安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入学生账步骤
安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入步骤第一步：百度：安徽基础教育资源应用平台，单击，进入网页。
第二步：单击网页右上方登陆按钮。
第三步：输入学校用户名及密码，单击登录按钮，进入学校主页，默认是个人空间，如果显示的不是个人空间内容，请按页面左上方个人空间按钮，切换到个人空间。
第四步：下拉页面右侧滑动条，找到页面左侧信息管理中的班级管理，单击班级管理按钮，打开班级管理页面，确定你要批量导入的班级，单击班级右侧、操作下方的批量导入学生账号按钮，打开页面，单击页面上方导出模板按钮（最好以班级命名并保存在桌面上），把张光明主任发在学籍管理群群共享文件《最新学生查询信息表》或我转发在大屯教育群群共享文件《最新学生查询信息表》，下载，复制你校及你要导入班级学生的姓名、安徽省学籍号（不是全国学籍号，在第一列）、性别分别复制到你导出的模板相应项目中，并保存。
第五步：切换到网页班级管理页面，点击选择文件按钮，在桌面上找到刚才你复制并保存的模板，选中、打开，然后单击确定按钮。如果有导入失败信息，请保存、查看。
第六步：切换到网页班级管理页面，单击刚才你批量导入学生账号的班级右侧的导出班级学生账号按钮，保存，用户名是学生学籍号，密码是学籍号后六位。
国家数字教育资源公共服务平台
国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息
资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；信
《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》的通知
安徽省教育厅关于印发《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》的通知 各市、县（区）教育局： 为巩固我省义务教育基本均衡发展成果，整体提升义务教育标准化建设水平和教育质量，促进义务教育优质均衡发展，加快推进教育现代化。在总结研究、实地调研和充分论证的基础上，省教育厅对《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》进行了修订。现将修订后的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》（以下简称《办学基本标准》）印发给你们，并提出如下要求，请一并贯彻执行。 一、2007年省教育厅制定了《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》。根据此标准，启动实施了义务教育学校标准化建设，极大改善了全省城乡义务教育学校办学条件，有效推动了各地义务教育办学质量的提升。《办学基本标准》是为适应义务教育新的发展形势和国家义务教育优质均衡发展要求而修订，是对《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》的提升。各地要抓紧组织义务教育学校对照新标准查找不足，“一校一案”制定学校达标规划。 二、《办学基本标准》是我省各级政府规划、设置、改造和管理义务教育阶段学校的重要依据和基本标准。各地要根据本标准，在分校规划的基础上，编制区域总体规划，积极启动推进新一轮的义务教育阶段学校标准化建设，争取用5年时间，使义务教育阶段学校达到《办学基本标准》规定要求。各地要结合本地实际，制定《办学基本标准》的实施办法和本区域的规划进度表。各市实施办法和规划进度表请于2018年6月底之前上报省教育厅。 三、遵循分级负责、分步推进的原则。《办学基本标准》的实施以县(市、区)为单位，由县级人民政府具体负责组织实施，省教育厅和市教育局督促指导。各地要切实将义务教育阶段学校标准化建设与中小学布局调整、薄弱学校建设、寄宿制学校建设、初中学校建设等结合起来，合理配置教育资源；要加强学校管理，进一步规范办学行为，全面推进素质教育，努力实现区域内义务教育优质均衡发展。 四、建立义务教育阶段学校标准化建设的评估考核制度。省组织对各市、县（区）义务教育阶段学校标准化建设工作进行评估考核（评估考核办法另行制订）。 五、省教育厅2007年颁布的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》（教基﹝2007﹞15号）同时废止。 安徽省教育厅 2017年12月27日
安徽省基础教育资源应用平台快速入门操作指南
安徽基础教育资源应用平台快速入门指南 错误!未找到引用源。
目录 导读 (3) 第一章如何登录安徽基础教育资源应用平台 (5) 第二章栏目设置 (6) 第三章教师工作室介绍 (8) 3.1成果展示 (8) 3.2资源分享 (8) 3.3教师工作室的搜索 (8) 第四章网络资源存储功能介绍 .......................................................................... 错误!未定义书签。 4.1我的文档 (11) 4.2 我的备课本 (13) 4.3 直达班班通课堂 (16) 第五章教学教研应用功能介绍 (18) 5.1教研应用功能 (18) 5.2课件制作工具 (21) 第六章空间应用功能介绍 (24) 6.1 日志 (24) 6.2 相册 (24) 6.3 好友 (25) 6.4 说说 (25)
