《平移与平行》.3平移与平行课件

北师大版数学四上线的认识相交与垂直平移与平行旋转与角角的度量画角说课稿

北师大版小学数学四年级上册说课稿 第二单元线与角 目录 第一课时《线的认识》说课稿 (1) 第二课时《相交与垂直》说课稿(一) (3) 第二课时《相交与垂直》说课稿(二) (8) 第三课时《平移与平行》说课稿 (11) 第四课时《旋转与角》说课稿 (13) 第五课时《角的度量》说课稿 (15) 画角 (23) 第一课时《线的认识》说课稿 一、说教材 《线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时,是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识,为了适应学生的思维特点,使学生易于接受,教材采取了小步子的编排方法,先从现实情境中出发结合具体的图片,抽象出线段,射线和直线,通过“认一认”活动,直观的认识和具体比较。 因此,这部分知识的教学使学生初步会用线段,射线,直线来表示生活中简单的实际问题,也为以后学习三角形打下了坚实的基础。 依据新课标要求和设计理念,结合教材重点及学生的年龄特点,我制定了如下的教学目标。 1.使学生理解直线与射线的概念,知道线段、射线和直线的区别。 2.会用字母正确读出线段、射线与直线,能在简单图形中找出线段。 3.能从现实生活中发现并提出简单的有关线的问题。 4.体验数学与日常生活密切相关,感受数学的重要作用

教学重点和难点: 1.认识、区分线段、射线与直线。 2.体会直线、线段与射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.是理解三种线的特征,掌握三种线的读法 二、说教法与学法 遵循知识来源于生活又运用生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学观察、相互讨论、亲自操作,多种方法有机配合使用。 三、说教学流程 (一)创设情境,揭示课题 在新课开始,出示手电筒,打开电源开关,让光线射向黑板提问:同学们看到这条光线了吗?这是什么线?这条线有什么特点?让学生们畅所欲言,然后我出示一些生活中常见的图片。引出课题“线的认识”。 本环节我结合学生已有的表象,从生活中常见的线出发,引出所要学习的内容,让学生感觉到所学知识离生活很近,并不陌生。 (二)让学生初步感知直线、线段和射线 我首先播放课件出示乐器竖琴图片,让学生看看这竖琴的琴弦,它有一定的长度,有头有尾,以此让学生感受线段的特点。 接着我利用生活中的物体手电筒来启发它所发出的光线应该用什么来表示呢?教师引导,学生思考。结合身边的事物从中提练出射线,学生容易接受,而且画起来也比较容易。

平移与平行

平移与平行 [教学内容] 平移与平行(第17-19页) [教学目标] 1、借助实际情境和操作活动,认识平行线。 2、会用三角尺和直尺画平行线。 [教学重、难点] 用三角尺和直尺画平行线。 [教学准备] 三角尺、直尺 [教学过程] 一、复习导入,板书课题: 直线、射线和线段的特征是什么? 二、出示学习目标: 认识平行线。会用三角尺和直尺画平行线。 三、出示自学指导(一): 认真看课本18页看一看内容。并用铅笔动手试一试。认识平行线,说说平行线有什么特点? 四、先学 学生根据自学指导(一)进行自学,教师巡视指导。 五、后教 1、教师根据学生自学情况,针对存在的问题进行讲解。

在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条线互相平行。两条平行线之间的距离处处相等。 2、练习: 试一试1题:这幅图中有许多组平行线,在引导学生进行观察时,先让学生用小棒移一移,然后说一说哪些线段是互相平行的。 第2题:本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的,特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是相互对应的,那么它们就是互相平行的。 2、折一折 通过折一折的活动,让学生进一步体会平行线的特征。 3、说一说 在生活中,每天都可以看到各种各样的平行线。根据书中给出的图片,想一想日常生活中还看到了哪些平行线,与同学交流。 六、出示自学指导(二) 认真看课本20页画一画1题,小组合作总结画平行线的方法。 七、先学 学生根据自学指导(二)进行自学,教师巡视指导。 八、后教 1、教师根据学生自学情况,针对存在的问题进行讲解。 总结:画一组平行线的方法 用直尺和三角尺画平行线的方法:(1)固定三角尺,沿一条直角

