幼儿园小班感统教案

幼儿园小班感统教案

【篇一：中班感统教案集】

中班感统教案集

【篇二：感统课程教案】

第一讲感觉统合理论基本概述

一、感统起源

1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共

同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失

调学说，认为是都市生活中小家庭结构造成婴幼儿感觉统合失调的

主要原因。感觉统合失调理论于20世纪70年代后期完成其方法体系。通过儿童感兴趣的各种游戏式运动(即感觉统合能力训练)来控制

和协调其感觉，引发适当的反应，使之在感觉经验的积累中改善感

觉处理和组合机能，提高其学习成绩。爱瑞斯认为，儿童的学习障

碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题，即儿童因神经系统功能

协调不良，无法对从视觉、听觉、触觉、肌肉传来的本体感觉和前

庭系统从地心引力及动作感觉等接收到的信息作适当的解释和利用，感觉输入发生困难，无法维持较长时间的注意，并伴随其他行为问题。具体训练方法包括爬行，悠荡，旋转和其他特殊的技能训练和

活动。可改善儿童脑体协调性、视听等感觉的反应能力、学习能力

和对生活的态度。感觉统合训练在美国、日本等地已成为儿童(特别

是幼儿)教育的一项很重要的内容，在中国也开始被应用，并取得了

一定的效果。

二、感觉统合概述

人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段：第一阶段：建立感觉通路；第二阶段：发展感觉动作；第三阶段：认识身体形象；第四

阶段：形成知觉运动；第五阶段：发展认知学习。这些过程的顺利

进行，有赖于大肌肉的健全成长，所以平衡感的好坏，扮演着决定

性的角色。特别是前庭讯息及平衡感协调而成的前庭平衡能力，会

直接干扰运动协调能力及语言能力的健全发展。人类学习最重要的

并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是适应生

活的能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体

的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经分支及末端神经

组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些讯息

整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动

学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统

合是一种状态，13岁之前基本形成之后改变十分困难。

三、何为感觉统合

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有

效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对

其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、

统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

四、感统失调种类和表现

感觉统合失调从严重程度上分为轻度，中度，和重度失调三种。轻

度感觉统合失调表现不明显不容易被家长发现，对孩子的影响较小，但随着年龄的增长会有所加重，父母需要警惕；中度感觉统合失调

孩子的行为，语言，情绪，运动会有明显体现，家长很容易发现，

发现及时训练及时会有很好的体现；重度感觉统合失调的孩子表现

很明显，但也很集中，这样的孩子往往在很小的时候就有体现，随

着年龄的增长越来越明显。感觉统合失调从神经学角度分为，触觉

失调，前庭失调，本体感失调，左右脑平衡失调。孩子主要表现为:：好动不安，注意力不集中；毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多；

看似聪明，却很胆小；自言自语，无法和人沟通；容易跌倒或撞墙；咬手指或无法戒除奶嘴；笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信；写字无

法在框内，笔画经常颠倒；固执，脾气暴躁；发音不佳，语言发展

缓慢；粘人、爱哭、性情孤僻慢；坐立不安，姿态不良，无法安静；挑食、偏食、餐饮习惯不佳静；喜欢爬高，却不敢走平衡木；怕别

人碰触身体，容易吵架；爱旋转游戏，过久而不会晕眩；眼睛容易酸，讨厌阅读。

二、感觉统合的功能

? （1）组织功能

? 我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，

这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根

据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部

一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种

感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，

整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成

认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。

? （2）检索功能

? 输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此

都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从

中检索出来，以供脑使用。脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。

? （3）综合功能

? 感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给

人的，感觉统合的

功能便把各种感觉综合，形成整体。

? 人是如何形成对一个苹果的认识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但

是为什

么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多人？这是因为人对

苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。

? （4）保健功能

? 如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就

会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。

三、感觉统合失调的表现

? 1.好动不安，注意力不集中，容易分心。

? 2.看似聪明，却胆小不敢表现。

? 3.笨手笨脚，容易跌倒或撞墙。

? 4.冲动，容易受挫，缺乏自信。

? 5.固执，脾气暴躁。

? 6.粘人，爱哭、性情孤僻。

? 7. 害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦虑。

? 8. 方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。

? 9.不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚笨拙，手工能力差。??

