小学一般将来时讲解讲课教案
小学一般将来时讲解与练习
一、一般将来时的定义：一般将来时表示在将来时间将要发生的动作或存在的状态，与表示将来的时间连用。tomorrow, next day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（后天）等。如：She will visit Shanghai tomorrow.
二、一般将来时的构成
（一）一般将来时有两种构成形式：
1．主语+shall/will+do
2. 主语+ be going to + do 在表示“打算到某地去时”由于谓语动词go与going 重复，一般可以只说be going to a place。
三、一般将来时的用法
（一）1．主语+shall/will+do (will可用于所有人称，shall只用于第一人称I 和we) 这种结构不是表示自己的打算、意图或计划，而是表示未来的事实或对将来的预测等如：
No one will do heavy work.
Roberts will do everything for us.
2.主语+ be going to + do这种结构常用来表达自己打算做某事、计划做某事或者有意做某事。注意：be 动词要与主语的人称和数一致，如：
I am going to do some reading tomorrow.
He is going to have a piano lesson next week.
We are going to have a party this Friday.
（二）通常情况下will 和 be going to能互换，但是be going to 与will 用法的也是有点区别的
1. 只用will不用be going to的情况:
①表示对未来时间与年龄的推测时，如:
Tomorrow will be Monday.
She will be thirteen next year.
②表示必然发生时,如：
Fish will die without water.
People will die if all green plants die.
2.只用be going to而不用will的情况：
如果表示已有迹象表明在不久的将来要发生的事情时，如：
Look at those black clouds, It’s going to rain.
(三)某些动词如：go/come/leave/start/begin/arrive等，它们的现在进行时可以表示将来时，如：
They are leaving for Shanghaitomorrow.
My brother is coming here soon.
四、一般将来时的句式变换
肯定句：主语+shall/will+do
主语+ be going to + do
否定句：主语+shall/will+not+do（will not 可缩写成won’t）
主语+ be+ not+ going to +do
一般疑问句：shall/will+主语+ do
be+主语+going to+do
特殊疑问句：疑问词+ shall/will+主语+do
疑问词+be+主语+going to+do
五．巩固练习
一、按要求填空
(完整版)一般将来时教案.doc
《新未来》教育 一般将来时教案 1.一般将来时的定义 一般将来时表示即将要发生的动作或存在的状态。用be going to+动词原形，或 shall/will+动词原形的句型来表示，常用时间副词tomorrow, soon或短语 next year / week / month, in a few days, in the future, sometime等做状语。如： What will you do this afternoon?你今天下午干什么？ We will have a meeting tomorrow.我们明天要开会。 He is going to study abroad next year.明年他要出国学习。 2. be going to+动词原形的用法 ①表示即将发生的事 例： it ’s going to be cold today. ②表示有某种打算或准备做某事 例： that ’s what I am going to say. ③表示按照计划和安排将要发生的事 例： what is she going to play next? ④表示不可避免要发生的动作 例： there is going to be a quarrel between them, I think. 3.一般将来时 be going to+ 动词原形的结构 ①肯定句：主语 +be going to+动词原形+其它 例： it ’ s going to rain. ②否定句：主语 +be not going to+动词原形+其它 例： I am not going to tell you about it. ③疑问句： be+主语 + going to+动词原形+其它 例： are you going to be a doctor in the future? 回答： yes, I am.No, I am not. ④特殊疑问句：疑问词（what，where，how）+be+主语 +going to do。 例： how are they going to spend their holidays.
小学一般现在时讲解及练习题
一般现在时自述 1.一般现在时： 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 2.构成： 1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如： I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如： We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如： Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 注意：一般现在时经常和频率副词连用。 3.我的变化--否定句、一般疑问句、特殊疑问句： 1. be动词的变化。 否定句：主语+ be + not +其它。 如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。 如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2.行为动词的变化。 否定句：主语+ don't( doesn't ) +动词原形(+其它)。如： I don't like bread. 当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如： He doesn't often play. 一般疑问句：Do( Does ) +主语+动词原形+其它。如： - Do you often play football? - Yes, I do. / No, I don't. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如： - Does she go to work by bike? - Yes, she does. / No, she doesn't. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work?
