和毕业论文。

5、专业实践教学体系结构（一体化实践教学体系）

护理专业实践教学体系遵循岗位职业成长规律，主要由课程实践和综合类实践等构成。其中课程实践以培养学生发现、分析、解决问题的能力和基本操作技能及严谨的科学态度，

以训练学生基本操作技能为主，主要包括课程演示、验证性实验等；综合实践通过综合性实训环境、操作见习与实习，进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧，主要包括毕业实习、毕业论文等。

护理专业实践教学体系构成

实践教学模块实践教学环节

计算机应用基础操作实践：提高计算机实际操作能力。

人体解剖学与组织胚胎学课程实践：观察标本，巩固学习效

果。

课程实践人体生理学课程实践：了解人体各器官和系统的基本功能，掌握生理学实验的基本技术操作和了解生理学知识获得的方法，验证和巩固生理学的基本理论。

医学生物化学课程实践：掌握医学生物化学实验的原理和方法，对实验结果进行分析和讨论，验证和巩固医学生物化学的基本理论，了解生化知识获得的方法。

医学微生物学与免疫学课程实践：掌握医学微生物学与免疫学实验的基本技能和临床诊断技术，巩固本学科的基本理

论。

药理学课程实践：掌握药物临床前实验的技能和方法。

病理学课程实践：观察标本，复制典型病理过程，并通过典型病例讨论来巩固学习效果。

护理学基础操作：提高护理学基础知识实际操作能力。

健康评估病案讨论：提高诊断学知识实际应用能力。

内科护理学病案讨论：提高内科知识实际应用能力。

外科护理学病案讨论：提高外科护理知识实际应用能力。

妇产科护理学病案讨论：提高妇产科护理知识实际应用能力。

儿科护理学病案讨论：提高儿科护理知识实际应用能力。

危急重症护理病案讨论：提高危急重症知识应用能力。

老年护理学病案讨论：提高老年护理知识实际应用能力。

社区护理学病案讨论：提高社区护理知识实际应用能力。

传染病护理学病案讨论：提高传染病护理知识实际应用能

力。

精神卫生护理病案讨论：提高精神卫生护理知识实际应用能

力。

中医护理学病案讨论：提高中医护理知识实际应用能力。

毕业实习：护理临床实习，促进学生理论知识向实践能力转

化。

综合实践

毕业论文：提升学生的科研和论文撰写能力。

6、专业核心课程

（1）专业统测课程

①人体生理学

模块模块 1：理论模块模块2：实践模块

（1）掌握人体生理功能的基

本理论和基本知识，运用所学

知识解析正常人体生命活动初步掌握生理学实验的基

现象及其规律。本操作技能，学会一些人体

功能活动的检查方法，加深

（2）认识正常人体功能活动

对生理学基础理论的理解；

的完整性以及人体与环境的

学习目标培养实事求是、严谨认真的关系，认识人体功能与形态、

科学态度和主动积极、团结

局部与整体之间的辨证关系，

协作的良好作风，增强观

运用生理学基础知识，进行基

察、比较、分析和综合应用

本健康指导。

的能力。

（3）了解人体生理学的一些

研究进展。

学习生理学实验的基本方

人体及其各器官系统的主要

学习内容法，并能运用生理学理论解生理功能及其调节。

释常见的实验现象。

教材、网络资源、教具、图

教材、网络资源、教具、图片、

媒介

片、模型、实物、录像、多

模型、实物、录像、多媒体

媒体、生理学实验室及相关

除了面授学习外，学生应掌握

网上学习的方式，养成远程学

习习惯，学会查找网上学习平

台的课程资源，利用各种平台

学生要求根据自己的需要与教师和同

学加强联系，进行非实时交互，

加强沟通，解决问题。在平时

工作生活中学习，注意理

论联系实际。

除了面授辅导外，指导、督促

学生掌握网上学习的方式，养

成远程学习习惯，学会查找网

上学习平台的课程资源，利用

各种平台根据自己的需要与

教师要求

教师和同学加强联系，进行非

实时交互，加强沟通，解决问

题。教学过程中注意理论联系

实际，关注学生，丰富课程资

源，采用多种手段进行教学。设备

课前认真阅读实验指导。熟悉实验过程、观察项目和注意事项，复习相关理论知识。实验过程中认真操作，如实记录，积极思考。实验后整理实验记录，分析实验结果，完成实验报告。

授课教师要明确每次实验

的目的和要求，通晓教学及各项实验内容；在教学中培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是的

工作作风，认真指导学生的实验技术和操作，仔细评阅实验报告，对学习效果进行观察。

本课程采用“混合型教学模

式”开展教学，即在教学过程

中，将多种教学媒体、多种教

教学方法和手段示教、录像观摩、实作学资源、多种学习方式、现代

网络教育与传统面授教育进

行混合运用。

本门课程实践性教学环节

占形成性考核成绩的25％，

其中提交实验报告为20%。

由学习计划制订、平时作业、

学生无故不完成实践性教

小组学习、学习记录、终结性

学环节不能给予平时成绩。

考核进行评价。终结性考核采

面授辅导教师可以依据以

用笔试方式。难度按掌握、熟

考核与评价悉、了解三个不同层次的要求

出题。本课程试卷采用四种题

型：名词解释、填空题、单选

题、问答题，四种题型分数比下建议给予实践性教学环节成绩：

1、学生对实验的准备；

2、学生在实验操作中的表

例大致为 2：2：3：3。

现；

3、学生在实验后提交的实

验报告。

护理专业教学标准

云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目” 护理专业教学标准专业名称：护理专业代码：630201 招生对象：中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。学历：开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。就业面向 1、服务面向主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。 2、就业岗位（群）护理人员。培养目标与规格 1、岗位工作任务与职业能力分析为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。岗位工作任务与职业能力分析表

