高等教育学总结

文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

1 高等教育学是属于社会科学领域的应用学科

2 在古希腊时期，?柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构

3 思想政治教育心理健康教育属于教养性教育

4 把学生培养成有知识能工作的公民进行科学研究，发展科学与文化把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务

5 美国的第一所大学哈佛大学

6 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有二年制学院本科院校研究型大学

7 学完文学学科的学生，即可称学士

8 中华人民共和国第一部高等教育法是《中华人民共和国高等教育法》

9 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了2次大规模的“院系调整”

10 洋务学堂主要有三类，包括外国语学堂实业技术学堂军事学堂

11 将学术自由真正付诸实践的大学是柏林大学

12 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把学术自由理念称为大学的灵魂。

13 大学校长职业化理念中大学校长扮演募捐者管理专家政治家协调者

14 中国最着名的杜威思想的解读者是胡适

15 实用主义的代表人物有?杜威

16 属于理性主义主张的有在教育过程中强调教育的对象是人以人及个性的自由发展作为教育的最高原则在教育过程中实现人的自我完善主张教育是生活的准备

17 在习俗方面，基本逻辑是“突出差异”

18 在特定情境方面，基本逻辑是“现存即合理”

19 高等教育制度的影响因素有硬件软件习俗特定情境

20 下列属于其他高等教育机构的有中国科学院中国社会科学院

21 20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入一元化高等教育办学体制

22 20世纪80年代末期，我国开始进入多元化高等教育办学体制阶段

23 美国在20世纪70年代进入了普及化高等教育阶段，其高等教育办学主体分为政府非营利部门营利部门

24 高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学

25 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为15%以下时称为精英型高等教育发展阶段

26 依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有欧洲模式

美国模式日本模式

27 董事会制的优点是通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学

28 中央集权型优点的是有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平

29 属于学术权力主导型特点的是典型代表是欧洲大陆国家 ?欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。

30 下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？高校自我评价制度

31 政府评价高校时采用的是行政权力

32 按照作用和时段划分，教学评价可以划分为诊断性评价形成性评价终结性评价

33 高等教育促进个体化发展的功能体现在高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。

34 高等教育为个体提供生活能力的功能体现在高等教育通过上一代人向下一代人系统地传播知识，促进人们认识自然，改造自然的能力不断提高

35 高等教育的个体功能是指提高个人知识与能力水平培养良好的个性提升个人的社会地位与价值

36 高等教育的文化选择功能是指?对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果

37 政治对高等教育的反作用包括政治制度决定着高等教育的领导权政治制度决定着受高等教育的权利政治制度决定高等教育目的和内容

38 高等教育的经济功能包括高等教育为经济发展提供着重要的智力资源高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果促进科学技术成果向实际的生产力转化促进科学技术的创新

39 高等学校服务社会的职能主要内涵表现在将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会

40 从19世纪末至今，是高等学校的职能演变的第三阶段，这一阶段的主要职能是培养人才、发展科研与社会服务

41 中世纪模式大学的特点是宗教对大学的影响占主导地位大学的主要任务是培养人才

42 目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是?促进国际交流

43 从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别

44 基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征知识的专业性强包含对未知领域的探究面向少数精英人群

45 下列对高等学校课程的理解正确的有学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统学院提出的在人类不断发展的知识和经验中那些被认为是对某个时期受教育者的生活有用的、适当的或相关的知识和经验。情景中的学术方案学生获得学士学位的正式学术经历

