高三英语一轮复习---高考语法填空中非谓语动词的判断和使用教学反思
The Usage of Non-predicate
高考语法填空中非谓语动词的判断和使用
教学反思
高考中非谓语动词的考察是热点，难点，也是最能体现学生英语水平的语法点，最后决定带领学生进行非谓语动词在语法填空中的使用和判断。
本堂课的设计是用新的高考题型引出非谓语，强调非谓语动词形式在历年的高考中的重要作用。并且用逐步讲解的方法，展现给学生，同时配以相关的练习题，加以巩固。最后用练习与竞赛的环节充分调动学生的积极性，让学生们在娱乐中学习。
针对本堂课，我认为有以下几处亮点：
1. 上课内容言简意赅，结构清晰，语言简洁，给了学生相关的汉语解释，便于学生理解接
受。
2. 本次非谓语动词的讲解既复习非谓语动词的用法又针对高考，主要帮助学生再次梳理非
谓语动词，在高考题型发生变革的情况下，主要训练的是学生实战能力，以帮助他们取得更好的成绩。
3.课堂重点突出，有的放矢。
4. 选择的教学内容落点较小，学生认可。
5. 课堂活动环节层层递进，同学们参与性强，表现较好，收到比较好的效果，余音缭绕。今天课堂教学内容是非谓语动词在语法天填空中的使用和判断。选择的习题是近几年的高考语法单句题，虽然此前对此方面的语法项目已经有过很多的练习，但是在讲解过程还是发现了学生存在的很多问题：
1. 非谓语动词，基础差的学生根本不知道如何去使用。比如，不定式、分词等的基本用法
不是很清楚。
2. 对于句子结构不理解，不能分析出句子的真正谓语和非谓语的区别，所以在使用中根本
就不能正确去运用。
3. 不知道如何去分析句子中非谓语动词和句子的主语或宾语等的逻辑关系，不知道他们之
间是主谓还是动宾关系，造成选择上错误。
4. 对于时态的理解有误。对于非谓语动词的完成式，和完成时混淆，造成理解上的错误。
5. 对于being done和done之间的区别不是很清楚，认为他们就是一回事，只是表现形式不
同罢了。
6. 对于only to do和doing做结果状语，有些同学虽然已经知道，但大部分同学因为句子结
构没有分析到位，造成使用上有误。
7. 对于不定式的主动表被动形式仍然掌握不到位，比如It is good to do something或者There
is something to do等。其实这两个句子的共同之处在于都可以改写成It is good for you to do something和There is something for you to do，所以两句都要用不定式的主动式，而不能用被动式to be done.
8. 由于教学内容的设计的客观性，学生对于语法中的专业术语不熟悉，所以即使在已经试
讲了一次之后，学生还是不能很明白主要的口语表达内容，对老师讲述的内容不明白，反映慢。
高三英语教学反思5篇
高三英语教学反思5篇 高三英语教学反思篇1 一、总体复习思路 高三英语备课组都是青年教师的组合，新老教师能够相互学习。做到了资源共享、互相借签、共同提高。为了应对新高考，我们在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段： 1．第一轮复习 第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注重知识储备。新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强语感，提高能力。 2．第二轮复习 第二轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点 复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用。 3．第三轮复习 根据学校实际情况，认真制定了考前60天的英语复习计划，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养 学生语言综合运用能力上，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。 二、具体教学做法 1．回归基础，注意对学习过程的反思。 狠抓词汇记忆和重点语法，学生自作复习册。每天记录10个词汇，在冲刺的30天里，15个熟词新义，1个单词为核心的动词短语，1个语法项目，以及10道做过的错题。
①印发词汇表，加强词汇练习 要求学生购买了一本《高考词汇3500词》，帮助记忆词汇。“优生联赛”后在第一时 间为学生印发了《考试说明》要求掌握的高考词汇，特别注明近两年新增词汇。首先要 求学生必须按照字母，()把这单词逐一掌握，然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟 踪练习（自编学案）。最后按照字母要求学生默写出中文意思。 ②突破重点词汇（熟词新义，新增词汇，动词词组） 在前期基本词汇背诵完后，一模后我们将重点关注熟词新义，高频词，新增词这三大类 词汇。尤其是新增词。 对于新增词汇，我们按构词法将这些新增词汇进行分类，每天在黑板上板书10个单词，要求学生了解英文释义和字典里的例句，帮助学生记忆和掌握单词的内核，避免受 中文思维影响。 对于熟词新义，选取高频率一词多义的200个词汇做成词汇表，并引发给学生，让 学生熟记。每天20个，然后通过句子翻译巩固新义。 ③充分利用教辅书。 我们在一轮复习时采用《解密高考》，这本书里面的知识点归类的相当好。包括模 块一到模块八共8册书的重点词、语法、句子等，让学生重新温习那些学过的重要词汇。除此之外，还重复利用《解密高考》里的好词好句，将其自编成学案，让学生进行练习。 ④回归重点语法项目 回归重点语法项目，如动词、复合句，特别是非谓语动词，情态动词。将词法（冠词， 名词，代词，形容词，副词等）同短文改错相结合，将历年中全国各地短文改错内容按 冠词，名词，代词等分类进行单句改错。 ⑤查漏补缺 平时要求学生个人建立错题集，教师建立班级错题档案，从知识要点，做题技巧， 思维方式等方面去比较，延伸，真正作到一题会十题。每隔几天，重新温故和测试错题。 2．分层教学，抓住可以突破的增分点