小学数学优秀说课稿

说课稿一 《平移与平行》说课稿 一、说教材 (一)教材的地位与作用: 《平移与平行》是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的内容,是第二单元《线与角》的第2课时。本课是在学生已经认识了线段、射线、直线的概念的基础上教学的,同时也为学生将来进一步学习相交与垂直、角等空间与图形的其他知识奠定基础。因此,本节课在整个的数学学习过程中起到承上启下的过渡作用。 (二)教学目标: 过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该以获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线,透情感态度与价值观,并把这两者充分体现在教学过程中,新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面: 1.知识与技能: 借助实际情境、实物和操作活动,感受平移前后的位置关系,认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。 2.过程与方法: 能用三角板和直尺画平行线,培养学生的绘画能力。 3.情感态度价值观: 感受数学的价值,进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。 (三)教学重难点 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力,本节课的 教学重点:认识平行线,会利用三角尺画平行线。 教学难点:利用三角尺画平行线。

二、说学情: 今天的学习是在学习了直线、射线与线段的基础上进行教学的,第一次接触移动的图形。 小学四年级的学生处于生理、心理的发展期,情绪及心理素质不稳定,主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强,但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。个人思维常受一些定势思维的干扰。对于复杂些的图形问题,其理解、掌握还不够,有一定的难度。 三、说教学准备: 教师准备:直尺、三角板、多媒体课件。 学生准备:长方形纸、直尺、三角板、铅笔。 四、说教法、学法 (一)说教法: 基于本节课的内容特点和该学段学生的年龄特征,我采用探究――体验教学法为主来完成教学,为了实现本节课的教学目标,在教法上我采取了: 1.通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性. 2.在形成概念的过程中,紧扣概念中的关键语句,通过学生的主体参与,正确地形成概念 3.在鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师的主导作用,要教会学生清晰的思维、严谨的推理,并顺利地完成书面表达. (二)学法: 在学法的指导上,我采取迁移、点拨,引导学生讨论,让学生观察,学生自己试着画一画等方法。充分发挥学生的积极主动性,让学生在不知不觉中增长知识。 四、说教学程序设计 根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了以下三个环节: (一)创设情境,引入课题。(二)探索交流,获取新知。(三)当堂训练,巩固深化。(四)小结归纳,回顾反思。(五)布置作业,及时反馈。 具体的教学流程如下:

平移与平行

《平移与平行》基于标准的教学设计 教材来源:小学四年级《数学上册》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源:小学四年级《数学上册》第二单元 主题:大数的比较 课时:共1课时,第1课时 授课对象:四年级学生 设计者:四年级数学组 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:(一)图形的认识4.结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系。(三)图形的运动 4.能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案,并运用它们在方格纸上设计简单的图案。 2.教材分析 这节课主要结合已有的图形平移的数学活动经验,认识两条互相平行的直线,为此提出三个问题:第一个问题是通过“平移”认识“平行”;第二个问题是结合具体情境找平行线段;第三个问题是想办法得到一组平行线,进一步感受平行线的特征。 3.学情分析 学生在三年级下册已经学习了能辨认简单图形平移后的图形,并会画平移后的物体。这给这节课《平移与平行》打下基础。 学习目标. 1、结合生活中的平移现象与线段在方格纸上的平移运动,认识两条互相平行的直线。 2、通过在具体情境中找平行的线段。想办法得到一组平行线等活动,进一步直观认识平行线的特征,发展空间观念。 3、能借助方格纸或三角尺平移画平行线。 评价任务. 1、通过练一练第3题,结合生活中的平移现象来判断门框是平行的吗?来检测目标一。 2、通过练一练第1、2题,让学生找一找生活中或图形中的平行线,用不同颜色描出来来检测目标二。 3、通过练一练第4题,让学生利用三角尺和铅笔在方格纸上画一组平行线来检测目标三。 教学过程