导读 为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。 实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。 实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。 实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。 实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用
基础教育云服务平台解决方案
基础教育云服务平台解决方案 需求差异或资源标准不统一等原因，使用效果也不太理想。 协作教研的现状 团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，特别是偏远中小学教师参加教研活动 难度大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。 学校教学的现状 学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。 家校沟通的现状 家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会，教师与家长之间的沟通和交流大多是通过 短信通知和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。 教育网站建设的现状 教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因，通常存在着各级网站孤岛分散建设， 缺乏统一的建设标准，不同机构之间的信息共享困难；信息化投入少，信息技术维护人员能力低，网站更新、内容运维情况差；重复建设现象严重，硬件和网络建设成本高；网站水平 参差不齐且升级困难，网络安全风险很高 基础教育云服务平台建设的总体目标是：建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统，注重课程文化建设与教学文化建设，促进基础教育数字化教学资源的共建共享，形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是： 1）为教育局提供可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质 量、资产经费、办学绩效和发展趋势，支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。2）为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台，掌握学校整体运行状况，发现问 题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。 3）为教师提供高效便捷的办公环境，教学资料和科研成果资源的共建共享环境，与家长实 时互动的沟通渠道，使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。 4）为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源，可自主学习与泛在学习，通过区域范围 内的师生学习交流互动，提升自主学习能力，增强学生的信息化素养、探究能力。 5）为家长提供可以与学校（教育单位）实时沟通，及时获取学生在校情况，学校教育情况 和活动信息的平台，协助学校共同教育学生成长。 6）为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。基础教育 云服务平台解决方案 2. 系统规划框架
安徽省基础教育教育教学论文模板
年安徽省基础教育教育教案论文模板 论文排版格式与书写要求 张三李四 （单位，电子信箱） 单位格式：市县学校（尽可能详细） 摘要：介绍论文格式和书写，作者可以按此短文的格式排版，摘要用第三人称概括全文。标题言简意赅，字以内。 关键词：论文，修改，格式（提供个左右反映论文主题的关键字） 引言 请注重引言的书写，引言应交待“要做什么”，而不是“做了什么”。引言不计入章节编号。 正文采用小四号字，其他格式如下。 一、一级标题 ．二级标题 论文署名包括单位、姓名、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，不超过人，如获奖只发一个证书。 （）三级标题 统一用中文版写作，用电子版参加评选，由各市选拔后，统一提交。字数以—字为宜。 ．图、表 图与表应放在相应正文之后，分别按出现顺序用图、图或表、表统一编号。
