数字电子技术说课稿

《数字电子技术》课程

说

课

稿

各位领导、老师们好！下面我从以下六个方面说明《数字电子技术》课程的设计：

1、课程在人才培养中的地位

2、课程设计

3、教学对象

4、教学过程

5、考核与评价

6、课程改革

下面分别加以论述。

一、课程在人才培养中的地位

（一）专业人才培养定位

目前，电子信息产业已成为我国第一支柱产业，电子信息行业对具有必需的理论知识和过硬的专业技能的电子信息技术类人才的需求量很大。

根据（教高[2006]16号）《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》中高等职业教育要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的精神；此外，通过对电子信息行业企业的调查，本专业学生的就业岗位主要有：1、电子信息类产品的局部设计开发；2、电子信息类产品的生产管理与质量检验；

3、单片机应用系统的装配与调试；

4、电子信息类产品的技术支持与销售服务；

5、电子信息设备的安装维护与应用改造。

因此，我们把电子信息工程技术专业的培养目标定位为培养生产、建设、服务一线需要的掌握电子信息工程技术理论与实践知识，具备数字信号采集、分析、加工、处理及初步利用DSP芯片、可编程器件进行电子产品开发的能力，具备电子信息产品的安装、调试、检测、维护能力，具备电子信息技术开发、设计、推广、应用能力的高素质、技能型人才。

（二）课程定位

1、课程性质与作用

在电子信息工程技术专业体系中，本课程是专业核心主干课程之一，属于专业基本能力训练层次的课程。本课程是一门基于职业能力分析，以数字电子电

路为载体，将典型数字电路设计、调试与应用有机融合的理论性、实践性都较强的课程。本课程主要培养学生具备典型数字电路设计、调试与应用的能力。

本课程计划教学学时为：64学时+1周（折算后总学时：94学时），计3学分。

2、本课程与其它课程的关系

本课程学习和训练之前，学生应以修完如下课程：《电路分析与应用》、《电子产品生产工艺》、《模拟电子技术》。

（三）、课程目标

依据电子信息工程技术专业人才培养目标要求，本课程致力于培养拥护党的基本路线，具有良好的职业素质和文化修养，适应生产、管理和技术服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的专门知识、具备典型电子电路设计、测试与应用能力的高等技术应用性人才，以作为胜任专业岗位群技术服务和技术支持的保证。

通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识、能力和素质：

1）知识目标：了解相关数字电子器件的识别、检测和使用知识；掌握查阅数字电子器件手册的方法；掌握组合逻辑电路和时序逻辑电路的相关理论知识；

掌握常用电子仪器仪表（万用表、信号发生器、数字双踪示波器、逻辑笔等）、设备（数字逻辑实验仪）和工具（剥线钳等）的使用；了解数字电子技术的发展方向。

2）能力目标：会分析和设计典型数字电路；会阅读数字电路原理图；会制作、测试、调试基本单元电路和小型电子产品，能检查和排除简单的电路故障；能正确使用专业工具软件（电路图绘图软件、电路仿真软件）。

3）素质目标：培养学生科学严谨的工作作风、认真负责的工作态度、独立思考能力、举一反三的能力，具有一定的生产观点、经济观点及团队合作精神和创新精神，培养学生较好的心理素质及安全、环保意识，具有良好的职业道德素养。

二、课程设计

（一）设计理念

根据（教高[2006]16号）《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》的精神：改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。本课程的设计以培养学生的职业能力为本位，以真实的工作任务为载体，打破传统的知识性课程体系，构建项目化的数字逻辑电路设计应用学习单元；打破传统以教师传授知识为主的教学形式，变为以学生自主学习为主、教师指导为辅的能力训练性教学形式。建立具有真实工作岗位氛围的学习环境，使学生亲身体验数字电路系统的设计、制作、应用过程，实现教、学、做一体化教学。

（二）设计思路

选择典型的实用性强的数字电路制作的工作过程，设计任务驱动的学习单元。通过简单到复杂、单一到综合的具体数字电路制作工作过程的训练，使学生具备普遍适用的可持续发展的数字电路应用系统设计制作工作过程的本领。

（三）课程内容的选取

依据专业人才培养方案和本课程的培养目标，我们选择了切近实际的3个典型项目作为教学内容，并使项目涵盖电子设计自动化的各方面知识，以保证学生可持续发展能力的培养。这些项目是：