《旋转与角》教学设计 教材来源:小学四年级《数学(上册)》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源:小学四年级《数学(上册)》第一单元 主题:认识平角和周角 课时:共1课时,第1课时 授课对象:宁宁/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据: 1.课程标准相关要求 《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。知道平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 2.教材分析 学生在二年级对“角”已经有了初步的认识,知道角的大小与角的张口大小有关,与 角的两边的长短无关,也知道锐角、直角和钝角。本节课进一步认识角,拓展角的概念。 教科书提出了三个问题:第一个问题是做活动角,感受角也可以看成是一条射线绕着它的一个端点旋转形成的平面图形;第二个问题是认识平角与周角;第三个问题是找一找生活中的 平角与周角,感受拓展角的概念的必要性。 3.学情分析 学生在学习本课之前,已经认识了角的大小与角的张口大小有关,与角的两边的长短 无关,也知道锐角、直角和钝角。学生可能会出现对已学过知识的遗忘或混淆或不理解平 角与周角是如何得到,在角的大小关系认识上出现错误。 学习目标 1.结合操作“活动角”的过程,从旋转的角度进一步认识角,发展空间观念。 2.结合旋转“活动角”的过程,认识平角和周角,了解锐角、直角、钝角、平角周角 之间的大小关系,提升分析与推理能力。 3.感受角与现实生活的密切联系。 评价任务 1. 结合操作“活动角”进一步认识角,知道角的大小与边的长短无关,和边开口大小有关。 2. 结合操作“活动角”能拨出锐角、直角、钝角、平角和周角。 教学过程

四年级《平移与平行》说课稿

四年级《平移与平行》说课稿 四年级《平移与平行》说课稿 学 科 数学 年 级 四年级 课 题 《平移与平行》 说教学目标 知识与技能目标:1.借助平移认识平行,理解平行线的特征;2.学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。 过程与方法目标:通过自主探究与合作交流相结合,在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征,提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。 情感、态度与价值观目标:通过对平行线相关知识的学习,发展空间观念,感受数学与生活的密切联系。 说教学重点、难点 重点:认识平行线,会画平行线。 难点:借助三角尺平移画平行线。 说教法、学法 学生是学习的主人,在教学中我主要以引导启发为主,结合谈话、演示、情景教学等方法,在动手操作中不断启发学生观察、思考平移与平行的关系,引导学生自己探索平行线的画法,适当地归纳总结,帮助学生更好地学习。 现代教学要求学生从“学会”向“会学”转化,教学中通过动手操作、自主探究、合作交流、分析归纳、练习讨论等方法的结合,引导学生积极参与操作、思考、总结过程,探究平行线的特征和画法。 说教学过程及设计意图 教学环节 设计意图 1.“创设情境,谈话导入”,这个环节先用课件展示生活情境中推拉窗户、升国旗的图片,学生充分观察后,通过层层递进的四个问 题“这两组图片,你想到了哪些与数学有关的知识?”“你能具体说说窗户或者国旗是如何平移的吗?”“你能用铅笔代替窗框或国旗的一条边,在方格纸上模拟刚才图片的平移过程吗?”“请你用两条线段表示

刚才铅笔平移前后的位置,说说你有什么发现。”,让学生在动手操作与交流探讨中引出课题、认识平行线、感受平行线的特征。 设计意图:经过观察、操作平移过程,让学生实实在在地经历自主构建概念的过程。描述平移、模拟平移、认识平行三步层层紧扣,在培养学生表达能力和逻辑思维的同时,帮助其构建概念的意义,理解平行线的特征,发展空间观念。 2.“自主探究,合作交流”环节,我会通过两个活动引导学生探究学习。活动一:“我会找”。首先,学生仔细观察图的特点;然后,独立探索尝试找出两组互相平行的线段;接着,利用课件演示“小三角形”的平移,全班交流“如何说明所找的每组线段是互相平行的?”;最后,师生共同进行适当的总结,教授本节重点。活动二:“我会画”。通过自学的方式学生先了解三种画平行线的方式,然后选择自己喜欢的方式画出一组平行线;接下来,通过提问“你怎样说明这两条直线或者折痕就是平行线呢?”引导学生进一步直观认识平行线的特征,即平行线间的宽度(距离)处处相同;最后,通过练习题和师生探讨,总结出用三角尺画平行线需要注意的几个要点,完成重点、难点的突破。 设计意图:通过学生的独立探索、课件演示和全班的交流探讨,让学生逐步学会捕捉问题本质,更加直观深入地感受平行线特征,提高总结能力,进一步认识“相互平行”,加深对平行概念的理解,积累操作的数学活动经验。 说教学过程及设计意图 3.“应用新知,巩固提升”环节,练习题分为两个层次设计。层次一:“找平行线”。分别从“找一找生活中的平行线”和“找一找图形中的平行线”两方面进行练习,在此过程中学生先独立完成习题再同桌交流最后全班汇报,加深对平行线特征的理解和掌握;层次二:“数学与生活”,通过“门框垂直吗?”“画框挂正了吗?”两个问题引导学生运用知识解决生活中的现象。 设计意图:练习题层次一是从生活中的典型实例入手,抽象出平行相关知识,使学生感受平行线在生活中的广泛应用。而层次二又从数学知识回到生活,既加深对知识的认识,有让学生体会到学以致用的乐趣。 4.“回顾总结,拓展提升”环节,我会提“同学们,这节课有什么收获呢?”,引导学生从知识方面、课堂表现方面自主总结,生生交流后教师补充小结,提高学习效率及归纳总结能力。最后,布置“请你回家用三角尺在纸上画一组平行线,给家长讲讲你的画法。”的作业。 设计意图:每一节课学生在自主总结和生生交流中能发现自己的进步,体会到学有所获的成就感,从而增强学习兴趣,提高学习效率。

