苏教版三年级数学认识分数

苏教版三年级数学——认识分数教学内容:义务教育课程标准实验教科书第六册

P64P65

教学目标:使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系。

教学难点:1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。教学过程

一、学习1/4

1、情境导入，复习1/4

教师：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，正当他们满头大汗的时候，猴妈妈给他们带来了一些水果，我们一起来看看有些什么呢？（一个大西瓜，一个神秘的口袋）看着满头大汗的猴宝宝，猴妈妈赶紧给他们分西瓜，猴妈妈把这个大西瓜平均分成了4份（课件演示西瓜平均分成4份的图），你知道为什么要平均分成4份吗？

学生：因为有4只猴子，所以平均分成4份。

教师：每个小猴可以得到一份西瓜，你知道这一份西瓜是整个西瓜的几分之几呢？（指一块）

学生：1/4。（电脑出示一个1/4）

教师：你是怎么想的？

学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

教师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？（对，每一份都是这个西瓜的1/4）

教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。（教师结合自己的口述，及时进行板书）2、教学例题

教师：西瓜吃完了，可猴宝宝们还觉得不解渴，这时他们想到了猴妈妈带来的神秘口袋，（电脑回放）其实这个神秘口袋中装的也是小猴子喜欢的水果，猜是什么？

学生：桃子。

教师：猴妈妈肯定会把这些桃子怎么分？

学生：平均分成4份。

教师：对，因为有4只猴宝宝，猴妈妈肯定会和西瓜一样平均分成4份。

教师：每只猴宝宝可以分到一份桃子，那这一份桃子是这袋桃子的几分之几呢？

学生：1/4

教师：你能把自己的想法和同桌小朋友说说吗？

学生交流，再评讲。

学生：因为把一袋桃子平均分成4份，每个小猴子分到1份，所以用1/4表示。

教师：谁还愿意把自己的想法说给小朋友们听？

再请学生说说想法。

教师：看来，这个神秘口袋还没有打开，我们已经知道了每个小猴子可以分到这袋桃子的1/4了。是吗，这是为什么呢？学生：因为把一袋桃子平均分成4份，每份就是这袋桃子的1/4。）

教师：那每个小猴子分到的一份到底是几个桃子呢？老师告诉你们，这个神秘的口袋就在你们身边，请同桌两个小朋友打开平均分一分，数一数。

教师；谁能说一说每个小猴子到底分到了几个？

教师：为什么你这里的一份和他那里的一份不同呢？

学生按4个、8个分别说说自己每一份的个数。（板书2个，4个）

学生汇报，结果不同，为什么？自己去寻找原因。交流怎么回事。

教师：那你这里的一份和他那里的一份为什么都可以表示各自这袋桃子的1/4呢？

学生：因为他们都是平均分成4份，每份就是这袋桃子的1/4。教师：不管桃子的总数是多少，只要根据桃子平均分成了4份，就知道每份就是这些桃子的1/4。而到底这一份有几个，

我们就得看看总数有多少才能确定。

二、认识其它的分数

1、想一想

教师：现在请你们再想一想，如果猴妈妈带来的这袋桃子（4只），平均分给两只小猴子吃，那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几？

教师：请学生说说自己是怎么想的？

教师：每一份是几个呢？

学生：2个。

教师：现在请你们再想一想，如果猴妈妈带来的这袋桃子（8只），平均分给两只小猴子吃，那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几？

