2023八年级物理上册说课稿

2023八年级物理上册说课稿

2023八班级物理上册说课稿篇1

一、教学目标

1、学问与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。

②知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡。

③理解二力平衡条件。

④能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。

2、过程与方法

①通过观看演于试验（或试验探究）二力平衡的条件培育同学对信息的收集、处理力量。

②通过运用学问分析实例加深对学问的理解，培育同学的分析概括力量。

③情感、态度和价值观。

通过平衡、初步领会自然现象中奇妙与和谐培育对大自然的亲近、喜爱、和谐相处的情感。

二、教学过程设计

1、观看录像片段：

①在平直轨道上匀速行驶的火车。

②匀速步行的同学。

③匀速下落的跳伞运动员。

④静止在地面上的汽车。

⑤耸立在地面上的高楼。

⑥奔腾骏马的雕像。

2、老师提出问题：

①上述物体分别处于什么状态？

②由同学分析出它们处于：

a、匀速直线运动状态。

b、静止状态。

③老师直接给出平衡状态的概念，

板书：物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。

平衡的物体所受的力叫做平衡力。

假如物体只受两个力而处于平衡状态，这种状况叫做二力平衡。

3、老师提出问题：

作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？

4、我们用试验来讨论这个问题

①展现试验器材

②引导同学观看、思索与记录

a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照耀）方向有什么特点？

b、把纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同始终线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？（）（用激光笔沿线的方向照耀）

c、换用不同位置进行以上试验

d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。

e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述试验。

5、引导同学依据观看结果自己得出结论。

留意提示同学讨论二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：依据力的合成学问，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问同学），同学答：（为零）。

最终得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。

6、生活中二力平衡的例子许多

①静止的砝码。

②二人推门，二人拉门。

③塔吊匀速吊起工件。

④匀速下落的跳伞运动员。

⑤水上漂移的船只。

⑥匀速拉动的木块。

⑦悬空的陀螺。

⑧悬空静止的磁环。

7、分析开头录像片段的6种状况，二力平衡在其中的利用，找同学分别进行分析。

8、想想议议：

①为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？

②在甲乙两人拔河竞赛的过程中，甲给乙的拉力为F1，乙给甲的拉力为

F2，已知F1=F2，那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？

二、小结

三、课堂练习

四、布置作业

2023八班级物理上册说课稿篇2

一、说教材

1、教材分析：

本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是根据产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉的思路支配的。教材从同学熟识的物体振动发声的实例，结合学校已有的学问，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过试验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。

依照学校生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。

2、三维教学目标：

知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。

通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，熬炼同学初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。

通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理；留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。

3、教学重点、难点：

重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。

难点：声音的传播条件。

二、说教法、学法

声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性熟悉动身，并通过探究、试验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要留意将学到的学问准时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展现声现象奇异，以提高同学的学习爱好。

三、学情分析

同学通过在学校有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，同学的直观感觉学问丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的爱好。学校生对未知世界往往产生奇怪心、求知欲，他们有剧烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着乐观的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，由于在做试验和观看试验时不够认真，老师要在试验时，留意提示同学让他们观看什么，怎样观看。

四、说课堂

（一）引入新课

⑴用多媒体播放一段奇妙的音乐。

⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。

⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？

（二）新课教学

1、声音的产生

⑴试验探究：声音是怎样产生的？

①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；

②拨动张紧的橡皮筋；

③用手搅动水；

④用锤子敲锣，再用手按住锣面；

⑤捉几只能够发出悦耳叫声的昆虫，观看发声时的现象；

⑥风吹树叶哗哗响……

⑦做课本第25页图2—12所示的试验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。

⑵试验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。

⑶为了激发同学的学习爱好，让他们有新的发觉，我在此设计了一个想一想、议一议：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？

2、声音的传播——声波

⑴用多媒体演示水滴滴入安静的水面，指导同学观看水的振动形成的水波。

⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。

⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时老师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。

⑷由同学依据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。

3、声音的传播条件

⑴声音传播需要物质

试验探究：

提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？

猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。

进行试验：

①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；

②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻小扣击鱼缸上沿，金鱼马上受惊；

③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；

④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，留意声音的变化；再让空气渐渐进人玻璃罩内，留意声音的变化。

由上面的探究，我们可以得出结论：

声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。

探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？

4、声音的传播有多快

①让同学阅读课本，了解什么是声速？

②声音在不同介质中传播速度不同，一般状况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。

③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为

340m/s。

④争论：

a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？

b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？

⑤这一部分内容同学的感性熟悉相对较少，可在课后带领同学到操场上做一个测定声音速度的探究试验，以提高同学的学习爱好，增加同学的感性熟

悉。

5、我们怎样听见声音

⑴通过当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动的演示试验，使同学知道声音在传播过程中是振动形式的传播。

⑵用多媒体介绍人耳的构造，依据人耳的构造，争论人耳是怎样听到声音的，此时老师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。