北师大版小学数学四年级说课稿全集

买文具说课稿 今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说 (一)教材结构与内容的分析 本节内容在全册书及单元的地位:除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用,在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同,不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。 本节课的教学内容分两个层次:一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理,确定商的位置。 二、教学三位数除以整十数商也是一位数,归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景,解决80 元可以买几个书包?给处理不同层次的计算方法:减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的:第一种减法其实就是除法的含义;乘法是为了后面的试商作准备;摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 (二)教学目标的确定 根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律,确定本节课的教学目标如下: 1、知识与技能: ①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算 ②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力,在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力,和用数学语言与他人交流的能力。 2、过程与方法: ①通过观察和操作,让学生体会做数学。 ②在具体的情景中,引导学生发现问题,运用所学知识解决问题,并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。 3、情感与态度: ①通过本节知识的学习,向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法,以及事物间是有“联系的”,是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。 ②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐,与别人共享学习的快乐。 (三)教学的重难点 本着课程标准,在吃透教材的基础上,我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此,理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点,本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。 下面为了讲清重难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我在从教法学法上谈:

北师大版四年级数学上册《平移与平行》说课稿

《平移与平行》说课稿 侯姣今天,我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》,我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课,恳请在座的各位专家、同仁多提宝贵意见。 一、说教材 《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后,来认识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式:平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的做法,将平移的操作方法移植到平行线的认识上。学生画平行线也变得容易,有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起,给学生认识图形提供了一个崭新的视角。 平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。 二、教学目标 1、知识和技能:1.借助实际情境和操作活动,认识平行线 2.能用三角尺和直尺画平行线。 2、过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。 3、情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。 三、教材处理 1、主题图、练一练1处理,课本在主题图下抽象平行线,学生已有线的认识,已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后,结合练一练1,进行学生操作活动。这样组织,给学生提供了上下平移和斜的平移训练,丰富学生的感知,学生通过自己尝试,正确建立起两条直线的内在关系。 2、对练一练2处理,主要是整个图形的平移,关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行。 3、对学生实践活动处理:在生活中中找平行线,这个内容可以安排在数学实践活动课进行探究比较合适。 二、说教学过程 1、认识“平行线” 2、判断平行线 3、找平行线、欣赏生活中的平行线、 4、画平行线 设计意图:以下三个方面努力在教学达成 1、精心预设,关注数学问题的动态发展 为什么你移动的这么慢,而且这么小心?(认知的关键处) 你觉得画平行线最应该注意什么地方?(问题的难点处) 2、驾驭教材,关注数学知识的动态生成

四年级平移与平行

平移与平行 教学目标 1、借助实际情境和操作活动,认识平移现象和平行线。 2、能用三角尺和直尺画平行线,培养动手操作能力。 知识点一:平移现象与平移的认识 同一平面内,若两条直线不相交,我们就说这两条直线互相平行。 两条平行线,无论怎样向两端延伸都不会相交。 两条直线的位置关系有两种:平行和相交。垂直是相交的特殊情况。 知识点二:线段平行的判断 要判断两条线段是否平行,可让三角尺的一边与其中一条线段重合,再用尺子紧靠三角尺的另一边并固定直尺,移动三角尺,若与线段重合的三角尺的边能与另一条线段重合,则两条线段平行,否则平行。 注:(1)同一平面内,过直线外一点,可以做一条直线(而且只有一条直线)与这条直线平行。 (2)一条直线可以画无数条平行线。 (3)同一平面内,两条平行的直线可以画无数条垂线。 知识点三:平行线的画法 一条直线的平行线可以画无数条。 用三角尺和直尺画平行线的方法:(1)固定三角尺,沿一条边先画一条直线;(2)用直尺紧靠三角尺的另一边,固定直尺,然后移三

