《认识立体图形》说课稿
《认识立体图形》说课稿
一、理解教材
《认识物体和图形》是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将长方体说成长方形，将正方体说成正方形，也有将圆柱说成长方形的，将球说成圆的更多，所以教学目标不能
定得太高。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教是服务于学的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。
五、教学流程：
（一）、创设情境，激发兴趣
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图
片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
（二）、小组活动，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以
上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图
教师以一句蓝猫放映的时间到了将学生注意力吸引到投
影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：猜一猜
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图
形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学
生数学思考的意识和能力。
（四）、游戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
小学数学《立体图形的认识》说课稿3篇
小学数学《立体图形的认识》说课稿 小学数学《立体图形的认识》说课稿3篇 引导语：作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学《立体图形的认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学数学《立体图形的认识》说课稿篇1 一、说教材（包括4个部分） 1、教学内容 《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。 2、教材编写意图 《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。 3、教学目标 根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为： （1）、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。 （2）、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。 （3）、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。 （4）、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 4、教学重点、难点
初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 二、说教法和学法 这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在“玩” 中学，在“乐”中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。 为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。 三、说教学准备 教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。 学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。 四、整体设计 这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的过程，具体设计了以下几个环节： （一）、创设情境，激发兴趣。 低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：“同学们，今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过的物品，想知道是什么吗？
一年级数学教案《认识立体图形》
一年级数学教案《认识立体图形》一年级数学教案《认识立体图形》1 一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标) 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生
认识立体图形说课稿
《认识立体图形》的说课稿 今天我讲的是一年级数学上册《认识立体图形》这一课。这节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，我结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动让学生体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。 这节课的主要是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，以达到较好的教学效果。主要有五个环节： 第一，设疑激趣，导入新课。（设计意图：抓住儿童好奇、好动的主要特点，诱导学生在玩积木的活动中学习数学，以激发其学习兴趣。） 第二，动手操作，感知形状特点。这部分有动手分一分、交流汇报、直观揭示概念这几项内容。（设计意图：通过动手分一分让学生初步感受将外形相同的物体放在一起，通过交流汇报，初步了解物体的外形特征，直观认识正方体、长方体、圆柱和球这些实物的不同形状。） 第三，实践探究，形成表象。（设计意图：通过摸一摸、滚一滚、
推一推，让学生感、体验不同形状的物体的特征；通过组织交流汇报和引导思考，让学生初步建立各类物体的表象。） 第四，抽象图形，认识特征。（设计意图：在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后，适时引导学生从实物中抽象出图形，有利于理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物，帮助其建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。） 第五，实践活动，体验特征。（设计意图：通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动，让学生进一步体验不同形状物体的不同特征，巩固其已建立的空间观念，使学生体会到在玩中能学到数学知识，感受到学习数学的乐趣，树立学习自信心。） 由于情景的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际，教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多种教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