46 属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是文化素养课程

47 《普通高等学校本科专业目录》原则上10年修订一次

48 高等学校本科课程类型主要有多学科交叉课程文化素养课程科研项目课程专业课程

49 进行课程评价, 首先要制定课程评价标准和方式

50 美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是教学设计的知识

51 大学一门课程编制的主要任务可以概括对需要的调查及表述确定课程目标选择和组织课程内容制定课程评价标准和方式

52 在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是?选修制

53 将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是学分制

54 高等学校课程管理制度很多，基本制度主要包括选修制必修制评课制

55 以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导学科专家教育专家

56 从做中学、兴趣和主动参与等教学原则是由谁提出的杜威

57 循序而渐进教学原则是孔子提出的

58 下列属于强化问题意识原则的基本要求的有教师要指导学生学会选题?培养学生的问题意识

59 我国高等学校的原则主要有讲述思路为主原则专业性与综合性相结合原则增强学生参与原则强化问题意识原则

60 实验法是指?在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法

61 讨论法是指?学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法

62 高等学校教学方法的特点包括强调学生自学能力的培养重视学生研究能力的培养注重学生实践能力的培养教学方法与研究方法的渗透和融合

63 课堂教学的核心是上课

64 教学组织形式的变革主要表现在教学活动的小规模化教学活动的短学程化教学活动场所多样化

65 从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有备课辅导答疑学业成绩的检查与评定

66 从学生的角度看，学习的具体环节有预习上课自我检查与小结

67 高等学校教学的实习实践环节要注意做到以下几点社会职业要求与学生的思想实际相结合学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合专职指导教师与兼职指导教师相结合专职教师从总体上把握实习实践活动的进行

68 我国现行的分类，共有13个学科门类

69 学科制度化的优点有?能够建立完整而贯通的理论传统和严格的方法学训练

70 对学科制度化理解正确的有学科制度是以建设学术、生产系统性高深知识为宗旨的制度安排作为体制安排和行为约束的学科制度，它是相对于学科组织中的行为个体而言的学科制度就是指学科人或学者在建设学术、生产系统性高深知识过程中必须遵守的体制安排和行为约束学科制度一般指与学科相关的诸多制度

71 对比中国和西方，两种学科制度之间的主要差别在于?高等学校在学科设置上有无自主权

72 对跨学科研究理解正确的有代表着一种促进知识整合与统一的愿望意味着不同知识学科领域的整合程度具有整合多种学科的特征通常关注不同学科所共享的问题、主题或题目

73 高等学校学科建设的关键是?学科梯队建设

74 学科发展的重要支撑条件，是学科建设的依托和保障是?学科基地建设

75 世界一流学科建设有哪些共同特征注重基础学科和基础研究集中力量打造优势学科高度重视学科队伍建设加快学科基础条件建设，全力促进学科的交叉融合

76 学科建设的实施是一个复杂的系统工程，涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面，下列属于高校层面的是学科的布局和调整

77 高等学校学科建设的前提是学科体系规划

78 高等学校的学科建设应遵循的基本原则有要科学定位，确定学科发展方向要突出重点，建设具有特色的学科要克服封闭保守，面向经济社会需要

79 高等学校学科建设的基础是学科方向建设

80 人才培养的基本单元是学科

81 知识的生产和应用过程的集中表现在大学科研活动

82 科研对学科建设的促进作用体现在科研有利于促进学科的产生和发展科研可以改善学科建设的基础条件科研是发展新兴学科的有效途径科研可以保证学科的学术声誉

83 高等学校教师在教育过程中处于主导地位

84 对象性价值表现在?开启心智、塑造人格

85 高校教师的学术地位是由其什么决定的综合能力个人表现其拥有的知识类型

86 高校教师的法律地位决定了教师的权利义务待遇分配权益保障

87 利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，其主体是?专业知能发展

88 对自己所从事专业的目标、文化以及专业共同体从心理上认同并且树立起坚定的专业信念、专业责任和专业荣誉感，是指专业信仰

89 从研究者所使用的专业发展阶段划分标准和研究框架来看，教师专业发展主要有如下几种理论模式教学关注阶段论心理发展阶段论职业生涯周期论综合发展阶段论

90 教师专业发展途径主要包括树立自我专业发展意识，确立专业自我接受岗位培训，成为“技术熟练者”进行教学反思，成为“反思型实践者”开展校本教研，成为“研究型实践者”