高三英语一轮复习---高考语法填空中非谓语动词的判断和使用教学反思
The Usage of Non-predicate 高考语法填空中非谓语动词的判断和使用 教学反思 高考中非谓语动词的考察是热点，难点，也是最能体现学生英语水平的语法点，最后决定带领学生进行非谓语动词在语法填空中的使用和判断。 本堂课的设计是用新的高考题型引出非谓语，强调非谓语动词形式在历年的高考中的重要作用。并且用逐步讲解的方法，展现给学生，同时配以相关的练习题，加以巩固。最后用练习与竞赛的环节充分调动学生的积极性，让学生们在娱乐中学习。 针对本堂课，我认为有以下几处亮点： 1. 上课内容言简意赅，结构清晰，语言简洁，给了学生相关的汉语解释，便于学生理解接 受。 2. 本次非谓语动词的讲解既复习非谓语动词的用法又针对高考，主要帮助学生再次梳理非 谓语动词，在高考题型发生变革的情况下，主要训练的是学生实战能力，以帮助他们取得更好的成绩。 3.课堂重点突出，有的放矢。 4. 选择的教学内容落点较小，学生认可。 5. 课堂活动环节层层递进，同学们参与性强，表现较好，收到比较好的效果，余音缭绕。今天课堂教学内容是非谓语动词在语法天填空中的使用和判断。选择的习题是近几年的高考语法单句题，虽然此前对此方面的语法项目已经有过很多的练习，但是在讲解过程还是发现了学生存在的很多问题： 1. 非谓语动词，基础差的学生根本不知道如何去使用。比如，不定式、分词等的基本用法 不是很清楚。 2. 对于句子结构不理解，不能分析出句子的真正谓语和非谓语的区别，所以在使用中根本 就不能正确去运用。 3. 不知道如何去分析句子中非谓语动词和句子的主语或宾语等的逻辑关系，不知道他们之 间是主谓还是动宾关系，造成选择上错误。 4. 对于时态的理解有误。对于非谓语动词的完成式，和完成时混淆，造成理解上的错误。 5. 对于being done和done之间的区别不是很清楚，认为他们就是一回事，只是表现形式不 同罢了。 6. 对于only to do和doing做结果状语，有些同学虽然已经知道，但大部分同学因为句子结 构没有分析到位，造成使用上有误。 7. 对于不定式的主动表被动形式仍然掌握不到位，比如It is good to do something或者There is something to do等。其实这两个句子的共同之处在于都可以改写成It is good for you to do something和There is something for you to do，所以两句都要用不定式的主动式，而不能用被动式to be done. 8. 由于教学内容的设计的客观性，学生对于语法中的专业术语不熟悉，所以即使在已经试 讲了一次之后，学生还是不能很明白主要的口语表达内容，对老师讲述的内容不明白，反映慢。
高三一轮复习：英语非谓语动词的教学反思
高三一轮复习：英语非谓语动词的教学反思 昨天英语课上，我们复习了英语中的一个大的语法项目：非谓语动词。应该说，在此之前的课内外学习中，我们师生没少遇到这方面的知识，在第一次全面学习非谓语动词时也没少下功夫，可是仍有一部分学生对这个非常重要的语法项目模糊不清，不能应用自如。在课堂上，我没有个人一言堂，我没有直接让学生接收式地记录语法规则要点，而是采用了启发式、探究式教学，从事物的本质出发来研究非谓语动词的实质，在学生思考的过程中，经过大家讨论、探究、归纳，最后达到理解和掌握，我们的学生是这样理解的，我把最后的理解思路板书下来。 非谓语动词 I.分类：动词不定式、分词和动名词，或动词不定式、过去分词和动词的-ing形式。 II. 与谁相关：与句子的主语和谓语息息相关，与它所修饰的成分密切相关，与它在句中的作用有关。 III. 作用：在句子中做出了谓语以外的成分，即作主语、宾语、表语、补语、状语、定语等成分。 IV. 实质： 1. 动词不定式：作主语、宾语、表语、后置定语、补语、目的状语、结果状语、插入语。 to do ( 一般式 ) 将来的动作（与现在分词doing和过去分词done 比较）；一次.性动作（与动名词doing比较） to be done （一般式的被动）
to have done (完成式) ——表示过去或完成 to have been done (完成被动式) to be doing (进行式) 2. 过去分词：作状语、定语、表语、补语。 表示完成：构成完成时 have done 表示被动：构成被动语态 be done 3. 现在分词：作状语、定语、表语、补语。 表示正在进行的动作：构成进行时be doing doing (一般式) 主动（区别于done） being done (一般式的被动) having done（完成式）表示该动作发生在位于动作之前 having been done （完成式的被动）（注意与主语和谓语的关系） 4. 动名词：作主语、宾语、定语、表语。 作主语或宾语时与to do的区别； 作定语或表语时与现在分词的区别。 V. 非谓语动词的逻辑主语 反思：给学生留足够的时间和空间去发展，要相信学生有能力运用学习策略进行自主学习和探究，毕竟主动思考后再作答，比被动地接收式学习效果更好。而且经过一段时间的训练，我发现学生们慢慢的有了变化，他们成长过程中常常会给我意想不到的惊喜，为此我无比自豪。
(word完整版)高三英语一轮复习语法填空专题课后反思1