一般将来时教案
一般将来时 ◆一、基本概念 一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。 ◆二、一般将来时常与一些表示将来的时间状语连用，如： tomorrow（）， next week（）， the day after tomorrow ( )in the future （） soon （） 其时间状语有如下几种 1）this引导的短语如this year 2）tomorrow及其相关短语如tomorrow morning 3）next引导的短语如next month 4) in the future ; in an hour等。 ◆三、一般将来时五种用法 （1）Will/Shall+ 动词原形 表示将要发生的动作或情况。 a. I will arrive tomorrow. b. Will you be free tonight? c. We won’t be busy this evening. 注：在以第一人称I或we作主语的问句中，一般使用助动词shall a. Where shall we meet? b. Shall we have any classes tomorrow? （2）be going to+动词原形 ①表示打算、准备做的事。例如： a. We are going to put up a building here. b.How are you going to spend your holidays? ②表示即将发生或肯定要发生的事。例如： a. I think it is going to snow. b.There’s going to be a lot of trouble about this. 注意：“will”句型与“be going to”句型区别。前者表示纯粹将来，后者表示打算、计划、准备做的事情，更强调主语的主观意愿。例如： a. Tomorrow will be Saturday. b. We are going to visit Paris this summer. （3）用现在进行时表示。 表示位置转移的动词（如：go, come, leave, start, come, go, arrive, reach等），可用现在进行时态表示按计划安排即将发生的动作。如： a. Uncle Wang is coming. b. They’re leaving for Beijing. c. I'm leaving for Beijing. (4）用一般现在时表示。 ①某些词，如come, go, leave, arrive, start, get, stay, live, fly等的一般现在时也可表示根据规定或时间表预计要发生的动作. a. The new term starts (begins) on August 29th. 新学期八月二十九日开学。 b. He gets off at the next stop.他下一站下车 c. The train leaves at 12:00. 火车12点开出。
小学教育教学典型案例#优选.
教育教学典型案例 上传: 2011 更新时间：2011-10-20 阅读： 1596 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问
题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
小学一般现在时说课讲解
小学一般现在时
一般现在时 一、一般现在时的用法 1．表示经常的或习惯性的动作，常与表示频度的副词连用。常用的频度副词有： always、often、 usually、seldom、never、sometimes, every week (day, year, month…), once a week, on Sundays。频度副词在句中通常放在行为动词之前，系动词、助动词之后。 e.g. He often goes swimming in summer.他夏天经常游泳。 I usually leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。2．表示现在的状态。 e.g. My father is very busy now. 我父亲很忙。 The boy is twelve. 这男孩十二岁。 3．表示主语具备的性格、特征和能力等。 e.g. All my family love football .我全家人都喜欢足球。 Ann writes good English but does not speak well. 安英语写得不错，讲的可不行。4．表示客观真理，客观存在，自然现象。 e.g. The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。 Shanghai lies in the east of China. 上海位于中国东部。 二、动词的第三人称单数词尾变化 当主语是第三人称单数时，谓语动词需加-s或-es：
注意：动词have的第三人称单数是has. 三、一般现在时的句子转换: 1）e.g. ①陈述句：She is a student. 疑问句→ Is she a student?—Yes, she is./No, she isn’t. 否定句→ She is not a student. ②陈述句：I can swim. 疑问句→ Can you swim? —Yes, I can. / No, I can’t. 否定句→ I can not swim. 2）e.g.①陈述句：We get up at 7:00 every morning. 疑问句→Do you get up at 7:00 every morning? 否定句→We don’t get up at 7:00 every morning. 常见考点、典型例题与练习