91 “校本培训”的核心理念是立足本校以满足教师的需要为宗旨以高效、实用为目标

92 高校教师的岗位培训主要包括岗前培训校本培训

93 高校教师的校本教研主要包括专业学术研究教育教学研究

94 教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是辞聘

95 用人单位向社会公开、择优选拔具有教师资格的所需人员是招聘

96 我国职称制度的发展大致可以分为技术职务任命制阶段职称评定阶段技术职称制度恢复与整顿阶段职称制度成熟与全面落实阶段

97 高校依法管理学校内部事务是指高等学校的“办学者”

98 依法举办高等学校的政府、组织和个人是指高等学校的“举办者”

99 行政权力在高校管理中具有合法性和必要性体现在高校内部行政人员享有行政权力实施行政管理发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责促进了管理的精确性、稳定性、纪律性和可靠性

100 学科参与治理的组织载体是同行评议、基于学科的中介组织

101 在高校外部，教育行政部门的行政化管理的特点包括我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节

102 在高校内部，行政管理的特点有管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体，使得两种活动之间的界限更加模糊、关系更为复杂

103 关于高等学校的学术管理，阐述正确的有管理的主体是“学者”和“学科”运用的是“学者的权力”和“学科的权力”具体表现为教师维护学术自由并处理学术事务的过程，学科扞卫学术自治的过程源自高等学校的学术属性104 通过控制影响因素，主动对研究对象加以处理和干预，从而“创造”出事实，以验证假说并揭示对象的因果性联系的研究方法是实验研究法

105 以单个高等院校为研究对象、以服务于该院校实际工作的一种研究方式是院校研究

按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为微观层次宏观层次

106 研究的起点是问题

107 不良引注也是学术失范的一种现象，其表现有?虚张声势自我引注

108 要将发现的问题确定为研究课题，则要顾及多方面因素，如该问题对高等教育理论或实践的意义个人的学术兴趣前人已有的相关研究完成该课题的主客观条件

教师招聘考试教育学考点总结

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试教育学考点总结教育学总结绪论教育学概念教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的学科。教育学研究对象：教育现象教育问题教育学研究内容：揭示教育规律教育学研究方法：观察法、调查法、实验法教育学的产生和发展《论语》一书汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、伦理、政治和教育方面的言论。古希腊哲学家柏拉图夫人教育思想寓于他的政治学著作《理想国》一书中。（寓教于乐）在人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。《礼记.学记》乐正克著（孟子的学生）化地成俗，其必由学古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，又名《雄辩术原理》，是世界上第一部研究教学法的书。 1623 年培根在《论科学的价值和发展》提出把教育作为独立的学科从哲学中独立出来。 1632 年捷；克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在这部著作中，他提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制的作用以及教学内容、教学原则与方法。 1 / 12

高度地评价了教师职业，强调了教师的作用。这些主张在推进新的教育理念和教育实践方面起了开创性作用。标志着教育学作为一门独立学科诞生。 1762 年法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。（儿童应自然地发展）按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。该书最大的贡献就在于开拓了以研究儿童生长与教育的关系的教育研究新领域，提升了儿童在教育过程中的地位，促进了近现代教育思想的变革。 1776-1778 年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。著作《康德论教育》 1806 年赫尔巴特出版了《普通教育学》内容：强调教师的作用：三中心教师中心、教材中心、课堂中心 1861 年，英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。斯宾塞是实证主义者、他反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录。他提出的教育任务是为完善生活做准备。 1901 年，德国的梅伊曼提出了实验教育学。