角尺;(3)再沿三角尺最初画直线的边画出另一条直线。这样所画的两条直线平行。 一、自我评量 1、在互相平行的一组线段后面打“√” ()() 2、找一找,填一填。 B -----------与-----------互相平行 3、过点A分别做两条直线的平行线。 . 二、把小船向右平移5格,说一说平移前后小船图形中那些线段是互相平行的。

四年级数学平行与平移 1、下面那组是平行线?是的画“√”,不是的画“×”。 ()()() ()() 2、判断题。对的画“√”,错的打“×”。 (1)在同一平面内,两条直线既不向交,也不平行。()(2)两条直线平行,它们一定相等。() (3)过直线外一点可以画两条直线与已知直线平行。() 3、画一画。 (1)在点子图上任意画出一组平行线。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2)画出已知直线的平行线。

人教版小学数学四年级上册公开课说课稿《认识平行》秋季开学说课资源

人教版小学数学四年级上册公开课说课稿《认识平 行》秋季开学说课资源 大家好,我来自刘伏庄小学,我叫徐士锋。从教十多年来,不时担任小学数学的教学义务。明天十分荣幸的在这里,向各位指导、同行汇报自己的教育教学任务,深感欣喜。我说课的标题是?平移与平行?。 一、说教学理念 1、从生活中来,到生活中去; 2、明天的学习,不只是为了处置明天的效果,同时也是为了先生学习上的后续开展。 二、说教材 1、教学内容:北师大版小学数学四年级上册第二单元第二课。 2、教材剖析: 新?数学课程规范?中将〝空间与图形〞布置为一个重要 的学习范围,强调开展先生的空间观念和空间的想象才干。本单元正是向先生引见同一平面内两条直线的位置关系这 一空间知识,同时为先生未来学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第二课时,主要处置平行战争移的概念效果及〝做〞平行线的效果。基于这点看法,我将本课的教学目的设定为: 知识目的:结合生活情境,使先生感知同一平面上两条直线

的位置关系,看法平行线。 才干目的:使先生经过自主探求和协作交流,学会用适宜的方法做出一组平行线,能借助工具做一组恣意平行线;开展先生的空间观念、空间想象力和发明性。 情感目的: ①使先生阅历从理想空间中笼统出平行线的进程,培育学习〝空间与图形〞的兴味。 ②能依据理想生活中平行所分收回来的美对先生停止审美教育。 教学重点为: 结合生活情境,使先生感知在同一平面上两条直线的位置关系,看法平行线。 难点是: 能借助工具做一组恣意平行线;〝同一平面〞的了解和延伸。 三、说教法和学法 依据教学理念,运用现代信息技术,结合情境、实际探求与协作等要素,构本钱课的教学战略。运用学具和多媒体教学手腕,调动先生多种感官参与学习;创设情境回归生活,使数学与生活严密联络,数学学习生活化;在实际活动中,经过协作探求,使先生能分享彼此的思索、见地,构成同一平面内两条直线位置关系的初步看法;在拓展的进程中,使先

平移与平行教学设计

《平移与平行》的教学设计 教学目标: 1、通过操作活动,使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。 2、借助实际情景,使学生进一步体会平行线的特征。 重点、难点 重点:理解平行线的特征。 难点:理解“同一平面”的含义。 教具准备: 多媒体课件长方形纸方格纸 课时安排:1课时 教学过程: 一、初步感知互相平行 师:同学们,你们看到过汽车开过后的车轮印吗 师:汽车行驶后留下的车轮印,谁能说说是怎样的吗 生:两条直线. 师:想一想,如果一直像这样,笔直的往前开,车

轮印会怎样谁能用这样的手势表示出来 师:为什么你移动的这么慢,而且这么小心 生:因为这两条线之间的距离永远相等。 师:那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗 师:象这样的两条线或一组线(永不相交的直线)我们给他们起个名字平行线 板书:平行线 师:老师这里有几条线你看是平行的吗(实物投影) 生1:第一组不是,一条是斜的,一条是直的。 生2:如果延长的话他们会相交,所以他们不是平行的。 (师用尺子把直线延长,验证结论) 生3:第二组不是平行线。 生4:我不同意他的说法,我认为是,这是两条直线,如果延长我们就看清楚了,两条直线用不相交,距离相等。 师:他说的对吗,很完整,大家鼓励他一下。(全班一起鼓掌) 师:刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的,