语法填空 课后反思 1.概述： 语法填空题对于重庆考生来说是个新题型，是体现学生阅读理解能力和拼写能力相结合的一个重要题型。其目的是综合考察学生对词汇的掌握、词语的辨析、语法的应用以及对篇章的理解能力。学生要想解决语法填空题除了要有扎实的英语基础知识,还必须有较强的逻辑思维判断、分析理解能力等英语语言综合运用的能力。因此对大多数高中生来说,该类题型是考试中面临的一大难题。对此,本文针对语法填空题的命题原则、考点及其特点以及从词汇、语法、解题思路和解题技巧这些方面来全方位的提高学生的解题能力进行了探讨。语法填空题虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但却是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。该题是高考英语试题的一项创新，它将语法知识的考查置于一篇英语短文中，通过设置纯空格题填空和给词填空两种形式来表现，突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，客观、准确地考量学生的语法知识水平。要想此题有好的发挥，在学好语法、注重运用的基础之上，清楚学生的现状，了解该题的考点、并掌握好解题思路和技巧才是确保得高分的关键。通过本节课的学习学生可以从“篇章，句子，词汇”三个层面去思考。 2.教学特色和教学成功方面 （1）.让学生明确了备考思路及语法填空题设空设空大致有特点：如无提示词一般考查：冠词、介词、连词、代词、助动词、固定搭配等。有提示词一般考查：谓语动词、非谓语动词、形容词、副词、名词等。学到了一些具体策略：如 (一)、给出动词基本形态，填写词性词形转化(转为名词、形容词)，或填写谓语部分，或是填写非谓语动词； (二)、给出词语，词性的变化，如名词、动词、形容词、副词之间的转化，名词的复数形式，给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词(前缀)； (三)、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词； (四)、不给词语填写限定词的时候，很可能是填冠词、人称代词主格宾格形式，物主代词、反身代词的单复数形式。形容词性物主代词或some、any、other、another等限定词；有的名词前有限定词，比如：序数词，形容词的最高级等，其前用定冠词。 （2）.设计了多种多样的词汇巩固和运用形式，教学辅助工具相辅相成，幻灯的内容和板书的设计互为补充，相得益彰。多媒体的使用力求使教学生动活泼，做到既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。板书的设计是教学重点和难点一目了然，给学生留下深刻印象。 （4）.教学过程由浅入深，层层递进，环环相扣。教学手段灵活多样。任务与任务之间有连贯性，设计的梯度合理，单个任务的活动也能做到由浅入深，顺利达到教学目的。这样能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，有利于帮助学生建立信心，从而积极、主动地参与课堂活动。 (5).教师指导指导有度、有效、有针对性，有深度。，
高三英语一轮复习标准教案及习题：非谓语动词
咼考英语语法复习专题 非谓语动词 一、考点聚焦 2、动词不定式复心中应注意的几个问题 (1)不定式作表语与"be + to do sth. ”的异同。不定式作表语说明主语的内容或性质。 His job is to guard.(说明内容) be + to do sth.(表示按计划要做的事) (2)带不定式作宾语的词语。 下歹U词语常不定式作宾语：afford、promise、refuse、expect、hope、learn、offer、wish、want、fail、plan、agree、forget、like、prefer、decide、manage try、arrange、determine、desire 等。 下列动词后可接疑问词+ 不定式：teach、decide、wonder、show、learn、forget、ask、find、out、advise、 discuss 等。 (3)如何理解和使用不定式作宾补。 ①动词see、watch、notice、hear、listen to、observe、feel、taste、smell、make let、have 等的宾补用动词原形，变被动时要加to,此时的不定式就是主语补足语。 ②常用带不定式作宾补的几种情况： 主语+ ask / require / tell / order / force / get / want / like + sb.to do sth. ③主语+ think / judge / suppose / believe / con sider /imagi ne/ con sider / feel + sb. + to be/ to have done ④主语+ call on / upon / depe nd on / wait for / ask for + sb.+ to do sth. (4)不定式作定语的特殊用法。 ①下列词语后常接不定式作定语：cha nee、wish、r ight > courage、n eed > promise > time > opport unity 、 way、the first 、the second、the last 、the only 等。 ②不定式作定语和所修饰的名词在逻辑上有主谓关系。 There is no one to look after her. ③不定式与被修饰的名词在逻辑上有动宾关系。 She is now look ing for a room to live in. (5)不定式作状语的用法。 不定式作状语，修饰动词，在句中表示行为目的、结果、原因。only to do 表示出人意料的结果。 We hurried to the classroom only to find none there . in order(not)to,so as(not)to 用来弓丨导目的状语，enough,too, so …as to do, such + 名词… as to do 作结果状语，女口:The girl was so kind as to help the old man off the bus.