教育教学案例
加强反思撰写案例提升自我 一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 小学教学案例必须包括背景介绍、实件发生发展过程的描述，同时还应包括教师与学生在思想上、认知上所发生的冲突。具体地说，小学教学案例一般包括教学背景、教学过程和点评、分析研究部分。教师撰写的案例主要格式是?片断+反思?，其变式主要有?背景——片断——反思?与?片断——评析——反思?，可见，案例主要由两大部分组成，即?案例+反思?。 教师对教学过程进行真切回顾，用新的观点进行严格审视，客观评价，反复分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自 己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是 重新认识教学事实的过程，就是反思的过程， 研究的过程，总结的过程，提高的过程。
作业设计案例 毛秀芬 【背景】在复习?位臵与方向?的知识比较抽 象，大多数同学在具体的情境中用数对来表示具体的位臵掌握很好。但要准确地描述出物体的位臵方向，学生总是含糊不清，感到很困难。于是我设计了这样一道习题让学生练习。 如：学校在政府街的北偏东300方向上，让学生观察政府街在学校的什么位臵？公园又在学校的什么位臵方向上等等，学生都感到茫然。突然一位学生站起来说：?老师，位臵一会儿在北偏东，一会又在东偏南，我硬是搞不懂为啥，但我觉得很有趣，我想把它学懂。?学生能在老师面前说出真心话，那种渴求知识的热情令人欣慰，不能再在黑板上凭空说教了。 【过程】我急中生智利用学生身边的材料来帮助学生理解。我走下讲台，走到学生中间问：?你们现在能不能说老师现在的位臵呀。?立刻，学生热情高涨：?老师在我的东北方向。??老师在我的正南方向。??老师在我的西北方向。?……看到同学们兴奋的样子，我故作不解地问：?听你们这样说，好像老师位臵在不停地变哟！可是我站着没动啊！位臵怎么变了？?想不到全班学生异口同声说道：?是我们的位臵不同啊！?学生终于明白了站的位臵不一样观察出的方向就不一样。 【反思】1、说明了我们设计作业时也要变抽象为具体，让学生在具体的情境中去领悟掌握知识，学生学得轻松，懂得快，知识掌握
小学一般现在时讲解及练习题
一般现在时讲解及练习 1. 一般现在时： 1. 表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue. 天空是蓝色的。 2. 表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day. 我每天六点起床。 3. 表示客观现实。如：The earth goes around the sun. 地球绕着太阳转。 2. 构成： 1. be 动词：主语+be(am,is,are)+ 其它。如： I am a boy.我是一个男孩。 2. 行为动词：主语+行为动词(+其它)。如： We study En glish. 我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it) 时，要在动词后加"-s"或"-es"。如： Mary likes Chi nese. 玛丽喜欢汉语。 注意：一般现在时经常和频率副词连用。 3. 我的变化--否定句、一般疑问句、特殊疑问句： 1. be动词的变化。 否定句：主语+ be + not + 其它。 女口：He is not a worker. 他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。 女口：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm n ot. 特殊疑问句：疑问词+—般疑问句。如：Where is my bike? 2. 行为动词的变化。 否定句：主语+ don 't( does n't ) + 动词原形(+其它)。如： I don't like bread. 当主语为第三人称单数时，要用does n't构成否定句。如： He does n't ofte n play. 一般疑问句：Do( Does ) +主语+动词原形+其它。如： -Do you ofte n play football? -Yes, I do. / No, I don't. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如： -Does she go to work by bike? -Yes, she does. / No, she does n't. 特殊疑问句：疑问词+—般疑问句。如：How does your father go to work? 动词第三人称单数形式构成规则 动词原形变第三人称单数的规则与发音规律同名词单数变复数大致相同，请认真观察。 1、大多数动词在词尾加“ S”在清辅音后发音为[s]，在浊辅音及元音后发音为[z]。如: ①stop —stops [s] make —makes [s] ②read —reads [z] play —plays [z] 2、以辅音字母加“ y”结尾的，要先将“ y”变为“ i ”，然后在加“ es ”读[iz]女口： fly —flies [z] carry —carries [z] study —studies [z] worry —worries 3、以“ s, x, ch, sh ”结尾的，在词尾加“ es”，发音为[iz]女口： teach —teaches [iz] watch —watches [iz] 4、以“ o”结尾的动词，加“ es”，读[z]女口：