图图名（图名放图下面） 表的序号及标题置于表格上方，表注放在表格的下方。 表表格范例（表名放表上面） 图的序号、标题及注释居中放在图的下方。表示数量的图、表中的量和图的数轴应给出单位，需特别注意数值模拟软件生成图中的单位，并采用国际标准单位。 ．物理量、公式 名词、术语、数字、计量单位、标点符号和数学符号等，必须符合国家标准。 变量、函数用斜体；矢量、张量、矩阵符号用黑斜体；单位矩阵、转置符号“”，对角符号“”，单位符号（如，等）、表示图号和公式编号的字母用正体，例如图（）等；变量的上、下标除了表示变量的（如表示轴等）用斜体外，都用正体。 英文间、数字间用逗号分隔，数字范围用浪纹线“”表示，文献范围（文献号、起止页码范围）用短横线“”表示；外文地名和术语请尽量译成中文。 参考文献 参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下： 著作类 []盛群力：《教案案例》，浙江教育出版社年版，第页。 文章类 []马媛：《构建中的高中综合课程》，《课程?教材?教法》年第期。 网络文章类
一、网络课程-国家教育资源公共服务平台
附件5 2013年度教师培训优质数字资源建设指南 为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，为广大中小学、幼儿园教师提供优质的信息技术培训课程资源，特制定《2013年度教师培训优质数字资源建设指南》。 一、建设原则 教师培训优质数字教育资源建设的原则包括：（1）适切性原则：在对教师需求调查分析的基础上，以教师专业发展的特点、成人认知方式和网络学习模式等研究成果为依据，开发和建设课程资源；（2）前瞻性原则：本着信息技术动态发展的观点，培训课程资源建设要体现超前意识，密切关注国际和国内有关信息技术应用经验和最新成果，以及教师日益发展的专业需求；（3）实用性原则：教师培训的目的是应用，培训课程资源建设必须符合信息技术特点，体现技术的应用性，能够切实有效地提升教师信息技术应用能力。 二、建设目标与任务 公开征集提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力的500学时数字资源，包括网络课程、典型案例、“微课”资源、研修工具等。利用公共服务平台，辐射全国中小学、幼儿园教师，提升
教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，促进教师在课堂教学中主动应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合。 三、资源种类与基本要求 （一）资源种类 2013年教师培训优质数字资源重点建设的种类包括网络课程、典型案例、“微课”资源和研修工具。 1. 网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的培训活动的总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。 2. 典型案例 典型案例是指在记录培训教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，典型案例有两类，一类是培训案例，可用于培训者总结培训教学经验，开展培训研究，促进培训水平提高。这一类培训案例需要包括培训设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家、培训学员点评）。另一类是应用案例，可用于培训学员了解信息技术应用情况，激发培训学员应用信息技术的主动性和积极性，提高信息技术的应用水平和能力。 3.“微课”资源
教育资源公共服务平台整体解决方案
教育资源公共服务平台整体解决方案 1 2020年4月19日
山西教育资源公共服务平台 整体解决方案 中国电信山西分公司 1月
目录 一、山西教育资源公共服务平台需求分析...... 错误!未定义书签。 1.1.山西教育资源公共服务平台整体框架.... 错误!未定义书签。 1.2.教育行业应用需求.................... 错误!未定义书签。 1.2.1. 教育信息化宏观需求:三通两平台 .. 错误!未定义书签。 1.2.2. 基础教育信息化需求微观分析 ..... 错误!未定义书签。 二、山西教育资源公共服务平台解决方案...... 错误!未定义书签。 2.1.山西教育资源公共服务平台总体框架.... 错误!未定义书签。 2.2.”两平台”建设方案.................. 错误!未定义书签。 2.2.1教育资源公共服务平台............. 错误!未定义书签。 2.2.2教育管理公共服务平台............. 错误!未定义书签。 2.3.”三通”建设方案.................... 错误!未定义书签。 2.3.1 宽带网络校校通................... 错误!未定义书签。 2.3.2 优质资源班班通................... 错误!未定义书签。 2.3.3网络空间人人通................... 错误!未定义书签。 三、中国电信业务优势...................... 错误!未定义书签。 3.1.中国电信的互联网优势................ 错误!未定义书签。 3.2.CDMA业务优势....................... 错误!未定义书签。 3.3.中国电信”班班通”优势.............. 错误!未定义书签。 1 2020年4月19日
湖南基础教育资源中心平台建设方案(终版)
湖南基础教育资源中心平台建设方案(终版)
基础教育资源中心建设 解决方案 中央电化教育馆教育信息资源开发部 2009年4月