超实用高考英语复习：语法填空--易错非谓语动词(6)(原卷版)
语法填空--易错非谓语动词（6） 距离高考还有一段时间，不少有经验的老师都会提醒考生，愈是临近高考，能否咬紧牙关、学会自我调节，态度是否主动积极，安排是否科学合理，能不能保持良好的心态、以饱满的情绪迎接挑战，其效果往往大不一样。以下是本人从事10多年教学经验总结出的以下学习资料，希望可以帮助大家提高答题的正确率，希望对你有所帮助，有志者事竟成！ 养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。 非谓语动词是每年高考语法填空的必考点，正确判断填写谓语动词还是非谓语动词、非谓语动词的正确形式至关重要。准确判断谓语动词还是非谓语动词是关键，正确理解和使用非谓语动词的正确形式是根本。本专题着重归类总结了非谓语动词的重难点用法。 非谓语动词遍布高中英语中的各个分册中的每个单元。
易错06……易错非谓语动词（6） 一、错误分析及对策 【高考典例】 1.【2023·浙江1月卷】In the Ming Dynasty, the center was the Forbidden City, ________ (surround)in concentric(同心的)circles by the Inner City and Outer City. 2．【2022·新高考Ⅰ卷】Students will work in groups ________ (complete) four assignments (作业) during the course. 3．(2022·全国甲卷)He flew 4，700 kilometers from Xi'an to Kashgar on Sept. 20, ________ (plan) to hike back to Xi'an in five months. 【易错分析】 错误原因1.考生分不清句子的谓语动词和非谓语动词的关系；2.混淆现在分词、过去分词、动名词、不定式的用法和意义；3.缺乏理清并列关系的技巧。 【解惑指南】 1：分析句子结构，判断所给提示词是谓语动词还是非谓语动词 首先判定所给提示词是否充当句子的谓语，如果句子不缺少谓语，就用非谓语动词。 2：找逻辑主语，再判断与所给提示词之间的关系 ①非谓语动词作状语时，其逻辑主语是句子的主语。 ②非谓语动词作定语时，其逻辑主语是被修饰的名词或代词。 ③非谓语动词作宾补时，其逻辑主语是作宾语的名词或代词。 ④非谓语动词作主语或宾语时，其逻辑主语通过句意来判断。 3：根据动作先后顺序确定时态 根据非谓语动词与谓语动词所表示的动作发生的先后关系确定时态(一般时或完成时等)。如to be doing, doing表示该动作与谓语动词所表示的动作(几乎)同时发生；to have done, having done表示该动作发生在谓语动词动作之前。 非谓语动词作状语时，其逻辑主语与句子主语的关系。 1．非谓语动词作状语时，其逻辑主语通常要与句子的主语保持一致。 2．如果非谓语动词的逻辑主语与句子的主语不一致，则要在非谓语动词前加上其自身的逻辑主语，“逻辑主语(名词/代词)＋非谓语动词”被称为独立主格结构。具体形式如下： (1)名词/代词＋现在分词。构成现在分词的动词与名词/代词之间为主动关系。 (2)名词/代词＋过去分词。构成过去分词的动词与名词/代词之间为被动关系，而且过去分词表示动作已经完
高三英语非谓语动词教学反思
高三英语非谓语动词教学反思 ---------大班额教学目标引领下的目标教学在本周三的英语课上，我给同学们强调了非谓语动词的重要性并讲解了非谓语动词的做题策略，总体情况不错，然而由于事先学情了解不到位，导致部分学生由于基础知识的欠缺，不能很好的领悟非谓语动词的做题方法。下面我就本节课教学的整个过程以及产生的问题，反思如下： 一、学情反思（课堂目标脱离实际） 本次授课针对的学生是高三学生。从理论上说，他们应该对非谓语动词的理论知识以及做题策略有一定的了解。然而，与预想的情况不同的是，大部分的学生，因为没有进行过非谓语动词的系统学习，对非谓语动词做不同成分的区别以及形式由诸多的错误的理解。同学们不能理智地运用学过的语法知识来处理非谓语动词的试题，而仅仅偏向于使用语感来做题，这种做题方法大大的增加了出错的概率。好多学生不理解非谓语动词和谓语动词的之间的区别，以至于该填谓语动词地方填成了非谓语动词，该填非谓语动词的地方却填成了谓语动词。致使英语二卷中的语法填空和短文改错题动词一项为得分极低。 二、教学过程反思（环节目标不详尽） 在本节课的教学过程中大部分学生能够积极的参与到小组活动中，并且能够积极地通过小组活动和个人的思考完成导学案上所布置的课堂任务，然而部分学生由于基础欠缺完成任务时比较吃力，甚至会出现不能完成任务的情况，这大大地挫伤了学生的学习积极性。在教学的过程中甚至出现了部分学生开小差的现象，由于听不懂课上的内容瞌睡的现象也有发生。在此时正确的教学引导教学启发，可以起到事半功倍的作用。所以在以后的教学中一定要先认真了解学生的情况，
