全国首届优化理论与应用暑期学校

全国首届优化理论与应用暑期学校
全国首届优化理论与应用暑期学校

全国首届“优化理论与应用”暑期学校

在山东日照成功举办

在国家自然科学基金委员会及曲阜师范大学的大力支持下,(2007年)全国首届“优化理论与应用”暑期学校于2007年7月29日在曲阜师范大学日照校区开学,历经20天于8月18日成功结束。来自中国科学院、清华大学、复旦大学、武汉大学、西安交通大学、大连理工大学、北京交通大学、天津大学、北京工业大学、上海大学、华中科技大学、湖南大学、广西大学、上海师范大学、哈尔滨师范大学、贵州大学、山东科技大学、及台湾交通大学等近70所高校和科研院所的126名学员(其中有来自台湾的5名博士生学员)参加了本期暑期学校的学习。

本次暑期学校的开办是源于许多学校师生的建议,并按照数学规划分会常务理事会通过的以学员为主、注重效果的实施方案进行组织实施,举办得非常成功,达到了预期的教学效果。

本期暑期学校共开设了四门课程:《优化计算与程序设计》,《组合最优化问题的计算复杂性》,《锥优化理论基础》,《整数规划基础》,分别由南京航空航天大学的倪勤教授、曲阜师范大学的张玉忠教授、大连理工大学的张立卫教授、复旦大学的孙小玲教授担任主讲教师。每门课程在授完后,都对学员进行了考核。

为配合本次暑期学校,在暑期学校的第一天,还举办了小型研讨会。包括来自美国和中国香港在内的12 位专家参加了研讨会, 其中6位专家―越民义研究员、方述诚教授、陈光亚研究员、张树中教授、戴彧虹研究员、徐大川教授―为学员们做了六个不同方向的学术报告。在暑期学校课程中间,邀请了来自英国的运筹学专家陈礴教授为学员做了专题报告,配合正在进行的《整数规划》课程的教学。

暑期学校是在日照天气最热的时候开学的,尽管教室与宿舍没有空调,气温较高,但学员们学习热情高涨,遵守纪律,认真学习,不怕艰辛,其精神令人感动。本期暑期学校申请报名人数超过200人,由于条件所限,仅能满足半数的需求,仍有一些申请者不断询问是否能够旁听。由此看出,国内从事优化研究的研究生和青年教师表现出很强的求知欲望。暑期学校期间,一百二十多名正式学员中,提前离开的不超过5人,坚持到课程结束的学员比例达到96%。本次暑期学

校所开设的课程难度较大,能够有如此众多的学员坚持下来实属不易。

暑期学校的主讲教师们都不辞劳苦,尽心尽职,非常认真地连续多天授课。他们的备课都很充分,开学前写出了课件,并把课件挂在数学规划分会的网站上,以便学员们预习。学员对教员评价都很好。本次暑期学校的主讲教师基本上没有报酬,吃住安排本着一切从简的原则,他们的奉献精神值得敬佩。

经过学员与教师的共同努力,大多数学员都有较大的收获,根据学习结束时的学员调查问卷统计(见附件),学习收获大及很大的占82 %,学习收获一般的占15 %,学习收获很少的占2 %(其中感觉“收获一般”及“很少”的学员,他们认为原因是:课程较难的占30 % ;学习条件不够好的占2 %;自己基础差的占68 %)。值得提到的是,所有的学员都认为暑期学校有必要继续办下去。大多数学员在留言中表示了相近的感受:此次活动开阔了眼界,接触了专业上新的内容,对原有知识的了解也有所加强。认识了许多同行朋友,有了一个交流平台,大家互相促进,共同提高,对今后的研究工作十分有利。一些同学概括的说:暑期学校相当正式、严肃、非常有益,十分愉快,收获良多。非常喜欢这种夏令营式的集训。

暑期学校举办期间,为丰富学员的业余生活,以宿舍为单位,分发了篮球、羽毛球和羽毛球拍。在周末,为学员联系了学校球类馆,供学员进行体育活动。在学员中成立了班委会,学员们举办了一场文娱晚会,组织了三次校外活动:看海上日出,到日照附近的岚山赶海,去海边游泳。占83%的学员认为这些活动是很有必要的。

在曲阜师范大学的大力支持下,对于学员在生活方面遇到的困难,组委会的老师做到了有求必应,事必躬亲。一旦遇到有关单位(如宿舍管理部门)不给解决的,老师先自行解决,然后解决财务问题。组委会的老师联系了校内的教工餐厅供解决就餐问题,同时在就餐方面注意卫生。这样,暑期学校期间没有出现大面积患病现象。

通过本次暑期学校也发现一些问题,可供下一年度的暑期学校组织工作借鉴:如,暑期学校正常运作之后,主要负责人需要有助手帮助协调工作;学员筛选尺度较难把握,本次暑期学校有些学员的基础差别较大,建议以后暑期学校要坚持主要吸收高年级博士生和青年教师为学员的原则,任课教师要根据学员的课堂反应对讲课内容适时做出调整;适当举办文体活动和学员讨论班,调节学员的学习生活节奏;

本次暑期学校持续时间较长,建议将暑期学校总天数控制在15天之内;暑期学校虽然未收学员任何费用,但学员多数是博士生与青年教师,所以食宿标准应有所提高;在教学设施方面,由于承办单位条件有限,音响效果开始时不是很好,建议以后对教室的多媒体及辅助设备提供备用方案,进一步改善教学条件。

通过学员调查反映出,学员们对本期暑期学校各方面的工作都比较满意(对于本期学校组织工作,认为组织得好及很好的占90 %,一般的占8 %,不好的占2 %),并希望这样的暑期学校继续办下去。并期盼2008年在大连理工大学举办暑期学校的时候能继续参加。大多数学员在留言中表示了非常感谢教员及组织者的工作,特别感谢班主任王宜举教授,感谢他的辛苦工作。

总体来讲,本期暑期学校举办得非常成功,收到了预期的教学效果。四门课程的教材公布在数学规划分会的网站上可以供国内对优化感兴趣的同志学习参考。这次暑期学校的举办得到了国家自然科学基金委员会、“两个基地”基金、曲阜师范大学、我们数学规划分会许多理事、以及国内外一些同仁们的大力支持,在此一并表示衷心感谢。

