《硫及其化合物》复习教案 - 大连教师网

《硫及其化合物》复习教案

大连102中学韩若慧

课题：《硫及其化合物》复习

教学目标：

知识与技能目标：

1 了解自然界中硫元素的存在及含硫物质的主要来源。

2 掌握二氧化硫的性质，了解浓硫酸的特性，认识工业生产硫酸的反应原

理。

3 了解二氧化硫、硫酸在生活中的应用，了解酸雨的危害和减少二氧化硫的

排放措施。

4 探究不同价态含硫元素的物质之间的相互转化。

过程与方法目标：

1 通过视频、图片等获取信息，培养学生观察实验现象、分析问题、归纳总

结的能力。提高实验设计能力、实验评价能力。

2学会运用思维导图来构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法。

情感态度价值观目标：

1通过对酸雨等环境污染产生的原因和如何保护环境等问题的探讨，初步认识到化学学习与生活的关系，感受保护环境的重要性从而激发学习兴趣。

2通过对生产、生活实例的分析，体验化学源于生产、生活，化学也服务于生产、生活，培养学生的参与意识和决策能力。培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

教学重点：SO2、H2SO4的主要性质；不同价态含硫元素的物质之间的相互转化教学难点：不同价态含硫元素的物质之间的相互转化

教学方法：自主学习与思维导图法相结合

教学手段：多媒体辅助教学

附板书设计：

硫及其化合物

类别线：氢化物——单质——氧化物——含氧酸——盐

价态线：—2 0 +4 +6

价态变，氧环析价不变，复分解

课后反思：

元素化合物知识历来是学生学习的一个难点。学生在学习化学知识的时候，不但要注意观察化学反应的宏观实验现象，而且要根据现象给出合理的微观解释，并需要通过化学式、化学方程式等符号进行适当的分析和表述。所以，对于化学学习，将文字、符号、图片等有机融合，并建立一定体系的思维导图，可以成为一种强大的学习有效方式。在硫单质及其化合物中存在并列或从属或因果关系，而建立它们之间的关系网络，有利于培养发散思维和收敛思维，达到化学学习有效性的目的。“硫及其化合物知识”由于其知识特点，适合采用思维导图进行辅助教学。

思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼·巴赞在20世纪60年代初期所创。

本节课利用专业的思维导图软件，藉由颜色、图像、符号的使用，协助我们记忆、增进学生的创造力，是一种将放射性思维具体化的方法。放射性思维是将进入大脑的信息，先设定一个思维中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。思维导图作为一种有效的工具，运用图文并茂的技巧，可以开启人类大脑的无限潜能。

从记忆和理解角度分析，图像的形象和生动给予人的印象往往比简单的文字更深刻，所以制作思维导图时我们需要用一些图片与主题的内容对应起来，充分体现思维导图特有的直观、形象、快速的表意功能；可以提供大量微观结构模型图、实验装置仪器图、化工生产设备图等，以视觉化方式能比较直观地呈现知识和问题的外貌，较快地唤醒意义，帮助学生记忆、理解化学学习内容，并能同时传达多种概念。

借助MindManager中的超链接功能可以让思维导图突破一张图的局限。在课堂演示教学，让每个主题或副主题与对应的PPT课件、Flash动画建立超链接，教学时以思维导图为源头，通过其网络化表现随时调用演示文件开展演示或互动活动。

思维导图也可以由学生自己绘制，促使他们对所学化学知识加以整理、归纳、演绎并建立网络关系图，还特别适合小组合作解决问题时使用，它可以帮助小组理清知识线索、理解和表征问题、寻找解答办法，最后提出解决方案。学生可以方便地组织新知识以及自己的思想，整体展示知识框架并能有效地标示出内容的重难点，有利于学生自主构建知识框架。同时，学生们获得了高效的学习方法。