高等教育学复习重点

《高等教育学》复习重点第一章绪论一、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 3、试分析高等教育学发展的动因。 1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟 2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华 3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。P7 1）规模化。精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁特罗理论） 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变。 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？P27 1）哲学层面的高等教育研究方法 2）一般科学层面的高等教育研究方法 3）高等教育的具体研究方法多学科研究法；文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法 3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？P24 高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：①1984年7 月人民教育出版社和福建教育出版社出版了潘—元的《高等教育学》，是全国第一套。是全国最早的、最有影响的专著。1995年9月潘—元和王伟廉主编的另一本《高等教育学》。2001年王伟廉主编出版了《高等教育学》。②1990年田建国撰写出版的《高等教育学》是以基础理论-宏观高等教育-微观高等教育的逻辑展开的；特点是按层次设计了基础理论+宏观高等教育+微观高等教育体系。内容编排有独到之处，材料丰富。 ③1991年杨德广主编了《高等教育学概论》，该书注重搜集和吸收高等教育新成果，现实针对性较强。④1995年胡建华主编的《高等教育学新论》确实构建了一个有别于知识体系、课程体系的学科框架，其主线为历史——现实——未来。⑤薛天祥2001年主编的高等教育学，是按科学方法论构建高等教育学科理论体系的一次尝试。从德育、教学、课程、科研、体育——美

语言学纲要原始答案修改整合最终版).doc

导言一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊——罗马。 2、语言学是 19 世纪成为独立学科的，其标志是历史比较语言学。 3、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 4、语言交际过程可分为编码—发送—传递—接受—解码五个阶段。 5、印度最早的经典所使用的语言是梵文。 6、音韵学、文字学、训诂学是中国“小学”的主要研究内容。二、判断正误 1、语言学主要是研究古代的口语和数和书面语。（错误） 2、语言有自身结构的独立性，与系统之外的社会环境没有关系。（错误） 3、理论语言学是研究语言一般规律的，不受具体语言研究影响。（错误） 4、语言形式和内容的关系是语言研究的根本问题。（正确）第一章语言的功能一、填空 1、语言的功能包括社会功能和思维功能。 2、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 3、在各种信息传递形式中，语言是第一性的、最基本的手段。

4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由左半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由右半球制约。 5、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。二、判断正误（对） 1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。（错） 2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。（错） 3、书刊上的话语不具有人际互动功能。（对） 4、抽象思维要以语言为形式依托。（错） 5、布洛卡区在大脑的右半球前部。（错） 6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。（对） 7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。（错） 8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念三、思考题 1.为什么说思维离不开语言？思维需要语言：思维必须在语言材料的基础上进行，语言是人类思维的工具，思维功能是语言功能的另一方面。同时语言是思维活动的动因和载体，是思维结果的贮存所。所以语言帮助传递思维成果。思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。并且语言可帮助思维逐步深化，条理化。 2. 儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？

教育学实体之知识点总结

教育学实体之知识点总结第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会

1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是班级授课） 3、近代社会近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。

考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想

教师资格证高等教育学习题及答案：名词解释

1.教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 2.高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 3.教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 4.高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。 5.我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 6.个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的个性和理性的发展，即培养全面和谐的人。 7.社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于直接满足社会的现实需要. 8.高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。 9.高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。 10.专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 11.教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 12.高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 13.教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、正文和附录三部分。 14.学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。 15.学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。 16.通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

吉林省高校教师岗前培训高等教育学复习题

吉林省高校教师岗前培训高等教育学复习题 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

名词解释高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律：是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会获国家服务的人教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向高等教育目的：是教育目的的一部分，它是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类层次结构：又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程高校教学原则：是在总结高等教育教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求潜在课程：过去也称“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。学分制：是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并锯此进行有关管理工作的教学制度。学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位：是指高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准简答论述第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律 1、简述教育的本质：（1）教育的社会制约性（2）教育的历史性（3）教育的阶级性（4）教育的生产性（5）教育的民族性（6）教育的相对独立性 2、简述当代高等教育理论的发展趋势。（1）高等教育学的问题领域在不断扩大（2）高等教育学的研究范式在发展（3）高等教育学理论基础不断发展（4）高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强（5）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显 3、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。第二章高等教育与社会发展、人的发展 1、试述高等教育与社会发展的关系。（一）高等教育与生产力的关系（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约(制约着目标的设定，速度规模和学校的结构，课程设置和教学内容的变革，促进教学组织形式、教育教学手段、方法的变革)（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力（提高劳动者能力的重要手段，实现知识的再生产和知识创新，是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大经济价值）（二）高等教育与经济基础的关系（1）经济基础制约着高等教育（性质和规模，目的，内容）（2）高等教育对经济基础具有重要影响（三）高等教育与政治制度的关系（1）高等教育为社会政治制度所制约（目的和内容，决定领导权和受教育权）（2）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响（培养具有一定政治态度和思想意识的人去维护巩固政治制度，宣传统治阶级的思想意识制造舆论为