目录 一、项目背景 (5) 二、需求分析 (6) 三、项目总体目标 (8) 四、方案简介 (8) 4.1教育资源中心 (9) 4.1.1资源建设总体目标 (9) 4.1.2功能目标 (9) 4.1.3应用价值 (10) 4.1.2集中式共建共享 (12) 4.1.3资源评价体系错误!未定义书签。 4.2教学评测中心... 错误!未定义书签。 4.3行政管理中心... 错误!未定义书签。 五、项目系统解决方案 (13) 5.1资源介绍 (13) 5.1.1教师备课类资源 (13) 5.1.2自主学习类资源 (16) 5.1.3教师培训类资源错误!未定义书 签。 5.1.4教学评测类资源错误!未定义书 签。 5.2功能介绍........... 错误!未定义书签。
5.2.1标准化统一用户登录错误!未定义 书签。 5.2.2机构用户管理错误!未定义书签。 5.2.3资源应用 (17) 5.2.4资源管理 (20) 5.2.5教学评测........ 错误!未定义书签。 5.2.6新闻公告........ 错误!未定义书签。 5.2.7办公管理........ 错误!未定义书签。 5.2.8教学专题........ 错误!未定义书签。 5.2.9教学产品........ 错误!未定义书签。 5.2.10在线ICQ交流错误!未定义书 签。 六、平台技术要求 (20) 6.1平台功能性要求 (20) 6.1.1平台独立性 (20) 6.1.2功能模块化 (21) 6.1.3符合J2EE应用体系结构 (21) 6.1.4可扩展性 (21) 6.2平台系统安全性 (22) 七、支持服务 (23) 7.1咨询服务 (23) 7.2安装服务 (23)
行业背景-教育资源服务平台
行业背景 为了促进现代教育的快速发展，建成人人可享有的优质教育资源的学习环境，形成学习型的信息化支撑服务体系，实现以教育信息化带动教育现代化，现阶段信息技术与教育不断融合，逐步形成了教育信息化体系。教育信息化是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，建立健全教育信息化有助于促进教育公平，实现优质教育资源的配置、共享等，实现以知识传授为主的教育方向以能力素质培养为主的教学方式转变，突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。通过互联网技术和信息技术，在校园内形成“三通两平台”，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，这就要求我们利用互联网技术，对现代教育产品不断优化和发展，使广大师生享受到互联网的便利性，为中国优质教育提供帮助。 公司产品 录播产品 （1）全自动录播产品：高智能化 （2）互动式录播产品:解决了偏远地区教育资源的不均衡性 （3）微课反转课堂产品:学生可自主学习、分组探讨 （4）广播级校园电视台：使校园数字电视广播系统更加简洁、功能更加强大 （5）M OOC录播云平台：可构建由个人→学校→区域等多级特色教
育资源云，带动区域内优质教育资源的积累 （6）便携式录播产品：快捷、随时 （7）嵌入式录播产品：结构精简，集数据采集、数据处理发布、管理于一体，设计稳定可靠，性能高 阅卷产品 （1）学校版、教育局版：减轻合分压力，保证阅卷公平、公正，学校对考试情况了如指掌 （2）互联网云阅卷：从不同角度对考试内容解析，快速诊断出孩子学习情况，为学业水平提供科学诊断依据 数字校园：搭建“教学平台、学习平台、校务管理平台、家校互动平台”四大应用平台，实现整合社会、家庭和学校多方资源，为当地教育主管部门提供一站式整体数字校园解决方案。 公司的主要产品有录播产品、阅卷产品和数字校园的建设。其中录播产品主要包括全自动录播、嵌入式录播、互动式录播、便携式录播、微课反转课堂等，全自动录播具有高度的灵敏性，无需人工操作便可实现高效、清晰、全方位的录播；嵌入式录播是集数据的采集和处理于一体的录播产品，稳定可靠，性能高；互动式录播可实现不同区域内教育资源的共享，特别是偏远地区的学生也可享受到同样的教育资源；便携式录播可实现随时随地的录播，方便快捷；微课反转课堂是老师自行操作，学生可以自主学习，分组讨论，调动了学生主动性。
安徽基础教育标准
关于印发《安徽省义务教育阶段学校办学基本 标准（试行）》的通知 教基〔2007〕15号 各市、县(区)教育局： 为贯彻落实科学发展观，指导各地加强义务教育阶段学校的建设和管理，全面提高我省义务教育的质量和水平，实现义务教育的均衡和可持续发展，依据《中华人民共和国义务教育法》等法律、法规、文件，结合我省实际情况，我厅制定了《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，并提出如下要求，请一并贯彻执行。 一、推进义务教育阶段学校标准化建设，是落实科学发展观、建设和谐安徽的需要；是实现政府基本公共服务均等化、科学合理配置义务教育资源的必然要求；是贯彻《义务教育法》，缩小城乡之间、地区之间和学校之间教育差距，促进义务教育均衡发展的有效途径。各地要切实把义务教育工作重心转到办好每一所学校，全面提高教育质量的目标上来。 二、本《标准》是义务教育阶段学校完成国家规定的教育教学任务应具备的基本办学条件，是我省各级政府规划、设置、改造和管理义务教育阶段学校的重要依据和基本标准。各地要根据本标准的规定，结合本地实际，完善并落实义务教育学校均衡发展规划，抓紧制订《标准》的实施细则或实施办法，积极推进义