2019说课稿认识立体图形语文
说课稿认识立体图形 一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、学生分析 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学
生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。 五、教学流程： （一）、创设情境，激发兴趣 孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。 这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课
认识立体图形说课稿
认识立体图形说课稿 《立体图形》的说课稿 一、说教材 1、本节课是：新思维小学数学一年级上册第4页第6页的内容。 2、教材的地位和作用 这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形的。小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。 教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立学生初步的空间观念。 教学难点：区分长方体和正方体。 解决重点难点的关键：是引导学生细观察、勤操作，多想象。 3、教学目标的确定为三点： （1）让学生经历直观认识长方体、正方体、圆柱和球的过程，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 （2）培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念。 （3）通过学生活动、激发学生兴趣、培养学生的合作、探究和创新意识。 二、说教法
课程标准认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据本节的教材内容和编排特点，按照学生的认知规律，为了更有效地突出重点、突破难点、教学中采用发现法、谈话法、实践法等教学方法，联系学生生活实际，在教师不断创设问题的情境下，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。同时为了调动学生的积极性，让学生人人主动参与学习，教学中我设计了课堂评价标准，目的是把评价的权利和机会让给学生，把主动权交给学生，从而培养学生的竞争意识。 三、说学法 根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法：操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法指导学生运用一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力、观察能力和合作的意识。 四、说教学过程 儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了一些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活动。为此，在教学上我准备这样安排教学活动：1、创设情境、激发兴趣。2、操作感知、形成表象。3、分组活动、体验特征。4、运用特征、形成技能。5、课堂评价、全课小结。
《认识立体图形》说课稿
《认识立体图形》说课稿 《认识立体图形》说课稿临夏市新华小学姬铖 我说课的内容是《认识立体图形》。我的说课分为两个部分：一、对教材的认识与分析；二、教学过程设计。 一﹑对教材的认识与分析。 （一）教材分析：《课程标准》指出，空间与图形的主要内容涉及现实世界中的物体﹑几何体和图形的形状﹑大小﹑位置关系及其转换，它是人们更好的认识﹑描述生活空间，并进行交流的重要工具。认识立体图形是人教版一年级上册中的内容，认识立体图形是学生认识空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体与图形，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。教材利用学生在生活中已经积累的关于长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体的经验，从学生熟悉的实物出发，通过课堂实践活动，逐步的认识长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体，初步理解相关概念。 （二）教学目标：1﹑通过操作和观察，使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体，知道它们的名称；会辨认这几种形状的物体，初步理解相关概念的意义； 2﹑培养学生动手操作及观察能力； 3﹑通过学习活动激发学生学习兴趣﹑培养学生的合作探究和创新意识。 （三）教学重﹑难点：初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱体和球的实物，理解相关概念。 （四）教﹑学具准备：1﹑长方体﹑正方体以及形状为圆柱﹑球形的生活用品和装这些用品的盒子。 2﹑形状为长方体﹑正方体﹑圆柱体和球体的积木。 二﹑教学过程设计。 在设计本课时，我遵循由未知到已知﹑由具体到抽象﹑由整体到部分的学习规律，让学生自己去发现知识﹑研究问题。在轻松民主的氛围中发挥潜能，培养学生自主学习的能力。依据教材特点，根据学
生刚入学不久，接受能力有限这一现实状况，本节课的教学实践活动我做了一些调整：将原本一课时的内容分为两课时，以便学生更好的掌握。本课为第一课时，这课时的教学分为四个环节进行。 第一个环节：激趣导入，创设自主探究的情景，感知物体的形状。这一环节通过看——说——分—议四个层次来完成。我们都知道，兴趣是学习的首要原因，当学生对某种学科发生兴趣时，他（她）就会积极主动﹑心情愉快的进行学习。因此，上课伊始，我首先利用低年级学生好奇﹑爱动的天性，设计了一个“送礼物﹑看礼物”的情景，引发学生的好奇心，激发主动参与的意识。（出示电脑课件）这样的导入把学生引入创设好的学习情景中，使他们跃跃欲试，引导完成观察。接着说一说这些物体的形状，引导学生讨论交流；分一分，让学生互相合作将小组内形状相同的物品分在一起；再议一议：为什么这几种物品要放在一起呢？ 通过看﹑说﹑分﹑议引导学生展开思维活动，感知物体的形状。 第二个环节：动手操作，初步理解物体的本质特征。 对于动作思维占优势的小学生来说：听过了，就忘记了；看过 了，就明白了；做过了，就清楚了。所以，从直观和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。这一环节的教学分为三层： 一﹑比一比。让学生拿出事先准备好的不同形状的积木，在各自的桌子上推一推﹑滚一滚，引导学生边操作边思考，比较一下，在操作不同形状的积木时有什么不同的感受？鼓励学生说出自己的感受：球是圆圆的，没有平平的面，放在桌子上，可以随意的到处滚动；圆柱是直直的，上下一样粗，有两个平平的面。如果让它躺在桌子上，就可以随意的滚动；如果让它立在桌子上，就不能随意的滚动；正方体和长方体都有六个平平的面，但是正方体的每个面都一样大小，长方体的每个面不一样大小，有的大一些，有的小一些，他们都不能随意的滚动。这些不要求学生完整的说出来，只要说出自己的感受，就给予一定的鼓励。同时让学生了解，它们的名称分别是球体、圆柱体、正方体、长方体。