2、岗位职业资格标准分析

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。

根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书： 3、培养目标根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。 4、培养规格（1）知识要求掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。（2）技能要求能够很好地适应医药卫生事业发展需要，能够运用所学知识分析和解决护理实践中的常见、主要问题，做好基层临床护理、社区护理工作。能够在日常的工作、学习、生活中观察，并结合自己实践不断提高；能够独立利用各种机会和工具（包括计算机网络等）查阅、并获取新的护理学相关知识；具有初步阅读英语书籍的能力；有一定的科研能力，能够撰写医学科研论文；能够和患者、同事以及各种社会关系进行正

2020护理学类教学质量国家标准

护理学类教学质量国家标准 1概述为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本科护理学专业教学改革，提高护理学人才培养质量，根据教育部高等教育司举办的高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议精神，参照《本科医学教育标准一护理学专业》，制定本标准。本标准以护理学本科教育为主要适用对象，针对我国本科护理教育的基本情况提出要求。本标准既适用于全国各护理院校(系、专业)，也认同不同地区和各护理院校(系、专业)之间的差异，尊重各护理院校(系、专业)依法自主办学的权利。各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定护理学专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准的相关基本要求。鼓励各高校高于本标准办学。本标准适用于护理学专业，助产专业可以参照执行。办学标准分为基本标准和发展标准两个层次。基本标准是护理学本科教育的最基本要求和必须达到的标准。各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育计划，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。基本标准以“必须”这一词语表示。发展标准是护理学本科教育提高办学质量的要求和应该力争达到的标准。各高校的护理学本科专业应据此进行教育教学改革，提高人才培养质量，促进护理学专业的可持续发展。发展标准以“应当”这一词语表示。 2适用专业范围 2.1专业类代码护理学类(1011) 2.2本标准适用的专业护理学(101101) 3护理学专业本科毕业生应达到的基本要求护理学专业本科教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力、科研能力及创新能力，

护理专业建设方案 (1)

遵义医药高等专科学校护理专业建设方案二○一一年九月遵义医药高等专科学校护理专业建设方案为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高我校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，提升高等职业教育服务经济社会能力。我校确定将学校重点专业——护理专业作为“十二五”期间重点建设专业。按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知(教高〔2008〕5号)》、《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》、卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》等文件精神要求以及贵州省、遵义市的实际，以科学发展观为指导，举办和规划与我国社会经济发展相适应的高等专科医药教育教学和专业建设。按照《遵义医药高等专科学校“十二五”建设发展规划》的要求，本着以国家对高职高专教育专业人才培养目标和培养规格为基准，立足和突出技术应用性，培养具有高素质的应用型技能型人才的原则，制定本专业建设方案。一、护理专业项目建设组织机构项目组长：高晓勤

项目副组长：张武晓、徐华、罗仕蓉、常茗、冯黔溪项目成员：郭家林、向光烨、张绍军、张文娟、唐布敏、汪漫江、钟正伟、蔡晓红、李明合、罗晓青、杨天琼、敖春、饶春艳、黄莹、安晓倩、陈姝、郭轶、刘丹丹、张萍二、专业现状 1.遵义医药高等专科学校于2006年由两所国家级重点中专，即原遵义卫生学校和遵义中医学校组建而成。原遵义卫生学校从1956年建校开始举办中专护理专业，1994年开始举办举办5年制高职和“3+2”护理专业，2006年升专后，于2006年秋季开始举办专科护理专业，2009年开始与贵阳医学院联合举办成人本科护理专业。 2. 我校在50多年的办学过程中，为贵州省医疗卫生行业数以万计的护理人员，但仍然以中专为主，专科为辅。大量高素质、技能型护理人员的社会需求是护理专业发展的根本保障。 3. 面对快速发展，竟争日趋激烈的社会现状，我校在专业人才培养、课程与教学资源建设、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍与服务能力建设、教学管理与教学文件建设、教学研究与科学研究等方面都亟待提高，必须加强专业建设，才能更好地适应社会变革的需要，才能适应培养规格的提高。 4.重点和优先建设护理专业符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。经过3～5年的建设，使护理专业的教学基础更加厚实、教学经验更加丰富、专业文化底蕴深厚，教师梯队结构更趋合理，教学质量稳步提高。同时，更加注重学生职业能力培养，使护理专业更具有优质的教学条件的良好的社会声誉。我校护理专业生源充足（2011年1次投档率高达100%）、报到率高（2011年达%），毕业生就业质量好（近3年专科护理毕业生的初次就业率为%，年终就业率90%以上）、专业发展空间大，专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构