并且时刻根据课堂上学生的反应，适当地调整自己的教学进度、教学速度和教学方法。 三、教学效果反思（学生知识情感目标有欠缺） 在当堂测试训练中，大部分同学能够较好地高效地完成课堂上的任务，并不会出现畏难情绪。然而有的学生依然对谓语动词和非谓语动词理解较为困难，这就需要更详细的学法指导和更好的示例来提高他们的认知，培养他们做题方法，从而提高他们的做题水平。当然，这也不排除个别学生有不懂装懂的情况，还有个别学生自信心不足，对自己评价过低。这一切都需要学生在日后的练习测试中，不断加强训练才能够更好地掌握非谓动词的用法，从而克服高三英语语法项目学习中的一个大难题----非谓语动词，从而为谓语的学习打好基础。 本节课的教学让我了解到一节完美的课，每一个步骤都非常重要，事先对学情的了解，对教学内容难度系数的了解，对教学方法教学过程教学步骤教学目标的了解都非常重要，以至于每一个教学环节要达到的目标也非常重要。我认为在今后的教学中，首先要对学生、教学内容有一个详尽的根本的了解，这样才不会在课堂教学的实践过程中出现这样或那样的问题。当然一个有经验的教师，即使在课堂中出现了意想不到的问题，也应该有灵活掌控的能力，这样才能在一个又一个的教学环节目标的指引下达到既定的课堂教学目标，从而实现学科目标，促进学生的终身发展。
高中英语 语法填空的教学反思
语法填空教学的反思 语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，更能客观、准确地考量学生的语法知识水平。此题在高考试卷中虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但也是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。 下面是我对讲解语法填空的反思与感悟： 一、课前充分备课 作为一名青年教师，在讲解语法填空的题型特点时，课前要查阅专家对于英语语法填空的分析和见解。筛选部分作为自己教学的材料。经过充分的备课，达到有效教学。 二、教学设计与整体实施效果 本节课是一节语法填空专题复习课，按照“例题解析-真题演练-总结提升-自主运用”的教学思路，对本节课的教学进行设计，确立了以下教学环节：问题导入、整体理解、讲练结合、总结提升和拓展运用。旨在通过有效训练，让学生基本掌握语法填空解题的微技能（迅速地浏览全文,了解文章大意，尝试填空,突破难点，再读检查,修正错误）。首先让学生了解语法填空题型，熟悉考点和命题特点。然后
通过典型例题的讲解和真题的演练，让学生自主归纳总结做题技巧，最后运用理解语篇和分析语法的解题技巧解决实际问题。从而达到本节课的教学目标。 三、教学课件 本节课我所设计的课件简洁明了，在句子分析这一环节课件所呈现的十分具体，让学生一目了然。 四、学生学习的效果 从学生的解题来看，学生们比较好的理解以及把握本节课的知识点。 五、满意之处 其一，本节课我采用任务型教学法来设计这一节课，整节课我按照“例题解析-真题演练-总结提升-自主运用”的教学思路，旨在通过习题的训练，让学生基本掌握语法填空微技能，所设计的练习题也多样化，有典型例题，有高考真题，有模拟题。在教学过程中加强语法填空题知识结构的讲解分析和归纳总结。我认为特别好的一点就是加强了学生对长难句的分析，在我看来句子的成分分析和结构分析尤为重要，它有利于学生解决阅读理解，完形填空，语法填空和短文改错等题型中的长难句。其二在教学中注重学生单词的拼写和书写，语法填空题不仅注重语法知识的运用，而且要求学生在单词的拼写上必须准确无误。因此，在本节课例题讲解过程中多次提醒同学单词的
高考英语语法考情分析及真题感悟-非谓语动词
高考英语语法考情分析及真题感悟-非谓语动词 考情分析 非谓语动词一直是高考的考查重点，主要包括：不定式、分词（现在分词和过去分词）、动名词。它们可以在句中充当主语、宾语、状语等。其中不定式、现在分词及动名词形式多样，结构复杂，内涵丰富，功能较多，最能体现英语独特的形式特征。命题者常透过非谓语动词的一些最基本的用法，巧妙地将考查点进行情景化、复杂化处理，加大了考生对题干的理解难度。预测在未来的高考试题中，题目设置的角度也会呈现出多样化趋势，尤以非谓语动词间的相互干扰为重点。 1. 真题感悟 1. (2021年全国甲卷·64) After ________ (spend) some time looking at all the defensive equipment at the wall, we decided it was time for some action and what better than to ride on a piece of history! 答案：spending 解析：考查非谓语动词。在介词after后用动名词，故填spending 2. (2021年全国乙卷·70) Activities there range from whale watching to hiking (远足) and accommodations aim ________ (have) a low impact on the natural environment. 答案：to have 解析：考查非谓语动词。aim后常接不定式作宾语，aim to do sth旨在做某事。 3. (2020年全国Ⅰ卷·66) Chinese researchers hope to use the instruments on board Chang’e-4 ________ (find) and study areas of the South Pole-Aitken basin. 答案：to find 解析：考查非谓语动词。此处为use sth to do sth结构，意为“用某物做某事”，不定式做目的状语，故填to find。 4. (2015卷I·68) Yangshuo is really beautiful. A study of travelers ________ (conduct) by the website Trip Advisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.