人教版小学数学一年级上册说课稿 认识立体图形
人教版小学数学一年级上册说课稿认识立体图形 一、了解教材 «看法物体和图形»是先生学习〝空间与图形〞知识的末尾，主要从外形这一角度来使先生初步看法物体和图形。这一单元包括：平面图形的初步看法战争面图形的初步看法。由于理想生活中孩子们接触的大多是平面图形，所以教材把看法平面图形排在平面图形之前。教材在这局部外容的编排上表达了新课标的两大理念：注重知识与生活的联络；注重在活动中学习知识，经过先生亲身入手操作，自然地完成学习进程，掌握知识。 二、了解先生 儿童对外形的知觉是经过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的看法，为未来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时分就末尾接触各种外形的物体，关于外形，他们曾经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太理性，需求进一步笼统化，构成复杂的几何概念，开展初步的空间观念。 我的先生大多是五六岁，年龄偏小，协作看法和协作才干还十分弱，加下班上人数多〔56人〕，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也看法过这些图形，但很多孩子将〝长方体〞说成〝长方形〞，将〝正方体〞说成〝正方形〞，也有将〝圆柱〞说成〝长方形〞的，将〝球〞
说成〝圆〞的更多，所以教学目的不能定得太高。 三、拟定目的 依据教材的编排特点、课程规范的要求和先生已有的认知水平，将教学目的定为：1、经过操作、观察，使先生初步看法长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的称号，会识别这几种物体和图形〔这是知识与技艺方面的目的〕；2、培育先生入手操作及观察才干，树立初步的空间观念〔这是数学思索方面的目的〕；3、经过先生活动，激起学习兴味，培育先生的协作探求和创新看法。〔这是情感与态度方面的目的〕教学重点与难点是：初步看法长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，树立空间观念。 四、学法与教法 依据以上剖析，我以为先生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，细心观察，更要多入手操作；二、和其他同窗一同协作学习，共同探求；三、将知识与生活严密联络起来，学致运用。〝教〞是效劳于〝学〞的，与这些学法对应，教员该做的是：一、预备少量的实物和模型，为先生的观察、操作活动提供资料；二、营建好学习气氛，组织好活动，引导先生积极参与活动、自动探求；三、适当指点，协助先生提高。 五、教学流程： 〔一〕、创设情境，激起兴味
最新人教版一年级数学上册《认识图形(一)》说课稿
《认识立体图形》说课稿 一、理解教材 《认识物体和图形》人教版小学数学1年级上册第四单元内容，是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、学生分析 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为： 1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）； 2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法： 1.积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作； 2.和其他同学一起合作学习，共同探究； 3.将知识与生活紧密联系起来，学以致用。 “教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是： 1.准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
认识物体和图形（立体图形）》说课稿
认识物体和图形（立体图形）》说课稿 认识物体和图形（立体图形）》说课稿 作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的认识物体和图形（立体图形）》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方
苏版小学数学一年级上册说课稿认识立体图形
苏版小学数学一年级上册说课稿认识立体图形 【一】理解教材 «认识物体和图形»是学生学习〝空间与图形〞知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上表达了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 【二】了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多〔56人〕，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将〝长方体〞说成〝长方形〞，将〝正方体〞说成〝正方形〞，也有将〝圆柱〞说成〝长方形〞的，将〝球〞
说成〝圆〞的更多，所以教学目标不能定得太高。 【三】拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形〔这是知识与技能方面的目标〕；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念〔这是数学思考方面的目标〕；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。〔这是情感与态度方面的目标〕教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 【四】学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：【一】积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；【二】和其他同学一起合作学习，共同探究；【三】将知识与生活紧密联系起来，学以致用。〝教〞是服务于〝学〞的，与这些学法对应，教师该做的是：【一】准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；【二】营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；【三】适当指导，帮助学生提高。 【五】教学流程： 〔一〕、创设情境，激发兴趣