（三）小结

依据黑板上简洁的板书内容，让同学对这节课进行小结。老师引导同学复述有关内容，这样既强化了同学所学的学问，又培育了同学利用精炼的语言进行归纳和概括的力量，真正体现同学的主体地位。

以上是我对这节课的粗浅熟悉，整个设计过程肯定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家赐予批判和指正，感谢！

2023八班级物理上册说课稿篇3

一、说教材：

1、教材简析

蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释很多现象的基础学问，在生活和生产中常常用到。同学对于蒸发觉象很熟识，因此，应充分利用同学已有的生活阅历，结合适当的试验，让同学自己经过分析、比较得出结论，并留意引导同学把学问运用于实际中去。

2、重点：通过探究活动切实熟悉到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导同学依据试验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

二、教学目标：

1、指导同学熟悉水在常温下会渐渐变成水蒸气的现象。

2、让同学通过试验，观看蒸发觉象，并分析出蒸发要汲取热量的科学原理。

3、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发

在生活生产中的应用。

4、培育同学的观看力量、试验力量、合作力量、绘图力量及分析图表的力量。

三、说设计理念

依据科学课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让同学经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育同学的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。

四、说教法

依据以上设计理念，针对本节以试验为基础的特点，确定本节采纳在老师指导下同学自主试验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组争论解决问题——猜想假设——设计方案——试验验证得出结论——老师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估沟通感受——课后试验——巩固强化等一系列探究过程，让同学在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育观看、试验力量。详细教法包括：提问法、谈话法、分组争论法、试验法等。

五、说学法

为了激发同学自主学习的乐观性，真正实现让同学成为学习的仆人，针对本节内容和以上教法，同学主要为试验探究法和争论归纳法。

六、教学预备：

温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。

七、教学过程：

1、创设情景，激趣导入。

①课前教给同学表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了），结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，同学会感到很惊奇，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问同学，“假如把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会渐渐变干）

【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发同学探究的欲望。】

②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让同学认真观看看它有什么变化？（这使同学获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）

③同学观看。提问：“鱼”哪去了？你发现画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使同学熟悉到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）

④小结：水在常温状态下，渐渐变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。（板书课题）并强调水是渐渐变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。

【通过老师引导同学观看黑板上水迹渐渐消逝的过程，使同学初步熟悉蒸发的现象。即：在观看中能够想到跑了的水飞到空气中，熟悉水是在平常的温度下，变成水蒸气跑的，从而为同学建立蒸发的概念。】

2、感受蒸发，学习新知。

①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？

学②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问同学“你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（同学对这一问题的熟悉有肯定难度）

③让同学亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，认真感觉两只手有什么不同？（同学能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）

假如同学提出手感到凉是由于“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，同学就会充分熟悉到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。

④让同学畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，同学熟悉到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。

⑤设计试验验证猜想。

【从同学生活阅历入手，以常见的游泳后感觉冷的现象为主，并让同学亲身感受“手上有水会感到凉”，自然过渡到用人相当于温度计进行猜想“手从

水中刚刚出来时为什么会感觉到冷？”的模拟试验，来关心同学理解水蒸发会降低温度的科学学问，易于同学理解学问。】

⑥汇报试验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来观看温度计的温度会发生怎样的变化。老师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发觉象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让同学想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发觉象就会明显。

⑦分组试验，试验前提出试验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让同学依据观看测得的数据完成试验折线统计图。

【通过直观的统计图表不仅能关心同学理解水蒸发时会降低温度的性质，还便于同学直观地发现温度的变化，为同学归纳试验结论服务。虽然同学的猜想可能会消失各种状况，但在同学猜想、制作、试验、汇报的学习方式中促使同学的思维活跃，激发同学深化讨论的爱好。】

⑧汇报试验结果，提问：通过观看这几张试验记录表你发觉了什么？

1）温度计拿出水面温度下降了，说明白什么？

2）为什么温度会回升呢？

3）刚才的试验你明白了什么？

⑨分析试验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要汲取四周的热量。【从统计图中，让同学谈发觉的基础上，培育了同学的发觉思维，在老师的引导下，不仅让同学熟悉到蒸发时会降低温度，而且让同学分析温度计的温度为什么会回升，使同学的思维再次提升，理解蒸发的概念。】⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让同学说一说，课件展现发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉快等。

【亲密联系生活，使同学能学会运用所学学问解决实际问题】

3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。

①竞赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让同学利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。

②拿出湿衣服，让同学说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。同学对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名同学分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让同学明白将衣服全部绽开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。

③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流淌的快、蒸发表面积大。

[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在其次课时进行]

4、联系生活，实际运用。

①说诞生活中哪些地方运用了蒸发快慢的学问，并以课件展现。

②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。

5、课堂小结，布置作业。

①小结。

②依据资料卡制作“晴雨计”。

八、谈教学反思

本节的内容，从学问上看并不难，但应赐予足够重视，同学对于这部分学问有很丰富的生活阅历，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的试验是很有必要的。由于同学在平常有时观看不是很认真，在课上有目的地指导同学观看、体会，最终得出结论，对于训练同学思维是大有好处的。