教师：请学生说说自己是怎么想的？

教师：每一份是几个呢？

学生：4个。

教师：不管1只小猴子最后拿到的是这里的2个还是这里的4个，他们拿到的都是这袋桃子的1/2。你知道为什么吗？

学生：因为桃子平均分成了2份，每个小猴子拿到了一份，所以都是总数的1/2。

三、闯关游戏

教师：刚才的学习，老师发现三（5）班的小朋友特别聪明，猴宝宝给大家带来了一个闯观游戏，不知道你们有没有信心

完成这个游戏。

1、第一关：（想想做做1、2）

教师：你看懂题目的意思了吗？谁能说说？

学生：根据图，填出分数

教师：要填写分数，我们必须看清什么？

学生：这些物体被平均分成了几份。

学生完成，然后集体交流，说说自己的想法。

2、第二关：（想想做做3）

教师：第二关就是书上想想做做第3题，请大家读一读题目的要求。

教师：谁能说说怎么做才能让其他小朋友们一看就明白了你表示的分数。

学生：先根据分数平均分一分，然后再用涂色表示。

学生完成后交流。对于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

3、第三关：（想想做做4）

教师：第3关，要求同桌小朋友合作完成，同桌两个小朋友都有12根小棒，请你们拿出这12根小棒的1/2，谁能说说你们是怎么拿的？（学生可能会用除法，可以。）

教师；还有什么方法？

学生：把小棒平均分成2份，拿1份。

教师：现在请你们再拿出这些小棒的1/3，是多少？对的举手。

教师：你们知道还可以拿出这些小棒的几分之一吗？

学生：1/4，1/6，1/12。

教师：请学生拿出小棒的1/6，看看是几根。

4、闯关结束

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

教师：看来我们三（5）班的小朋友真的很厉害，轻轻松松过关了，看看猴宝宝都为大家高兴呢！

四、总结

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛

一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教师：今天我们学习了分数，你有什么收获或有什么想法？告诉大家好吗？

教师：请几个学生说。

苏教版三年级《认识分数》教案

认识分数教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、在一次愉快的秋游活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你愿意帮他们分一分吗？（演示4个苹果平均分成2份，每人2个 2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）

3、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 4、师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。二、讲授新课 1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数1/2。问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。（电脑演示书写1/2）问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 2、长方形的1/2 师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜

小学四年级数学分数的初步认识

分数的初步认识四年级数学教案教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学教科书数学第八册《认识几分之一》教学目标： 1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。 2、学生能直观地认识几分之一；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。 3、培养学生的辩证唯物主义思想。教学过程： ●一、故事导入。 ●二、教学新课 1、自学交流：（ 1）师：同学们，关于分数，你想要了解它的哪些知识呢？生：…… 师：先自学一下课本 95页的内容，看看课本上能不能回答我们刚才提出的这些问题呢？它又能告诉我们哪些知识？

（ 3）师：同学们，通过刚才的自学，你们获得了关于分数的哪些知识呢？同座位相互交流一下好吗？师：谁能给大伙儿说说，你知道了什么？ 2、认识1/2 （ 1）出示课件一块月饼教师演示课件平均分。师：每一块月饼该怎么表示呢？师： 1/2究竟表示什么意思呢？（师生共同用手势演示1/2的意思）同座互相说一遍。（ 2）教师出示另一块月饼（圆形纸片）师：老师这儿还有一块月饼，现在我把它分成两份（不平均分），左手的这一份是这块月饼的 1/2，右手的这一份也是这块月饼的1/2。老师说得对吗？为什么？师：这句话中，你认为应该提醒同学们注意些什么呢？师简要介绍“每一份”“它”的意思。

师：分数的读法和写法（ 3）判断图中涂色部分能否用1/2表示？师：拿出长方形、正方形、圆形纸片，折出你喜欢的图形的 1/2。教师选三个有代表性的学生上台展示（说说表示的意思） 3、认识1/3 （ 1）出示一个圆平均分成三份，师:看了这幅图，你能想到些什么？（2）谁能用一句话说说1/3表示的意思？（ 2）课件出示长方形纸，问：怎样找出这张纸的1/3？师：你能用桌上的纸还能创造出其他的一些分数吗？动手折一折，并用彩笔画出来。展示交流的作品吗？ 4、认识1/ 5、1/10 （ 1）学生将书中例3、4的填空独立完成汇报并板演 1/5、1/10，教师演示课件1/10

