2.但愿人长久

2、但愿人长久（一）

教学目标

1、学会本课 10 个生字，认识二类字“辙、慰”，认识多音字“埋”。理解课文中的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。

教学重点

能正确、流利地朗读课文。

教学难点

理清文章脉络。

教学难点

理解文中重点句子的含义。

学法指导

自主学习法，阅读自悟法。

教法指导

目标教学法、引导法、自主探究法。

导入目标

同学们，中秋节你知道是我国的什么节日?我们当地有那些风俗习惯?

自主学习

（一）初读课文，学习生字词。

1、用自己喜欢的方式学习生字词，用笔画出你不认识的字、词，可以查字典，也可以请教同学和老师。

2、钢笔描红，交流难写的生字。

（二）展示交流

1、同桌互读生字。

2、比一比，看谁写得又正确又美观。

设问导读：

（一）合作探究----细读课文，理清课文脉络。

1、自由朗读课文，用笔画出自然段序号，注意做到：不漏字，不添字，字音正确，语句通顺。

2、默读全文，找出表现苏轼情感变化的词语，思考苏轼的情感为什么有这样的（二）展示交流

1、小组交流分段情况。

2、看课文插图，讲一讲课文主要写了什么事。

3、同桌交流表现苏轼情感变化的词语。

4、选择你最喜欢的段落读一读。

变化？表现苏轼情感变化的词语有哪些？苏轼的情感为什么有这样的变化？

目标检测：

1、默写课文生字

2、给加点字选择正确的读音。

转（zhuǎn zhuàn）念

各奔（bēn ban）东西

眼睁睁（zhēn zhēng）

埋（mán mái）怨

拓展延伸：

1、在本节课的学习中，你有哪些收获呢？和你的同桌说一说。

2、你还有哪些疑惑呢？把它记在你的笔记本上。

板书设计

2、但愿人长久

苏轼

但愿人长久，千里共蝉娟

2、但愿人长久（二）

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵 4-6 自然段。

2、体会作者对弟弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的

含义。

3、帮助学生积累名句，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点

体会作者对弟弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学难点

体会苏轼心情的变化

教法指导：

目标教学法、引导法。

学法指导：

自主探究、合作交流。

目标导入：

温故互查：

1．了解《水调歌头》的创作经过。

2．联系课文内容说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

自学感悟：

品味课文 1-3 自然段

1、自由轻声朗读 1-3 自然段，思考：苏轼为什么会心绪不宁？

2、他与弟弟感情如何？从哪些词语可以感受到？

3、展示交流

（1）、想象中秋月圆之夜，人们共度佳节的欢乐情景。

（2）、从“心绪不宁”“手足情深”这些词语中你感受到什么？

（3）、有感情朗读课文1-3 自然段。

设问导读：

品味课文 4-6 自然段。

2、重点理解：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮？……”

3、展示交流：

（1）说一说省略号省去了什么？

（2）用埋怨的语气读读句子。

4、读

5、6自然段，思考是什么原因让苏轼的心情从“埋怨”转为“宽慰”？

5、轻声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，感受到了什么，体会到了什么？

6、展示交流：

（1）．用“”画出解释“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的语句。用“”画出解释“但愿人长久，千里共婵娟”意思的语句。

（2）．同桌合作朗读词、文。

7、抓住关键词句背诵 4-6 自然段。

1、读第 4 节，想想苏轼为什么要埋怨月亮？体会诗人当时的情绪。

课堂检测

理解填空：

“此事古难全”中的“此事”指什么？“婵娟”原指什么？在词里指什么？你还知道有关月亮的诗句？

拓展延伸：

古诗词中，还有很多类似的写怀乡、思亲、送别的佳句，试着写两句。

板书设计

心绪不宁

埋怨}通情达理

2、但愿人长久转念

宽慰

教学反思