全国“优化理论与应用”暑期学校

2007年9月25日

幼儿园教育管理理论与实践

幼儿园教育管理理论与实践 随着社会的进步,人们对幼儿教育质量的要求越来越高,自然,对幼儿教师的要求也越来越高,加之,我们正处于知识爆炸时代,各科知识都在急速生长,知识的淘汰率和陈旧率非常高,因此,一个人在学校学到的专业知识,在工作中用不了多久就不行了。一个世界以前,如果一个人中学毕业,他的知识可能够一辈子使用,而现在不同了,即使是研究生毕业,如果5年内没有输入新的知识,已有的知识可能已经陈旧一半了,甚至更多,这也正是“终身学习”这一口号的提出的历史背景,现在人们已经对构件学习的社会的必要性达成了公式,教师教师教育也正是在这种情形下被提到一个日程 目录 导言走向智慧的幼儿园教育学 一、社会?家庭?儿童?幼儿园 二、社会与儿童?教师与学前教育学 三、对传统的学前教育理论与幼儿园教育实践的反思――走向智慧的幼儿园教育学 (一)对幼儿教师教育实践中的理论与实践状态的分析 (二)以幼儿教师为主体建构幼儿园教育学的现实性分析 第一章幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构 一、基本理念 (一)儿重观 (二)学习过程观与幼儿学习观 (三)教育观与幼儿园教育观 (四)课程观与幼儿园课程观 二、教育情境 (一)教育情境的形成 (二)对教育情境的教育学分析 三、教育时机 (一)对教育时机的描述

(二)教育时机――幼儿园教育学的关键概念之一四、教育机智 (一)什么是教育机智 (二)教育机智的体现 (三)教师教育机智产生的条件 (四)教育机智的修炼 第二章幼儿园教育活动运行条件分析与优化 一、教师 (一)幼儿教师的实际影响力 (二)幼儿教师应确立的教师观 (三)对幼儿教师创造性发展的建议 (四)迈向“专家型”教师 二、幼儿 (一)幼儿对教师的影响 (二)幼儿影响教师的方式 三、管理 (一)管理工作对幼儿教育活动的实际影响 (二)保障幼儿园教育活动正常进行的管理建议四、环境 (一)对环境作用的诠释 (二)幼儿喜欢的环境特点 (三)幼儿园物质环境的创设与利用 (四)幼儿园精神环境的作用与营造 第三章幼儿园教育活动指导的基本策略 一、教育活动中观察幼儿的策略 (一)观察对于幼儿园教育活动的意义

如何做好一名学校管理者

如何做好一名学校管理者的 心得体会 金洞中心校罗登恒 如何作为一个优秀的学校管理者?首先应该认识什么叫管理和学校管理,知道学校管理的要素,以及如何选择正确的理论的基础和制定合理的管理目标,同时在目标实施过程中,应运用正确的管理模式和方法实现管理目标。 一、认识什么叫管理和学校管理 传统意义上的管理就是指管理人、财、物,是对人、财、物、信息、时间等资源进行系统整合,充分挖掘其中潜力,以达到利润最大化的所有活动的总和。管理就是有管,有理,在一起才能叫管理。那什么叫学校管理呢?简单的说就是在学校中实施的管理,已达到一定的教学目标或完成教育部门规定的教学任务。即学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和方法,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标的组织活动。同时,学校管理是以人为中心的前瞻,它强调的是人的发展和价值的实现。同时也强调实践性。它的前瞻是立足在实践层面,不是好高骛远的理想主义,也不是抽象的观念。它强调远景规划和现实操作的统一,强调远期目标与近期目标的结合。所以,要真正做好一名

学校管理者,就必须清楚的认识什么是学校管理以及管理的目的和任务,在实际中才能实现有管有理也有果。 二、作为学校管理者,知道学校管理可分为哪些基本的要素。 1、学校管理主体是一个开放的体系,最初一般指导领导、教师、职员,后来随着教育观念的发展,出现了家校合作的教育观念,家长和社区成员也可算做管理的主体。在学校,我个人认为学生也应算做学校管理的主体,学生作为学的主体,教师是教的主体,二者是相互影响和作用的,共同完成学校的管理的实施。 2 学校管理的客体通常指学校的人、财、物及物化了的人的因素,如成果、信息等。 3 学校的管理目的是为了实现学生主体的价值创新和全面而自由的发展,同时完成教师主体的价值提升,以及完成相应的教学任务。 4 学校的管理环境应该包括四个层面:(1)、指由学校的主体要素形成的文化场,如校园文化、学校传统、学校精神、学校习惯等人文环境;(2)、指学校客体所形成的物质环境,如绿化、硬件建设等;(3)、指学校在社会上的被认可程度,即品牌、效应等 5 学校管理的方法与艺术,它应是学校多元管理主体间的一种成功、平等相互尊重的对话和约束的经验。 三作为学校管理者(校长),如何做好管理工作?

中小学信息化建设及应用情况

中小学信息化建设及应 用情况 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

学校信息化建设及开展应用情况随着信息化技术在教育领域的推广和应用,学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点,成为学校现代化的重要特征。学校信息化建设和信息技术的应用,为教师的专业发展,终生学习和学生的成长提供了技术支撑。我校按照“建设好,使用好”的目标,走出了一条学校信息化建设和发展的创新之路。 建设情况 如何让资金短缺的基层学校,尤其是资金严重不足的一所民办学校,加快信息化基础设施,推进数字化校园建设,加速实现教学现代化,真正实现“三通两平台”。我们本着“明确目标,科学规划、分步实施”的原则,以满足教育教学需要,满足教师、学生发展需要,满足学校现代管理需要为基本出发点,协商提出并形成了“多方参与的教育信息化建设新机制”。 我校积极按照国家“三通两平台”的发展要求,把校园网(校校通),班级多媒体(班班通)有效利用和连接起来,并顺利向以学生为中心的人人通过渡。我校配合市教育推进数字化校园建设,实现光纤教育宽带网络的接入,建设信息化资源平台。 根据学校教育信息化的现状,本着“坚持质量一流、开放灵活、安全可靠、易于扩展”的原则,在市育局大力支持以及学校自身的努力下,经过多年的时间,完成以下七个方面的建设。 一、“班班通”教学设施建设。

