关注校园冷暴力问题科研立项

说明

年月日

一、项目基本资料

项目名称

关注校园冷暴力问题

类别自然科学论文科技发明制作A类预期

水平国际领先国际先

进

√哲学社会科学论文科技发明制作B类国内领先√国内先

进

学科领域J

A机械与控制 B信息技术 C数理 D生命科学 E能源化工F哲学 G社会 H经济 I法律 J管理 K教育

摘要（研究内容创新

点和意义，150-200字）随着基础教育改革的逐渐深入，“以人为本”、关注人、关注人的发展的“人性化”教育理念正逐渐深入人心。但正是这种背景，使教育的一个新课题——“冷暴力”问题凸显出来。“冷暴力”现象的存在，其危害是不言而喻的，可它的存在由来已

久，如何减少乃至消除这一现象，需要全社会的齐心协力，共同构建和谐校园。

四、项目具体内容(与《课题论证》活页内容同)

1、选题：本课题国内外

研究现状述评及选题的

研究意义。500字左右

该课题在国内一些省市地区已有人关注，但并没有进行深入研究，

一些高校的老师对此也有一定的探索，但都未作出深入研究，叶齐华教

授对精神暴力（即冷暴力）做过专业的数据统计，是目前国内最先进的

研究。之所以选该课题是因为我在很长一段时间内关注社会上一些精神

暴力问题，后了解到此即为“冷暴力”问题。通过自己的深入了解，我发

现该问题在当今社会上已是一个比较普遍的、严重的，危及到人民正常

幸福生活的、对我国今后发展很不利的一个问题。该问题主要存在与现

今的大多数家庭、职场，几乎所有的学校，这一问题已对很多成年人、

未成年人产生了较大的影响，使很多人在精神受到了严重的打击，有的

甚至因此患上了严重的精神疾病。对此，我深感有必要对校园“冷暴力

问题”进行一下深入研究，并得出合理的解决办法，再通过媒体网络以

及公益讲座大力宣传冷暴力的危害，使那些经历过的、未经历的以及正

在经历的人们对冷暴力有一个清醒的了解，并采取合理的科学的办法进

行解决。

该课题的研究意义重在引起社会的大力关注，使国家认识到校园冷

暴力的严重危害性，并对此出台相应的法律政策予以遏制；在教育界方

面，各学校也应重视老师对学生使用冷暴力的问题，并制定出合理的解

决办法。最终通过全社会的努力，在最短的时间里解决掉冷暴力问题，

使校园更加和谐美好。

2、内容：研究的主要内

容、主要观点、基本思路、

重点及难点。500字左右

该课题研究的主要内容是在校园内出现的冷暴力现象，即在学校中

老师对学生和学生对学生的冷暴力。冷暴力在无形之中使那些受害的学

生在精神上受到严重摧残，致使其出现扭曲的人格和不正确的价值观，

人生观，这些危害不亚于有形的暴力现象。

主要观点是冷暴力现象已普遍存在当今校园里，并且该现象已经产

生了比较严重的后果，所以通过研究该课题，能引起政府、学校、家庭

的高度关注，并采取一些相关的保护措施，遏制该现象的发生。

基本思路是首先对“冷暴力”有一个具体的定义，然后分析冷暴力出

现的内因以及外部环境，再进行进一步的走访、问卷调查，对该现象展

开深入的研究，并及时进行分析与总结，得出解决该问题的科学方法，

再通过媒体、网络的大力宣传，使大众对冷暴力的危害有比较深刻的认

识了解，进而在社会上引起大力关注，通过政府、教育等部门以及广大

人民的共同努力，来解决现存的冷暴力问题。

该课题研究的重点就是冷暴力问题在学校里发生的状况及其产生

的后果以及针对校园冷暴力问题的解决办法。

该课题研究的难点在于进行调查访问时研究对象不积极配合，或不

给于正确的答案，导致所统计的数据不够真实，所得结果不够准确，致

使该课题所研究的问题的不到很好的解决。

3、预期价值：本课题创

新之处和实际应用价值。

本课题的创新之处在于针对“校园冷暴力问题”做出了深入的广泛的

调查，通过向秦皇岛市及周围大多数学校了解调查该问题，我们做出了

深刻而有意义的研究，并针对不同环境发生的该问题探索出科学的合理

的解决办法，并进行了大力的宣传，使社会各界都认识到该问题的严重

性，从而使该问题能够得到广泛的解决，进而使我们的校园更加和谐美

好。

4、拟采取的研究方法和

技术路线

包括理论分析、实验方法和步骤；研究工作的总体安排和进度。

理论分析：

现今校园出现很多心理不健康以及或轻或重的精神问题甚至很多学生自杀或杀害亲人老师的现象，对此，我们三人进行了科学的分析，并发现此现象的出现于“冷暴力”有莫大的关系，于是对冷暴力问题作出深入研究。

实验方法及步骤:

1、调查问卷研究法：先对秦皇岛市内以及周围的大学进行一定的走访问卷调查

2、文献法：查看书籍刊物、数据统计以及一些影视资料，并进行

整理分析

3、经验总结法：针对调查过程中遇到的实际问题进行研究、分析，

完善对校园冷暴力问题的研究。

总体安排和进度：

1、在4月中旬到8月下旬进行调查访问，收集一定的资料；

2、在9月到11月对调查问卷进行整理分析，并得出相应的解决办

法；

3、在12月到次年4月撰写调查报告。

5、申请经费预算预算支出科目金额计算根据及理由

1.差旅费 50元坐公交及打车所用

2.饭费 100元在外调查的伙食费用

3.打印费 80元问卷调查所用纸张

4.手机费 50元联系各相关人员

校园冷暴力简析

文献综述课程：教育研究方法课题：校园冷暴力简析政法学院2011级思教专业张晋英校园冷暴力简析为了探究校园冷暴力的相关知识，我阅读了三十篇相关论文，计划从校园冷暴力的概念、主要形式、危害、形成原因等方面进行阐述，并结合国内出现的一些经典案例来探究校园冷暴力的解决方案。一、概念 1.所谓“冷暴力”:不是通过殴打等行为暴力解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。我们经常听到的是“家庭冷暴力”,但是在我们的校园中却的的确确存在着“冷暴力”现象。对学生施加精神压力,让学生精神受到伤害,这种现象被社会学家称为“校园冷暴力”。（《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当今“校园冷暴力”现象》海南大学三亚学院崔玉华大庆师范学院学报） 2. “校园冷暴力”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。（邵俊英，2010）。 3.什么是校园冷暴力从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。（《校园冷暴力的浅思考》甘肃省酒泉市肃州区果园中学赵伟中国科教创新导刊）冷暴力是暴力的一种，其表现形式多为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。校园冷暴力是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。二、主要形式 1.主要表现有两种,一种表现形式为教师对学生的讽刺、挖苦、漠不关心;另一种表现形式为教师教唆同学或者同学们对受害学生的指责、不理解、挖苦、孤立等。（《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当今“校园冷暴力”现象》海南大学三亚学院崔玉华大庆师范学院学报） 2.学校的冷暴力现象主要表现在两个方面。一方面是体现在教师与学生之间的教育教学交往过程中，由部分教师体现出来的对学生，特别是问题学生的非暴力手段的隐性的惩罚，某种程度上也可称作心罚。另一方面是表现在学生与学生之间的人际交往过程中的一些不涉及身体伤害，但是却更直接伤害到心灵的那种歧视或者刻意疏远，冷漠对待。（《关注校园冷暴力,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校佘海霞科技信息） 3.校园冷暴力具体表现呢在以下方面:一是无视学生的存在。部分教师对不喜欢的学生漠不关心,不闻不问。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他分析问题,解决问题,而是以推卸或威胁的方式对待学生。四是对个别学生采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍。五是对个

校园冷暴力案例分析与思考

校园冷暴力案例分析与思考 “冷暴力”比肉体惩罚更让学生“念念不忘”。1.如今，教师不得打骂体罚学生的禁令早已深入人心，然而拒绝“冷暴力”、远离“软伤害”的提法再次引起了社会的广泛关注。据媒体报道，某县教育局在全系统广泛征集教师忌语，把带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言，统统视为教育上的“冷暴力”，在尊重学生人格的基础上提出了教师用语“十忌”。某教育局有关人士表示，对违反这“十忌”的教师，今后在全系统各级各类的先进评选、职称评定中一律一票否决。 2.体罚疼在身上，“冷暴力”伤在心上，事实上，“冷暴力”比肉体上的惩罚更让学生“念念不忘”。成都某中学王辉同学说，小学的他是一个很调皮的孩子，成绩不太好，很多老师不喜欢他，说他将来没什么前途，他自己也很厌学。上了中学，班主任柳老师的一句:“你是一个很聪明的孩子，稍微努力一下就能考出好成绩～”将他从自弃的边缘拉了回来。 3.王某是班里的学委，校篮球队的主攻手，学习成绩也列前茅。王某的经历并不少见，还有的孩子说，很多老师在课堂上批评别的学生，他们听了同样很受刺激，即使是“爱之深责之切”，但是教师应该讲究方式。50中的一名学生说:“一位老师对我说的侮辱性的话，对我产生了反作用力，虽然现在我有了很大进步，但是即使是这样，我仍然不能忘记当时受窘的情景。我现在甚至不愿意见当时在场的同学。” 4.“软伤害”很难治愈。在调查中，多数学生都清晰地记得老师对他们说过的两类话语:鼓励性的和侮辱性的。不同的心理体验影响着他们的人生，一位已经考入名牌大学的学生说:“以前的老师说我永远考不上大学，现在我读了不错的大学，但是她曾经给我造成的心理压力仍然存在。”一个小学六年级的学生因生病没

校园冷暴力

被忽视的校园冷暴力 1.人们往往震惊于校园内的暴力行为，却总是忽视了冷暴力。也许，在校园时，你曾经被起过自己不想要的外号； ?也许因为一些无足轻重的尴尬小事，被人嘲笑； ?也许曾经因为某些原因被孤立…… ?这些不想回忆的经历，它就存在于你的记忆深处，一旦从时间的箱子里将它翻出，依然会让你不寒而栗。 2.校园冷暴力长着一张怎样的脸？ ?按照百度百科的解释: ?冷暴力，首先是暴力的一种，表现为语言的嘲讽、故意忽视、躲避、冷漠、轻视、疏远和漠不关心等，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。 3.老师的“语言暴力” 1.“四肢发达，头脑简单” 今年才上小学五年级的小兰对“简单”一词甚为反感，因为语文老师曾经批评她:“头脑简单，四肢发达。”小兰被校田径队选上，每天下午都得到操场上训练，还要参加各种比赛，耽误了不少文化课的时间。原先成绩就一般的小兰，因为缺课，成绩退步明显。有一次语文考试成绩出来后，小兰考得不理想，老师就当着全班的面对她说:“你怎么四肢发达，头脑简单呢？”语文老师跟她说，跑步跑得再快也没用，以后中考还是要考文化课。要是把跑步的时间花在学习上，可能成绩就不会那么差了。从此以后，“四肢发达，头脑简单”这句话就一直在小兰的耳边回响。之后，训练、学习成绩都下降了。直到父母发现孩子成绩下降的厉害，小兰才告诉他们，自己最近很伤心，因为老师说她“四肢发达，头脑简单”。这让她很受伤，觉得自己没用。 2.“这么简单的题都不会做”（结合实际），手机静音等等