[笔试]-高等教育学(完整版知识点)

第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括

高等教育学专业博士研究生入学考试

高等教育学专业博士研究生入学考试《高等教育学》考试大纲第一部分考试说明一、考试性质 1、《高等教育学》是华中科技大学教育科学研究院高等教育学专业招收博士研究生而设置的两门专业基础考试课程之一。 2、考试对象为本专业或相近专业研究生毕业并获得硕士学位的研究生或同等学力人员。二、考试范围 1、高等教育基本理论； 2、高等学校的课程、专业与教学； 3、高等教育思想、制度的变革与发展。 4、高等教育改革与发展。 5、我国的高等教育研究与高等教育学学科建设。三、评价标准 1、全面掌握高等教育基本理论、高等教育改革与发展状况、高等教育学研究动态。 2、准确理解高等教育学的基本概念、范畴、命题。 3、准确把握高等教育理论研究的最新进展。 4、能利用所掌握的高等教育理论分析高等教育改革与发展中的实际问题，并能阐明自己的思想或观点。 5、能对高等教育理论提出自己的见解。四、考试形式与试题结构 1、本课程考试为闭卷笔试，考试时间为180分钟。 2、题型及试题结构：简述题占30%，论述题占70%。五、参考书目 1、潘懋元、王伟廉主编：《高等教育学》，福建教育出版社1995年版。 2、伯顿·克拉克等著，王承绪等编译：《高等教育新论——多学科的研究》，浙江教育出版社1988年版。

3、约翰·布鲁贝克著，王承绪等译：《高等教育哲学》，浙江教育出版社1987年版。 4、《高等教育研究》（华中科技大学主办）2000年以来各期。第二部分考查要点一、高等教育的本质与特点。二、高等教育与人的发展、高等教育与社会的发展。三、教育的内外部关系规律及其在高等教育研究中的运用。四、高等学校的教学、课程与专业。五、大学的组织特性、内部结构与社会职能的变革与发展。六、高等教育思想、制度的演变与未来发展趋势。七、我国高等教育的改革与发展。八、我国的高等教育研究与高等教育学学科建设。第三部分试题举例一、简述题 1、试述通才教育观与通识教育观的联系与区别。 2、谈谈你对高等学校教学过程与中小学教学过程的联系与区别的看法。二、论述题 1、试述教育的内外部关系规律的主要内容，并运用教育的内外部关系规律，分析90年代以来我国高等教育的改革与发展。 2、高等教育学的体系，大致可分为三种——教材体系、经验体系（或工作体系）、理论体系。请你谈谈不同体系高等教育学的特点，并着重谈谈你对建构理论体系的高等教育学的看法。 3、论述中世纪大学产生以来西方大学教育理念的变革与发展。

高等教育学重点

高等学校教师岗前培训《高等教育学》教学重点（后面的数字是教材页码序号）使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷

《高等教育学》教学重点第一章绪论 ●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。”（P4） ●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。（P5） ●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。（P6-12） ●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。（P16）第二章高等教育本质 ●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/ 发现人的价值/ 使个体社会化/ 引导完备人性的构建和发展。（P34-35） ●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40） ●高等教育的基本特征：高等专门性/ 教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。（P41-42） ●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智

发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。（P46-48） ●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。（P49） ●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。(p51~53) 第三章高等教育目的 ●教育方针：国家或政党根据教育目的所规定的教育工作总方针、教育基本政策的总概括。其内涵主要包括教育性质任务（为谁培养人）、教育目的（培养什么样的人）和实现教育目的的基本途径（怎样培养人）三方面的内容。其特点是：①阶级性（政治性）②历史性（阶段性）③时代性④相对稳定性。（P64） ●我国现阶段的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（P66） ●教育目的的概念、作用和依据：教育目的是对教育对象培养质量规格的总的期望或规定（明确培养什么样的人）。在层次上有国家教育目的（反映在教育方针中）、各级各类教育目的（反映在高等学校专业培养目标上）、教育过程的具体发展目标（反映在教育过程一系列的评价指标中）。（P67）