人教版小学数学三年级教学案例

人教版小学数学三年级教学案例年月日设计理念: 以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教材分析: 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、神州六号升空、植树节、儿童节等，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。学情分析: 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标： 1、知识与技能（1）使学生认识时间单位年、月、日，了解他们时间的关系。（2）知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。 2、过程与方法引导学生通过独立思考，小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。 3、情感态度与价值观通过直观教学和学生的生活经验的相结合，让学生在生动具体的情境中感受时间，从而体会时间的可贵和学习的乐趣。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。教学过程：一、创设情景，导入课题。 1、今天来多媒体教室上课大家都很开心，那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧！（2012年3月23日8时52分16秒） 2、复习旧知，引出新知。 ①这时刻里有哪些表示时间的单位？ ②哪些是我们学过的？（时、分、秒） ③那么让我们一起来学习年、月、日（板书：年、月、日）二、自主学习，探索新知。 1、初步认识年月日。还有很多有意思的时刻。（课件出示） ①介绍：1949年10月1日中华人民共和国成立。这是个伟大的日子，请大家读一读这时间。 ②展示奥运会开幕式的图片。这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪年的7月13日么？ ③还有很多有意义的日子，来看看。出示植树节图片。（3月12日）六一节（6月1日） 2、学生介绍有意义的日子。一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。（人手一张年历，各种不同的年份）学生汇报。 3、自主探索，发现年历的知识。

上海小学四年级数学上《分数的初步认识》练习题2

上海小学四年级数学上《分数的初步认识》练习题2 姓名：班别：学号：一、填空。（每空1分，共20分） 1、3 1的“1”叫（），“3”叫（），中间的“—”叫（），读作（）。 2、5 3里面有（）5 1；8 6是6个（）；4个7 1是（）。 3、1元的 101是（）角，2米的21是（）分米，1吨的21 是（）。 4、计算87-8 4 时，这样想：7个（）减去5个（），剩下（）个（），即（）。 5、同分母分数相加减，（）不变，（）相加减。 6、把一个西瓜（）分成四份，每份是（）。 7、把一张长方形的纸对折三次，打开后每份是这张纸的（）。二、选择。（每题1分，共5分） 1、下列图形中，（）的黑色部分可以用3 1 表示。 A 、 C 2、6个81与2个81的差列示是（）。 A 、86+82 B 、86-82 C 、68+28 D 、68-2 8 3、一个分数的分子是5，分子比分母少4，这个分数是（）。 A 、54 B 、95 C 、94 D 、5 1 4、1-5 4中的“1”可以看成（）。 A 、2个51 B 、5个21 C 、2个21 D 、5个5 1

5、把6米长的绳子平均分成6段，每段长（）米。 A 、5 1 B 、1 C 、25 D 、5 三、判断。（每题1分，共5分） 1、分子和分母相同的分数等于1。（） 2、把一个蛋糕分成8份，取其中的两份就是8 2。（） 3、4 1 和5 1相比较，因为4＜5，所以4 1＜5 1。（） 4、把一张正方形的纸平均分，分的份数越多，每一份就越少。（） 5、1-8（）＜85 ，（）里可以填3。（）四、根据分数涂颜色。（每题1分，共5分） 428521212 1 五、直接写出得数。（每题1分，共10分） 83+85= 72+74= 54+51= 1-64+6 3= 31+31= 1-94= 1-105= 51+52+51= 62+64= 43-4 2 = 六、比一比。（每题1分，共10分） 62○72103○8354○5164○94 1○4 4

小学三年级数学教学案例13791

小学三年级数学教学案例王娟课题：用综合算式解答两步文字题教学目标：1．使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答．进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练． 2．让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力． 3．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维．教学重点：如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题．教学难点：能正确使用小括号解答一般二步应用题．教学过程：一、沟通旧知，建立联系。 1．先说出运算顺序，再口算出结果．（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）? （3）（26－14）÷6? （4）18÷9×3 2．列出算式并说出各部分名称，并口算出结果． 350减去240，差是多少？ 270乘以3，积是多少？ 72与28的和是多少？75除以15商是多少？结合学生的回答，逐步出示： 3．导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识．（板书课题）二、主动探索，解决问题。

第一层：讨论探究，初步认识。（1）出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少？分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？必须先算什么？列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？（学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导．）讨论后学生尝试列出综合算式．板书：引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来．列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面。（教师板书350－80×3＝? 350－240＝110）教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了．第二层：试做探究，初步掌握。教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少？”该怎么列式呢？学生试做时，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，让学生板演。学生可能出现两种解法：小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么？教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意。第三层：分析比较，加深理解。请学生看书，对例3和改编的题进行比较。小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点。教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同。