同学的挖苦讽刺 1.“是不是学习好的都长得丑啊”：小黄今年念初二，个子不高，相貌平平，而且有点胖，但她自己并不是很在意，认为好好学习、成绩好就可以了。平日大家都穿着校服，不过，有些爱美的女生会在校服里面花点小心思，比如搭一些比较好看的T恤，还会秀出来，互相比较。有一次，几个女生正在谈论穿衣打扮的事，其中一人就问小黄:“你怎么总是穿这套衣服？你都不换衣服的吗？”小黄回到座位上，听到同学在背后议论:“是不是学习好的都长得丑啊？”小黄的心里挨了重重一击，原本大大咧咧的她，慢慢变得“不合群”了，喜欢独来独往，在学校几乎没有什么朋友。 2.矮呀，胖呀被排斥的后进生：13岁的秀秀用生命付出了代价，7月正当毕业季，当其他同学兴高采烈地参加结业典礼时，13岁的小学毕业生秀秀却永远离开了人世。秀秀给自己的班主任老师写了一封信，但直至自杀都未发出。“班里的同学在和我闹矛盾时会不屑地说：‘考六七十分的差生！’”从秀秀留下的遗书来看，这不是偶然的一次、两次，也不是个别同学这样待她。本是鲜花即将绽放的烂漫季节，本可以与同伴无忧无虑地嬉笑打闹，可同龄人一而再、再而三的讥笑与讽刺，使原本性格就内向的秀秀背上了沉重的心理包袱。终于，她在一段时间拼命努力，却仍然考不到高分的情况下，选择了自杀。她在留给父母的遗书中这样写道：“我是个差生”，“我死了可以帮您们节约10万元”。报告数据统计结果显示，对那些仅仅是学习跟不上的同学，有13%的同龄人希望他们离开班级；对那些由于不良行为受到学校处分的同学，将近一半的孩子认为他们应该离开班集体；而对于有严重不良行为、受到公安机关处理的同学，来自同龄群体的排斥更为强烈：只有25%的同学愿意他们留在原来班级。“从这些数据中，可以想象同龄关怀已然渐行渐远，那些后进生在班级和学校正受到怎样的排斥和疏远。”调查显示，在初中生和高中生中，师生关系、亲子关系很差和较差的比例，在人际关系的6项调查指标中分别排列于第一和第二位；小学生的“孤独”、“考试焦虑”、“敌对”，初中生和高中生的“交往焦虑”、“敏感性”、“考试焦虑”、“敌对”等严重情绪问题，在情绪状况调查的8项指标中都排列于最前列。

消除校园“冷暴力”,构建和谐育人环境

消除校园“冷暴力”，构建和谐育人环境什么是校园“冷暴力”？从心理学的角度上看，教育“冷暴力”是一种精神虐待。校园“冷暴力” 大多指教师讽刺学生，同学间刻意疏远的行为，常见的手段包括对学生冷淡、放任、嘲讽、区别对待等等。无论是在素质教育幌子下、应试教育盛行下的中小学，还是在我们一直标榜的高等学府，校园“冷暴力”越来越突出、越来越普遍。我国的各大媒体也时常出现这样的案例：陕西省西安市末央区第一实验小学让成绩不好的学生戴绿领巾；山东枣庄市39中根据学生成绩好坏，为部分学生分发红黄绿三色作业本；内蒙古包头24中对学生实行差异化校服，红校服只有优秀生穿，普通生穿蓝色或白色校服…… 一时间，社会各界“出离愤怒”，尽管以上学校均称是为了激励学生上进，但仍难平息公众的不满。在体罚学生成为过街老鼠的今天，逐渐显现的冷暴力，给孩子们带来更隐蔽、难于修复的伤害。咄咄怪事也让校园“冷暴力”成为网络一大热词，也由此引发对校园“冷暴力”的关注与反思。一、“冷暴力”频发的根源——高效课堂下的肿瘤在高举高效课堂的旗帜下，后进生则成为高效课堂下的肿瘤，成了“有责任心”教师的心病，于是乎令人瞠目的校园冷暴力也就迎刃而生。中国青年报社会调查中心的调查显示,当下教育“冷暴力”的主要表现形式分别是:“嘲讽挖苦型:对学生冷嘲热讽”(70.4%);“冷漠型:对学生漠不关心”(69.7%);“训斥型:对学生一味批评责骂”(66.1%)。轩轩(化名)今年上初中，为享受优质教育，轩轩父母将他转学到了当地一所以管理严格、升学率高而著称的中学。在新学校,轩轩的作业量翻了倍,最让无法接受的是学校要求每个孩子在同伴中寻找一个“假想敌”,用比较的方式让孩子达到在各方面提高的目的,父母费尽周折给轩轩转学的本意是得到更好的教育,但现在他们后悔了。“学校这样的做法是‘冷暴力’吗?我是不是也给了孩子“冷暴力”?孩子在这样高压和竞争的环境里成长心理健康会不会出现问题?” 二、谁为“冷暴力”提供生存土壤——矛盾重重的素质教育我国《未成年人保护法》规定，未成年人有受保护权，即享有不受歧视、虐待和忽视的权利。学校教师应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。然而校园冷暴力事件仍在以各种出其不意的方式上演，无辜的孩子们被学校无情地分为三六九等，整天战栗于老师的尖牙利爪。翻看这些令人啼笑皆非的案例，我们不禁要问，谁为冷暴力提供了生存了土壤？ “教师最重要的职责是育人，但遗憾的是，在教师专业化的推进过程中，教师教学的能力大大提升了，但育人能力的提升还没有跟上。”有时对学生的漠视来缘于家长与教师间的沟通不畅。对于老师正常的批评教育，有个别家长会偏激地认为这是老师在找茬，不配合老师施教，甚至还会有一些诋毁老师的言论。久而久之对这样的孩子，老师自然会采取漠视的态度。值得关注的是，近年来，各地教育主管部门宣称取消对中小学的升学率考核，不再以学生的成绩作为评价老师的依据。但在很多地方，考核老师业绩的硬指标还是升学率和成绩。如果哪一个班级成绩差，这个班级的老师非但不可能评优，连绩效工资也成问题，有的学校甚至还采用末位淘汰制。在白热化的竞争中，成绩不好的学生成了老师的拖累，老师自然也就把负面情绪发泄到了学生身上。三、如何驱逐校园“冷暴力”——师生多元的评价方式如何减少校园冷暴力？笔者认为，要解决教育冷暴力问题，应该把《未成年人保护法》落到实处。政府应该像扫盲一样，把《未成年人保护法》的理念与内容普及到每个老师和家长，对于违反这部法律的行为，一定要严厉追究相关责任人的法律责任，不能用道德谴责代替了之。