语言学考试试题

Model 1 I. Define the following terms, giving examples for illustration if it is necessary. 1. macrolinguistics::_______________________ 2. compound:_____________________________ 3. Reference: _____________________________ 4. Idiolect:________________________________ 5. Minimal pair:___________________________ 6. Competence:___________________________ 7. Diglossia: _____________________________ 8. Sound assimilation:______________________ 9. Arbitrariness:___________________________ 10. Semantic shift:_________________________ II. Indicate the following statements true or false. 1. Language use is both systematic and non-systematic, subject to external as well as to internal variation. 2. Corpus is a collection of texts input into a computer. Language corpora make it possible for material developers to select authentic, natural and typical language. 3. Mistakes often occur when learners fail to perform their competence. 4. Root is understood in terms of meanings while syem is understood with emphasis on affix. Sometimes a linguistic element is both a root and stem. 5. All instances of NP--movement are related to changing a sentence from the active voice to the passive voice. 6. Word lays in the central position in language comprehension because of its extremely important role in transmitting the meaning.

040106高等教育学

高等教育学专业硕士研究生培养方案 Higher Education 学科门类：教育学一级学科名称：教育学学科代码：0401 二级学科名称：高等教育学学科代码：040106 一、学科专业点介绍本学科于2005年获得硕士学位授予权，现有教授8人，副教授12人。本学科主要研究高等教育学方面的理论与实践问题，培养高等教育研究和高等教育管理领域的高级专门人才。本学科拥有十几项省部级在研项目，一批成果通过省部级鉴定，获省部级成果一、二、三等奖多项。二、培养目标 1、本专业学生在思想道德素质方面的要求具有科学的世界观和人生观，对祖国和整个人类世界充满责任感，具备道德识别和判断能力；崇尚学术，学风严谨，遵纪守法；对高等教育学科有着浓厚的兴趣，在专业工作中有自我奉献精神和公共服务意识，具有与他人合作的意识和能力。 2、本专业学生在专业知识方面的要求了解本学科的历史、现状和未来的发展趋势；了解世界和中国的高等教育改革与发展的现实与趋势；掌握本学科及其他相关学科的基础理论；具有较扎实的教育科学、管理科学与战略规划学术基础；养成较为开阔的社会科学学术视野；掌握现代教育与管理手段；掌握研究与解决高等教育问题、区域教育发展规划问题的多学科理论和方法；掌握高校德育的精髓与实质；熟练掌握一门外语。 3、本专业学生在专业能力方面的要求具备用现代技术手段收集与处理各种信息的能力；具备较强的口头表达和写作能力；能够分析、解决高等教育发展过程中所存在的问

题；能够分析、解决高等教育服务于地方经济社会发展所出现的问题；能够从事高校德育体系构建与实施途径的研究工作；能够较熟练地阅读外语文献，能够搜索、阅读国外高等教育研究领域最新研究成果，并能够较熟练地进行外语写作和口头表达；熟练掌握现代教育技术和方法。三、学习年限 1、学制一般为3年，需要延长学习年限者，应提前办理申请审批手续，延长期一般不超过1年。 2、特别优秀的硕士研究生，提前完成培养计划要求的课程学习和学位论文撰写工作，并符合提前毕业的条件，经本人提出申请，经导师和学院同意，报研究生处审批，可提前答辩，提前毕业时间不超过一年。四、主要研究方向 1、地方高校管理与人才资源开发本研究方向主要从地方社会发展需要出发，研究地方高校为地方人才资源开发服务的问题。该研究方向的重点是运用人力资源管理理论和方法指导整体性人才资源开发，并探讨人才培养规格、层次、类别与地方市场需求之间的关系问题，以及从业人员的继续教育、合理管理与有效使用的问题。 2、区域教育发展战略与规划本研究方向主要研究区域教育与区域经济之间的协调发展、以及区域内各级各类教育协调发展等问题。此外，本研究方向还从地方高校改革与发展的实际出发，结合区域经济发展的现状和要求，重点研究地方高校改革过程中出现的新情况、新问题，探索地方高校的管理体制、发展方向、规模效益、服务特色等战略问题，并开展区域教育发展战略和规划的制定。 3、大学德育工程本研究方向突出大学德育工程的构建和实施途径研究。在宏观层