护理质量评价标准915314145

护理质量评价标准915314145 护理质量评价标准第一节护理质量评价指标及计算方法第二节护理质量评价标准一、病房管理质量评价标准二、基础护理质量评价标准三、专科护理质量评价标准四、危重症护理质量评价标准五、护理文件书写质量评价标准六、健康教育质量评价标准七、门(急)诊护理质量评价标准八、抢救室管理质量评价标准九、注射室护理质量考核标准十、治疗室管理质量评价标准十一、换药室管理质量评价标准十二、手术室护理工作质量评价标准十三、供应室护理工作质量评价标准十四、支气管镜室护理工作质量评价标准十五、配剂中心护理工作质量评价标准十六、留置管道(引流袋/瓶)护理质量评价标准十七、消毒隔离质量评价标准十八、患者安全目标评分标准十九、重点环节管理评价标准二十、节假日前护理安全检查评价标准护理服务流程评价标准二十一、、第三节住院病人对护理工作满意度调查表 1 护理质量评价指标及计算方法序号指标项目计算方法标准值说明

达标按“医院基本标准”中护理工作和服务态度评价满意得分之和/填写问卷人数×1 ?80% 医德医风建设标准的要求，满意度 100% 列入全院综合指标目标明确，措施可行，达标2 年计划目标达标率达标项目数/年计划目标项目数×100% ?95% 有依据培训指进修、脱产学习、自3 护理人员年培训率已培训人数/护理人员总数 ×100% ?15% 学考试考核按层次进行理论、技术护理人员年考核 4 合格人数/被考核护理人员数 ×100% ?95% 操作考试和平时工作考核，合格率被考核人数占总数的95% 基本知识、基本理论、 5 护士三基平均达标率达标人数/护理人员总数 ×100% ?80分基本技能 6 护理技术操作合格率合格人数/被抽查人数 ×100% ?95% 随机抽查 7 基础护理合格率合格病人数/被抽查病人数×100% ?90% 抽查病房及危重病人抽查特护、监护及 8 特护、一级护理合格率合格病人数/被抽查病人数 ×100% ?90% 一级护理病人 9 护理文件书写合格率合格份数/被抽查份数 ×100% ?95% 抽查护理文件书写 10 急救物品完好率合格件数/抽查件数×100% 100% 随机抽查若干件常规器械消毒灭菌 11 合格件数/抽查件数×100% 100% 随机抽查若干件合格率除特殊病情不允许 12 年压疮发生次数 0 翻身者外给病人造成一定痛苦，但未每百床年护理严重年发生数?造成功能障碍、伤残和死亡13 差错发生次数 0.5 等严重不良后果者，应定为严重差错 14 年护理事故发生次数 0 注:指标项目所指合格标准分均为85分。

护理质量管理评价标准

山西省第二人民医院护理质量控质中心患者身份识别与沟通管理质量评价标准文件编号：制定日期：护理质量评价标准修订日期：第0次修订检查部门：检查日期：受检科室：病历号及检查结果项目质量标准分值结构（5分）有患者身份识别与腕带使用管理相关制度 1 有无名患者身份识别的方法和核对流程 1 有患者转科、转院的相关制度 1 有开具医嘱的相关制度及澄清流程 1 有危急值报告制度与流程 1 过程（85分）身份识别与查对 ICU患者使用“腕带”作为身份识别标识 3 新生儿使用“腕带”作为身份识别标识 3 手术患者使用“腕带”作为身份识别标识 3 急诊抢救患者使用“腕带”作为身份识别标识 3 意识不清患者使用“腕带”作为身份识别标识 3 语言交流障碍的患者使用“腕带”作为身份识别标识 3 输血患者使用“腕带”作为身份识别标识 3 为上述患者进行诊疗活动时必须核对“腕带”信息 3 诊疗活动时主动邀请患者或近亲属陈述患者姓名 3 诊疗活动时至少同时使用姓名、年龄两项核对患者身份 3 操作前查对医嘱与患者信息是否一致 3 操作前查对药品质量、有效期及药物配伍禁忌 3 操作前查对输液用物质量及有效期 3 操作中查对患者信息、治疗处置项目与医嘱是否一致 3 操作后再次核对上述信息 3 对上述工作有自查、讲评、总结、改进与记录 3 医嘱执行用医嘱抄（转）录后双人查对并签名 3 只在实施紧急抢救时执行临时口头医嘱 1 执行者需复述，双人查对无误后执行 3 有疑问或模糊不清医嘱，澄清后执行 3 医嘱班班双人查对并签名 1 护士长每周参与医嘱大查对并签名 1