校园暴力案例及成因分析

近日，各地校园暴力事件频发。江西永新，一女生因管理同学与其产生矛盾，遭七八名初中生围殴下跪掌掴；浙江庆元，四名初一男生将一名小学一年级男孩关在黑屋里殴打，用绳拴脖烟头烫身；广东汕尾，一名初中女生被十名女生扒衣服殴打，并被拍裸照、视频上传网络……记者粗略统计，今年上半年媒体公开报道的校园暴力事件，竟多达20余起。前不久，三名中国留学[微博]生在美国因虐待同学而被控“绑架”、“折磨”等重罪指控，如果罪名成立，他们或面临终身监禁这样的惩罚。该案因中美两国对校园暴力惩戒的差异引发热议。校园暴力频发，问题究竟出在哪里？较普遍的一种观点认为，立法、惩戒机制和教育机制的缺失，使得国内校园暴力长期以来停留在道德层次，而没有上升为法律议题。“校园暴力”干预机制的滞后和犯罪成本低，让其有愈演愈烈的趋势。 [大数据] 不到三成涉事者负刑责校园暴力，主要指学龄期(7岁至18岁)青少年与同学之间发生的斗殴、性侵、敲诈财物等暴力行为。由于媒体集中报道、网络传播发达，人们渐生一种错觉，似乎暴力正在肆虐中国校园。若单从互联网上看，校园暴力发生的数量和影响，正越来越大。法制网舆情中心曾专门对2015年1月至5月发生的见诸媒体报道的40件校园暴力，进行调查并出具了报告。媒体报道的校园暴力事件中，有75.0%发生在中学生之间，其中初中生占比(42.5%)比高中生占比(32.5%)高出10个百分点。而大学生(15.0%)、职校生(7.5%)及小学生(2.5%)占比较低。据报告，在校园暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“钱财纠纷”、“情感纠葛”分别以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。此外，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引发。报告指出，这种心理带有很强的青春期烙印，甚至出现因看不惯对方相貌、行为而产生欺侮、殴打等行为。另外，从对校园暴力处置结果来看，因恶性犯罪最终承担刑事责任的案件占比为27.5%，且以故意杀人、故意伤害、强奸等罪名判罚居多。广州市中院去年年底发布《广州法院未成年案件综合审判工作报告白皮书》，该报告没有明确数据指向广州校园暴力犯罪呈增长趋势。中国青年政治学院[微博]青少年工作系副教授宋雁慧透露，国内目前欠缺对校园暴力各方面的数据统计，根据她了解校园暴力一直存在，但几年来并没有明显增多。 [新特点] 女生暴力成关注焦点记者梳理2015年上半年发生的校园暴力事件发现，“女生暴力”渐成公众关注的焦点。具体而言，呈现出群体性，表现为“多对一、多对多”，折磨措施一般与性、身体侮辱有关。例如最近

如何处理问题学生的案例

如何处理问题学生案例1 一．基本情况：兰某，男，某校九年级学生，活泼好动,思维活跃，有点小聪明，对待老师热情有礼，但无心学习，作业不能按时完成，课堂上却思想常开小差，基础不好，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。父母对其学习和生活督促不到位。二．存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。课后不及时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。三．家庭因素：父母离异，常年在祖母身边，祖母年事已高，精力有限，没法管理孩子。四．采取的措施：（1）不断关注孩子，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。（2）让他担任班级中的临时组长、每天收本子，培养她的责任心。通过奖励，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。（3）定期与家长联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子

身心健康的成长, 使家长建立教育孩子的正确理念和方法。案例2 张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为问题学生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离异，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。其实他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，老师所采取的方法和实施过程如下： 1．在学习上、生活上多关心、多指点。 2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。 3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

什么是校园冷暴力

什么是校园冷暴力？从心理学的角度上看，教育“冷暴力”是一种精神虐待。“校园冷暴力”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。无论是在素质教育幌子下、应试教育盛行的中小学还是在我们一直在标榜的高等教育学府，校园冷暴力越来越突出了。我们的媒体时常会曝出这些的案例：某重点高中学生小蒋，成绩一向不太理想，也比较好动。为了随时“监控”，教师却把一米八个头的他安排在教室的第一排坐。班上出了什么坏事，首先“关注”他。更让小蒋痛苦的是，成绩略微考得好点，教师居然这样“表扬”他:“如果这次考试不是你偷看的话，那你考得还是可以的。”小蒋说:“本来也想努力学习的，但是听到这话，就提不起什么劲，后来就讨厌老师、讨厌上学了。”经常逃学在外的他，迷上了网络游戏，成绩更是直线下降。今年高考，小蒋落榜了。他父亲告诉记者，自己常年在外忙生意，对儿子学习的事关心太少，还以为进了重高就万事大吉了。某初三男生小陈，因对班上一女生有好感，鼓起勇气给她写了一张纸条，希望能保持正当的交往。没想到这个女生把此事宣扬开了。现在，谁见到他都调侃一下，搞得他上课也不敢举手发言，怕引起同学的嘲笑。而老师也对他另眼相看，“称赞”他年纪轻轻、思想复杂。小陈哭着说:“我连死的心都有了，更别提上学了。”朱永祥说，类似的案例其实是非常普遍的。他认为，学生产生厌学情绪绝大部分是因为“冷暴力”引起的。为此他提醒教师，在日常教学过程中一定要注意自己的言行举止，一些看似无意识的言语，却可能刺伤了学生的

心灵。这种伤害看似比较隐蔽，其实质是对学生精神的虐待，是对孩子的一种变相惩罚。（新浪网）校园冷暴力的受害对象是学生，而施加这种暴力的是我们的人们教师，在日常的教育教学中，老师的校园“教育冷暴力”通常有以下的表现形式： 1.冷漠型：教师无视学生的存在，对学生漠不关心、不闻不问、不理不睬。如“上课不愿多看他一眼。”“他学不学关我什么事？” 2.训斥型：教师高高在上，没有鼓励，一味批评乃至责骂，教育变训斥。如“你怎么这么笨，简直无可救药。”“不想上，滚回家去。” 3.威胁型：教师以吓唬、威胁的语气来批评学生，如：“你再不遵守纪律，我把你调到最后一排去。”“把你家长叫来。” 4.嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负面影响的学生冷嘲热讽，如：“你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。”“他能学好，世上就没有坏人了。” 5.孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同学都不和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等；让他周围的学生回答问题，唯独不让他回答。 6.控制型：有的教师习惯于发号施令，严密监视学生的一举一动，使他们绝对服从教师的意志和愿望。如让某学生必须在某一时间某一地点准时出现，让他周围的学生及时反馈他的一举一动。每一中形式，对于学生的影响都是巨大的。它甚至可以影响一个学生一辈子！另外，施加冷暴力的不仅仅是老师，还有我们的同窗。尤其是在封闭式的高级中学还有大学里，学生离开了家庭，来到了一个同龄人“聚集区”，这个时候，宿友、同学都在影响着每一个人。同样，他们的表现手段也可以是：冷漠型，“三不理”回应；威胁型，有点“老大”的味道；孤立型，把人都空气…… 校园冷暴力的危害现在越来越突出，它会让学生厌学情绪暴增；它会让学生更容易沉溺网路的虚拟世界；甚至可以让学生觉得自己就不是这个世界的人，产生自杀等问题。