关于人教版一年级数学《认识立体图形》的说课稿
一年级数学《认识立体图形》的说课稿 关于人教版一年级数学《认识立体图形》的说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的关于人教版一年级数学《认识立体图形》的说课稿，希望对大家有所帮助 一、说教材（包括4个部分） 1、教学内容 《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。 2、教材编写意图 《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。 3、教学目标 根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为： （1）、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。 （2）、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。 （3）、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。 （4）、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 4、教学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观
念。 二、说教法和学法 这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在“玩” 中学，在“乐”中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的`交融。 为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。 三、说教学准备 教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。 学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。 四、整体设计 这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的过程，具体设计了以下几个环节： （一）、创设情境，激发兴趣。 低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：“同学们，今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过的物品，想知道是什么吗？ 学生：想。
小学数学一年级上册《认识立体图形》说课稿
小学数学一年级上册《认识立体图形》说课稿 各位评委、各位老师：大家好 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》之“认识立体图形”。 本着对当前“叙写学习目标、目标引导教学、任务链推动教学、评价促进教学”的思考，本节课将从学习目标的制定、学习评价的设计、学习流程的安排及板书设计四个方面进行说课。 一、说学习目标 本节课我依据以下三个方面来制定学习目标： 依据一：基于课程标准 关于《认识图形》，2011年《课标》中对这部分内容是这样描述的：“经历从实际物体中抽象出简单几何形体的过程,了解一些几何体,能通过实物和模型图辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。”在这里强调学生认识立体图形是通过经历观察操作从实物中抽象出几何形体,知道长方体、正方体、圆柱和球，了解他们的特征，会辨别这几种几何模型图。 依据二：基于教材 《认识立体图形》这节课隶属于小学数学“图形与几何“领域中”图形的认识这部分内容，它是小学数学第一册第四单元第一课时的内容，它是小学几何图形学习的开端，它把本节课内容以三个层次进行：知识引入——知识的教学——知识的应用，即由形象——表象——抽象的过程把知识展示给孩子们，符合孩子的认知特点。 依据三：基于学情 课前，我对全班98名同学进行了抽样调查，孩子们在入学前就接触过各种形状的物体，在生活中也到处是这些形状的物体，但却不知道这些物体形状的名称。且一年级儿童思维以具体形象思维为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。另外，一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱，而且教学中用到的某些汉字可能会对部分同学造成认知困难。 基于以上分析，我制定本节课的学习目标是： 1、通过观察、操作等学习活动，了解长方体、正方体、圆柱和球等几何体的外部特征,能区分这四种物体，会说出它们的名称。 2、通过观察实物和摸一摸、比一比等活动，掌握认识长体、正方体、圆柱和球四种立体图形的模型图的方法，能说出这些模型图的名称，会辨认和区分这些模型图，建立初步的空间观念。 说学习重点： 掌握长方体、正方体、圆柱和球的模型图及模型图名称， 说学习难点; 建立初步的空间概念。 二、说评价方案的设计 1、评价的目的和方法 在日常的教学中，我本着目标引导教学，评价促进教学的思想， 也非常明确评价在教学中的目的和意义，评价不仅仅是为了全面了解学生学习行进的状况，激励学生的学，更是为了改进教师的教。在评价中，我以表扬、鼓励为主，始终注意教师评价、生生互评和自我评价相结合，促进学生主动学习，自我反思。为了完成本节课学习目标的有效达成，我设计了以下三个评价任务： 任务一： 通过观察，检测目标1的达成情况。（了解长方体、正方体、圆柱和球等几何体外部特征。） 任务二:
小学一年级数学《认识图形》说课稿模板（通用5篇）
小学一年级数学《认识图形》说课稿 小学一年级数学《认识图形》说课稿模板（通用5篇） 作为一名教职工，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级数学《认识图形》说课稿模板（通用5篇），希望能够帮助到大家。 小学一年级数学《认识图形》说课稿1 一、研读课本说教材 《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。 二、结合学情说目标 在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。 根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标： 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、
一年级数学《认识图形一》说课稿