1、智力竞赛抢答器的设计与制作

2、多功能数字电子钟的设计与制作

3、数字频率计的设计与制作

（四）课程内容的组织

为了让学生在做项目前先对本课程有个初步的认识，我们首先利用2个学时做课程导论。然后再根据学生的认知规律以及职业能力成长规律，将各教学项目具体内容安排如下：

三个教学项目是并列式的，每个主项目又包含了多个子项目。对每一个项目而言，还是遵循着由简单到复杂、由单一到综合的原则。

三、教学对象分析

（一）学生知识基础

学生已经学习了先导课程《电路基础》、《电子产品生产工艺》、

《模拟电子技术》等课程，基本掌握了一些电子电路的基础知识，为《数字电子技术》的学习打下了一定的基础。

（二）学生的情感要求

数字电子技术是一门实践性很强的课程，与实际生活联系也比较紧密，做数字逻辑电路的应用设计，能提高专业技能也很有趣味，学生十分希望学好这门课。

（三）现实困难及解决方案

本课程内容多，信息量大，典型电路的制作调试复杂耗时，而学生本身的底子薄，所以，在项目实施的过程中，学生会遇到一些理论和实操方面的困难。针对这些现实困难，在教法和学法上采取一定的改革措施：教法上以引导、指导为主，学法上提倡以探究式自主学习为主。

四、教学过程

（一）教学过程设计

1、环境设计

在以能力为本位的教学设计中，我们在训练学生职业技能的同时，也特别注重学生职业素质的养成，为此我们创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工程场所，让学生身份转换为企业员工的身份，让教师身份转换为企业工程师或厂长经理或工人师傅的身份，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。

2、教学组织过程

在仿真工作环境建立的基础上，课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节：

一是组织教学，相当于企业组织生产，首先应将学生班级改组为生产车间，选出车间主任、班组长等；然后是布置学习任务，相当于企业布置工作任务，这项工作由教师作为企业主管生产的领导向车间主任布置，再由车间主任布置给班长，由班长最后落实到组长，组长带领员工具体开展完成各项任务的工作；

二是自主学习过程，这是学生增长能力的关键环节，在这个环节中，学习小组要有计划、按步骤逐步完成工作任务，形成项目成果。学习过程主要通过自主学习完成，如有疑问，首先是小组成员间的互相讨论，在小组讨论没有结果的情况下，再提交指导教师，请指导教师指导。在此过程中，通过小组共同讨论学习，可锻炼学生的学习能力、沟通能力、协调能力，还可培养团队精神。

三是项目考评，即对每个工作任务的完成情况进行考评，相当于企业的产品质量检查。

3、教师指导过程

在一体化教学中，学生在教师的指导下完成各项工作。具体来讲，教师的指导作用主要表现在以下几方面：

一是车间生产组织的指导，要通过指导，让学生了解企业生产的组织形式；

二是企业管理方式的指导，要让学生了解企业的各种管理规定以及企业文化等等；

三是操作技能的指导，对学生操作过程中遇到的困难以及操作的不规范性给予正确的指导，使学生养成正确规范的操作要领；

四是对知识理解的指导，学习过程中学生遇到困难，首先是小组间的研讨，然后是教师的解惑。解惑是对集体的指导、也是对个别的辅导，但对工作任务的完成，教师不能包办代替，一定要让学生独立完成。具体指导过程中，教师可以采取各种不同的方法进行，集体辅导式、个别答疑式、技能示范式、问题引导式、小组讨论式等等。同时，教师可以建议学生换位思考，也就是要求学生不要把自己当成学生，要把自己看作是已经工作了的电路设计者，完不成设计任务就得丢饭碗，这样就可以增强忧患意识，不断给自己加压，提高其学习效率，保证学生在学习上动力充足。

（二）教学方法与手段

1、教学方法：

针对学生的实际情况和课程的特点，为了更好的让学生易理解接受课程知识，达到预期的教学目标。我们采用了下面的教、学方法。

在教法上：以引导、指导为主。①项目引导、任务驱动。针对高职学生喜欢动手这一特点，一体化教学围绕实践中的各个项目展开，通过项目引导、任务驱动，激发学生解决问题的兴趣，引导学生逐步完成项目中每一个任务。在教学法发上，主要采用项目引导、任务驱动的方式，引导学生完成工作任务。学习过程中教师的作用是启发、引导，不是直接给出结论。如数字钟的设计与制作项目，不是由教师讲解数字钟如何设计，而是要通过一系列的任务驱动由学生自主完成学习的全过程。项目的标题非常清楚地告诉学生本项目要做什么，体现了项目的引导作用，学生对此也有充分的学习准备，但究竟如何开始设计、从何处着手设计、设计需要哪些知识？学生可能会茫然。为此，教师需要向学生提出问题，引导学生着手设计工作。数字钟是怎样工作的？有哪些功能部分？采用什么样的设计方案能实现这些功能？将问题逐渐深入，引导学生想去做。②启发式教学。启发式教学主要用于学生学习过程遇到困难时。当学生遇到学习困难时，教师不能直接将答案告诉学生，或者说教师不能直接将问题解决，如果这样学生没有经过深入思考就得到答案，对培养学生的探索精神是不利的。为此，教师要给予耐心的启发，要根据学生已有的知识，启发他去思考目前的问题。③评价导向式教学。一体化教学的评价注重过程评价，也就是对学生在学习过程中的知识技能掌握情况进行实时测试，督促学生学好每一个项目涉及到的每一个问题。为达次目的，在进行项目学习时，将考核内容也一一向学生进行交待，学生通过考核内容可了解自己应该做什么？学什么？因而起到学习引导的作用。