浅谈我国中小学校园冷暴力现象

浅谈我国中小学校园冷暴力现象 [摘要]校园冷暴力一直都是一个热点话题，它在我国时常发生，其危害是非常大的，往往影响一个人的一生。了解校园冷暴力，关注学生的校园生活，从多方面减少和杜绝校园冷暴力现象的发生，从而给学生一个健康的学习环境，让他们在各方面都能够有更好的发展。一、什么是校园“冷暴力” 校园冷暴力，是一种隐形惩罚行为，是相对于体罚等暴力行为而言的一种“精神惩罚”，指教师在与学生的交往过程中，使用讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、污秽性的语言或使用其他非暴力手段，有意对学生冷淡、轻视、放任、疏远嘲讽、漠不关心，以达到其教育目的，造成学生精神和心理受到侵犯和伤害的行为。① 校园冷暴力本身就是一个不道德的行为，因此不应该出现在教育过程中，更是德育的大忌。对学生的“冷暴力”完全是一种非理智的精神上的惩罚，不仅严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，会在学生心里留下难以愈合的创伤，造成他们的自闭心理。校园“冷暴力”也是体罚的一种方式，或者说是变相体罚。它的出现说明教育偏离了正常的轨道——对犯错误的学生，不是立足帮助，而是立足否定。校园“冷暴力”的受害者主要是学习成绩较差的学生，此类事件的频发强化了学生们对于高分，对于好成绩的渴望。 (一）“校园冷暴力”具体表现形式有：（1）冷漠型。无视学生的存在，对学生漠不关心，表情麻木，放任自流。在校园中很自然会发现，学习差的学生往往坐在后面几排，老师的关注也很少，对他们的要求也仅仅是不要影响其他同学，甚至有时老师也会进行些辱骂。（2）教训型。有的老师习惯于发号施令，使学生感到似乎一无是处，教育往往变成了教训。（3）威胁型。动辄威胁学生，如用让家长领回家、带去见校长、给予处分等语言进行威吓。（4）嘲讽型。对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化评比带来负面影响的学生进行冷嘲热讽。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，教育主要施加的手段是语言，通过语言来打动学生的理智和心灵，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，但有时也可以是软弱无力的。学生常常会说“老师说的，……”由此可见教师在学生心目中的处于神圣所谓心理虐待，是指教师的某些行为可能有意无意给学生心理造成伤害，当这种伤害达到一定程度，影响到学生的心理健康和人格发展时便可称之为心理虐待。○2由于受虐待对象是既看不见又摸不着的人的心理，与语言暴力相比，这种心理虐待是很隐蔽的。（5）孤立型。对看不惯的学生进行不公正的孤立，如一些活动不让他参加，让社团组织不接受他，让他一直坐在后排或较偏的座位上等。（6）控制型。总是严密监视学生的一举一动，使他们绝对服从教师的意志和愿望。（7）忽视型。这类学生往往是学习态度比较好，又不犯事，整天默默无闻的学生，老师对他们的忽视也是一种心理虐待。他们对教师关注的渴望也是最强烈的。一名中等生的文章《我们的悲哀——一名中间生的自白》中曾写过这么一段话：“调皮的学生往往在老师眼中是未雕琢的玉，他们虽不努力但很聪明，只要琢之，磨之，就成为鲜亮的玉。优等生是老师眼中的明珠是充满希望的星，他们备受老师的瞩目与关怀，时时感受到老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。只有我们中间生，好似一块块粗劣的砖头，被老师随手一放，从此不再被过问。我们感受到的除了冷落还是冷落。我们远离老师的心，自生自灭，这就是我们——中间生的悲哀!”○3 （8）背负包袱型。老师的大部分精力在关注优等生，这无形之中就会给这些学生带了思想上的压力。老师的这种优待，对于学生来说也是一种负担。这类学生往往是比较好强的性格，老师对他们的高期望是希望帮助他们取得更好的成绩；但有时事与愿违，这种高期望也是导致学生压力增大的原因，有些学生心理承受能力不好，就会因为一两次的失误，觉得自己对不起老师，辜负了老师。二、校园冷暴力对学生的危害（一）“冷暴力”对学生造成伤害的理论基础根据埃里克森的社会化发展理论，人的心理发展分为8个阶段，分别为信任对怀疑（0~1.5岁）；自主对羞怯（1.5~3岁）主动感对内疚感（3~6、7岁）；勤奋感对自卑感（6、7~12岁）；角色同一性对角色混乱（12~18岁）；友爱对孤独（18~30岁）繁殖对停滞（30~60岁）；完美无憾对悲观绝望（80岁以后）。②小学生和中学生的心理正是出于第4、5阶段，这两个阶段的学生在完成学校任务和从事集体