“班班通”是学校信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。学校建成“班班通”教学班88个,均配备计算机、交互式智能教学触摸一体机、实物投影等设备,实现信息技术与学科教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革。 二、网络计算机教室和信息化教学办公建设。 计算机网络教室不仅能够进行计算机常规教学,而且满足了学校规模培训的需求,全面提升培训效率,创造了一个实时的网络互动课堂。 建成标准化计算机网络教室3个,学生电脑180台,为学生信息课的开设提供了保障。已配教师办公电脑220台,并全部接入互联网,师机比达到1:1。 三、互联网及校园局域网建设。 学校采用教育网光纤接入互联网,教育网出口带宽达到1000Mbps,互联网出口带宽达到200Mbps。每个办公室、教室、微机室都有网络节点,无线WIFI网络覆盖整个校园,使教师办公、学生学习实现了网络化、数字化。满足了教师电子备课需要,实现了资源共享。2015年全省开展“一师一优课”活动以来,我校教师积极参与此项活动,在我市教育资源公共服务平台上网络空间注册、开通率达100%。2018年底将对校园局域网进行升级改造,计划实现全千兆的局域网网路环境。 四、录播系统管理平台和录播教室升级改造建设。 2017年学校建成多媒体录播教室1个,可实现实时直播,搭建了相互观摩借鉴的网络平台,达到了优质教学资源的共享。 五、平安校园安保系统建设。

中小学信息化建设及应用情况

学校信息化建设及开展应用情况随着信息化技术在教育领域的推广和应用,学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点,成为学校现代化的重要特征。学校信息化建设和信息技术的应用,为教师的专业发展,终生学习和学生的成长提供了技术支撑。我校按照“建设好,使用好”的目标,走出了一条学校信息化建设和发展的创新之路。 建设情况 如何让资金短缺的基层学校,尤其是资金严重不足的一所民办学校,加快信息化基础设施,推进数字化校园建设,加速实现教学现代化,真正实现“三通两平台”。我们本着“明确目标,科学规划、分步实施”的原则,以满足教育教学需要,满足教师、学生发展需要,满足学校现代管理需要为基本出发点,协商提出并形成了“多方参与的教育信息化建设新机制”。 我校积极按照国家“三通两平台”的发展要求,把校园网(校校通),班级多媒体(班班通)有效利用和连接起来,并顺利向以学生为中心的人人通过渡。我校配合市教育推进数字化校园建设,实现光纤教育宽带网络的接入,建设信息化资源平台。 根据学校教育信息化的现状,本着“坚持质量一流、开

放灵活、安全可靠、易于扩展”的原则,在市育局大力支持以及学校自身的努力下,经过多年的时间,完成以下七个方面的建设。 一、“班班通”教学设施建设。 “班班通”是学校信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。学校建成“班班通”教学班88个,均配备计算机、交互式智能教学触摸一体机、实物投影等设备,实现信息技术与学科教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革。 二、网络计算机教室和信息化教学办公建设。 计算机网络教室不仅能够进行计算机常规教学,而且满足了学校规模培训的需求,全面提升培训效率,创造了一个实时的网络互动课堂。 建成标准化计算机网络教室3个,学生电脑180台,为学生信息课的开设提供了保障。已配教师办公电脑220台,并全部接入互联网,师机比达到1:1。 三、互联网及校园局域网建设。 学校采用教育网光纤接入互联网,教育网出口带宽达到1000Mbps,互联网出口带宽达到200Mbps。每个办公室、教室、微机室都有网络节点,无线WIFI网络覆盖整个校园,使教师办公、学生学习实现了网络化、数字化。满足了教师电子备课需要,实现了资源共享。2015年全省开展“一师一

管理学理论与实践

什么是管理学 管理学是一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科,是在近代社会化大生产条件下和自然科学与社会科学日益发展的基础上形成的。 管理学是在自然科学和社会科学两大领域的交叉点上建立起来的一门综合性交叉学科,涉及数学(概率论、统计学、运筹学等),社会科学(政治学、经济学、社会学、心理学、人类学、生理学、伦理学、哲学、法学),技术科学(计算机科学,工业技术等),新兴科学(系统论、信息科学、控制论、耗散结构论、协同论,突变论),以及领导学、决策科学、未来学、预测学、创造学、战略学、科学学等。 管理活动自有人群出现便有之,与此同时管理思想也就逐步产生。事实上,无论是在东方还是在西方,我们均可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩论述。现代管理学的诞生是以弗雷德里克·温斯洛·泰罗(Frederick Winslow Taylor)的名著《科学管理原理》(1911年)以及法约尔(H.Fayol)的名著《工业管理和一般管理》(1916年)为标志。现代意义上的管理学诞生以来,管理学有了长足的进步与发展,管理学的研究者、管理学的学习者、管理学方面的著作文献等等均呈指数上升,显示了作为一门年轻学科勃勃向上的生机和兴旺发达的景象。进入21世纪,随着人类文明的进步,管理学仍然需要大力发展其内容和形式。 [编辑] 管理学概念的发展[1] 早在1911年出版的《科学管理原理》的引言中,泰罗就开宗明义地指出,这篇论文的宗旨之一是“论证最佳的管理是一门实在的科学,基础建立在明确规定的纪律、条例和原则上,并进一步表明,科学管理的根本原理适用于人的行为——从人们最简单的个人行为到我们大公司的业务运行”。他还深信:“同样的原则能以等量的威力适用于所有的社会行为上,在我们的家庭管理上,在我们的农场管理上,在我们的大小商人、我们的教育、我们的慈善机构、我们的大学和我们的政府各部门的业务管理上。” 在大西洋彼岸,与泰罗同时代的法国工业企业家法约尔创立了一般管理学理论。1916年,他在其代表作《工业管理和一般管理》中,从工业企业管理实践的经验总结与理论概括及企业经营职能(包括技术、商业、财务、安全和会计五大职能)中分离出独立的管理活动,提出了经过经验检验的普遍适用的一般管理理论,定义管理是实行计划、组织、指挥、协调和控制,由此确定了管理活动的5种职能和14条管理原则。他认为,这种一般管理理论与方法不仅适用于工商企业,而且适用于政府、军事部门与社会团体。法约尔由此基本上构建了关于管理活动的原则、标准、方法和程序的知识体系,因此,也可以说法约尔奠立了一般管理学的理论基石。法约尔把管理与经营区别开来,意味着管理学是不包含企业经营活动内容的狭义管理学,而同时又提出了普遍适用的一般管理学。