务教育阶段学校标准化建设，实现区域内义务教育学校的均衡发展。各地要加强区域内教育资源的统筹规划，充分利用和整合各种社会资源，推进教育资源的优化配置，实现资源共享，提高资源使用效益。对办学条件和管理水平未达到基本标准的学校，要制定限期改造计划，集中力量加快改造进程，尽快提高区域内义务教育阶段学校达到《标准》的比例，争取用5年时间，使义务教育阶段学校达到《标准》规定的要求。 三、《标准》的实施遵循分级负责、分步推进的原则，以县(市、区)为单位,由县级人民政府具体负责组织实施，省教育厅和各市教育局加强指导，并对实施《标准》有困难的地方予以支持和帮助。各地要切实将义务教育阶段学校标准化建设与中小学布局调整、薄弱学校建设、中小学危房改造、寄宿制学校建设、初中学校建设等工程结合起来，合理配置教育资源；要进一步规范办学行为，加强学校管理，全面推进素质教育，努力实现高水平、高质量普及九年义务教育的目标。 四、建立义务教育阶段学校标准化建设的评估考核制度。省组织对各市、县（区）义务教育阶段学校标准化建设情况进行评估考核（评估考核办法另行制订），并进行表彰奖励。 附件：《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》
浅谈安徽基础教育资源应用平台在农村教育教学中的应用
浅谈安徽基础教育资源应用平台在农村教 学中的应用
浅谈安徽基础教育资源应用平台在农村教育教学中的应用摘要：安徽基础教育资源应用平台是安徽省教育工作者在教育教学方面交流应用的 一个平台，它拥有数量庞大的教师工作室，海量的教育资源信息。本文从教师备课、学生学习和教师成长三个方面论述安徽省基础教育资源应用平台在农村教学中的应用。 关键词：安徽基础教育资源应用平台农村教育教学应用 时代在进步，社会在发展。安徽省启动的学校标准化建设真正迎来了农村教育的又一 个春天，农村学校开始有了电脑和班班通，农村教师不但要会操作这些教学信息设备，还急 需一些配套的教育资源。而安徽基础教育资源应用平台恰似春风，送来了农村教育急需的教 育资源；又如及时雨，解决了农村教育的核心—农村教师在数字时代成长的需求。 一、采用电子备课,提高了教师的备课效率 由于得不到新鲜血液的及时补充，当前，农村中小学教师年龄偏老，人数偏少，而且课务重，时间紧。老师上一节课只需40分钟，而备好一节课却需要几个小时，时间都浪费在手抄备课上了。这种使用了五、六十年的手抄备课方式，花费了老师过多的精力，备课效率低下，已经远远跟不上时代的发展。安徽省启动了学校标准化建设以后，上级给农村教师配备了电脑，教师在安徽基础教育资源应用平台上建立了教师工作室，农村学校也开始实行了电子备课，备课效率得到大大地提高。 首先，电子备课调动了教师的备课积极性。 由于农村中小学教师大都是中老年教师，他们陈旧的教育理念、落后的教育思想、低效的教学方法严重影响了对人才的培养质量，虽然国家每年都对教师进行一次校本培训，可是这种蜻蜓点水式的理论教育对农村教师几乎没有什么可利用价值，教师该怎么教还是怎么教。教师进行电子备课以后，不用再手工抄写备课，节约了教师大量的时间和精力，极大地调动了老师的积极性，老师把节省下的时间用来查阅安徽基础教育资源应用平台上的教学资源，这些资源有都来自一线教师，特别是大中城市多年前就实行了信息化教学，他们的电子
安徽基础教育资源公共服务平台学校信息管理员和班级管理员操作操作规范
安徽基础教育资源公共服务平台学校信息管理员和班级管理员操作操 作规范 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
安徽基础教育资源应用平台学校信息 管理员与班级管理员操作手册 安徽省教育科学研究院 2014年4月 一、学校管理员操作入口 在浏览器地址栏中输入进入安徽基础教育资源应用平台，点击右上角登陆按钮，在弹出页面输入下发的学校信息管理员用户名及密码登录平台。 进入个人空间，在页面左侧找到“信息管理”功能模块，可以在此处进行学校、班级、教师和学生管理。 二、学校信息管理员操作流程 1、学校管理 1-1、基本信息 点击学校管理，可以对学校的名称和区域等基本信息进行修改。 1-2学校风采 点击学校风采，可以对已经上传的学校风采图片进行查看、编辑和删除，或者上传最新的学校风采照片。 2、班级管理 点击班级管理，可以查看目前学校已有的班级名称、所在年级和该班级已注册的学生数量，同时可以新增、修改、删除班级信息，批量导入和导出学生账号，添加学生。 2-1、查看班级信息 点击查看，可以查看班级名称、学段、入学年份和备注信息。
2-2、修改班级信息 点击修改，可以修改班级名称、学段、入学年份和备注信息。 2-3、批量导入学生账号 点击“批量导入学生账号”，下载学生信息收集模板，填入需要填写的如姓名、学籍号等信息后，重新将模板导入学生所在的班级，即可完成导入工作。 2-4、新增班级 学校信息管理员在发现班级缺失的情况可以在班级管理页面新增班级。 新增班级需要填写班级名称、学段、入学年份和完善班级备注，点击确定可以创建成功。 2-5、添加学生 点击添加学生，可以将班级内已有的学生移出目前所在班级，也可以将目前不在班级内的学生移入到本班级内。 3、教师管理 在教师管理页面，可以通过姓名、身份证、年级和学科等搜索项，精准搜索本校已注册的老师，查看其账号、姓名、学科、年级、是否为班主任等基本信息，同时可以对老师账号进行编辑、冻结、重置密码、删除等操作。 3-1、查看教师信息 点击“查看”可以查看教师注册时填写的账号、性别、电子邮箱、手机号码、所属学校、学科班级、是否是班主任和班级管理员等信息。 3-2、修改教师信息 点击“编辑”可以修改教师注册时填写的性别、电子邮箱、手机号码、所属学校、学科班级、是否是班主任和班级管理员等信息。 4、学生审核