大学生心理健康经典案例分析

A同学是某知名高校的一名学生。不仅品学兼优，而且善于唱歌主持，还能写一手好文章。自从上大学后，他的这些业余专长得到了充分发挥，大一第一学期就获得了“校园十佳歌手”称号，并且经常主持学校的晚会。由于能力出众，A同学很快就被老师任命为学生会干部，就在他为自己所取得的成绩暗自高兴时，同宿舍的其他三位室友却开始慢慢疏远和孤立他。 A同学说。以前有他电话时，室友还会比较热情地帮他转一下，但是后来，明明他在宿舍，室友却说他不在，然后就擅自把电话给挂了。刚进大学时，室友们每次都结伴一起去食堂吃饭，可是后来。其他三个室友就把他冷落在一旁了，前两天，他上完晚自习回宿舍。大老远便听见室友们在聊天。可是他刚进门，所有的谈话立刻就终止了。他忍不住问了其中一个同学缘由。想不到对方竟然阴阳怪气地说道：“你是名人，我们哪能和你聊天啊。”气得他一个晚上也没睡好。现在，室友们几乎不和他说话，无视他的存在，有时候，A同学主动和他们搭话，他们也总是说些酸溜溜的话来刺激他。为此，他十分痛苦，心理压力越来越大，不知道如何才能和室友处好关系。分析： A同学追求上进的态度是好的，他对生活有乐观积极态度。在校期间他把自己的特长都发挥的淋漓尽致，而且取得了很大的成就，可以看出他是一个活泼开朗的学生。但是A同学为自己取得的成就“暗自高兴”的时候，很有可能忽略了在自己进步的这个过程中，舍友可能产生的孤单、失落感，以及生活中舍友情感的变化，或许他的舍友在同一竞争领域上失败了，而A同学在不经意中表现出的自豪让舍友产生了反感。可能在自我发展中由于熬夜等原因，对集体生活的舍友产生了生活规律上的影响。他总是在忙自己的事情，没有去关心自己室友的校园生活，了解一下他们都在干些什么，也没有腾出时间和室友交流一下彼此的心事，更没有大家一起出去的时间，导致寝室关系逐步恶化。由于有了挺好的名声，所以招到了同房的嫉妒，这很有可能根本就不是林海的问题，只不过他处在的社会是一个“仇视优秀之人，见不得人好”的变态社会。但面对室友的排挤，A同学所去做的就太少了。除了主动去找室友讲话外就没什么其他的努力。适当请吃饭、喝水、唱K都是可选择的。要很好的化解那些有刺的话的攻击，用自己的慷慨来重新得到朋友，并不要因为一点小挫折而放弃，真要到了无法承受时就直接申请换房，这也是努力后得到的结果。 A同学的室友存在一些自卑的心里，他们觉得跟A同学一个宿舍，光环都被他给夺去了，反倒自己成了他的陪衬。他们在对A同学有所意见的时候，不但没有态度平和的交流，而且进行了排外行为，这对宿舍其他成员构成了一种病态的团结，并且面对A同学试图重新融入的行为时，他们采取了冷暴力的方法，这不利于案件中所有人的身心健康。

关注校园冷暴力问题科研立项

说明年月日一、项目基本资料项目名称关注校园冷暴力问题类别自然科学论文科技发明制作A类预期水平国际领先国际先进 √哲学社会科学论文科技发明制作B类国内领先√国内先进学科领域J A机械与控制 B信息技术 C数理 D生命科学 E能源化工F哲学 G社会 H经济 I法律 J管理 K教育摘要（研究内容创新点和意义，150-200字）随着基础教育改革的逐渐深入，“以人为本”、关注人、关注人的发展的“人性化”教育理念正逐渐深入人心。但正是这种背景，使教育的一个新课题——“冷暴力”问题凸显出来。“冷暴力”现象的存在，其危害是不言而喻的，可它的存在由来已久，如何减少乃至消除这一现象，需要全社会的齐心协力，共同构建和谐校园。

四、项目具体内容(与《课题论证》活页内容同) 1、选题：本课题国内外研究现状述评及选题的研究意义。500字左右该课题在国内一些省市地区已有人关注，但并没有进行深入研究，一些高校的老师对此也有一定的探索，但都未作出深入研究，叶齐华教授对精神暴力（即冷暴力）做过专业的数据统计，是目前国内最先进的研究。之所以选该课题是因为我在很长一段时间内关注社会上一些精神暴力问题，后了解到此即为“冷暴力”问题。通过自己的深入了解，我发现该问题在当今社会上已是一个比较普遍的、严重的，危及到人民正常幸福生活的、对我国今后发展很不利的一个问题。该问题主要存在与现今的大多数家庭、职场，几乎所有的学校，这一问题已对很多成年人、未成年人产生了较大的影响，使很多人在精神受到了严重的打击，有的甚至因此患上了严重的精神疾病。对此，我深感有必要对校园“冷暴力问题”进行一下深入研究，并得出合理的解决办法，再通过媒体网络以及公益讲座大力宣传冷暴力的危害，使那些经历过的、未经历的以及正在经历的人们对冷暴力有一个清醒的了解，并采取合理的科学的办法进行解决。

关注校园冷暴力

关注校园冷暴力 ——摘自2015.8.15星期六的《广州日报》A13b版专题报道近日，各地校园暴力事件频发。记者粗略统计，今年上半年媒体公开报道的校园暴力事件，竟多达20余起。而在广州，近年来并未出现造成广泛影响的校园暴力事件，但小范围的校园暴力并不少见。事实上，相比起肢体暴力，更多的学生曾经遭受过语言暴力以及网络欺凌，这类暴力方式隐蔽性强，甚至连受害者本人都不知道这已经属于“欺凌”。海珠区“青年地带”项目在海珠区政府、广州市民政资金支持、由专业社工机构提供服务，从2012年起开展了一系列针对校园欺凌的社会服务。去年，服务团队对广州1447名初一学生进行了一项问卷调查。4.9%的受访者称被同学仗着涉黑团伙势力欺压，6%的人表示曾被同学榨取金钱或者财物。有45.2%的初一新生表示曾经遭受同学言语上的恶意骚扰。案例：初一男生受蛊惑“入会”遇险据了解，目前广州的中小学校内仍存在一定数量的校园暴力团体，其中又以中学居多。大部分校园暴力团体都与校园外的社会青年有勾结，以蛊惑、威胁等方式，要求一些低年级的学生入会。其中不少个案显示，初一新生比较容易被说服“入会”，以为能被保护，不会被高年级的学生欺负。记者从海珠区“青年地带”获悉，某中学有一名初一年级的小男孩受到蛊惑，以为“入会”是一件很威风的事情，就主动加入了一个由学校学生和社会青年组成的团体。该团体要求成员每个月缴纳20元会费，这名男生起初会从家里偷一点钱，因为数额小，他的父母并没有发现。到了过年的时候，知道小孩子会有很多“利市钱”，团体的小头目跟他说：“找天我带你去见我们老大，你要准备好红包孝敬。”后来，这个男孩子觉得不对劲，便不愿意再缴纳会费了。结果，团伙的人便跑到男孩子家楼下逮人。这个男生吓得不敢出门，家长报了警，学校才知道原来有高年级学生向低年级学生收取会费，最终处理了此事。另一个案例的主角叫小虹，她是广州某中学一名初二年级的学生，因为与同学阿强（以上均为化名）发生了口角，阿强便在QQ空间、朋友圈等虚拟空间捏造小虹的不雅消息。小虹曾找阿强协商，要求他把这些诋毁撤下来，并公开道歉。不料阿强变本加厉，反而散布了更多谣言。小虹一怒之下，就叫上了所谓的“朋友”去摆平。他们在学校附近逮住了阿强，一边打他一边要求他道歉，阿强不仅不道歉还进一步言语挑衅，最终被打至入院。事情闹大后，因害怕责罚，小虹便离家出走了。经过社工一周耐心沟通，小虹才回到家中。小虹家长也承担了阿强的医疗费用。现象：网络、排挤等隐蔽性欺凌增加 “青年地带”调查显示，有29.6%的被访者表示在过去一个月遭受过同学故意的拳打脚踢或者推撞，其中遭受过一个次以上的人群比例为18.5%。有16.7%的受访者表示在过去一个月内被同学故意毁损物品。45.2%的受访者表示遭受过同学言语上的恶意骚扰，包括起花名、嘲笑、恐吓等。课室、走廊、厕所都会成为校园欺凌的地点。30.3%的受访者在过去一个月内曾在课室被欺凌，在走廊被欺凌的比例为24.4%,在厕所被欺凌的比例为4.4%。海珠区“青年地带”社工主任郭女士告诉记者，从近三年的情况来看，欺凌的形态越来越多样化，除了肢体上的欺凌，中伤、排挤、网络欺凌等情况越来越多，而且隐蔽性比肢体欺凌强，肉眼看不到伤害，很多被欺凌者会选择沉默。老师、父母都不容易发现。同时，女生欺凌的比例也有所上升，除了肢体暴力，更多的是女生间小团体的排挤。最常见的情况是“带头大姐”跟某个人结下了梁子，说“我不跟你玩了”，然后要求班上的女生都不跟对方玩，这也属于欺凌的一种。观察：上海校园欺凌多见“冷暴力”