学校管理理论综合概述

学校管理理论 1、校长要为教师、学生的学习服务 学习共同体学校是通过团队学习来促进教师、学生和学校发展的,“它是一个能够获得情感支持的场所,它是个人成长熔炉,它是成就一个人梦想的地方,这里有好友之间的亲密关系和同甘共苦”(麦考莱、戴维斯语)。学校领导班子的价值定位在很大的程度上影响着学校的发展方向,在学习共同体学校中,学校的领导班子仍是学校的管理核心,但是管理理念上发生了本质性的变化,它关注的中心不再是规则与控制,而是强调共同领导与管理、关注学校共同愿景的建立与学校未来的发展方向。强调领导负责学习。 学校的领导班子必须为学校的学习负担更多的责任,领导班子基础的工作就是设计教师的学习,为教师、学生的学习服务。要通过安排不同形式、不同层次的学习活动,调动起教师参与学习的热情,主动地进行团队学习。领导班子还要比普通教师更忠诚于学校的发展愿景,更能深入细致地考虑学校的发展,向何处发展,能通过自己言行、工作习惯等给教师带来有益的影响。领导班子还应该是教师角色,能够帮助教职员工看清楚学校发展的现状、存在的问题及如何参与学校的团队学习。能够通过平等对话等形式解决教师在思想上遇到的一些问

题。学校领导班子还应该成为校本知识生产者中的重要一员。 校长为教师、学生的学习服务,就是要创设一个让他们在其中学习的环境。 1、鼓励合作。教师之间的相互合作共同学习,是学习共同体学校基本的工作形式,也是教师专业发展的一块基石。领导班子必须为教师间的合作提供必要的支持。首先,领导班子要与教师之间建立起良好的合作关系,校长要不带任何职务权力色彩,真诚地为教师服务,与教师共享各方面的信息资源,平等地和教师讨论问题,让老师感觉到:“我不是在校长的命令下作工作,而和领导们一起做着有意义的工作。”教师不但有机会,而且能够自觉自愿地与领导交流信息,探讨问题。这一方法,对于改变多数学校里默认的“监督与控制”的管理文化有着不同寻常的意义。其次,要为合作提供时间和空间方面的支持。在安排课时计划、作息时间及日程安排时,都要为教师的集会创造条件,让老师体验到由于合作而提高工作成果的快乐,认识清楚团队合作的必要性。第三,对于教师的合作成果,给予充分的肯定。在创建初期,教师合作得不会非常默契,效率低,成果差,要提高需要一个缓慢的过程。因此,领导班子一定给予教师合作以积极的肯定,鼓励教师坚定信心,在合作中提高教育成果。 2、提升教育理念。领导班子在工作中,要重视教职员工的思想引领,

学校管理理论与实践

提高教学质量,减少“手机控”现象 【摘要】:手机在我们现实生活中越来越普及,几乎随处可见,人们利用它来方便快捷的获取信息,随时随地的与亲戚朋友联系,聊天……但是,在这些好处之后,隐藏着巨大的危害,特别是现在的大学生,与手机几乎是寸步不离,就算是上课也要登QQ,聊天,我们称之为”手机控”.那么寻其原因,我们发现不仅仅是学生的问题,教师、学校、社会环境等等,我们要追根溯源,进行改正。大学校园的种种也潜移默化的影响着一届届曾漫步于校园中的莘莘学子。只有宽敞明亮的教室,图书馆等良好的硬件设施是远远不够的。正确的管理方法,和人性的校园制度是必不可少的。而作为教育的主体,教师在教育过程中也起着至关重要的作用,其人格、态度、学业等等都会影响学生。 关键词:手机控教育课堂学校管理教师

随着社会的进步,手机已经是一种很普遍的通讯工具,手机作为高科技产物,确实可以给我们带来许多生活上的方便。学生可以通过手机及时与家长联系,也可以向老师汇报学习等.有些大学生甚至已经把它当成了生活的一部分,它也是大学生爱都随身携带的娱乐工具。尤其是在课堂上…… “噼噼啪啪”!走进大学课堂,已少闻“沙沙”写字声,但手机按键声却不绝于耳。有时在教授讲着讲着的时候,就忽然被一声“滴滴。。。”的qq声甚至是火爆的手机铃声打断。 对于玩手机的现象,在我们的访问中,同学小A说:“每堂课都有人玩手机啊,这个现象很普遍吧。一般女生少点,男生偏多,大多都是发短信、聊QQ、上网浏览网页,一个月包70兆流量才勉强够用呢,大学生上课玩手机早已经成为了全国大多数高校一道“亮丽的风景线”。 情景一:伴着上课铃声,部分同学就是两耳戴着耳机手里拿着手机,很有节奏感得到走进来坐下。 情境二:望着在讲台上念PPT的老师,坐在课堂上的小A感到昏昏欲睡。她打了个哈欠,习惯性地从包里掏出手机转发了条微博,把人人网的“新鲜事”刷了一遍,看看还没到下课时间,又点开腾讯网看起了新闻…… 对此,同学小C说自己上课时“上网成瘾但主要原因是听到某个地方听不懂,后面也听不下去,只好上网打发时间。”小D则说“自己经常用手机查老师提到的概念、人物、事件,因为解惑及时所以听课质量比不用手机高。所以上课上网是好是坏不能一概而论的。”这样的回应似乎很让我们惊讶了。 但根据近日在省内各高校展开了一项上课手机控专项调查,结果更是令人震惊不已,竟有82.5%的大学生坦承每天上课其心思都在玩手机而无心听课!这不禁让我们思考:如今的大学生究竟怎么了?如今的神圣的大学课堂又是怎么了? 老师的看法: 观点一: 大学生们比较崇尚时尚流行的文化,而手机恰恰满足了大学生的这种心理。另外手机作为一种必备的通信工具人人都愿意使用,不过中小学校可能规定不让使用,而中老年人使用起来也仅仅是打打电话而已,最多发发短信,而大学生却喜欢它的其他功能,比如玩游戏、发微博,上qq之类的。 大学是一个比较开放的小社会,也可以形成各种不同的文化,因为大学生生活得比较密集,流行的文化也较容易传播,而手机既时尚又能满足他们的表现欲望,当然会有很多手机控了。