高中英语_语法填空解题技巧教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
学情分析 教学对象为我校高三11、12班学生，分别是我校唯一的生物历史地理和化学历史地理组合。大部分学生学习习惯较差，英语基础较为薄弱，学习兴趣不高，分班时的英语平均分都是在年级排名倒数。所以一轮复习的目标就定的比较低，一切从基础抓起。在课堂上尽量在每一环节都给学生思考讨论的时间，一则提高他们的学习兴趣保持他们的学习热情，二则他们需要时间弄懂搞清自己的思路，在进行课堂展示等环节是他们才会更加有胆量有自信。选定本次授课内容也是因为在高三的数次考试中发现学生的语法填空失分太多，尤其是与动词有关的填空让他们颇为头疼，除了词汇量受限外，他们普遍存在考点不明确，不会做题方法等问题。所以他们需要老师的鼓励和指导，了解掌握与动词相关的语法填空的考点以及做题方法。 效果分析 本节课为高三复习语法填空专项突破，经过老师与学生的配合与努力，我们顺利完成了本堂课。在本课设计中我主要突出激发学生的学习动机和爱好为宗旨，从学生的角度考虑问题，注重激发学生的学习兴趣,尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思。学生整节课都在积极参与，认真思考，分享自己的答案。在小组讨论环节，积极讨论，参与度较高,语法填空解题技巧得到了提高。通过本课最后的当老师环节，学生通过自主命题这种方式了解了命题思路及要求。通过有针对性的习题，学生都能有意识地在解题过程中使用课上所学习到的策略和技巧，增加了日后答题的准确率。 教材分析
语篇型语法填空题旨在考查考生在阅读理解的基础上对语法和语用知识的情况掌握，着重考查考生的综合运用语言能力。其“突出语篇，强调运用”的命题思路，不仅充分体现了语言测试的交际性原则，也很好地体现了高中英语课程改革的教学理念。本课的教学内容是在语法填空中用所给动词的适当形式填空。从近几年的高考语法填空考察来看，动词在语法填空考察中所占比例很大，接近半壁江山。而由于动词用法的复杂性，学生在做此类题时出错较多。不能判断谓语动词非谓语动词，甚至动词词性转换也分析不出。他们缺乏语法填空最基本的答题策略。因此，我设计了与动词相关的语法填空专项突破，对学生语法填空答题方法策略进行点拨提升。 评测练习 1. 动词的考查形式 It is known to all that a boy called Li Hua always appears in our English compositions. Looking back on the roles _______________(play) by him, we can find him always changing his identities. First, he can be a volunteer, ____________(give) a hand to the elderly or the retired people. Meanwhile, he may ____________(offer) a chance _________(come) to China learning Chinese culture. Besides, he can be a teacher whose ____________ (guide) is in great need. Finally, he becomes a ___________(puzzle) student who wants to solve his problems desperately. Concerned about what role he will play, we are eager to know where he is leading us in our English writing next year. 2. 词性拓展练习 1. Mountain tops and dark waters of the Li River are pictured by artists in so many Chinese ________________ (paint). 2. John is very ___________ (rely) —if he promises to do something he’ll do it. 3. They see doing ____________(volunteer) work as a way of becoming involved in the community. 4. Friends are very rare, who make you smile and encourage you live ____________(succeed). 3. 高考真题综合演练
语法填空中谓语动词与非谓语动词之判断