2023八班级物理上册说课稿篇4

一、教材分析

1、本节课的地位和作用

升华和凝华是八班级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九班级的关于物质的结构和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让同学完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培育节省用水的意识。

2、内容结构和教材特点

本课内容线索依旧禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不简单被留意到，一般只能依据观看到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其留意区分凝华与凝固、凝华与液化的现象。

3、教学目标

（1）、学问和技能目标：

知道升华和凝华现象。

知道升华需要吸热和凝华需要放热。

能简洁解释常见的升华吸热的现象。

（2）、过程和方法目标：

通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。

培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。

（3）、情感态度和价值观目标：

使同学形成情愿与他人合作学习的意识。

培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。

4、说重点与难点

重点：熟悉升华、凝华现象，系统整理本章学问

难点：分析升华、凝华现象

二、说教具

老师：多媒体

三、说同学

同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应在本节课注意强化同学物态变化的分析力量以及关心同学辨清易混淆的物态变化。

四、说学法

试验探究式

五、说教法

为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主力量进展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，依据本节内容特点和同学的学习状况，本节课采纳“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于同学自主学习的意识培育，乐观参加教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：

新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评

六、教学过程

详细步骤

1、引入新课

先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。

2、进行新课

（1）、展现学习目标

（2）、展现自学向导，同学自学

（3）、小测验，同学自学反馈

（4）、新课讲解

A、熟悉概念

第一步：探究试验——碘的升华和凝华

其次步：同学得出结论，从而熟悉升华和凝华及其条件。

B、学会分析

第一步：展现烧黑的灯泡，让同学思索缘由。

其次步：在老师的引导下进行物态分析。

第三步：得出缘由。

C、几种常见的升华和凝华现象——区分升华与汽化，凝华和凝固

第一步：展现现象，同学分析

其次步：老师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的学问考点，所以特殊在此提出来）。

D、归纳小结

第一步：同学完成93页想想议议

其次步：展现物态变化关系图，理清关系。

（5）、达标训练——体现理论联系实际

对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让同学进一步体会。

3、布置作业

（1）、动手动脑学物理1、2题

第一条作业是为了拓宽同学的学问面，同时解决刚开头未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近同学的生活，联系生产实际，增加感性熟悉，激发同学的学习爱好。

（2）、动手动脑学物理3题

其次条作业是为了促进同学从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使同学体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，进展科学探究所需要的力量并增进对科学探究的理解。

2023八班级物理上册说课稿篇5

一、说教材

1、教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注意让同学经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让同学主动探究等方面作了一些努力。

2、教学难点重点

①难点：

②重点：

3、教学目标

①学问与技能：

②过程与方法：

③情感、态度与价直观：

4、教具与学具

电教器材：老师演示用：同学每组器材：

二、说学情

八班级上册

初三同学正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。

八班级下册

经过一个学期的物理学习，初三同学已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为简单的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过同学感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过同学动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪同学思维、熬炼同学力量、还会大大加强同学学习物理、运用物理的自信念。

九班级上册

初四同学是学校的毕业班级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。

但是初四的同学往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的同学沉闷。需要老师的乐观、敏捷的调动。初四班级同学心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发同学的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。

九班级下册

经过之前三个学期的物理学习，初四同学已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。同学的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数同学思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，同学学习是不存在问题的。但我面对的是农村学校生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三、说学法

1、设计理念：

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让同学经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育同学的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近同学生活，激发同学的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。

“注意科学探究，提倡教学方式多样化”，通过试验创设情境提出问题，激发同学的乐观性。让同学亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。

2、学法指导

以自主探究为主，同学在学的过程中分析事例发觉问题——动手试验——分析归纳——巩固练习。运用了争论法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发同学的三个空间。

1、同学的活动空间。将演示试验改为同学的分组试验，全体同学参加，使每个同学都能体验探究过程，得到进展。

2、同学的思维空间。创设问题情景，让同学自己体验、感知学问的发生、进展过程，通过思维碰撞，培育思维力量。

3、同学的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

四、说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析争论，指导试验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发同学的生活阅历。尽量利用同学身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发同学的爱好。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展同学探究、分析、归纳、迁移的力量。

运用提问法、谈话法、争论法、直观法、探究法等。

五、说教学过程（程序）

本节课将从以下几个环节绽开教学：

创设情境，引入新知——合作学习，探究新知——内化提高，实际应用——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华。

第一环节：创设情境，引入新知。

其次环节：合作学习，探究新知。

第三环节：内化提高，实际应用。

第四环节：感悟收获，课堂小结。

第五环节：布置作业，巩固升华。

六、说板书设计

最终我说一下这节课的板书设计，为了使同学对的学问有个系统全面的把握，板书如下：

七、结束语

以上是我对“”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家多多批判指正，感谢！