三年级数学认识分数

认识分数 [课题]：苏教版三年级数学下册76-78页《认识一个整体的几分之一》 [教材简析]：本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识储备上，进行深入和拓展，即一个整体平均分成几分用分数表示其中的一份或几份。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。 [教学目标]： 1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。 2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。 3.在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 [教学重点]：在具体情景中认识和理解几分之一的含义。 [教学难点]：把一些物体看作一个整体平均分，每份的物体用分数表示。 [设计理念]： 1．让学生真正经历数学学习的过程，在不断的体验与创造中学习，学生经历了，有了体验，也就形成了经验。对于学生个体而言，这些经验是具体的、丰富的、鲜活的、具有个体性、独特性和情境性。这些经验是学生认识的门径。 2．在教学中能智慧的运用“进”与“退”策略，能退到学生的生活经验中，退到学生的已有旧知中，退到学生的思维起点上;同时也能进到学生的认知结构中，进到学生的思维深处，进到学生的实际应用中。 3.小学生学习数学需要动口，学生学习数学是一个交流的过程，知识在交流中实现增值，思维在交流中实现碰撞，情感在交流中实现交融。让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，在经历探索、发现和认识的过程中，进一步体会、理解几分之一的实际意义，培养学生的动手操作、观察比较、分析推理和解决问题等能力。 [教学过程]：一、联想引入，链接旧知

认识分数三年级上册59712418.doc

《认识分数》教学设计教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，了解几分之一的含义。会读写几分之一并知道个部分的名称，能比较分子是1的分数大小。 2、通过折一折、涂一涂、画一画、说一说、比一比，使学生在动手操作、观察比较中深刻理解分数的含义。 3、培养学生小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。教学难点：理解儿分之一的含义教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆形、三角形纸片课前小游戏：（猜一猜）上课Z前，咱们玩一个小游戏，叫“猜一猜”，想不想试试？听好：4 块糖放到两只手里，保证每只手里都有糖，猜一猜两只手会是什么情况？（一只多，一只少两只同样多一只多一只少）（师展开手验证）看看谁猜对了？你们的猜想很精彩，让我们把这种精彩带到今天的课堂上，好吗？创设情境, 引入新课

师：如果刚才那4块糖，分给两个小朋友，你觉得哪种分法公平?

（板书：平均分）师：2瓶可乐平均分给两个小朋友，怎样分？（一人一瓶）师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）分数今天我们认识就来认识一个新刖友一一分数,有了它,我们就可以表示比1还小的数。今天这节课我们就一起来认识分数。（板 15：认识分数）二|自主探究获取新知 1、认识 ⑴强调平均分: 师：想一想刚才我们是把这一个月饼怎样了？（平均分师：每人分得多少呢？预设：一半、半个，半块…… 师：2块糖用数字2表示，1瓶可乐用数字1表示，半个月饼用什么数来表示吗？（预设1:……。师：没关系，看来我们学过的数不够用了，今天我们认识一个新刖友一 —分数，有了它，我们就可以表示比1还小的数。今天这节课我们就一起來认识分数。（板皿认识分数）预设2：- 2 你知道的可真多。同学们听过吗？像这样的数就是分数。（板书：分数）预设：直接说出1 2 师：你的意思是这半个可以用 1/2表示。你知道的可真多。师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（板书：分数）今天这节课我们就…起來认识分数。（板书：认识分数））

小学四年级数学初步认识分数教学设计

初步认识分数教学设计四年级数学教案初步认识分数 ●一、创设情境，以整导分。 1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分） 2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？ 3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。 ●二、自主探究，体验分数意义。（一）、认识1/2 1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2。 2、师：另一只小狗得到了？为什么？ 3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。 4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？ 5、实际操作，体验1/2。 ⑴出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。 ⑵展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。

⑶观察思考：你有哪些发现？ a：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。） b：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调“谁的”） ⑷出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？ ⑸师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）认识其他分数，进一步理解分数。 1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/3、1/4……）你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。） 2、组织交流与展示。 3、观察并提出数学问题： ⑴抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。 ⑵分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。（三）总结：学生质疑。三、巩固拓展。 1、练习。看图比较分数的大小。

三年级数学教学案例分析

三年级数学案例分析 xxxx银川小学：xx 2016年9月14日三年级数学教学案例分析 ————主动是课堂之本 [案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为六人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学：师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）