在学法上：以探究式自主学习为主。①学做一体。通过做，找问题，针对问题找方法。学生在进行每一个项目的操作过程中，都要通过做项目而思考问题，在针对问题进行有目的地学习。这种做中学的一体化教学方式，充分调动了学生的主观能动性，他们在解决问题中感受到了自己的价值，体验了快乐，积累了经验。②问题研讨。一体化教学过程中，学生会遇到诸多实践问题及理论问题，许多问题需要学生自己设法解决，对有困难的问题，我们要求采用问题研讨的方式

在学习小组内进行研讨，学生通过查找资料，交换观点，寻求解决问题的办法。

2、教学手段：

（1）多媒体教学

电脑为教学提供了网络多媒体教学的条件。教学过程中通过电脑的网络教学，可进行各类动画演示、可播放生产现场的有关资料，可进行各种操作的集体示范；同时还可以通过网络了解学生的学习状况、学习进度、检查学生的操作、布置递交作业等等。使得教师授课的过程完全可以一对一进行施教，教师的信息送达可任意，学生也可随时向教师提问。任何学生的设计方案，均可以向全班同学演示。教师可以随时随地抽查任何学生的操作情况，并可以直接给予指导。

（2）实物教学

教师可以通过在实训室实际操作演示，直接手把手的授技能于学生。学生在学习过程中，犹如置身于工程现场的开发环境中，学习热情很高，学习效率也很高。

（3）虚拟教学

借助EWB（虚拟电子工作台），学生可以直接看到电路工作情况，检查自己电路系统设计的优劣。虚拟环境不怕设计出错，不用担心设备故障，不仅调动了学生的学习积极性，而且使学生的学习有了目标和动力。

五、考核与评价

一体化教学的过程是一个开放式的过程，学生学习过程的实践性和职业性都很强。考核内容仅就技能和知识是不够完整的，具体操作中，我们是针对每一个项目进行考核的，项目不同考核的内容就有区别，但都包括三个方面的内容：项目能力、有关知识、素质要求。比如项目2多功能数字钟的设计与制作的考核内容见下表：

为了保证每个学生都能达到培养要求，我们的考核主要采取了三种形式，即学习小组考核、指导教师考核和期末闭卷考核。

学习小组考核时最基本的考核单位，由学习小组长负责，班长和学习委员可监督小组长开展此项工作。其操作过程就是针对考核表的内容进行逐个内容的检查赋分。

指导教师考核在小组考核的基础上进行，由于学生人数较多，逐个学生考核很不实际，因此采用小组抽查的方式，一般仅就其中一位学生进行考核，但考核的结果要影响整个小组其他学生的成绩，如若该学生的成绩抽查结果高于小组评分5%，则该小组其他学生的成绩也上调5%，由此督促每一个学生都必须全力以赴取得好成绩，否则将影响全组同学的成绩。

期末闭卷考核在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握和应用情况

考察学生都本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，同时也督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学知识，而不是学完一个项目就丢掉一个项目。

学生的总评成绩按照教师抽查成绩的60%，期末考察成绩的40%进行汇总。

六、课程改革

课程内容改革——开发了项目化的课程教学内容；

教学过程改革——实施了企业岗位化的一体化教学模式；

教学方法改革——采用了项目引导、任务驱动式的以学生自主学习为主，教师指导为辅的启发引导、开放式的教学方法；

考核方式改革——开展了学习小组全面过程考核、教师随时抽查考核、期末卷面知识考核相结合的课程考核工作。

本课程的特色是在注重学生专业能力培养的同时注意了学生方法能力及社会能力的培养。具体体现在：1、实现了课程内容的项目化；2、创建了企业岗位化教学环境，采用了以学生自主学习为主、教师指导为辅的实践教学形式，实现了校内学习与实际工作的一致性；3、引进了企业管理制度。学习任务被当作工作任务通过车间主任、班组长逐级下达，学习过程中的纪律、环境都有严格要求，此举使学生了解了企业，缩短了适应期。

谢谢各位领导、老师！恳请提出宝贵意见，以便我不断进步！