学校管理学复习题参考答案

学校管理学复习题参考答案 1.什么是学校管理? 答:学校管理就是通过指挥、协调一定的机构和人员,使学校按教育规律正常运转,使其不断获得发展和提高的过程。 2.为什么要研究学校管理? 答:(1)研究学校管理是时代对校长提出的要求。 (2)教师队伍的现状要求校长研究学校管理 (3)在教育大环境下,为了教育的改革和发展,校长需要研究学校管理 (4)能使校长更适应工作职责的要求。 (5)能促进校长理论联系实际,提高理论的指导作用,能提高校长的工作效率。 (6)使校长能立足本地、本学校实际,积极探索学校管理规律,提高工作能力。 (7)能尽快提高校长理论修养、掌握科学的管理方法。 3.学校管理历史发展经历了哪几个阶段? 答:(1)经验管理 (2)行政管理 (3)科学管理 4.什么是管理幅度?管理幅度与组织层次、工作效率有何关系? (1)答:管理幅度是一个管理者能够有效管理多少人数。 (2)答:管理幅度决定着一所学校要设置多少管理层次,配备多少管理人员。管理幅度越宽,组织层次越少,信息沟通相应就畅通,效率也越高。但管理幅度过宽也会造成无法有效管理的问题。随着教师素质的全面提高,学校组织机构未来的发展趋势是加宽管理幅度,减少管理层次,以增加学校管理工作的灵活性和加速学校决策过程。 5.什么是学校组织机构?谈谈你校的学校组织机构的基本情况? 答:学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成

的整体。 答:主要从学校组织机构在设置的基本形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。 6.学校组织结构有哪些职能? 答:(1)实现目标。 (2)组织资源。 (3)指导工作。 (4)沟通信息。 (5)协调关系。 (6)激励员工。 7.学校管理过程的基本环节是什么? 答:学校管理过程的基本环节是计划、决策、组织、控制和评价。 8.学校的管理目标在管理中有什么作用? 答:(1)导向作用。能为学校管理活动指明工作方向,确保学校全面贯彻国家的教育方针、政策和法律。 (2)激励作用。由于目标管理注重全员参与和自我管理,这一做法切合教师的特点,因此能够极大地激发他们的工作热情。 (3)控制作用。管理者与被管理者可以自觉调控和规范自己的工作行为,完善的责任制也能在此基础上建立起来。 (4)标准作用。目标的完成情况,可以作为衡量学校工作的重要尺度,促使学校去保质保量地完成各项教育任务。 9.怎样确定学校的管理目标? 答:(1)贯彻落实教育方针、政策和法规。 (2)加强学校管理理论指导,提高管理目标的科学性和合理性。 (3)符合学校的现实基础,理智分析本校办学的有利条件和不利因素。

学校的信息化建设方案设计

学校信息化建设方案 一、学校信息化建设及应用现状 近几年,学校高度重视信息化建设,先后配备了电脑85台,其中学生用电脑45台,每百名学生拥有电脑10.2台,建有网络教室1个,建成了100M主干的校园局域网,并且光纤接入教育城域网,班班配有多媒体教学设备,完成了班班通、室室通和人人通“三通”工程。 信息化建设大大地提高了我校教育教学效率和管理效能,基本实现了学校管理的网络化。一方面,应用于学校管理。学校借助校园FTP或QQ群,进行及时通知,并将所有文件、通知、计划、总结发布在学校网站中供全校教师查阅,并实行教师网上提交材料,在设定的文件夹里上传相关的资料,在一定程度上实现了无纸化办公;另一方面,广泛应用于师生教与学。老师们能熟练运用计算机辅助教学,全校教师依托丹阳教育信息网,建立个人教育博客,网络备课、办公平台、教学平台等实现了全市城域网优质资源共享,学生利用分配的帐号通过教育网校、数字图书馆和虚拟实验室,突破时空限制,进行网络环境下的自主学习。我校实行电子备课,然后要求上传到内部办公系统共享,再是提供下载,教师根据自己的教学实际进行修改,再一次上传分享,同时也进行了网上评课活动,为教师的专业成长搭建了锻炼的平台,取得了良好的效果。 二、今后三年规划指导思想: 认真贯彻上级文件精神,进一步落实教育部《教育信息化十年发展规划(2016-2020年)》,同时根据延安市数字化校园建设要求,不断加强我校教育信息化建设,从校情出发,依据学校教育信息化工作的发展规划,着眼现在,展望未来,坚持求真务实,不断加强数字化校园建设,促进学校素质教育的全面实施和教育的深化改革。 三、信息化建设三年发展目标 本着统筹规划、分步实施、注重实效、适度超前的原则,开展学校未来三年的信息化建设。 1.强化校园网站建设。根据我校的实际情况,尽快建设一个功能完善的集信息服务系统、教育管理系统、教育资源系统、学生成长系统、家校互动系统为一体的信息化教育网站。真正把学校网站办成师生学习交流的平台、资源的中心、宣传的窗口、本校师生与其他异地师

《学校管理理论与实践》学习心得

《学校管理理论与实践》学习心得 龙湖区东升小学谢木彪 教育事业是一个光辉而神圣的职业,我们从事的教育事业有其目的性,也是我们社会中一种特有的活动。通过学习和研读《学校管理理论和实践》一书,对提高我的学校教育教学管理水平起了很大的促进作用。也使我深深的懂得和认识到要实现学校的发展目的,确保师生在校身心都能健康发展,必须加强学校的常规管理并从实际教学活动中不断探索。我觉得学校的各项管理制度,既是广大师生的行为准则,又是校园文化的重要内容和表现形式。学校要根据各种规定和要求来不断摸索完善学校的章程、教职工管理、教学管理、安全卫生管理等等各项规章制度。 下面我谈谈学习了《学校管理理论与实践》后的几点心得体会: 一、重师德求发展。 我们首先应该很清楚我们制定的每项学校的管理制度,并不是能一劳永逸的,他需要我们在实际工作和教学中不断的完善和发展,现代社会发展之快,我们要学着用现代的管理理念来管理我们的学校,要注重实践,要注重反馈,其实我们每一位学校的管理者都很清楚,这管理人的工作很难,因为人的思想感情是丰富多彩的,我们要让每位教师必须把“育人”和“崇高”联系在一起,让他们的思想和学校的教育教学工作紧密的联系在一起,真正做到求真务实。还有,我们要在前进中看到我们的不足,学会用科学公正客观的评价体制评价我们每一位教学工作者,我觉得就是注重师德的同时,也要了解教育者