师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标和指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、组与组之间的竞争促进组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而不是个人意见。评判也应以小组为单位。

人教版三年级数学分数的初步认识练习题

分数一、填空题 1、一张纸平均分成8份，每份是它的( )( ) ，6份是（）个( )( ) ，就是它的（）分之（），写作( )。 2 、58 这个分数中，（）是分子，（）是分母，读作（）。 3、一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( ) 4、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的 ( )( ) 妹妹得这些苹果的 ( )( ) 。 5、59是5个( )( ) 37 里面有（）个（） 1-( )10 = 610 8个 19是( )( ) 1里面有（）个 15 25 +（）＜1 二、用分数表示下面各阴影部分。三、判断（对的打√，错的打×）。 1、65读作五分之六。（） 2、两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。（）

3、3个1/8和8个1/3相等。（） 4 、 5、两个分数的分子相同，分母小的分数比较大。（） 6. 两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。（）四．在○里填上“>”、“<”或“=”号 1、52 ○ 53 2、105 ○ 108 3、74 ○ 7 3 4、65 ○ 85 5、103 ○ 53 6、33 ○ 2 2 7、1 ○ 99 8、84 ○ 42 9、21 ○ 5 4 五．计算（1）73＋7 2=（）（）个71加（）个71是（）个7 1，就是。（2）85－8 2=（）（）个81减（）个81，剩（）个81，就是。（3）1－3 2=（）（）个（）减（）个31，剩（）个31，就是。 126+ 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 = 1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 = 68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 = ()()()()()()

人教版小学三年级数学认识分数

第六册第五单元《认识分数》教学计划（初稿）第一实验小学尤欢一、学生学习情况分析 1．学生已有知识基础：在生活中，有些学生对分数有一点了解，但不是很明确，也不太系统。其次，对于学生分数的基础知识“平均分”和“整体”在以往的学习中已有较好的认识。 2、学生学习该内容可能有的困难对“整体”的认识；分母和分子的位置及表示的含义；在描述时容易丢掉“平均分”和是“谁”的几分之几。 3、学生学习的兴趣、学习方式及我的设想：学生对全新、感性的内容很感兴趣，乐意采取讨论、协作等学习方式。根据学生以上的实际情况，由学生熟悉的“平均分”入手，在教学中创设学生感兴趣的情境，揭示得到分数的第一个必要条件。问题设计时注意问题的坡度和开放性，让不同程度的学生都有机会回答，这也便于老师了解不同学生掌握知识的程度。在教学过程中给学生合作的机会、动手操作的机会、展示的机会，这样既便于学生对新知识的理解又可以激发学生的学习热情。二、单元教学目标 1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。 3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。 4、能用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。三、单元学习内容的前后联系四、教学重点、难点重点：1、比较简单分数的大小。 2、计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

难点：比较简单分数的大小。五、单元评价要点能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；结合具体操作，感受比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决一些相关的实际问题。六、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：9 节

四年级数学--分数的初步认识

分数的初步认识基础学习自测目标： 1、通过涂一涂、画一画，观察“分数墙”等多种方法，掌握比较同分母分数或同分子分数的大小的方法和同分母分数加减法的计算方法，并能完整准确地表述解题思路。如：（1）用分数表示图中的阴影部分，再比较大小。（2）涂一涂、填一填、比一比。 83 和 85 因为83由（）个81组成， 85由（）个8 1 组成，所以8 3 85 72 和 5 2 因为72由（）个7 1组成 5 2由（）个51 组成， 7 1 51 所以72 5 2

（3）填一填，说一说如：83+8 4=（） 83是由（）个8 1组成 4是由（）个1组成所以83+84 =8 43+=() 158－15 2=（） 158是由（）个15 1组成 152是由（）个151组成所以15－15=15=( ) 2、认识“分数墙”，并能利用“分数墙”比较分数的大小，找出相等分

数，进行分数加减法计算。如：找出与下列分数相等的分数。（1） 21=()4=()3= ( ) ()=()() （2） ()()=86=()9=()20 (3) 43=()8=()9=()( )=()() 利用分数墙列出算式并计算。（）+ （）= ( ) （）+ （）+ （）= ( ) （）- （）= ( ) （）- （）- （）= ( ) 典型题例分析：