新宇小学校国家教育资源公共服务平台规模化应用方案
塘坝中学教育资源 公共服务平台试点实施方案 根据《国家教育资源公共服务平台试点实施方案》相关要求，为全面贯彻落实《教育信息化十年发展规划》各项任务，充分发挥教育信息化对教育改革和发展的支撑与引领作用，推进“三通两平台”建设和应用,教育部决定在全国实施“国家教育资源公共服务平台”。现结合学校实际，特制定《塘坝中学教育资源公共服务平台试点实施方案》（以下简称《试点实施方案》）。 一、指导思想与工作目标 公共服务平台是国家教育资源中心为资源提供者和资源使用者搭建的优质教育资源汇聚和应用环境。平台为各级各类学校、广大师生提供智能导航和以学习空间为基础的多种教学应用服务，为各级政府和学校采购资源、应用和服务提供支持。 1.指导思想。按照《教育信息化十年发展规划》确定的战略目标和发展任务，坚持育人为本、以点带面，以促进教育改革和发展为出发点，以教师网络学习空间建设与应用为核心，全面推进教育信息化进入教育教学主阵地，形成以国家公共服务平台为引导、以学校应用为主体、社会各方共建共享为支撑的教育资源和应用新格局，充分发挥教育信息化促进教育公平，提高教育质量的支撑和引领作用。 2.工作目标。积极推进公共服务平台常态化连片应用，实现“资源班班通”和“空间人人通”，推动信息技术与教育教学的深度融合，形成网络条件下新型的教学方法和模式。充分发挥社会各方力量，最大限度汇聚社会优质教育资源，研究探索教育资源共建共享，不断完善共同建设和应用优质教育资源的机制，推动教育信息化的普及发展。 二、实施原则 1.统筹部署，分类指导。学校应统筹考虑本校实际情况，根据公共服务平台提供的资源和应用服务，针对各教育领域的不同特点和需求，因地制宜，分阶段进行，扎实推进。
安徽基础教育资源应用平台
沪科版数学七年级上册数学教学设计 课题：一元一次方程的应用—行程问题 作者：周翠玲 工作单位濉溪县小湖学校
一元一次方程的应用—行程问题 授课教师：周翠玲授课时间：2013年11月28日第1 节学科：数学课型：新授课授课班级：七（1）班教学目标： 1、让学生熟练掌握行程问题中的三个基本量（路程、速度、时间）之间的关系；会用图示法分析行程问题；能准确地找出等量关系，并正确地列出一元一次方程解决行程问题。 2、经历运用方程解决实际问题的过程，体会图示法对分析行程问题的优越性，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 3、通过教学，让学生初步体会代数方法的优越性；体会数形结合的思想；培养应用数学意识，自觉反思解题过程的良好习惯。教学重点： 运用图示法寻找问题中的等量关系，并列出一元一次方程解决行程问题。 教学难点： 从行程问题中，准确地分析寻找出等量关系。 教具准备：三角板 教学过程： 一、创设情境，引入新课 情境问题：甲、乙两站相距360公里，一列慢车从甲站开出，每小时80公里，一列快车从乙站开出，每小时160公里。两车从两站同时出发，相向而行，几小时后两车相遇？
思考探讨： １、这是一道什么类型的应用题？ 2、这种类型的问题中，有哪些基本量？你是否知道这些基本量的关系？能写出它们之间的关系式吗？ 3、这道题目你能用几种方法来解决？用我们所学的一元一次方程来解决可以吗？ 4、列一元一次方程解应用题的一般步骤有哪些？ 学生分小组讨论，然后主动举手回答，师生共同评析，给予肯定和鼓励。通过评析自然导入本节课所学内容：一元一次方程的应用—行程问题。（板书课题） （通过情境问题，引发一系列的问题让学生进行思考探讨，这些问题过渡自然，却又层层递进，将学生引入到思考的海洋中，培养学生思考问题和探究问题的能力。） 二、讲授新课： （一）向学生出示本节课的学习目标： 1、熟练掌握行程问题中的三个基本量（路程、速度、时间）之间的关系式； 2、熟练的了解掌握行程问题的基本类型，并能仔细审题，理解行程问题中“相向而行”、“相背而行”、“同向而行”等关键词的含义；
安徽省基础教育资源应用平台快速入门操作指南
安徽基础教育资源应用平台快速入门指南 []
目录 1 3 6 8 8 1 4 4 4 5 5
导读 为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。 实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。 实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。 实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。 实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互
动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。 服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。
安徽省义务教育阶段学校办学基本标准