(完整版)教案一般将来时
一般将来时will=be going to及其否定形式和疑问句式及其肯定和否定回答及there be句型的将来时 一、定义： 1.表示将来某个时间发生的动作或存在的状态 2.表示将来某个时间内经常发生的动作或存在的状态。 3.可以和tomorrow, later, next week/month/year, in+一段时间，in the future, the day after tomorrow这些表示将来的时间连用。 例句应用： I will(am going to) go shopping tomorrow. You will (are going to)see a doctor . She will(is going to) have a birthday party. He will(is going to) buy some food in the supermarket. Tom will (is going to)play basketball in the park. We will(are going to) have a sports meeting tomorrow. 二、否定形式和疑问句式及其肯定和否定回答（略：参照一 般现在规律，he will not=he won’t） 三、there be句型将来时there will be=there is going to be (yes, there is. No, there won’t/will not) 例如:
There will be a football match tomorrow. There will be more people here in 10 years. There will be more animals in the future. There will be more pollutions in the future. There will be more cars in the future. 注：there will have 这是个错误表达法,在单项选择题里经常出现，应首先排除这个选项。 四、现在进行时表示将来：意思是计划好的事情。 位移动词：表示位置移动的词如下： go ,come ,leave ,return ,arrive ,start ,fly land,start,return,join,die I have to go to bed early tonight because my train is leaving(will/is going to leave) at 6 am. （2016二外单选第四题） A. leaves B. is leaving C. leave End
小学教学案例范文
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
小学英语一般将来时专题讲解教案
?一般将来时 一、一般将来时的定义 1. 表示在将来某一时间将要发生的动作或存在的状态。 2. 表示计划、打算或准备的事情。 They are going to the cinema. 他们打算去电影院。 Lily is going to listen to the music. Lily 打算听音乐。 What are you going to do? 你准备干什么？ 二、一般将来时的结构 1. 肯定句：主语+ be going to + 动词原型+其它 主语+ will + 动词原型+其它 be going to 可以与will进行替换。 Jim is going to play football this afternoon. → Jim will play football this afternoon. My father will do the housework tomorrow. 2. 否定句：be not going to / will not +动词原形，如：Jim is not going to play football. 注意：will not = won’t 3. 一般疑问句：把be / will调到句首（主语是第一人称I 时，变一般疑问句时 将I 变you）， 如：Is Jim going to play football this afternoon? / Will Jim play football this afternoon? I am going to visit Australia. → Are you going to visit Australia? Yes, I am / No, I am not. 4. 特殊疑问句：疑问词+be+主语+going to+动词原形？/ 疑问词+will+主语+动词原形，如： What is Jim going to do this afternoon? / What will Jim do this afternoon? 注意：⑴疑问词当主语时：疑问词+ be going to / will + 动词原形？如：Who is going to play football this afternoon? / Who will play football this afternoon?