(完整版)校园暴力事件典型案例

校园暴力十大典型案例这十大典型案例是从全国各法院征集筛选出的一批具有典型意义的案件。其中包括故意伤害、寻衅滋事、抢劫案、绑架案、强制猥亵、强奸。希望用以案说法的形式，给广大中学生上一堂法制教育课，也希望广大师生在搞好教学、学习的同时，能够自觉加强法律知识学习，不断提高法律意识，防范校园暴力事件发生，

努力营造良好的校园环境。案例一：值日未扫致人死亡郑某、李某、郑某某与被害人王某系同班同学，2012年7月，因王某值日但未打扫，郑某便以此为由与王某发生口角，后郑某、李某、郑某某某使用了木棒、木质扫帚把、钢板等作案工具，造成了王某头部重伤，后经求治无效死亡。一审法院以故意伤害罪分别判处三名被告人，有期徒刑2年至7年不等的刑罚。一审宣判后，郑某、郑某某提起上诉，二审法院维

持原判。案例二：操场踢球生口角致伤 2014年2月10日，丁某在兰州市某中学操场踢球时，与被害人张某发生口角争执后继而相互殴打，丁某用脚踢打张某腹部。后经司法鉴定，张某所受损失属重伤二级。法院以被告人丁某犯故意伤害罪，判处有期徒刑1年6个

月，缓刑2年。案例三：无事生非随意打伤人 2014年12月20日，被告人朱某与刘某、王某等9人在某招待所喝酒。当晚，王某等人来到网吧因看不顺眼正在上网的梁某等三人，便纠结朱某、刘某等人对其实施暴力殴打，造

成梁某等三人均为轻微伤。法院一审以寻衅滋事罪判处众被告人应有的刑罚。案例四：结伙抢劫连续作案 2013年11月16日晚，被告人马某等三人在清水县西关与清水县某中学学生刘某等三人相遇，并将三人拉到一巷道内强行搜身，搜出现金12元及两张银行卡，并从银行卡中取出

校园冷暴力遏制途径分析

2016·03 2015年4月10日，天津师范大学初等教育学院大一女生吴昕怡在寝室烧炭自杀。据调查，吴昕怡因义务献血查出为乙肝病毒携带者，后长期受到同学的歧视、排挤、孤立，学院要求她回家修养暂停学业，并通知其父母签订相关免责证明，学校甚至安排了独间寝室强行要求她入住。吴昕怡无法忍受长期的精神折磨，最终选择用自杀的方式结束了自己的生命。这一事件引起的广泛讨论，大多数是从“反歧视”“正确认识乙肝”等角度对学校进行声讨。如果从学校安全管理的角度进行思考可以发现，这一事件是反映我国中小学存在校园冷暴力现象的一个典型事件，学生、教师、学校对吴昕怡的孤立、歧视和伤害，正是冷暴力行为的一种体现。因此，本文将从学校安全管理的角度出发，对冷暴力与校园安全之间的关系及校园冷暴力的成因进行具体分析，并提出相应的解决对策。一、什么是校园冷暴力所谓“暴力”，是蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺。“冷暴力”属于“暴力”的一种形式，相对于“拳脚相加”的“热暴力”而言，“冷暴力”主要是利用语言、眼神、态度，通过歧视、嘲讽、羞辱、轻视、孤立、排斥、漠视、威胁等方式，最终给受害者带来心理上和精神上的创伤，并且经由同类行为的反复积累，极有可能转化为受害人外显的生理创伤和行为异常。1.校园冷暴力属于欺凌行为的一种。学校安全的主要威胁包括学校事故和校园暴力两大类别，而欺凌弱小是校园暴力中最为常见的现象。[1]香港学者黄成荣将常见的欺凌行为分成了四种类型：肢体欺凌（physical bullying ）：推撞、打人、以肢体暴力恶意戏弄；攻击性语言欺凌（verbal bullying ）：嘲笑别名、讥笑身材或背景、言语斥责；排挤孤立别人的欺凌（exclusion bullying ）：故意无视受害人的存在、联合起来加以排挤、恐吓其不得与他人玩耍；强索欺凌（ex?tortion bullying ）：以强取或者收藏他人之物品或以威吓的方法强迫别人为自己服务。[2]根据黄成荣的分类，冷暴力则主要属于攻击语言欺凌和排挤孤立别人的欺凌。从冷暴力的内涵和具体表现来看，冷暴力属于暴力的一种，因此，校园冷暴力也是校园暴力的一个重要方面，尤其属于欺凌行为的一种典型表现。2.校园冷暴力是校园暴力行为的首要诱因。学生暴力行为的形成和增长，是一个逐渐发展的、多种因素共同作用的过程，有学者曾对学生暴力行为的发展进行了深刻分析，并提出了一个“导致暴力行为的可能因果环节”：（1）学生行为不佳→被教师或校长贴上捣乱的标签→自尊心低落、缺乏自制、暴力行为；（2）学生背景不佳→学业挫败→师生冲突→暴力行为；（3）父母漠不关心→教师冷漠与学校社会风气差→学生觉得疏离与挫败→暴力行为。[3]可见，学生因行为不端、成绩落后、家庭背景劣势被教师歧视或者冷对待，是诱发学生暴力行为的一个重要环节，即冷暴力是诱发暴力行为的重要因素。 3.忽视校园冷暴力违背了学校安全管理的原则。学校安全是指学习、工作、生活在学校这一特定公共环境中的成员个人的权利，特别是人身权利和校园冷暴力遏制途径分析 □熊熊戴江雪摘要：“校园冷暴力”是校园安全的“隐性杀手”，容易引发校园安全事故。与显性的校园暴力相比，校园冷暴力具有更加隐蔽、不易察觉且影响深远的特性。校园冷暴力的施暴者主要是教师及学生这两大群体，受害者往往是在成绩、行为表现、生理特征、家庭背景、生活习惯等方面与其他同学存在一定差异的学生。遏制校园冷暴力，从综合管理的角度来说，需要政府、学校、教师、家长及社区的共同努力。关键词：校园冷暴力；学校安全；成因；对策作者简介：熊熊，戴江雪，武汉大学教育科学研究院。（湖北武汉430072）中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2016）03-0087-03 87