安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）第一章总则 第一条为促进我省义务教育均衡发展，全面推进素质教育，规范义务教育学校办学行为，高水平、高质量普及九年义务教育，根据《义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。 建设、 2；城 位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标志和安全防护设施，并设置减速设施。 第五条农村小学规模一般不少于6个教学班，班额一般不超过46人，初级中学规模一般不少于12个教学班，班额一般不超过50人；城区小学规模一般不少于12个教学班，班额一般不超过46人，初级中学规模一般不少于12个教学班，班额一般不超过50人。 第六条有与学校规模相适应的校舍、场地、音乐、美术、体育、现代信息技术教育设施及教学仪器设备、图书。
（一）校舍 生均校舍建筑面积(不含宿舍)，近期指标为：小学不低于5M2,初级中学不低于6M2；规划指标为：小学不低于7M2，初级中学不低于10M2。生均学生宿舍建筑面积（按住校生计算），小学不低于4M2，初级中学不低于4.5M2。 教学及教学辅助用房：每个教学班必须有普通教室1间。学校有实验室、多媒体网络计算机教室、音乐室、美术室、体育室、综合实践活动室、多媒体教室、图书室（馆）（包括藏书室、阅览室）、仪器及器材储存室、电子音像室、广播室、团（队）活动室、卫生室（心理辅导室）、 多媒体 400 上不在田径场内建设。中心城区学校确无条件的，至少须按有关标准设置篮球场两个及直道田径场一个（小学60米，初中100米）。 （三）教学仪器设备、设施 学校应根据课程标准和学校规模，配备常规教学仪器、器材及信息技术教育设备。 多媒体网络计算机教室按标准班额每人一台配备计算机，保证教学时学生单人单机。学校计算机拥有量至少达到生机比12：1；有计算机多媒体教学平台，有供教师使用的计算机。有条件的学校逐步建立校园网。
国家教育资源公共服务平台学生用户使用手册
国家教育资源公共服务平台学生用户使用手册国家教育资源公共服务平台 学生用户使用手册 中华人民共和国教育部 中央电化教育馆武汉天喻信息产业股份有限公司 2013年8月 North Gate Station and all the long distance Intercity, TRANS-province lines; North Gate Station currently runs the original counties, rural routes; Simon, station main, Yibin city, across the city, across the province and to the West of range line. Yibin city highway main station distribution table 3.1-6 station name grade accounted for to area (m2) Gao 修改记录 修改后 序号修改内容简介修改日期修改人 版本号 国家教育资源公共服务平台 1 1.66 2013-7-10 侯婧 学生使用手册 国家教育资源公共服务平台 2 2.0 2013-8-29 侯婧 学生使用手册
North Gate Station and all the long distance Intercity, TRANS-province lines; North Gate Station currently runs the original counties, rural routes; Simon, station main, Yibin city, across the city, across the province and to the West of range line. Yibin city highway main station distribution table 3.1-6 station name grade accounted for to area (m2) Gao 目录 国家教育资源公共服务平台学生使用手册...................................................................... (1) 1,概述...................................................................... ........................................................................ . (1) 1.1目 的 ..................................................................... ........................................................................ . (1) 1.2功能概述...................................................................... (1) 2, 注册登 录 .....................................................................