现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔,把笔在格子纸的线条上平移,看看平移前后的两根线条是怎样的 (这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动,通过对平移前后图形的观察与分析,引出了平行线。) 生:永不相交,距离相等。 师:像车轮的两条印和铅笔平移前后的两条线条我们把他们叫做互相平行。 师:那怎样的线才是互相平行呢 生:永不相交,距离相等。 生:我认为还要在一个平面内,象这两只笔演示不在一个平面内的两条直线不相交但也不是平行的) 师:在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。(板书) 师:生活中有许多地方都用到平行线,(课件出示) 你还能举例子说说生活中互相平行的线吗 生1:把灯棍看成是直线,他们就是平行的 生2:大屏幕的上下的两个边。 生3:两个墙角所在的直线也是。 -------

北师大版四年级数学上《平移与平行》说课稿

北师大版四年级数学上《平移与平行》说课稿 我执教的是北师大版四年级上册《平移与平行》,这部分的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。 我设计本课的教学目标为:1、借助生活情境和操作活动,认识平行,感知平行线的特征。结合具体情境和操作活动,认识两条直线互相平行的位置关系;学会用三角尺画平行线。 2、在探索活动中,培养学生观察、操作、想像等能力;培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。感受数学的价值,培养学习数学的兴趣。 3、体会数学源于生活又用于生活。了解平行线在生活中的应用,能在生活中找到平行线的实例。 教学重点是:认识平行线的特点。 教学难点是:会用三角板画平行线。 根据教材内容和教学目标我设计了五个环节,首先通过“看一看”让学生观察双杠发现平行线的特征,学生已经学习了物体的运动方式:平移和旋转。通过“平移”得到“平行”;平移是过程,平行是结果。巧妙沟通了新旧知识的联系,在我们习以为常的平移铅笔的这个动作里就产生了平行!继此,学生也能充分体验平行线的本质特征:距离处处相等,并以此作为教学的起点;再通过实际操作“试一试”“折

一折”,进一步让学生体会平行线的特征;通过后面的:“画一画”让学生学会画平行线,达到知识与技能的结合;在此基础上让学生“说一说”知道在我们生活中,每天都可以看到各种各样的平行线,体会数学与生活的密切联。 本节课的教学中,我注重渗透新课程理念,大胆开放自主探索空间,实现数学学习的“再创造”。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程 ·一、创设情境,架起新知与旧知的桥梁。 《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”根据这一理念,我在新课导入时,让学生观察双杠的两根杠有什么特点再平移铅笔、从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系,不仅架起了新知与旧知的桥梁,拉近了数学与生活的距离,更让学生对数学产生了亲近感,激发了他们主动的探索欲望。 二、强化动手实践,拓宽探究空间。 《标准》指出:“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程,必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。”根据这一理念,我在教学中注重为学生自主探究

平移与平行说课稿

平移与平行说课稿 Translation and parallel Lecture Notes

平移与平行说课稿 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科, 从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代 的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 今天,我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》,我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课,恳请在座的 各位专家、同仁多提宝贵意见。 一、说教材 《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后,来认 识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的 运动方式:平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平 行线概念的做法,将平移的操作方法移植到平行线的认识上。学 生画平行线也变得容易,有利于学生把运动的物体与静止的图形 结合在一起,给学生认识图形提供了一个崭新的视角。 教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动,所以本 课平行线的认识主要是让学生感知、体会平行线。是在具体的情 景中和实际的操作中认识平行线,变被动接受学习为主动的有趣 的数学活动。 平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、

概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析,我们组认为本课的教学目标为 二、教学目标 1、知识和技能:1.借助实际情境和操作活动,认识平行线 2.能用三角尺和直尺画平行线。 2、过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。 3、情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。 借助实际情景和操作活动认识平行线,是本节课教学重点。平行线的概念,从直观上进行定义的描述,侧重放在学生能够意会,能够认识。这样的学习符合学生的认知规律。 三)、教材处理 1、主题图、练一练1处理,课本在主题图下抽象平行线,学生已有线的认识,已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后,结合练一练1,进行学生操作活动。这样组织,给学生提供了上下平移和斜的平移训练,丰富学生的感知,学生通过自己尝试,正确建立起两条直线的内在关系,又为后续教学埋下伏笔。 2、对练一练2处理,主要是整个图形的平移,关键是找斜