语法填空中的谓语与非谓语动词之判断 广州市第65中方翠苗 教学内容: 高考语法填空中的谓语及非谓语动词的辨析。 教学目标: 1.通过句型梳理与练习，使学生在具备分析句子结构的能力的基础上，掌握动词的时态和语态的相关知 识。 ? 2.通过句型梳理与练习，使学生在具备分析句子结构的能力的基础上，掌握非谓语的相关知识. ？ 3.通过学习，使学生能辨析语法填空中的谓语及非谓语，并能进行准确填空，提高高考语法填空平均分。 4.学会同学间的合作学习和探讨式学习。 ★——Difficult ★★——Very Difficult 课前准备 一．分析句子结构，找出句中的主谓结构及非谓语形式。 1。 World emissions have risen by about 70％ since the 1970s. 2. Walking 10 kilometers every day is a challenging game for a normal person。 3. It affects man's spirit and makes them more likely to suffer from disease. 4。 Many years ago there lived a very rich man who wanted to do something for the people of his town. 5. The survey conducted by the club shows that many people want to take exercise for one hour every day. 二．认真阅读下面文章，在理解文章意义的基础上分析划线部分的句子结构(找出谓语和非谓语结构)。 One day a rich man took his son on a trip to the country. He wanted to show his son how the poor lived so he could be thankful for his wealth.
高三英语一轮复习 语法(非谓语动词)归纳
语法〔非谓语动词〕 I. 动词不定式和动名词的构成形式 动词不定式是由“ to + 动词原形〞构成；动名词由动词+ing构成。 主动式有：一般式、进展式、完成式和完成进展式； II. 动词不定式、动名词用法要点讲解 一．做主语 ⒈不定式作主语 动词不定式作主语时，句子的谓语动词常用单数，其位置有以下两种： (1)把不定式置于句首。如： To get there by bike will take us half an hour. (2)用it作形式主语，把真正的主语不定式置于句后，常用于如下句式中。如： ①It＋be＋名词＋to do It's our duty to take good care of the old. ②It takes sb+some time+to do
How long did it take you to finish the work? ③It＋be＋形容词＋for sb＋to do It is difficult for us to finish writing the composition in a quarter of an hour. ④It＋be＋形容词＋of sb＋to do It is stupid of you to write down everything the teacher says. ⑤It seems(appears)＋形容词＋to do It seemed impossible to save money. 在句型③中，常用表示客观情况的形容词，如：difficult, easy, hard, important, impossible, necessary 等； 在句型④中，常用 careless,clever,good,foolish,honest,kind,lazy,nice,right,silly,stupid,wise等 表示赞扬或批评的词。在不定式前的sb，可看作其逻辑主语。这一句式有时相当于Sb is ＋形容词＋to do句式，如：It's kind of you to help me with my English.=You are kind to help me with my English. ⒉ 动名词做主语 Learning without practice is no good. 动名词做主语时，也常用It句式。如： ①It's +no good(no use, fun, a pleasure, a waste of time)+doing… It's no good reading in dim light. It's no use sitting here waiting. ②It's＋形容词＋doing It's dangerous swimming in the sea in windy days. 这样用的形容词有expensive, nice, tiring等，但important, necessary如此不适用于这种结构，应用不定式代替，如：It's important for you to keep fit. ③There is no + doing There is no saying what will happen next. There is no denying that he has stolen the bike. 在这一结构中，动名词后常带宾语，相当于"It's impossible to…"结构。 ⒊动词不定式和动名词作主语的区别 ①不定式作主语经常表示具体动作，常与特定的动作执行者联系在一起；而动名词作主语经常表示抽象动作，经常不与特定的动作执行者联系在一起。