小学一般现在时讲解及练习题讲解学习
小学一般现在时讲解 及练习题
一般现在时讲解及练习 1.一般现在时： 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 2.构成： 3. 1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如： 4. I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如： We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如： Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 注意：一般现在时经常和频率副词连用。 5.我的变化--否定句、一般疑问句、特殊疑问句： 6. 1. be动词的变化。 7.否定句：主语+ be + not +其它。 8.如：He is not a worker.他不是工人。 9.一般疑问句：Be +主语+其它。 10.如：-Are you a student? 11.-Yes. I am. / No, I'm not. 12.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 13.2.行为动词的变化。 14.否定句：主语+ don't( doesn't ) +动词原形(+其它)。如： 15.I don't like bread. 16.当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如：
小学语文教育教学案例三篇
小学语文教育教学案例三篇案例一：感受春天的手《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽 了!”“林老师，你看你看，小草变绿了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来 了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”…… 回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，
及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!” “春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸我!”…… 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。 案例二：燕子妈妈笑了《燕子妈妈笑了》教学案例 师：同学们喜欢童话故事吗? 生：喜欢! 师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本(一年级下册)的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。(学生积极翻书，找到这一课。) 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。) 点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最
一般将来时复习教案
一般将来时复习教案 一、教学目标 1.一般将来时的概念 2.一般将来时的基本句式 3.一般将来时的标志词 4.能听、读、说一般将来时的句型 二、教学重点 掌握一般将来时的概念、各种句式的结构。 三、教学难点 能灵活运用一般将来时态。 四、教学过程 Step. 1语法解析 1. 一般将来时概念 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。 2.标志词：句中一般用将来的时间状语如：tomorrow, next day(week, month, year…), soon, the day after tomorro w（后天）等。 Step 2句子结构 1 结构 ①be going to + 动词原形 ②will+ 动词原形
③shall+ 动词原形(用于第一人称) 可用will代替 2、同义句 be going to = will 如： I am going to go swimming tomorrow. = I will go swimming tomorrow. 3．肯定句结构 ①主语+be going to + 动词原形 ②主语+will+ 动词原形 ③主语+shall+ 动词原形(用于第一人称) 4.否定句结构 ①主语+be（am, is, are）+not+动词原形如： I’m going to have a picnic this afternoon. I’m not going to have a picnic this afternoon. ②主语+won’t+ 动词原形(won’t= will not ) I will go to have a picnic tomorrow. I won’t go to have a picnic tomorrow. 5、一般疑问句结构 ①Be+主语+ going to + 动词原形 ②will+主语+ 动词原形如： We are going to go on an outing this weekend. Are you going to go on an outing this weekend? 6、特殊疑问句结构
小学一般现在时讲解及练习题
一般现在时讲解及练习 1.一般现在时： 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 2.构成： 1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如： I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如： We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如： Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 注意：一般现在时经常和频率副词连用。 3.我的变化--否定句、一般疑问句、特殊疑问句： 1. be动词的变化。 否定句：主语+ be + not +其它。 如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。 如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2.行为动词的变化。 否定句：主语+ don't( doesn't ) +动词原形(+其它)。如： I don't like bread. 当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如： He doesn't often play. 一般疑问句：Do( Does ) +主语+动词原形+其它。如： - Do you often play football? - Yes, I do. / No, I don't. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如： - Does she go to work by bike? - Yes, she does. / No, she doesn't. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work? 动词第三人称单数形式构成规则 动词原形变第三人称单数的规则与发音规律同名词单数变复数大致相同，请认真观察。 1、大多数动词在词尾加“S”在清辅音后发音为[s]，在浊辅音及元音后发音为[z]。如： ①stop－stops [s] make－makes [s] ②read－reads [z] play－plays [z] 2、以辅音字母加“y”结尾的，要先将“y”变为“i”，然后在加“es”读[iz] 如： fly－flies [z] carry－carries [z] study－studies [z] worry－worries 3、以“s, x, ch, sh”结尾的，在词尾加“es”，发音为[iz] 如： teach－teaches [iz] watch－watches [iz] 4、以“o”结尾的动词，加“es”，读[z] 如： go－goes [z] do－does [z