平移与平行说课稿_教案教学设计

平移与平行说课稿 今天,我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》,我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课,恳请在座的各位专家、同仁多提宝贵意见。 一、说教材 《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后,来认识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式:平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的做法,将平移的操作方法移植到平行线的认识上。学生画平行线也变得容易,有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起,给学生认识图形提供了一个崭新的视角。 教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动,所以本课平行线的认识主要是让学生感知、体会平行线。是在具体的情景中和实际的操作中认识平行线,变被动接受学习为主动的有趣的数学活动。 平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析,我们组认为本课的教学目标为 二、教学目标 1、知识和技能:1.借助实际情境和操作活动,认识平行线 2.能用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。 3、情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。 借助实际情景和操作活动认识平行线,是本节课教学重点。平行线的概念,从直观上进行定义的描述,侧重放在学生能够意会,能够认识。这样的学习符合学生的认知规律。 三)、教材处理 1、主题图、练一练1处理,课本在主题图下抽象平行线,学生已有线的认识,已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后,结合练一练1,进行学生操作活动。这样组织,给学生提供了上下平移和斜的平移训练,丰富学生的感知,学生通过自己尝试,正确建立起两条直线的内在关系,又为后续教学埋下伏笔。 2、对练一练2处理,主要是整个图形的平移,关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行,考虑到学生已有这样的认识,因此删除了这个练习。 3、对学生实践活动处理:找立体图形中找平行线,从立体图形上寻找平行线比在平面上找平行线要困难得多,这里有从面上找的,比较容易,也有隐藏在面的对角线上的平行线,学生找这样的平行线就非常困难,而且学生不易理解。这个内容可以安排在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。 二、说教学过程

平移与平行教学设计

平移与平行教学设计 Prepared on 24 November 2020

《平移与平行》的教学设计 教学目标: 1、通过操作活动,使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。 2、借助实际情景,使学生进一步体会平行线的特征。 重点、难点 重点:理解平行线的特征。 难点:理解“同一平面”的含义。 教具准备: 多媒体课件长方形纸方格纸 课时安排:1课时 教学过程: 一、初步感知互相平行 师:同学们,你们看到过汽车开过后的车轮印吗 师:汽车行驶后留下的车轮印,谁能说说是怎样的吗 生:两条直线. 师:想一想,如果一直像这样,笔直的往前开,车轮印会怎样谁能用这样的手势表示出来 师:为什么你移动的这么慢,而且这么小心

生:因为这两条线之间的距离永远相等。 师:那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗 师:象这样的两条线或一组线(永不相交的直线)我们给他们起个名字平行线 板书 :平行线 师:老师这里有几条线你看是平行的吗(实物投影) 生1:第一组不是,一条是斜的,一条是直的。 生2:如果延长的话他们会相交,所以他们不是平行的。 (师用尺子把直线延长,验证结论) 生3:第二组不是平行线。 生4:我不同意他的说法,我认为是,这是两条直线,如果延长我们就看清楚了,两条直线用不相交,距离相等。 师:他说的对吗,很完整,大家鼓励他一下。(全班一起鼓掌)师:刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的,现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔,把笔在格子纸的线条上平移,看看平移前后的两根线条是怎样的 (这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动,通过对平移前后图形的观察与分析,引出了平行线。)

平移与平行说课稿

四年级数学上册《平移与平行》说课稿 瓜州县渊泉第三小学陈娟 今天,我说课的题目是《平移与平行》,下面从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。 一、说教材 《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元,本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上,进一步认识一组线之间的关系的第二课。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法,将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易,有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起,这就为学生认识图形提供了一个新的视角。 本课主要是让学生感知、体会平行线,是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线,变被动学习为主动的有趣的数学活动。 平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间距离相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析,我设定了以下教学目标: 二、教学目标