的心态,以适应时代的要求。 二、重持之以恒。 首先,我们要清楚的认识到我们的管理制度的目的是什么?答案就是为了是维护学校良好的教育教学秩序,使全体师生养成良好的行为习惯。而所有的这些都需要一个切实可行的规章制度和长期一贯的坚持,并靠时间来实现和考验。我们的制度必须做到人人平等,必须客观公正的量化我们的考核制度。我们在向“向管理要质量”的同时,也要做到适度,要是和一定的人情,也许才能取得更好的效果,不要走到我们预期的反面,既管理要严,但严中要有人的情感、要有人文的关怀,我想只有这样的管理,广大教师才容易激发起合作意识,参与意识,服从意识和主人翁意识。一句话,学校的管理既是管理也是艺术。每位教师都是一颗奇异的种子,我们要重视他们的发展,包括师德和专业技能,还有他们的人文发展和个人需求,因为都说我们的职业是崇高的,我们是人类灵魂的工程师,但是这份职业也是我们养家糊口的工具,我们要敬业要廉政,我们要把教育工作当成我们的终身事业干,但是在管理中我们仍然要把教师的个人欲望、精神追求和谐统一起来,才能使广大教师愉快地、全身心地投入到工作中去,才能形成亲和力与凝聚力,也才能创造一个和谐、融洽、理想的人际氛围和工作氛围,而所有的一切都要求我们不断研究,持之以恒的坚守这些信条和理念,才能管理好一所学校。 三、重我们的教育对象和情感教育。 我们除了有好的管理制度,形成好的教育秩序,并注重教师的发

凸优化理论与应用-暑期学习总结

“凸优化理论与应用”暑期学校学习总结 一、专家介绍 Stephen Boyd:斯坦福大学教授,曾多次来哈尔滨工业大学控制理论与制导技术研究中心开展学术讲座和交流活动。讲课全部是英文,很开朗。 段广仁:哈尔滨工业大学教授,曾于外国留学,讲了一口流利的英语,和Stephen Boyd教授交流时全部是英语。 谭峰:段广仁的学生,曾去Stephen Boyd教授那里做一年博后,然后回国,现在就职于哈尔滨工业大学,讲师。所以此次由她给大家做辅导。 二、课程安排 7.13上午8:15-9:15 开幕。段广仁老师对于本次暑期学校开展、Stephen Boyd、 谭峰以及幕后的工作人员做了简单的介绍,谈了课程的变 动的原因以及可能给我们加课等事宜。 9:30-11:00讲座1(Lecture 1) Stephen Boyd 教授。 7.14上午8:15-9:15 谭峰博士对于前一天Stephen Boyd 教授讲的知识的一个 回顾。 9:30-11:00讲座2(Lecture 2) Stephen Boyd 教授。 下午14:00-15:00讲座3(Lecture 3)Stephen Boyd 教授。 7.15上午8:15-9:15 谭峰博士。 9:30-11:00讲座4(Lecture 4) Stephen Boyd 教授。 7.16上午8:15-9:15 谭峰博士。 9:15-9:30 所有人一起拍一张照片。 9:30-11:00讲座5(Lecture 5) Stephen Boyd 教授。 三、主要知识 1.凸优化相应理论. 本部分一共有8章,老师只用了两节课共3个小时就讲完了。这部分的内容虽然我很认真的听了,也只能知道一点概况,说实话想学明白还需要以后投入大量的时间精力。 1.1 绪论 此部分介绍了在现实生活中存在的凸优化问题,最小二乘,线性规划,凸优化问题等。 1.2. 凸集 在此部分介绍了凸集里包含的集合的形式,如仿射集、凸集、凸锥、超平面

学校管理的理论与实务作业

《教育管理得理论与实务》读书笔记 费菲菲在教师得岗位上已经走过了六个年头,瞧过了很多有关教师教育以及班主任管理方面得书籍,但这次还就是我第一次读有关教育管理方面得书,感觉自己受益匪浅。 全书先从管理得涵义开始,理解管理得特征及学校管理得概念。提出学校管理就是学校领导与管理者根据教育政策与教育规律,通过一系列协调性活动,有效地整合、利用校内外各种教育资源,以提高学校办学水平与教育教学质量,形成学校组织文化,促进教师专业发展,促进学生身心全面发展得创造性实践过程。并且还从西方与国内两个层面告诉我们学校管理理论与一般管理理论得产生与发展得不同轨迹。 然后解读了作为社会组织得学校,先从西方现代学校组织得变革开始,向我们介绍了各个发达国家现代学校得组织类型,继而介绍我国现代学校组织得发展与变革,并对学校组织得未来发展进行预测,提出现代虚拟学校得两种基本模式:校外模式与校内模式。社会组织得功能有达成组织目标、满足组织成员需要、组织分工与组织结构创新等,学校自其产生起,即就是一种组织化了得社会机构.作为科层组织得学校有二元得权威结构,存在学术与行政两大管理系统得冲突与矛盾,存在教师参与管理得矛盾与冲突,存在教师得自律与外控管理,强调学校组织气氛得非人文性。学校组织要素有学校组织成员、组织系统、规范系统与学校物质设备系统。 接下来就是学校管理体制与管理机制,其中反映管理体制得基本矛盾得范畴就是集权与分权。书中提出,凡就是行政性、事务性与执行性、技术性等类事务得处理,宜采用首长制,当机立断,提高效率;凡就是政策性、长远规划性、立法性、顾问性、协调性、咨询性事务得处理,宜采用委员会制,深谋远虑,慎重从事。这样得分析对我们实际工作很有指导意义。校长负责制就是一个校长负责、党组织保证监督与教职工代表民主参与管理得三位一体得体制.校长有决策权、指挥权、人事权与财政权。学校管理机制有以自主办学为核心得经营机制,有以岗位责任制为核心得责任机制,有以全员聘任合同制为核心得竞争机制,有以结构工资制为核心得激励机制,有以校务公开制为核心得监督制约机制。 学校领导与领导者首先为我们阐明管理与领导得不同内涵,通过领导特质理论回答与非领导者相比,领导者具备哪些人格特质.斯托格迪尔发现能力、成就、责任、参与与地位五类特质最为重要。还与我们分享了勒温等人得领导行为类型研究、俄亥俄州立大学得领导行为描述问卷研究、布莱克与莫顿得管理方格理论与李克特得领导方式四体制学说.权变理论包括领导情境理论与领导连续统一体理论、菲德勒模型。在阐述现代校长角色时,介绍了萨乔万尼关于领导角色得分类,即注意得管理、意义得管理、信任得管理、自我得管理与悖论得管理、平衡得管理、承诺得管理。在校长得权威重构过程中,校长首先要自我认识,其次要形象塑造,再就是胸怀要宽阔,最后要注意人际管理。 再就是学校发展规划,就是指一所学校根据国家或地区教育发展战略计划得要求,结合 自身条件,对学校未来三至五年内要达到得主要目标与发展途径,如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面所作得安排,它就是一种思想方法,就是一种管理模式,就是一种学习工具,又就是一个持续行动过程。学校发展规划得操作模式有技术模式、政治模式与协商模式。也有得就是组织学习型、目标分解型与专家参与型. 学校织设计与建设,先界定了组织设计得概念,并罗列出影响组织设计得技术因素有专 业分工、管理跨度。组织设计得程序为确定组织目标,确定工作内容,选择组织结构,配备组织成员,厘定职责权限,形成组织系统.学校组织结构形式有直线型学校组织、职能型学校组织、直线职能型学校组织与委员会型学校组织、事业部型学校组织、矩阵型学校组织。