高职护理专业的教学方法

高职护理专业的教学方法 [摘要]高职护理教学改革是必然的，文章提出高职护理专业教学方法改革的前提是：构建能力本位的教学模式、围绕学生对护理程序的认识来进行，并列举了培养高职护理专业学生能力素质的教学方法。包括PBL教学法、案例式立体教学法、发现教学法、性为导向教学法和实习教学法。 [关键词]就业高职护理教学方法高职教育的特殊性主要体现在它是以就业为导向的教育，所谓以就业为导向可从三个方面来理解：第一，就业是第一位的，要千方百计地解决学生的就业问题；第二，要能够就业，要想方设法地找到行业需求的可提供的就业岗位；第三，对学生的教育过程要始终贯穿就业技能、就业岗位素质养成等方面的内容。也就是说，高职教育是针对岗位训练技能的。21世纪的护士必须具备处理复杂临床问题的能力、与人有效合作的能力、沟通交流的能力、独立分析和解决问题的能力、批判性思维的能力、独立获取信息和自学的能力以及一定的科研能力。因此，高职护理教学必须进行教学方法的改革和探索，提高教学质量，注重学生的学习和发展，培养高质量、有特色的护理人才。一、高职护理教学方法探索的前提 1.改变以传授为主的教学模式，构建能力本位的教学模式。要改变“教师讲，学生听”的灌输法，学生没有消化和理解老师灌输的知识，为了应付考试只能死记硬背。在技能实训中是应试操作、单项练，学生能记住很多护理专业知识，熟练掌握了很多操作技能，却不懂得在何种情境下使用，碰到情况束手无策。这种压抑幻想、强迫依从的“家长制作风”，漠视学生差异，扼杀了学生个性，使学生变成了“学习的奴隶”。现代职业教育强调教育的启发性，要求教师鼓励学生表现出与众不同的个性，独立思考，大胆质疑，发现规律和原理，鼓励学生异想天开，启发学生求异思维和全息思维。 2.围绕学生对护理程序的认识来进行。护士的任务是帮助病人恢复健康、帮助健康的人提高健康水平，护生学习的性质是养成敏锐的观察力和综合分析判断能力，树立整体护理观念，能用护理程序解决患者的健康问题。所以，学生心中的护理如何生成，怎样护理，是护理教学要解决的主要任务。第一，以探究护理诊断为目的。护理教学的真正意义在于使学生发现问题、分析问题、研究问题，做出护理诊断，采取护理措施去解决病人的健康问题。在教学中应鼓励、启发、诱导学生根据病人临床表现多提出问题，找出正确的护理诊断。第二，以批判性思维的训练为核心。现代的护理不是从属于医疗，护士不再是单纯被动地执行医嘱和护理技术操作，而是应用科学的方法——护理程序对服

内科护理学课程标准

《科护理学》课程标准（供护理、助产专业使用）第一部分课程描述一、课程性质科护理学是高职高专护理专业临床护理学中的一个重要学科，是建立在基础和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科课程。本课程的任务是: 使学生能全面、系统地学习与掌握科疾病的基本知识，培养对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力。在整个教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，引导学生理论联系实际，解决临床护理问题，经过本课程的学习，应使学生掌握和了解大纲规定的教学容，也为其他临床护理课程打下良好的基础。二、课程目标（一）知识目标 1.掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育。 2.熟悉各系统疾病的临床表现、实验室检查及诊断治疗要点。 3.了解各系统疾病的病因及发病机制。 4.运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。（二）技能目标 1.正确进行疾病的症状评估和病史采集。 2.制定护理措施。 3.进行科学的专科健康教育及心理护理。（三）职业素质和态度目标 1.具有乐观、开朗的性格，爱岗敬业、乐于奉献的精神。 2.具有良好的思想品德和职业道德，严谨勤奋，自律能力强。 3.具有良好的人际关系，团队协作能力强。 4.具有良好的心理素质和身体素质。

三、教学方法采用引导式、案例分析讨论式、启发式、PBL教学法、情景教学、案例教学、演示、讨论、模拟教学、临床见习等教学方法。四、教学条件 1．课程教学团队本课程教学必须由具备执业医师或护士执业资格并获得卫生技术系列职称的教师承担，有学历、职称、年龄结构合理的“双师”型专业教师，有理论知识扎实和临床护理经验丰富的临床一线教师，本课程有师德高尚、责任感强、团结协作精神好的教学团队。教师每年有1-2个月时间到临床进行护理实践，每60名学生有1位专职教师、1位校实训带教老师，每百名学生至少有20名临床实践现场带教老师。 2．教材选用情况：以循序渐进、稳步提高为原则，采取选用、引进和自编相结合措施进行教材建设。根据本课程培养目标和教学改革的需要选用的教材是全国高等医药教材建设研究会.卫生部规划教材.全国高等学校教材《科护理学》第2版，主编.秋萍。这一教材以培养技术型专业人才为本，贴近学生、贴近社会、贴近岗位，容新颖、形成合理的知识结构，学生易于接受。我校科教研组成员在2009年完成《科护理学》配套的教学大纲、实训大纲、实训指导的编写工作。课程组计划把本科教材放到“科护理学专题学习”上，适时更新和补充，形成国特色的以网络资源为主的数字化教材。 3．配套教室、实训室：学校投入大量资金建设护理实训基地，现有护理实训基地2000多平方米，设有基础护理实训室、健康评估实训室、科护理实训室、外科护理实训室、模拟手术室、急重症护理实训室（ICU）、新生儿抚触实训室、妇产科护理实训室等。护理专业现有仪器设备总价达500多万。其中科护理实训室及模拟病房面积1200余平方米，拥有多媒体、诊查床、四大穿刺模拟人、穿刺包、胰岛素笔、血糖仪等一整套较完善的实训仪器设备等约135万，供学生课余时间开放练习。目前我校拥有三个“三甲”和三个“三乙”教学医院作为教学实训基地。吕一婷老师还专程到各教学医院培训带教老师。在校园网络基础上进一步完善网络视频系统，将《科护理学》的实训基地延伸到学生宿舍，学生能在宿舍里一边观看操作演示录像，一边相互练习各项操作技能，反复强化操作技能演示，弥补课堂上技能示时间的不足，教师定期抽查，从而达到熟练掌握各项护理操作技能。通过实训为护理学生巩固专业理论知识、理论联系实际，培养科整体护理思维和基本技能提供了坚实的基础。 4、试题库建设：（1）以护士执照考试的要求建设科护理学课程试题库，采用计算机随机出题目，由教研室主任最后审定。（2）护试题库应用于我校高职高专护理学生的通例考试，学校教学质量检验测定。（3）护课程出题以护理、助产专业培养方针为基本依据，并服务于培养方针而开展教学工作。