1、阴影部分占整体的（） 2、把下列分数按从大到小的顺序排列 157 1 127 267 1817 2 2617 3、计算并说一说你是怎样想的？ 75 + 151 + 72 + 1514 2018 — 157 + 202 — 157 4、利用“分数墙”，填一填 31＞）（）（＞）（）（＞ 41

三年级数学实践活动课《奇妙的剪纸》教学案例及评析.doc

三年级数学实践活动课《奇妙的剪纸》教学案例及评析执教：南京市五所村小学沈洁评析：南京市小学教师培训中心金春平 [教学内容]：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第62—63页 [教学分析]：这次的实践活动是结合《轴对称图形的认识》安排的，活动的安排大致分为两段：第一段，简单介绍剪纸艺术的特点以及在我国民间广为流行的情况，并出示一些精美的剪纸作品让学生欣赏；第二段，让学生运用已获得的一些知识和技能独立或分小组自由进行创作，最后组织交流。通过这次实践活动，一方面可以帮助学生体会数学在生活中的应用，培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识；另一方面，又可以让学生体会到我国民间艺术的绚丽，培养他们对民族、对人民的美好情感，激发他们欣赏美、创造美的热情。 [教学目标]： 1、鼓励学生发挥各自的创造才能，用不同的方法剪出形状各异的轴对称图形，使得学生有机会用不同方式、从不同角度体会轴对称图形的特征，深化对周对称图形的认识。 2、培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识。 3、通过欣赏剪纸作品，使学生感受古今劳动人民的高超技艺，体会到我国民间艺术的绚丽，激发他们欣赏美、创造美的热情。 [教学重难点]：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的剪纸图案 [教学实例及点评]：一、谈话导入：师：同学们你们看，老师手里拿的是什么？生：剪刀和蜡光纸。师：没错，这是一把普通的剪刀和一张普通的蜡光纸，可别小看了它们，就是它们创造了我们中国传统的民间艺术，你们知道是什么吗？

生：（齐答）剪纸。师：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，至今已有一千多年的历史。民间艺人用一把剪刀和一张纸，能剪出各种各样漂亮的图案。课件出示剪纸作品欣赏： …… …… （师相机介绍：这是迎春纳福的图案、这是喜庆吉祥的图案、这是以十二生肖为创作题材的彩色剪纸作品……还有山水、花鸟、昆虫、人物……） [评：教师把课前搜集到的剪纸图案和书上的图案集中在一起，有层次地分类展示出来，为学生提供了丰富的、直观的、生动的感性材料，创设了感受剪纸文化的意境] 生1：哇！生2：真好看！ …… 师：刚才大家欣赏了这么多剪纸作品，你有什么感觉吗？

苏教版数学三年级数学下册《认识分数》优秀教案

认识分数教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第六册第64页例题、想一想及65页的“想想做做”。教学目标： 1．结合情境进一步认识分数，通过图形表征和操作表征，让学生经历分数本质内涵的自主建构过程，深刻理解分数表示部分与整体的关系，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这些物体的几分之一。 2．坚持“儿童本位”，让学生在问题的探索、解决中深化理解，启迪思维，感受、感悟抽象、归纳等基本的数学思想方法。 3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。教学重点：一个整体的几分之一的含义的理解和掌握。教学难点：避开整数的干扰，建立一些物体的几分之一的认识理解，完善、贯通分数的意义。教学过程：课前准备：小游戏：（1）36个同学，每4人抱成一团，能抱成几团？学生活动。讲述：36个同学，每4人抱成一团，分成9团。（2）每6人抱成一团

（3）每9人抱成一团一、复习旧知，引入新课 1、复习旧知（1）上学期，我们已经初步认识了分数，孩子们，请你判断一下，下面哪些图形的涂色部分，可以用21表示？ ① ② ③ ④ 提问：①、③涂色部分物体都不相同，为什么都可以用21来表示呢？（板：平均分）追问：这个“2”在分数中叫什么？（分母）“2”表示什么意思？（2）总结旧知：这是我们以前学习的把一个物体或者一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。完整板书：（）份 )(1 2.引入课题我把这四个图形组合成了一个带斗笠的小人，你还 21吗？说说为什么也是2 1呢？