一般将来时被动语态教案
一般将来时的被动语态教案 一、教学目标 知识目标：让学生在初中被动语态学习的基础上认识学习一般将来时被动语态的结构和用法。 能力目标：通过演绎归纳法让学生能够结合真实语境正确应用一般将来时被动语态。 情感目标: 在学习过程中，让学生学会探究合作，小组讨论等，以培养学生的集体合作精神；并且能够产生对于英语语法的兴趣。 二、重点难点 如何让学生更好的掌握一般将来时被动语态的结构和用法以及如何培养学生自主学 习和提高学生对于语法学习的兴趣。 三、学情分析 学生在初中阶段已经学习了被动语态，但是并没有将将来时被动语态单独提出来讲解，所以可能会有所混淆。更有甚者，可能有些学生将被动和主动都没有分清楚。 四、教学方法 演绎归纳教学和任务型教学 五、教学过程 Step1 Grammar revision Ask students what the form of the passive voice is and show them on the blackboard. 基本结构：be + p.p. 一般现在时被动语态：am/is /are + p.p. 现在进行时被动语态：am/is/are + being + p.p. Then ask students to fill in the following blank with correct passive voice. 1.Their house _________(paint) and they have to live in their parents home. 2.Visitors _________ (request) not to take photos here. 3.In some parts of the world, tea _______(serve) with milk and sugar. 4. A new railway ________(build) at present. Step2 Grammar learning 1.Show some sentences which use the future passive voice and ask students to observe the underlined parts. 1)The 31th Olympic Games will be held in Rio de Janeiro in 2016. 2)Many athletes are going to be sent to there to compete for medals. 3)These desks and chairs are to be repaired tomorrow. 2.Ask the students what tense is used in these sentences. And then tell them they use the future passive voice. Show the form of the future passive voice on the blackboard. 将来时被动语态：shall/will + be + p.p.或者am/is/are + be to + p.p. 或者am/is/are + going to be + p.p. 3.Ask students to turn back to page9-10, and try to find the sentences which use the future passive voice from pre-reading and reading. If necessary, they can translate the sentences into Chinese. 4.Finish Exercise2 on page 13 and learn about the rule for the Olympic Games. Step3 Practice 1. I promise that this matter _____ next week. A. will be taken care B. will take care of
中小学教育教学案例分析合集
中小学教育教学案例分析合集 为了帮助老师们的教学工作，下面是为大家整理提供的一些中小学常见的教育教学案例分析合集，仅供各位老师们参考学习，希望能够帮助到大家！ 中小学教育教学案例分析合集（20例） [案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别?买卖?两个字时说：?多了就卖，少了就买。?学生很快记住了这两个字。还有的学生把?干燥?写成?干躁?，把?急躁?写成?急燥?，老师就教学生记住：?干燥防失火，急躁必跺足。?从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例2] 在课堂上，教师让学生?列举砖头的用处?时，学生小方的回答是：?造房子，造仓库，造学校，铺路?；学生小明的回答是：?盖房子，盖花坛，打狗，敲钉?，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作?建筑材料?这一方向发散出来的，几乎 没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 [案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布臵，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例4]?老师，我能不用书中的原话吗？?一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：?老师，我能不用书中的原话吗？?老师和蔼地问：?为什么呢？??因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。?孩子说出了原因。?你的意见很好，用自己的话来表演吧。?老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。 [案例5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
初中英语讲义(教案)：初二英语 时态讲解 一般将来时
一般将来时 一、导入 二、专题讲解 一般将来时 1、定义：一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。 2、结构：（三种） （1） will + do （注：will 为助动词） （2） be going to do （注：going to 永不变） （3） be doing （注：现在进行时表将来） 3、时间状语： tomorrow （明天）， the day after tomorrow （后天）， next year/ month/ week （明年/ 下个月/ 下周）， in the future （将来）， https://www.360docs.net/doc/8116924431.html,ter （......之后）， soon （不久）， in + 一段时间（在.....之后）， next time （下一次）， this afternoon/ evening/weekend （今天下午/ ....）, tonight （今晚）等等。 4、一般将来时的句型变化： 情况一：will/shall +do ( will 用于各种人称, shall 用于主语为第一人称:I /we ) 1) 肯定句: 主+ will/shall + do+其它. 如：Tom will play football tomorrow. People will have robots in the future. I will/shall be a teacher in 10 years. ( will be a /an +职业名词) 2) 否定句: 主+ will/ shall + not +do+其它.（will not 缩写为won’t ）