护理专业《中医护理学》课程标准

护理专业《中医护理学》课程标准 1．课程定位和设计思路 1.1 课程定位《中医护理学》是护理学教育课程体系中的一门专业课程，同时也是高职护理专业必修课程。中医护理学是在中医药理论指导下；研究中医护理理论和护理技术为主的一门学科通过本门课的学习使学生在理解中医学基本知识的基础上；运用中医护理理论和基本技能对临床常见病、多发病进行中医护理奠定基础；同时为培养有中医护理理论和基本技能的高端技能型护理人才奠定基础。表1.1 -1 课程定位表本课程是高职护理专业必修课课程，考试课课程。 2. 课程教学目标

培养系统掌握中医护理学的基本理论知识和基本技术；通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的高职办学特色；使学生全面掌握或理解藏象、辨证、诊法、经络、腧穴等内容，能适应县级以上、城镇社区和农村基层医疗卫生服务、预防保健及康复护理的高素质、实用性技能型人才。本课程贯穿着职业素质教育，注重理论联系实际、操作技能训练；以期达到课程教学目标。 2.1知识目标 1.能正确解释中医的名词术语。 2.能解释中医护理学的基本特点。 3.能区分中西医脏器的异同，熟悉理解中医各脏腑的功能，正常与异常的表现。 4.能解释理解人体的必需物质气血津液的概念、生成、运行、功能、关系。 5.能解释经络的概念、组成、十二经的分布规律；腧穴的含义、分类、作用。 6.能解释中药的四气五味概念和作用。 7.能用八纲进行辨证 2.2 能力目标 1.能正确的使用舌诊、脉诊诊病的方法。按照中医的问诊内容进行问诊。 2.学会中药的煎服方法 3.能熟练的用针灸、推拿、刮痧、火罐等中医方法护理疾病。 4.能正确运用各种取穴方法。在身上准确地找出常用的骨度折量寸。 5.能在身上找准40个以上的常用穴位，并能对常见病组方治疗。 2.3素质目标 1.培养自学和终身学习的能力。 2.能用互联网、参考书收集信息。 3.培养举一反三的能力。 4.注重实践能力的锻炼。 3.参考学时及学分 3.1参考学时总学时36学时，其中理论课24学时，实训课12学时。 3.2课程学分课程修完，考试合格给予课程学分分。 4.课程内容及教学要求

中高职对接3 2模式护理专业实施性教学计划

中高职对接3+2模式护理专业实施性教学计划一、培养目标认真贯彻执行国家教育方针、卫生工作方针和“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的卫生职业教育方针，为深圳职业技术学院培养德、智、体、美、劳全面发展，护理基础理论知识扎实和临床护理操作技能熟练，具有一定科学、文化、职业素养和继续学习能力的护理专科人才。二、培养标准通过3年培养，毕业生应达到以下标准： 1．具有良好的职业道德、伦理意识、法律意识、医疗安全意识、服务意识、评判性思维能力及社会适应能力，具有良好的身体素质及心理调节、人际沟通、团队合作能力。 2．具有较高的文化基础知识和升入高职院继续学习的能力。 3．掌握本专业必需的基础医学、临床医学、临床护理、预防保健的基本理论和基础护理、专科护理基本操作技能，具有以护理对象为中心运用护理程序实施整体护理，并根据护理对象的病情变化、心理反应、药物疗效进行初步观察和处理临床护理问题的基本能力。 4．具备初步的病室、病人管理和运用卫生保健知识进行基本健康指导的能力。同时具有对急、危、重症病人进行应急处理及配合医生抢救的能力。 5．掌握本专业必需的人文社会科学知识，具有初步获取专业领域新理念、新知识、新技术、新方法的基本能力和职业创新能力，并能顺利通过国家执业资格考试。三、招生对象、学制与时间分配1．招生对象应届初中毕业。2．专业学制3年。3．时间分配三年共计150周，具体安排见下表。入学课堂复习寒暑实习前顶岗毕业学年学期机动总计教育教学考试假教育实习教育一一 2 17 1 1 4 53 1 二 18 1 1 8 三 18 1 1 4 二 52 四 1 27 五 10 15 三 45 六 18 1 1

中等职业学校护理专业教学标准(试行)

中等职业学校护理专业教学标准（试行） —、专业名称（专业代码）护理( 100100 ) 二、入学要求初中毕业或具有同等学力三、基本学制 3 年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才。五、职业范围

序号1 对应职业（岗位）职业资格证书举例专业（技能）方向 1 I 护士护士执业资格临床护理 2 I 护士、医疗救护员护士执业资格、医疗救护员资格急救护理 3 I 护士、护理员护士执业资格

社区护理 4 I 护士、医疗护理员护士执业资格、养老护理员资格老年护理说明可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1 或2 个证书。六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能 (—)职业素养具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私。具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，依法实施护理任务。

具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康。具有较好的护患交流与医护团队合作能力。 3 尊重护理对象的信仰，理解护理对象人文背景及文化价值观念。具有从事护理工作的健康体质、健全人格，良好的心理素质和社会适应能力。（二）专业知识和技能具有护理专业相关的基础医学知识和技能。具有基础护理的理论知识，规范、熟练的护理操作能力。具有临床护理基本理论知识，规范的专科护理操作能力。具有以护理对象为中心，韶决常见护理问题和安全给药的能力。具有对护理对象进行健康评估、分析和解决临床常见护理问题的能力。