一年级数学《认识图形一》说课稿 作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学《认识图形一》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级数学《认识图形一》说课稿1 一、说教材 1.说教学内容 《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。 2.说教学目标 （1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。 （2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 （3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。 （4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 3. 说教学重难点 教学重点： 认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教学难点： 区分长方体和正方体。 二、说教法和学法 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习。 三、说教学流程 1．情境激趣，导入新课 出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。 2．操作交流，探究新知 让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形 3．引导体验，合作探究 通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。 4.基本练习 （1）看图形，说名称； （2）将物体和图形连线。 （3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。 5. 游戏活动，发展思维 游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。 游戏（2）：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？ 6.观察生活，巩固新知。 一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。 7.全课总结 8.布置作业 完成37页第二题 一年级数学《认识图形一》说课稿2 一、说教材 1、教材分析 《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形
一年级上册说课稿 认识立体图形人教版
一年级上册说课稿认识立体图形人教版 一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将长方体说成长方形，将正方体说成正方形，也有将圆柱说成长方形的，将球说成圆的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法
青岛版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿
《认识图形》说课稿 一、说教材 《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面“分类”的学习奠定了基础。本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。 二、教学目标 认知目标通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 能力目标培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念。 情感目标培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：会辨认这四种形状的物体和图形。 教学难点：建立初步的空间观念。 教学具准备多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。 三、说教法、学法 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下，本课我主要采用了这样的教法：情境教学法、尝试教学法、活动教学法。而学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的，所以本课我融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 四、说教学过程 根据的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节： （一）、复习导入： 同学们，上节课我们认识了四种形状的立体图形，下面请与你的同桌互相交流一下（课件出示四种立体图形，学生根据形状特点来判断）。 （二）、探究新知（学具）：
1、先仔细观察长方体、正方体（2分钟），同桌讨论交流它们有几个面？每个面都是什么形状？（课前作业，动手制作好长方体、正方体） 教师指导学生如何合作交流，提高课堂效率。 师：思考用什么方法可以更容易看出长方体、正方体有几个面以及每个面的形状。 2、小组汇报交流成果： 生1：长方体和正方体都有6个面，长方体的6个面都是长方形，正方体的6个面都是正方形； 师：大家同意吗？谁有不同意见？ 生2：老师，我制作的长方体怎么有两个面是正方形呢？ 师：你很棒！长方体的6个面不一定都是长方形，也可以有正方形。那有没有一个长方体，它的四个面都是正方形呢？ 生3：有！ 生4：没有！ 师：这是一个动手实践活动，大家课下可以去探究，看看谁最先解决这个难题。 3、动画演示平面展开图 师：请大家认真观察，你发现了什么？ 生5：两个蓝色的面一样，两个黄色的面一样，两个绿色的面一样 师：你观察得真仔细！（掌声鼓励Good！Good！Best!）这两个蓝色的面在长方体中是对着的，所以叫对面。 生6：它们都有6个面，并且对面相等。 师：你太厉害啦！都会总结啦！
一年级上册《认识图形》说课稿(精选3篇)
一年级上册《认识图形》说课稿（精选3篇） 一年级上册《认识图形》说课稿1 尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。 一、研读课本说教材 《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。 二、结合学情说目标 在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识
的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。 根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标： 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。 3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。 根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。 三、师生共进说教法 本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合