如： It's no good eating too much fat. It's no good for you to eat so much fat. ②动名词结构作主语，可以用名词或代词属格形式作逻辑主语。如： It's no use your pretending that you didn't know the rules. 二、作宾语 ⒈不定式作宾语 ①以下动词后，只能跟不定式作宾语。如：agree, ask, aim, arrange, choose, decide, demand, expect, fail ,help, hope, lean, long, manage, offer, plan, prepare, pretend, promise, refuse, wish等，这些词大局部可接that引导的从句。如： I decided to ask for my money back. I decided that I would ask for my money back. When our visit to the farm was over, we expected to start back on foot. When our visit to the farm was over, we expected that we would start back on foot. ②当复合宾语中的宾语是不定式时，先用形式宾语it代替不定式，把不定式置于补
高三一轮复习--非谓语动词用法总结
1 非谓语动词用法总结一．非谓语动词区别简表 二．不定式的用法 不定式不可作谓语，但它可以有自己的宾语、状语，构成不定式短语，在句中可以作主语、宾语、表语、定语（表用途）、状语或补足语。高考对不定式的考查主要有不定式的时态、语态、作用、否定、省略、连词＋不定式等。 1.作主语 不定式作主语表示具体的动作，通常指一件已知的事或目的。不定式作主语时，谓语动词用单数。 eg:To say is a thing,to do is another.(说是一回事，做是另外一回事。) （2）不定式短语较长时，通常放在谓语之后，用it作形式主语。 eg:①It is important to learn English well.(学好英语是重要的。) ②It is necessary for us to do the job well.(我们做好这项工作是必要的。) ③It is a great honor to be invited to give a speech here.(被邀请在这儿发表演讲是一个极大的荣幸。) 2.作宾语 （1）常只用不定式作宾语的动词有： want,wish,hope,long,expect,desire,intend,decide,ask,promise,aim,offer,agree,plan,learn,choose,ref use,fail,manage,pretend等。 eg:①He refused to help me.(他拒绝帮助我.) ②She has agreed to come tomorrow.(他已同意明天来.) (2) 不定式较长时，作宾语，也可用it代替，放在后面。 eg;I find it difficult to do the job well. (3) “特殊疑问词﹢不定式to do结构”具有名词特征，可作宾语。 eg:①She didn’t know whether to go or not. ②They haven’t decided when and where to build the school.
高中英语_非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思
非谓语动词专项复习之 教学设计 1. 导入 通过以下5个题目，让学生在完成题目后划分句子结构，找出主语，谓语动词。对于第4和第5小题，询问学生所填答案在句中所作成分，并以此推出非谓语动词的概念。 1.(2017,江西)Eventually the dog_____ (stop) barking and the man was able to touch it. 2.(2016, 泰安)On the way they had to cross a river. After crossing they _____ (want) to be sure whether all were there. 3.It is because we are different and each of us ___(be) special. 4.(2015, 北京) _________(enjoy)themselves in the sunshine, people jumped and cheered. 5.(2016, 海口)Classes _______(teach) in English provide students with a better environment. 2. 非谓语动词 根据以上五个小题，让学生完成关于非谓语动词的概念的填写。重点在于非谓语动词在句中所作的成分，尤其是本节课的落脚点——非谓语动词做状语和定语。 非谓语动词是指在句子中________的动词，主要包括分词（__________和_________），和_______。非谓语动词除了不能独立作谓语外，可以充当状语、定语、宾语、宾补、主语、表语等。 非谓语动词主动语态被动语态意义 现在分 词一般式doing 其表示的动作与句中 谓语动词的动作同时 发生，或几乎同时发 生 完成式 其表示的动作先于句 中谓语动词的动作发 生 过去分 词done 与句中主语为逻辑上 的被动关系，表完成 一、非谓语动词的形式及意义