(一)知识和技能: 1.借助实际情境和操作活动,认识平行线 2.能借助工具画平行线。 (二)过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。 (三)情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。 三、教学重点难点 1.重点:借助实际情景和操作活动认识平行线。 2.难点:借助工具画平行线。 四、说教法和学法 (一)说教法 根据本节课的教学内容及教学目标的特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中,设计带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。 (二)说学法 学法应遵循自主性与差异性的原则,让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成过程。

《平移与平行》说课稿

《平移与平行》说课稿范文 大家好,我来自**小学,我叫**。从教十多年来,一直担任小学数学 的教学任务。今天非常荣幸的在这里,向各位领导、同行汇报自己的教育教学 工作,深感欣慰。我说课的题目是《平移与平行》。 一、说教学理念 1、从生活中来,到生活中去; 2、今天的学习,不仅是为了解决今天的问题,同时也是为了学生学习上的 后续发展。 二、说教材 1、教学内容:北师大版小学数学四年级上册第二单元第二课。 2、教材分析: 新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强 调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同一平面内 两条直线的位置关系这一空间知识,同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第二课时,主要解决平行和平移的概念问题及“做”平行 线的问题。基于这点认识,我将本课的教学目标设定为: 知识目标:结合生活情境,使学生感知同一平面上两条直线的位置关系, 认识平行线。 能力目标:使学生通过自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出一组 平行线,能借助工具做一组任意平行线;发展学生的空间观念、空间想象力和 创造性。 情感目标: ①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,培养学习“空间与图形”的兴趣。 ②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。 教学重点为: 结合生活情境,使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系,认识平行线。 难点是:

能借助工具做一组任意平行线;“同一平面”的理解和延伸。 三、说教法和学法 根据教学理念,运用现代信息技术,结合情境、实践探索与合作等要素, 形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习;创设情境回归生活,使数学与生活紧密联系,数学学习生活化;在实践活 动中,通过合作探索,使学生能分享彼此的思考、见解,形成同一平面内两条 直线位置关系的初步认识;在拓展的过程中,使学生形成对数学特质的初步抽 象化的认识。 四、说教学过程 根据“从生活中来,到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认 知特点,我将本课的教学分成三大版块: ㈠创设情境,理解平行; ㈡利用平行,发现创造; ㈢拓展探究,总结提高 ㈠中我将其分成三步: 1、创设情境,初步发现; 2、教具演示,拓展概念; 3、分类比较,升华理解。 课一开始,我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上,同时提出要求:观察 这两根小棒会形成哪些不同的样子?根据学生实际场景的描述和比划有选择性 的画在黑板上,初步发现同一平面内两直线的位置关系。同时根据学生在操作 过程中可能出现的“一根在桌面上,一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”,并利用教具拓展平面概念:请生观察长方体上的红线和绿线(两条看似 不在同一平面内的两条长),引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内,发展学生的'空间想象能力,揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期,在建立了大量表象的基础上,让孩子们做这一空间想象,既是发展了学生 的抽象思维能力,又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。接着学生观察 画在黑板上的6组线,让他们在小组内进行比较和分类,说说自己的理由,通 过合作初步探究平行和平移的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线是由一 根慢慢沿同一方向平移得来的,逐步引导出平移与平行,并课件展示图上看同 一平面内的两线情况,揭示平行和平移的概念,总结并完成板书:同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线。

小学四年级数学上册优质课《平移与平行》说课稿

小学四年级数学上册优质课《平移与平行》说课稿 北师大版小学四年级数学上册优质课《平移与平行》说课稿 今天,我说课的题目是《平移与平行》,我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。 一、说教材 《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元,本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上,进一步认识一组线之间的关系的第一课。在此之前,学生已经掌握了物体的运动方式——平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法,将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易,有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起,这就为学生认识图形提供了一个新的视角。 本课主要是让学生感知、体会平行线,是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线,变被动学习为主动的有趣的数学活动。 平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间距离相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析,我设定了以下教学目标: 二、教学目标 1、知识和技能:1.借助实际情境和操作活动,认识平行线

2.能借助工具画平行线。 2、过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。 3、情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。 三、教学重点难点 1、重点:借助实际情景和操作活动认识平行线。 2、难点:借助工具画平行线。 四、说教法和学法 (一)说教法 根据本节课的教学内容及教学目标的特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中,设计带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。 (二)说学法 学法应遵循自主性与差异性的原则,让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成过程。 五、说教学过程 1、通过平移认识“平行线” 活动1:我将让学生用铅笔移一移,体验平移过程。(当我看到学

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