基础教育资源中心平台需求说明
基础教育资源中心平台需求说明 2018年4月
目录 一、项目背景 (3) 二、需求分析 (3) 三、项目总体目标 (4) 四、需求分析 (5) 4.1教育资源中心 (5) 4.1.1资源建设总体目标 (5) 4.1.2功能目标 (6) 4.1.3应用价值 (7) 4.1.2集中式共建共享 (8) 4.2资源介绍 (9) 4.2.1教师备课类资源 (9) 4.2.2自主学习类资源 (11) 4.2.3资源应用 (12) 4.2.4资源管理 (13) 五、平台技术要求 (13) 5.1平台功能性要求 (13) 5.1.1平台独立性 (13) 5.1.2功能模块化 (13) 5.1.3符合J2EE应用体系结构 (14) 5.1.4可扩展性 (14) 5.2平台系统安全性 (15)
一、项目背景 近年来，随着农村中小学现代远程教育工程和校校通工程的实施，多数中小学已经初步具备了利用现代化、信息化手段发展网络教育的基础。网络教育可以方便的实现区域内学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，而它的最核心任务是应用优质教育资源，促进教学质量和科研水平的提高，最终提高信息化建设投资效益。 建设区域性基础教育资源中心，可以推行区域内中小学教学资源共享，以应用为核心，突出应用实践研究，通过广泛和有效应用信息技术来改善教学结构，提升教学质量，建立以学生发展为目的学习方式。通过构建教育信息化公共服务体系，建设硬件、软件共享的网络教育服务平台，强化教育信息化的区域管理，优化区域教育信息化资源配置，来提升区域教育信息化的整体水平、发展潜力、综合竞争能力。 优质教育资源的建设是信息化应用的前提，优良的资源品质、完善的技术服务支持、丰富的共建经验、科学的共建模式、成熟的共建机制都应该成为合作方考察的重点。 二、需求分析 国家农远工程的实施，开启了全省基础教育信息化建设和发展的好头。在信息化基础设施建设、教师培训、普及信息技术教育、提高信息化管理水平等方面取得了一定的进展。全省基本上实现了校校通，学校配置了多媒体教室、教师备课室、计算机教室等，为教师的备课、授课、科研，为学生的学习提供了丰富的资源支持和教务、行政管理平台。这些设备基本能够满足学校日常教学和管理需要。 由于我省在教育信息化建设过程中，主要以校为单位进行“分散式”建设，在应用中出现了一些问题，制约了我省教育的快速发展： 1．重复建设：各校在信息化建设过程中，建立了功能类似的各种应用。 这种重复性建设，增大了地区的总体教育投资，但却难以获得好的投资
教育资源平台建设方案
教育资源平台建设方案 依据我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为提高我市教育信息化环境下的课堂教学效率与质量，建设具有实用、便捷、优质等特点的体现教育教学改革最新成果和特色的、开放共享型的教学资源库。突出教育教学特色，带动教学模式和教学方法改革，加快推进教育信息化进程，加强优质资源开发应用，实现信息化教学资源共建共享。发挥教师教学资源建设优势，加强教学课件、教学设计、课例、教学素材、试卷题库等建设，提高教师运用信息化手段进行教学、科研、服务的能力，以教育信息化带动教育现代化。特制订本方案。 一、指导思想 教育资源平台建设紧紧围绕教育部《教育信息化十年发展规划》和2013年全国教育工作会议精神，实现“三通两平台”建设（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台），以数字教学资源覆盖全学年段、全学科为目标，提高教师应用信息技术能力为重点，以信息化支撑环境搭建为载体，以打造本土化优质教育资源为任务，加快提升教育信息化整体水平，促进教育均衡发展，提高教育教学质量。 二、建设原则 总体规划，分步实施，重视基础，强化应用。突出重点，覆盖全科，共享资源，服务教师。 三、建设目标
1．以数据库为支撑，建立开放共享的网络资源平台 通过此平台，教师、学生可以根据自己的个性需求，通过Web方式，浏览、查询、下载和上传教学资源，实现师师、师生和生生之间的交流互动。实现校际间交流。 2．以课程建设为重点，建立普及性多媒体教学资源 每所学校要组织学科教师，共同设计和研发特色鲜明、符合国家建设规范的质量高、效果好的教学设计库、课件库、课例库、教学素材库、名师库、试题库、论文库、案例库等数字化教育资源。 3．以持续更新的方式，建设信息化教学资源环境 及时充实并更新教学资源，建设可以远程控制与管理的数字化、智能化多媒体教学环境，提高课堂教学的信息化水平，全面实现教学的网络化、智能化和数字化。 四、建设内容 1.教学课件 涵盖高中、初中、小学、幼儿园、职业技术教育等全学段、全学科教学课件（PPT、swf等格式），优秀教学课件达30%以上。（具体要求与资源上传标准见附件1） 2、教学设计 涵盖高中、初中、小学、幼儿园、职业技术教育等全学段、全学科教学设计（Word、WPS等格式），其中优秀电子教学设计达40%以上。（具体要求与上传资源标准见附件2、教学设计具体格式见附件3） 3、教学素材