(完整版)高等教育学复习资料

高等教育学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量；全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。第一章教育与高等教育概述一、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。二、教育构成要素教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。三、教育在人的发展中的作用教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。四、高等教育的概念高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；

2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。七、高等教育的目的高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。八、高等教育的基本功能高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务：十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

胡壮麟语言学教程期末考试复习专用笔记(老师画的重点-自己整理的)

Chapter 1 Invitations to Linguistics 1.1 Why study language? 1. Language is very essential to human beings. 2. In language there are many things we should know. 3. For further understanding, we need to study language scientifically. 1.2 What is language? 1.3 Design features of language The features that define our human languages can be called design features which can distinguish human language from any animal system of communication. 1.3.1 Arbitrariness 1.3.2 Duality 1.3.3 Creativity Creativity means that language is resourceful because of its duality and its recursiveness. Recursiveness refers to the rule which can be applied repeatedly without any definite limit. The recursive nature of language provides a theoretical basis for the possibility of creating endless sentences. 1.3.4 Displacement 1.4 Origin of language

招教教育学(常考知识点汇总)

教师招考教育学常考知识点汇总一、教育学概述（一）教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律；（二）教育学的研究任务 ①揭示教育规律 ②科学地解释教育问题 ③沟通教育理论和实践；（三）教育学的产生与发展 2.独立形态教育学的产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端； 3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题；（四）20世纪以来主流的教育派别 1.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 2.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”； 3.实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性； 4、马克思主义教育学：代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会； 5.批判教育学：代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学

高等教育学相关知识点总结大全

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高等教育学（浙大版顾建民）高等教育内涵： 1.高等教育是建立在中等教育基础之上的教育。（从高等教育在整个教育系统中所处的位置来看，它的基础应确定为中等教育） 2.高等教育是由大学和其他各类高等院校提供的教育。（从高等教育的组织方式来看，它应涵盖各种院校类型、授学形式和教育类型） 3.高等教育史以培养各种高级专门人才为目标的教育。（高等教育的培养布标应确定为培养各种高级专门人才）现代大学的许多特征主要来自中世纪的大学，当时大学的三个重要特征： 1.大学拥有自治权和学术自由。 2.大学具有宗教性和国际性。 3.大学兼具专业性和学术性。柏林大学：第一所具有现代意义的大学。第二次世界大战后，高等教育发生了变化，其特点主要为： 1.高等教育的战略地位开始受到政府重视。 2.由精英高等教育过度到大众高等教育阶段。 3.高等教育体系的多样化特征更加显著。 4.高等教育从注重数量增长转向强调质量提升。高等教育是一门以高等教育的现象、问题和矛盾为研究对象，旨在揭示高等教育规律的科学。高等教育根据目的的不同可以区分为基础研究和应用研究，前者旨在扩展理论知识，后者着力解决实践问题。当代高等教育的发展趋势：高等教育大众化和普及化、法治化、终身化、民主化、国际化。 1901年，书院被统一改为学堂，延续千年左右的古代书院制度自此终结。官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂，标志着近代高等教育的产生。近几年，浙江高等教育变化显著，成就明显： 1.顺利实现了由精英高等教育向大众高等教育阶段的跨越式发展。 2高等教育质量和水平有了较大提高。 3.高等教育体制创新成果较为显著。 4.高等教育为经济社会发展做出了重要贡献。高等教育的学科性质：高等教育是基础理论和教育原理在高等教育领域的特殊运用，具