护理专业课课程标准

护理专业课课程标准 2012年10月20日杨海云护士是非常神圣的职业，被人们誉为“白衣天使”。既然是救死扶伤，那么在学习过程中也是来不得半点马虎的。我针对下学期将要授课的这几门专业课的教学目的，做以阐述。一、内科护理学（一）、课程简介《内科护理学》是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学，是临床护理学中一门重要的学科，是我校护理专业学生必修的主干课程。它包含了医学和内科学基础理论、护理学基础理论及技术，是临床各科护理学的基础，是学好临床专业课的关键。该课程符合不同层次人才培养方案的要求，将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中，在教学活动中尊重学生的主体地位,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,不断提高学生的主体意识和创造力,最终使学生成为能自我教育的社会主体。《内科护理学》是建立在基础和临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程。本课程遵循“生物-心理-社会-全人”的医学模式，通过贯穿教学全过程的整体护理理念、护理程序的临床思维模式和工作方法，使学生形成整体护理观，引导学员应用护理程序的方式进行临床思维，对疾病进行护理评估、护理诊断，制定护理目标、护理措施，确定护理依据、护理评价，学会全面深入的整体护理思维模式和方法，培养其专业意识，增强护理专业自主性、独立性，从而激发学员学习的主动性和积极性，也提高学员的具体临床应用能力和水平。因此，课程教学要注重理论和临床相结合，理论课和见习课比例保持在3：1；紧密结合临床新进展，通过临床见习和新知识、新业务、新技术，使学员充分认识《内科护理学》在护理学中的重要地位，激发学员学习的主动性和积极性。(二)、课程目标通过本课程的学习，学生可从观察和判断病情的角度出发，了解常见疾病的发病机理、常见病因，掌握疾病的临床类型、表现和并发症，识别检验结果；掌握治疗原则、相关护理问题与护理措施和健康教育，熟习常用药物的作用、不良反应；在通晓内科护理基本知识、基础理论和基本技能的基础上，通过见习和实习，学生应具备以护理对象为中心，能理论联系实际，运用整体护理的工作方法，全面收集资料，提出护理问题，有效护理干预，准确护理评价；从护士角色切入，学会如何与病人沟通、观察病情，具备相关的专科实践操作能力和对个体、家庭、社区提供社区护理、预防保健咨询和健康教育的能力；并能实施正确的护理和健康教育，为成为一名合格的临床护士打下坚实的理论基础。 1.知识与技能 (1)说出相关内科疾病护理学的新观点、新技术与新方法。 (2)描述内科病人常用辅助检查前后护理注意事项及其临床意义。 (3)阐述内科常见病人的护理评估重点内容。 (4)掌握呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌代谢性疾病等内科常见病、多发病、和危急重症病人的临床特点、主要/常见护理问题、治疗原则和护理措

基础护理学课程标准.

《护理学基础》课程标准【课程名称】护理学基础【适用专业】中等职业学校护理专业、助产专业一、前言（一）课程性质《护理学基础》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。（二）设计思路结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。课程容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将教学容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十六个护理项目和四十一个工作任务。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。

二、课程目标（一）知识目标 1．掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2．熟悉常用护理技术的应用围、操作原理。 3．了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法。（二）能力目标 1．能规地进行各项基础护理技术操作。 2．能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。（三）素质目标 1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。 2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。 3．培养学生严谨，善于沟通，具备团队精神。三、课程容和要求该门课程总学108学时。

护理临床教学质量评价标准检查细则

护理临床教学质量评价标准检查细则一、组织结构（10分） 1.病区有专职带教，带教人员安排符合要求。（3分）对于实习生、新职工、进修人员（三类人员）的带教工作均由专人负责、落实到位，根据《带教制度》合理设置带教老师。带教工作无专人负责，扣2分；带教人员设置不合理，一人次扣1分，扣完为止。 2.合理安排各班带教人员，并让学生明确。（4分）原则上不安排新职工带教学生，让实习生、新职工、进修人员清楚明确当天带班老师。查看排班表，抽问学生，不清楚当天带教老师，一人次扣1分，扣完为止。 3.按要求合理安排实习轮转岗位。（3分）根据《带教计划》、《实习计划》排班，轮转各班岗位无缺漏。查看排班表或提问学生，轮转岗位有缺漏者，一个岗位扣1分，扣完为止。二、业务能力（35分） 1.按要求做好病房环境及规章制度介绍。（4分）根据《入科介绍样板》做好实习生入科教育，并要求学生掌握，新职工、进修人员的入科教育内容在《入科介绍样板》基础上适当扩充。抽问学生，入科介绍有缺项，一项扣1分，扣完为止。 2.按病区教学日历落实带教计划。（10分）根据《带教计划》、《实习计划》及病区特点制订适合本病区的教学日历，及时更新。抽问带教、学生，未按照教学日历执行的，缺一项扣2分；因教学日历未更新导致带教内容无法实施的，一次扣4分；教学日历内容实施不规范的，每一项扣1分，扣完为止。 3.指导学生完成护理个案，评分合理。（3分）根据《护理个案评分表》指导学生完成护理个案，根据各护理学院评分表对夜大学生护理个案等合理打分。抽问带教、学生，未作个案指导一人次扣3分；个案指导不到位，一人次扣1分；个案评分不合理，一人次扣1~2分，扣完为止。 4.做好健康宣教示范，并督促学生落实宣教工作。（5分）根据《带教计划》指导学生完成健康宣教。抽问带教、学生、病人，未作示范，一人次扣2分；未布置宣教内容，一人次扣2分；未督促学生落实宣教，一人次扣1分，扣完为止。 5.按要求完成各类理论及操作考核，评分合理。（5分）根据《带教计划》落实实习生、新职工各项理论及操作考核，根据相应评分标准合理打分。查看资料，未落实理论及操作考核，缺一项扣2分；评分不合理，一项扣1~2分，扣完为止。 6.按要求参加各类学习、会议及考核。（4分）根据护理部要求参加院内外及各护理学院学习活动、会议及考核。查看出席名单，无故缺勤一人次扣4分；迟到或早退半小时以内，一人次扣2分，超过半小时的，一人次扣3分，扣完为止。 7.及时更新各类资料，并遵照执行。（4分）及时更新和补全《临床实习资料》里各项内容，将护理部最新下发资料保存其中，随时取用，并遵照执行。资料不全或未及时更新者，扣2分；无法随取随用的，扣2分；未遵照最新要求执行各项任务或标准者，一项扣1分，扣完为止。