（设计意图：让学生经历把散开的图形还原成一个整体图形，也就是“一个整体”，借助学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系，把准学生的学情，实现知识的正迁移。）二、主动探索，内化新知（一）聚焦21本质属性，自主建构 1.感知整体课件出示。一天，猴妈妈带着小猴兄弟俩去摘桃。猴弟弟摘了一盒桃（课件出示一盒桃子），如果把这盒桃子平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这盒桃子的几分之几? 指名说说理由。猴哥哥摘了一篮桃，（课件出示每只小猴可以分得这篮桃子的几分之几?）你知道是多少吗？指名说说理由。猴妈妈摘了一筐桃，（课件出示每只小猴可以分得这篮桃子的几分之几?）你怎么想呢？指名说说理由。出示三幅图。刚才我们把一盒桃、一篮桃、一筐桃看成什么的？板贴：一个整体提问：把这个整体怎么分的？板书：平均分成2份，每份就是这个整体的21。（课件同步演示）

四年级数学上《分数的初步认识》测试题

小学四年级数学上第三单元《分数的初步认识》测试题一、填空题：（共19分） 1、一张纸平均分成8份，每份是它的( )( ) ，6份是（）个( )( ) ，就是它的（）分之（），写作( )。 2 、58 这个分数中，（）是分子，（）是分母，读作（）。 3、一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( ) 4、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的 ( )( ) ，妹妹得这些苹果的( )( ) 。 5、59是5个( )( ) 37 里面有（）个（） 1-( )10 = 610 8个 19是( )( ) 1里面有（）个 15 25 +（）＜1 6、在Ο里填上“＜”“＞”或“＝”。 34 +14 Ο 1 12 Ο 19 57 Ο 37 16 Ο 1-78 13 Ο 18 715 - 315Ο115 411+511Ο711 34 - 24Ο16 7、25+15是（）个15加上（）个15，得（）个15，就是( )( ) 。 8、 59 -39 是（）个19 减去（）个19 ,得（）个19 ，就是( )( ) 。一、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）（6分） 1、用7作分母，比 37 大，比67 小的分数有（）个。 A ：2个 B ：1个 C ：3个 2、一枝铅笔用去它的49 ，剩下的比用去的多（） A ：59 B ：19 C ：49 3、下列分数按从小到大的顺序排列的是（）

A ：410 ＜910 ＜1 B ：910 ＜410 ＜ 1 C ：1＜410 ＜910 二、判断题（4分） 1、把一个梨分成５份，取其中的３份，就是它的35 （） 2、3个13 和7个17 一样大。（） 3、38 表示８个13 。（） 4、25 +25 =410 （）五、计算下面各题。（共33分） 1、直接写出得数：（12分） 312 + 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 = 1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 = 68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 = 2、竖式计算：（12分） 408×8= 780×6= 618×9= 45÷8= 3、递等式计算：（9分） 360+210×8 24÷3×716 890-358×2 六、动手操作。（（2）画一画：露出的三角形占总数的68 ，请你画出纸片盖住的三角形。 7 9 - 39 =（）七、解决问题。（每题5分，共24分）

(完整)三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析

三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析《周长的认识》是人教版三年级上册的一，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。为了更好地把握此教学，我在研读本教材的基础上观看了本的配套例录像。在例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时，我也在思考这节数学的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。【例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长？

生1：长方形、三角形都可以用尺子量出。圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一量？让学生利用学具开始小组活动。活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）生3：用尺子分别量出三条边的长，加起。

生4：量一条边，数有几条边就乘以几。生：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）。师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？生齐答：可以。师让生尝试用此方法测量，证明可以。推测也可以。师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便？师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。【反思】在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的关系，是不可

三年级数学上册《分数》的初步认识

【本讲教育信息】一. 教学内容：分数的初步认识学习要求： 1. 初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 2. 会计算简单的同分母分数的加、减法。 3. 在理解分数意义的基础上，学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。学习重点难点：