学校管理学(自己整理的)

学校管理学 名词解释 1、管理:凡是有群体共同活、共同劳动或共同工作地地方都需要管理。管理是管理人员领导和组织人们去完成一定得任务和实现共同的目标的一种活动。P1 2、教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体全面发展的建设者和接班人。P21 3、学校管理体制:包括学校内部的领导体制、管理机构、管理制度、人事制度和劳动分配制度等。P62 4、校长负责制:校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校中心大为,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。P68 5、封闭原理:即管理系统是由信息指挥中心、执行机构、接受单位、反馈机构组成。反馈机构对信息加以处理,返回指挥中心。指挥中心根据新的情况,发出新的指示,形成管理的封闭回路。P92 6、学校管理原则:学校管理原则是学校管理理论的重要组成部份,是学校管理工作必须遵守的基本准则,它反映了教育规律和个人对实践经验的认识。P147 7、管理的民主化原则:简言之,就是实行民主管理。学校的民主管理主要指教工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。P156 8、管理的科学化原则:就是实行科学管理,所谓科学管理,一般是指凡是经过反复实践,并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。它的含义,既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理,也包括运用成熟的管理经营经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。P160 9、行政方法:通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法。最大特点为:(1)强调垂直的纵向系统,上级领导下级,下级服从上级。即上级有权向下级发指示、下命令,下级必须服从。(2)带有强制性,强调纪律,保证领导人的指示、决定能贯彻执行,不允许有对抗行为。P179 10、经济方法:运用经济手段管理学校的方法。主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式,对学校成员产生影响。经济方法的实质,在于贯彻物质利益原则,多劳多得,少劳少得,不劳不得。P181 11、思想教育方法:思想教育方法是用精神力量提高人们的认识,影响人们的情感和行为的一种管理手段。P182 12、目标管理方法:管理者与管理者共同确定总目标,把总目标转化为部门目标和个人目标,管理者通过目标,对所属部门和每个成员进行管理。P182 13、领导艺术:是一种领导方式,但不是一般的领导方法,而是富有创造性的领导方法,这与个人的素质修养有关。P209 14、科学化原则? 简言之就是实行科学管理,所谓科学管理,一般是指凡是经过反复实践,并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。它的含义,既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理,也包括运用成熟的管理经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。 填空 1、学校管理学是一门应用科学。应用科学有个很大的特点,就是实践性、政策性很强。P8 2、道格拉斯·麦格雷戈提出了企业管理方面的X理论和Y理论。X:古典管理理论,表现人性的灰暗。Y:行为科学理论,表现人性的积极面与光明。Z:权变理论,权力掌握在领导人手上。P11 3、教育思想的特点:(1)不同时代有不同的教育思想;(2)教育思想大体上可分为两层:根本指导思想和具体工作中的知道思想。P42 4、我国学校内部领导体制的演变可分为三种类型:委员会制(强调集体领导)、一长制(强调责任制)、党委领导制(强调党对学习的具体领导).p64 5、委员会制是集体领导制,或叫集体管理制。它的特点是通过会议来进行决策,实行少数服从多数的组织原则。P64 6、学校实行的校长负责制,实质上即一长制。一长制的特点i责任制和内行领导。P65 7、党委(总支、支部)领导制,是另一种形式的委员会制。在重大问题上须经会议讨论,实行少数服从多是的组织原则。P64

智慧校园信息化现状和需求分析

智慧校园信息化现状和需求分析 1.信息化现状 经过多年的信息化建设,目前学校完成建立校园骨干网络建设。已经完成部分应用系统建设,这些信息化建设内容在学校取得了许多很好的实际应用效果,也为学校的信息化建设提供了良好的环境。传统的信息化建设存在以下问题:1.存在信息孤岛,教务处、财务处、人事处等系统及数据各 自独立,部门数据不能有效及时交互,导致财务收支存在漏洞。 ?新生数据不能及时同步到各部门,导致各部门工作难以有效开展; ?学籍变动、人事变动,信息缺乏互通,造成财政收支漏洞; ?学生处和后勤部门信息不统一,学生突发状况很难处理; ?……

2.缺乏校园信息化集中应用与展示平台,各自独立的应用系 统导致缺乏协同工作能力,也缺乏为用户提供个性化信息服务的能力。重管理轻服务,为师生提供的信息服务没有良好的应用体验。 ?学生入学时:对于报到注册流程不能及时获取,迎新现场无序; ?学生在校时:各类申请服务需要填写大量的重复信息,十分繁杂; ?学生离校时:不清楚离校手续审批情况,仍然需要到每个业务部门排队盖章; ?老师年底时:年终总结填写,仍要到各个系统去统计自己的工作量、科研情况,不能通过系统统一获取和生成; ?…… 3.单个部门的信息系统(如教务管理、图书馆管理、资产管 理等),很难站在自己这个信息集上,进行整个学校的全面信息查询和决策分析,各个应用系统能够发挥的效益没有更好地利用和挖掘。

?全校总体情况统计信息,不全面、不及时、不准确; ?招生率、就业率统计难,教师职称统计难,欠费统计难; ?教师评奖金了,工作量、科研无法统计; ?学生奖助贷评定,没有参考数据; ?辅导员缺少所管理班级的整体信息统计,掌握班级“奖学金、贷款、欠费、考勤、成绩”等全面情况; ?…… 2.需求分析 2.1.一站式服务需求 现有应用重管理轻服务现象严重,为师生提供的信息服务不够全面 原有模式按照管理信息化系统和教学信息化系统的分类来投资和组织实施教育信息化工程项目。“技术导向”的思维模式,在实施过程中表现出明显的“重建设、轻应用”偏向,不仅导致教育信息化投资效率不高,而且对促进