老年护理学教学标准(修订版)

《老年护理》课程标准一、课程简介《老年护理》是以老年人为研究对象，以基础医学、临床医学、预防医学、康复医学以及社会科学、信息学科等为理论基础，研究老年期的心身健康和疾病的护理特点与预防的学科。该课程以现代护理理论为基础，以护理程序为基本工作模式，主要体现以老年人为中心的护理工作的理念、范畴、工作任务、方法等，是护理学的一个重要分支，也是老年学研究的一项重要内容。本课程作为开阔学生学科视野，拓宽知识面的综合课程，可满足学生个人发展的需要，并使其感受不同学科的思维方法，有助于学生的全面发展。二、课程性质与定位本课程是护理专业的重要课程，是“在生命周期理论”指导下设置的临床护理课程；是按照“循环教学、学做合一”模式建设的课程。本课程坚持面向老年化社会发展需要，面向高等职业教育发展趋势，面向培养高素质护理人才目的，坚持前瞻化的发展理念，充分体现优质化、精品化的课程建设思想，注重培养学生良好的专业素质和岗位技能，提高老年护理专业护士的核心能力，不断丰富《老年护理》课程的教学内涵，为学生今后从事老年护理专业工作打下坚实的基础。三、课程设计思路

按照岗位能力递进为原则，构建“嵌入式”老年护理专业课程体系。根据临床护理工作岗位和老年护理专科岗位的典型工作任务为导向，进行专业知识、临床实践能力、专业素养的有效融合，按照岗位能力递进、教学内容递进、教学组织形式递进的原则，确定基本素质模块、护士考证模块及人文素质拓展模块三个课程内容模块，并将老年护理专科岗位的相关教学内容嵌入至课程模块当中，达到既满足岗位能力的要求，又避免知识点的重复教学。四、课程培养目标 1.总体目标：面向各种形式的养老机构、医院老年病房、社区老年护理岗位，培养具有护理学基本理论和专业知识、掌握老年人的身体和心理特点，具有规范熟练的基础护理和老年专科护理操作技能和良好的服务态度，并能顺利通过国家执业护士资格考试和老年护理专业人员资格考试的高素质、应用型人才。 2.知识目标首先，要具备扎实的疾病护理理论和实践知识。其次，能从老年人身心、社会、文化的需要出发，提出健康问题及实施相应的护理措施，解决老年人的实际需要。 3.能力目标

中等职业学校护理专业教学标准

中等职业学校护理专业教学标准一、专业名称（专业代码） 100100 二、入学要求初中毕业或具有同等学历三、基本学制 3年四、培养目标贯彻执行国家教育、卫生工作方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的原则，培养具有一定科学文化素养，德智体美全面发展，具有良好职业素质、人际交往与沟通能力、熟练运用护理操作技能，能在各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构从事护理、预防、保健、康复、健康宣传教育等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。五、培养标准以护理岗位需求为标准，通过3年学习，毕业生应具有以下专业知识、职业技能与服务态度,并能顺利通过国家护士执业资格证书考试。（一）临床护理专业培养标准 1、具有护理专业相关的基础医学知识和技能。 2、具有基础护理的理论知识、规范、熟练的护理操作能力。 3、具有临床护理基本理论知识，规范的专科护理操作能力。 4、具有以护理对象为中心，解决常见护理问题和安全给药的能力。 5、具有对护理对象进行健康评估，分析和解决临床常见护理问题的能力。 6、具有对护理对象进行病情变化、心理反应和药物疗效的观察能力。 7、具有对病室和护理对象管理的基本能力。 8、具有初步开展社区护理，进行健康教育和预防保健的能力。 9、具有良好的职业道德、伦理意识、法律意识、医疗安全意识以及评判性思维能力。 10、具有良好的医院服务文化品质、心理调节能力以及人际沟通与团队合作的能力，社会适应能力，有健康的体魄。 11、具有熟练的计算机基本操作能力和一定的英语应用能力。 12、具有通过不同的途径获取专业领域新理念、新知识、新技术、新方法的能力。（二）专业技能方向 1、急救护理