重点：理解分数的含义掌握分数比大小的方法理解分数加减法的算理掌握算法难点：建立分数的概念，理解分数的含义分子相同的分数比大小的方法学习指导：一、分数的含义： 1、认识几分之一和几分之几时，一定要强调“平均分”和“是谁的”。把一个苹果平均分成4份，每份是它的（或这个苹果的）1/4。练习：（1）小明把下面的涂色部分用分数表示，对吗？（2）表示下面各图的四分之一

（3）用分数表示涂色部分（4）在下面图的（）里，填上合适的数来表示每个小图形各是大正方形的几分之一（5）填空 3/5有( 3 )个1/5 3个( 8 1 )是3/8 2/8有( 2 )个1/8 5个( 9 1 )是5/9 1里面有( 3 )个1/3 5/7再加上( 2 )个1/7是1 3/10里有（ 3 ）个1/10，7个（ 10 1）是7/10 （6）小红吃了一块月饼的1 2。小刚吃了一块月饼的 1 2。小红说自己吃的比小刚多。小明说他们两人吃的一样多。想一想，在什么情况下，小红说得对？如果小明说得对，你知道是怎么回事

吗？ 2、读写分数和分数的各部分名称（1）读写分数 9773654 1 十分之七五分之三八分之六（2）分数值是1的分数 228813 13 分子分母相同时，分数值是1 （3）各部分名称分子取出的份数分母平均分的份数（4）借助长度单位和货币单位认识分母是十、百、千的十进分数看下图，你能在括号里填上正确答案吗? 1. 分米长的线段,平均分成10份,你能说出每份是它的几分之几吗?(每份是它的1/10) ( ) ( ) ( ) ( )

苏教版数学三年级上册-认识分数说课稿

课题：认识分数尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第十单元的第一课时《认识分数》。一、说教材本册《认识分数》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数；初步认识和理解几分之一和几分之几；知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段，是单元的"核心"，对以后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。二、说教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：能结合直观图示初步认识分数；知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示；知道分数各部分的名称。 2、能力目标：能读、写分数；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、情感目标：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。三、说教学重难点和关键理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本课的教学重点；比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。四、说教学方法 1、说教法根据皮亚杰的建构理论，在课程实施过程中应该倡导学生主动学习，注重学生的情感体验与实践能力。为落实新课改精神，结合教材特点和学生的

小学数学三年级教学案例

小学数学三年级教学案例《年月日》第四小学设计理念: 以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，把抽象的时间单位概念具体化，用有型的“年历”来解决。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教材分析: 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，通过引导学生观察、思考认识时间单位年、月、日，了解他们时间的关系。学情分析: 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，理解有一定困难的。但学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标： 1、认识时间单位年、月、日，理解并掌握他们之间的关系。 2、懂得大月、小月的意义，掌握一年中的大、小月。初步认识闰年与平年。 3、准确计算一年、半年以及季度的天数。 4、通过直观教学和学生的生活经验的相结合，让学生在生动具体的情境中感受时间，从而体会时间的可贵和学习的乐趣。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：理解并掌握大月、小月教学过程：一、创设情景，导入课题。

1、复习旧知，引出新知。同学们好,你能告诉老师和同学们你今天是什么时候起床，什么时候到校的吗?(指名回答。) 2、就学生的回答，复习时间单位——时、分、秒(完成学案卡复习导入) 3、请同学看一组图片，并用一句话表达图中的意思。课件出示图片（学生说句子。）同学们说说的句子中同样有表示时间的词——年、月、日。年、月、日是多长的时间呢？今天我们就一起来学习。（板书：年、月、日）二、自主学习，探索新知。 1、你会看年历吗？（请会看的同学给大家说一说怎样看。） 2、一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。（人手一份2011和2012的年历，）学生汇报。 3、自主探索，发现年历的知识。年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和知识！请同学们观察手中的年历并解答问题。（附页1，附页2.）三、合作探究，解决问题。 1、小组讨论汇报，通过观察年历探索到的有关年历的知识并完成学案卡精要交流。 (1)汇报：①一年有12个月。 ②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。 ③每月有30天的是：四、六、九、十一月。 ④二月份有的是28天，有的是29天。 ⑤一年有365天或366天。（2）完成学案卡精要交流（附页3）。 2、讲述：通过观察讨论，大家都知道，一年有12个月，每月有31天或30天,二月有28天或29天。在日常生活中，我们把31的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。