教育理论与实践·中小学教育教学版

教育理论与实践·中小学教育教学版 主管单位:山西省教育厅 主办单位:山西省教育科学研究院、山西省教育学会 邮发代号:22-135 创刊时间:1981-01-01 周期:月刊 开本:16开 业务类型:杂志征订 期刊级别:北大核心期刊省级期刊 教育理论与实践·中小学教育教学版杂志基础信息: 《教育理论与实践·中小学教育教学版》创刊于1981年,经国家新闻出版总署批准,由山西省教育厅主管,山西省教育科学研究院、山西省教育学会联合主办的教育类学术刊物。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针和“双百方针”,理论联系实际,开展教育科学研究和学科基础理论研究,交流科技成果,促进学院教学、科研工作的发展,为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。主要反映教育理论及教育改革方面的研究成果。读者对象为教育理论、教学、教育管理工作者及师范院校学生。 教育理论与实践·中小学教育教学版杂志栏目设置: 主要栏目:基本理论、教育决策与管理、思想品德教育、教学理论、课程论、教育心得、比较教育、教师论坛、青年论苑、学术动态等。 教育理论与实践·中小学教育教学版杂志社简介 1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密;图表应具有自明性。学术论文不超过6000字,综述性文章不超过7000字,研究简报在3000字以内。论文的格式顺序:题名、作者姓名、作者单位及通讯地址、第一作者简介、中英文摘要、中英文关键词、中图分类号(可不写)、正文、结论、致谢(可不写)、参考文献。 2.题名应紧扣主题,简明概括文章的主旨,字符限于20个字内。题名应避免使用非公知公用的缩略词、字符、代号和公式,必要时可加副题名。 3.来稿文责自负。署名应署真实姓名。多位作者署名之间用逗号“,”隔开;不同单位的作者,应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号,并在其工作单位之前加与作者姓名序号相同的数字,以便于建立作者与其单位之间的关系。中国作者姓名的汉语拼音采用姓前名后,中间为空格,姓氏的全部字母用大写,复姓应连写,名字的首字母大写,双名中间加连字符,姓氏与名均不缩写。 4.姓名(出生年-),性别,籍贯(××省××市(县)),学历,职称,主要从事的研究方向。 5.作者单位必须用单位全称,所在省市名及邮政编码。多个作者单位之间用“;”隔开。通讯地址应尽可能详细,便于与作者联系。投稿联系发表编辑扣2014148452 6.一般要求作者提供报道性摘要。它用来报道论文所反映的作者的主要研究成果,向读者提供论文中全部创新的内容和尽可能多用定量或定性的信息,尤其对试验研究和专题研究类论文。摘要中要写的内容一般包括研究工作的目的、方法、结果和结论,而重点是结果和结论。篇幅以200~300字为宜。写摘要一般用第三人称,在文中不出现如“本人”、“笔者”、“我们”等术语。摘要中应排除本学科领域中已成为常识性的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容做诠释和评价;不得简单重复题名中已有的信息。 7.以短语为主要形式,尤其以名词短语最常见。即题名基本上由1个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成。英文题名应与中文题名相吻合,一般以不超过10个实词为宜。

学校管理学 归纳

第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么? 答:学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些? 答:第一,学校管理思想:是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映,它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。 第二,学校管理目标:是学校管理思想的集中反映。 第三,学校领导体制:是决定学校管理工作绩效的中枢,它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题; 第四,学校管理过程:是学校管理活动的时间流程,它要反映学校管理活动的进行状态,反映学校管理目标实现的程度。 第五,学校管理原则:是学校管理工作应当遵循的行为准则; 第六,学校管理方法:是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段,是连接理想与现实的桥梁。 第七,学校资源管理:主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么? 答:学校管理学是边缘性的应用学科。 第一,边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二,应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么? 答:学校管理学必须不断研究学校管理现象,揭示学校管理规律,为学校管理者自觉应用管理理论,遵循管理规律创造条件,为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些? 答:第一,应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践,即应用性是学校管理学的重要属性。 第二,理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科,必定要对实践活动进行理论升华,指导学科管理者应当怎样做,为什么要这样做。 第三,综合性。学校管理活动复杂的,涉及多种资源的管理,这就学校管理学要

学校管理学试题及答案B

山东师范大学成人高等教育教育学专业 (专科、专升本、高起本)科《学校管理学》课程 复习题B答案 一、单项选择题(每小题1分,共10分) 1.梅奥、罗特利斯伯格等人在“霍桑实验”的基础上提出的管理理论是() A.科学管理理论 B.决策科学理论 C.人际关系理论 D.科层组织理论 2.管理具有非政治性与政治性特征。管理的政治性是指() A.管理与生产力和社会化大生产相联系的属性 B.管理与生产关系和政治制度相联系的属性 C.管理与社会基本矛盾相联系的属性 D.管理与社会文化相联系的属性 3.一般认为,达顿与斯奈登出版的《美国公共教育管理》一书,是学校管理学正式诞生的标 志。其出版时间是() A.1876年 B.1892年 C.1908年 D.1910年 4. 中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定:高等学校党组织要充 分发挥在学校改革发展中的 A.政治核心作用 B.保证监督作用 C.模范带头作用 D.领导核心作用 5..科层制组织理论的提出者是德国社会学家() A.施泰因 B.韦伯 C.法约尔 D.西蒙 6.运用科学管理理论研究教育管理问题的代表性著作是卡伯利在1916年出版的() A.《公立学校的行政》 B.《学校行政原理》 C.《公共教育的管理》 D《学校科学管理》 7.新中国成立初期,大、中、小学校的内部管理一般实行() A.校务委员会制 B.校长责任制 C.校长分工负责制 D.党支部领导下的校长分工负责制 8.学校管理过程中,充分发挥全体教职工的工作积极性,保障教职工参与管理学校,使教职 工充分行使民主权利并直接参与学校管理活动。这是学校管理的 A.广泛性原则 B.大众化原则 C.科学性原则 D.民主性原则 9.学校管理过程中,通过各种形式的宣传教育,提高其思想觉悟和道德水准,自觉为实现学 校的整体目标而辛勤工作。这是学校管理的() A.思想教育方法 B.行政方法 C.经济方法 D.法律方法 10.学校评价能使管理者了解学校工作存在的特点、优点和不足;既带来压力,也带来动力和

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