中小学教育冷暴力现象的成因及对策研究

中小学教育冷暴力现象的成因及对策研究目前，随着素质教育的大力提倡，教育法明确规定教师不能对学生进行体罚和变相体罚，在基础教育管理实施过程中也取得了一定的成效。然而，在教育过程中另外一种教育现象，却日益明显，这就是教育冷暴力。这种现象在中小学中尤为明显，教育冷暴力不但影响学生们的健康成长，也影响教师们的群体形象。教育冷暴力的成因是什么，对其成因进行分析，并提出预防和避免伤害学生们的方法及措施。中小学生教育冷暴力有效方法及措施 AbstractAt present，with the vigorous promotion of quality education，the education law clearly stipulates that teachers can not corporal punishment and corporal punishment in disguised form，in the implementation process of basic education management has also achieved some results. However，in the process of education another kind of education phenomenon，but increasingly apparent，this is the education cold violence. This phenomenon is particularly evident in primary and secondary schools，education，cold violence not only affects the healthy growth of students，but also affect the image of the group of teachers. What is the cause

校园暴力案例

1.2013年1月9日18时左右，郸城英博学校七年级四班学生李振杰被七年级三班学生黄×用军用匕首连捅三刀致重伤。 2.2014年6月，昆明，某高校女生因怀疑舍友偷内衣，邀来同伙殴打舍友，强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。广东，开平某中七名女生结成“七姐妹”，邀四个男生轮奸同班同学，并把殴打和轮奸场面录制下来传到网络上。 3.2014年5月，一个名为《实拍某高校女大学生凌辱围殴同学》的视频，被各大视频网站转载。这个广受关注的视频时长为6分28秒，完整地记录了一群女学生在寝室里辱骂、殴打女同学余**的情景。一时间，视频中那个挥着手臂殴打女生的“眼镜女”，成为网友们讨伐的对象。打人事件的起因、谁拍摄的打人视频、暴力该如何制止等问题成为网友关注的焦点。 4.2014年5月20日,湖北麻城市五里墩小学,有一名福建男子闯入学校砍伤学生.该校共有8名学生受伤. 5.2011年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙颗身体多处受伤住院。后经学校政教处调查，两位同学的矛盾源于当天中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止某同学不听劝告，两人在食堂内发生了口角。 6.2013年11月9日，黑龙江某中学发生一起校园暴力事件，学校保安夏某打了14岁学生刘某之后，刘某又找来外校学生将夏某打了。 7.2013年5月9日，新郑市市直中学(下称市直中学)门前发生了一起恶性校园暴力事件。该校初二学生牛高(出于对未成年人的保护特使用化名)纠集10余名社会人员和新郑市苑陵中学学生，将同校学

生高俊宇（之前替别人劝架）堵在了距学校不到300米的地方进行毒打，最终导致高俊宇受伤。 8.临川二中学生杀老师：事发2013年9月14号上午11点，有一个学生在上课时间玩手机，被老师发现了，老师把他的手机拿走，并叫他去老师的办公室谈话，学生无法接受老师的话，于是拿起水果刀刺向老师，导致老师死亡。 9. 2012年12月14日早上7：40分，河南省光山县文殊乡派出所接到报案称：一男子持刀在该乡陈棚村完全小学门口砍伤学生。文殊乡派出所干警立即赶往现场，在村干部的协助下，迅速将犯罪嫌疑人闵应军。现已查明，受伤的学生22人，群众1人。 10.哈尔滨市第二十六中：受害者 1月17日我在走廊里被我校王主任王老师拽住不由分说并恐吓我没收我的手机，我不服说了几句王主任王福涛便给了我一记耳光一个扁踹接二连三打我致使我道地休克，然后他离去，而后我的家长 110 120 纷纷赶到学校还挺牛不予理睬 11.六名初中女生围殴同学45分钟自拍视频 . 因为看着“不顺眼”，6名初中女生把同学小晶拉进巷子，殴打了近45分钟。用DV拍录之后被上传到网吧的局域网上。… 12. 2014-03-04 屯昌县乌坡镇乌坡中学初一女生小娟造11个女生围殴，脱衣拍照并在网上传播，半年内被打8次。 13.冷暴力：学让调皮、成绩不好的学生戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。老师称此举是为了激励学生上进。 14.山东省东营市某中学有班级实行奖罚制度，违规违纪的学生会被罚款，罚金将用来奖励学习进步者。事件曝光之后，学校纠正了该班级的做法。