护理质量评价标准

三台县人民医院护理质量管理评价标准护理部二0一四年十二月备注：1、能正确执行者于检查结果栏内“√”表示；不符合要求在检查结果栏内“×”表示；不涉及该项目，在检查结果栏内“NA”表示 2、应得总分=总分－未涉及项目分实得总分=涉及项目得分总和得分百分率=实得总分/应得总分×100% 3、跌倒高危患者入院风险评估率=完成风险评估患者人数/检查总人数×100% 4、压疮高危患者入院风险评估率=完成压疮评估患者人数/检查总人数×100% 5、护理人员对输血相关制度知晓率=知晓人数/检查总人数×100% 6、护理人员对输血严重危害处置规范流程知晓率=知晓人数/检查总人数×100% 7、住院患者身体约束率=实施身体约束患者人次人数/住院患者总人次×100% 8、抢救药品完好率=抢救药品完好数量/抢救药品总数×100% 9、抢救器材完好率=抢救器材完好数量/抢救器材总数×100% 10、基础护理得分百分比≥90%为合格，基础护理合格率=合格人数/检查总人数×100% 11、特级护理得分百分比≥80%为合格，特级护理合格率=合格人数/检查总人数×100% 12、健康教育覆盖率=接受健康教育患者人数/检查患者总人数×100% 13、一级护理得分百分比≥80%为合格，一级护理合格率=合格人数/检查总人数×100% 14、护理文件书写合格率=护理文件书写合格分数/检查总份数×100% 15、护理人员离职率=年护理人员离职人数/护理人员总数×100% 16、护理人员满意度参照卫生部“护士满意度调查表”进行调查与统计 17、患者满意度参照卫生部“住院患者体验与满意度”调查表进行调查与统计 18、计量器具检测合格率=计量器具检测合格数量/计量器具检测总数×100% 19、手卫生培训率=接受培训人数/检查总人数×100% 20、洗手依从性=落实★项目数/★项目总数×100% 洗手正确率=落实▲项目数/▲项目总数×100% 21、年度继续医学教育达标率=达标人数/参加总人数×100% 22、三基考核合格率=合格人数/考核总人数×100% 23、急救知识与技能考核合格率=合格人数/考核总人数×100% 24、不良事件报告制度及流程知晓率=护理人员知晓人数/接受检查的护理人员总数×100% 25、手术安全核查率=核查落实合格人数/检查总人数×100% 26、手术正确标记执行率=正确标记手术部位数/应标记手术部位总数×100% 27、抢救技术操作考核合格率=合格人数/考核总人数×100% 28、重症医学科医院感染管理按照医院感染管理相关行业技术标准及《重症医学科建设与管理指南（试行）》要求执行和日常监管 29、急诊科医院感染管理按照医院感染管理相关行业技术标准及《急诊科建设与管理指南（试行）》

外科护理专业课程标准

《外科护理》课程标准课程名称：外科护理适用专业：护理专业适用阶段：高职阶段适用类型：普专类一、前言（一）课程性质《成人护理二（外科护理）》面向护理专业，属于专业核心课，是护理学的重要组成部分。在临床护理岗位群中，外科护理岗位的主要任务是对外科病人进行护理评估、提出护理诊断/问题、制定护理计划、实施护理措施和评价。通过《外科护理》的学习，学生能运用外科护理技术来解决外科常见病、多发病的护理问题。本课程在整个护理专业课程体系中起非常重要的作用，是《人体解剖》、《护用药理》、《基础护理》等专业基础课的后续课程；与《成人护理一（内科护理）》、《妇产科护理》、《儿科护理》等专业课一起构成临床护理的核心课程，并为后期的外科临床实习打下良好的基础。其内容包括外科护理基本技术、普外科护理技术、脑外科护理技术、胸外科护理技术、泌尿外科护理技术、骨外科护理技术。该课程理论与技能并重，二者相互结合。（二）制定依据和思路《成人护理二（外科护理）》课程设置“以岗位工作任务为导向、以职业素质能力为本位”为依据来确定其工作任务及职业能力要求。课程设计的理念是以培养高素质、技能型、实用型一线护理专业人才的的职业活动为导向，以职业素质培养为基础，突出能力目标，促进学生的可持续发展。课程内容以执业护士资格考试的外科护理相关知识为主，同时由学校、行业共同开发，完全基于护理工作过程，按“需用为准、够用为度、实用为先”的原则设计安排教学内容，突出教学内容的职业性。学习情境的编排以外科护理中的工作任务为引领，力求淡化理论教学与实践教学的界线，采取理论与实践一体化教学的模式，采用多元化教学方法，以典型的临床病例为载体，设计各种不同的教学情景，根据护理程序进行临床处置，通过角色扮演、分析讨论等方式来培养学生的应变能力、评判性思维及沟通、合作能力，同时通过综合实训、顶岗实习等让学生熟悉临床护理工作过程，在真实的职业岗位中体验职业角色，感受职

护理专业教学标准.docx

护理专业教学标准

2020护理学类教学质量国家标准

护理专业建设方案 (1)

护理质量评价标准915314145

护理质量管理评价标准

高职护理专业的教学方法

内科护理学课程标准

护理专业《中医护理学》课程标准

最新整理中等职业学校护理专业教学标准试行.docx

中高职对接3 2模式护理专业实施性教学计划

中等职业学校护理专业教学标准(试行)

护理专业课课程标准

基础护理学课程标准.

护理临床教学质量评价标准检查细则

老年护理学教学标准(修订版)

中等职业学校护理专业教学标准

护理质量评价标准

外科护理专业课程标准