四、感觉统合训练

? 感觉统合训练是指基于儿童的神经发展需要，引导儿童对感觉刺

激作适当反应的一种训练方法。其目的不在于锻炼幼儿的运动技能，而是改善幼儿大脑处理各种感觉信息的方法，提高大脑神经功能。 ? （1） 0—3岁是感觉统合失调的预防阶段。

? （2） 2—6岁是感觉统合失调的治疗阶段。

? （3） 6—13 岁是统合失调的矫正阶段。

五、主要感统失调现象

1、前庭觉

前庭觉的主要功能：头颈支持，将视听嗅味触上行传达到左右脑并

作出适当的讯息。爱旋转游戏，过久而不会晕眩;容易跌倒或撞墙。

前庭觉不良，身体活动回立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视

听神经系统传讯不良，

形成阅读、听写及写字上的困难，前庭神经不佳，身体行动及左右

脑陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成了学习困难的原因。

2.大脑双分化

聪明，却胆小不敢表现，眼睛容易酸，讨厌阅读

写字无法框内，笔画经常颠倒，发音不佳，语言发展缓慢

大脑分化及左右脑专职化，左脑为语言、听觉、逻辑思考，右脑为

空间创造力。如果在发育过程中大脑发育没有专职化，会造成幼儿

的语言发展障碍、左右方向混淆、双手或双脚协调不良、常把数字、字体或部首写反等。

3.触觉反应敏感

固执、思虑多、害怕学习压力，好动不安，注意力不集中，到处碰触，破坏力强，对自己的事物很敏感，很容易动情

由于脑神经抑制困难，在思维上常表现钻牛角尖、固执、爱虑、注

意力不集中，在动作上则动个不停、具破坏力。

4.触觉反应迟钝

怕别人碰触身体，容易吵架，挑食、偏食、餐饮习惯不佳，粘人、

爱哭、性情孤僻，咬手指或无法戒除奶嘴

触觉反应迟钝的儿童表现为：性格孤僻怪异或脾气暴躁，对新环境

较难适应，不喜欢陌生人或新东西。情况严重时，形成自闭症。若

加强户外活动或触觉训练，效果良好。

5.本体感和重力

毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多，发音不佳，语言发展缓慢，

坐立不安、姿态不良、无法安静，喜欢爬高，却不敢走平衡木

本体感是大脑与肌肉、关节讯号传达，也是大脑可充分掌握自己身

体的能力。本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本

体感才可能正常。从简单的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度

的体操及体能动作都需要本体感的功能。

本体感不成熟的儿童常常表现为站无站像、坐无坐像、缺乏自信、

挫折感很多、没有创造力等等。

6.视觉空间和形态感受

搭积木、玩拼图，总比别人差，很容易迷失方向，对模型或图样的异同识别有困难，不

喜欢到陌生的地方

看、听、说是脑的重要基本功能，只有发展良好的脑内前庭觉，本体感和触觉，才能改善视觉听觉的处理过程。

六、感觉统合失调的诊断

感觉统合失调的诊断是依据儿童的生长发育史、生活环境、感觉统合核对表、简单的神经系统检测、智力筛查及对儿童的观察综合判断的。感觉统合核对表的应用。

1、指导家长正确填写表格

2、核对表格的原始分

3、常规的应用

第二讲感觉统合训练计划表的制定

在专业的感觉统合训练技术中，训练计划表的制定是整个训练技术的核心部分，直接关系到训练效果的好坏。制定它不仅要依据感觉统合能力测查的结果，根据每个孩子不同的问题情况、年龄特征、体质特征，还需要考虑其智力、情绪态度等多方面的因素。

需要注意的重点

1、有针对性原则

2、循序渐近的基本原则

3、由量变到质变的原则

4、真正的因人而异的训练方案

一、重要的触觉训练项目

触觉体系的感觉统合运动重点，在加强肌肤的各项接触刺激，以修正前庭核有关触觉的抑制和运动能力，使大脑的处理能力和身体的触觉神经，建立起协调良好的关系。

主要适合于以下儿童：

触觉过分敏感或者过分迟钝，情绪不稳定，容易发脾气，挑食、偏食，不吃蔬菜等，喜欢吃手或咬指甲，害怕陌生环境，不喜欢被搂抱。怕黑，胆小，粘人，身体协调

【篇三：中班感统活动设计】

活动名称：《可爱的小青蛙》

适合班级：中班

活动目标：

1、建立初步的合作意识。

2、尝试用多种方法玩羊角球，发展幼儿的创造性思维能力。

3、练习跨坐羊角球跳跃，发展幼儿的下肢力量，强化前庭刺激及双侧的统合。

游戏准备：

1、羊角球、青蛙头饰与幼儿人数等同

2、垫板、纸制害虫若干

3、塑料筐3个、不同高度的栏杆6个

活动过程：

一、开始部分

准备活动《青蛙蹦蹦跳》

二、基本部分

1、幼儿自由玩羊角球，鼓励幼儿创新及合作。并请部分幼儿当小老师示范玩法，大家跟学。

玩法如：

（1）抛接球：可自抛自接，也可两人或多人结伴抛接。

（2）小蜗牛：趴在地上双脚夹球匍匐前进。

（3）演杂技：躺在地上，双脚将球夹起举高。

（4）拍大球与踢足球等。

2、小青蛙分组练本领

（1）跳荷叶：跳远

每只青蛙手拿两片荷叶摆放在池塘中，练习跨坐羊角球在荷叶间跳跃（引导幼儿根据自己的能力，由近到远适当调整荷叶间距）；（2）跳田埂：跳高

小青蛙跨坐羊角球逐个跳过由积木搭成的障碍（幼儿根据自己的能力跳不同高度的田埂）。

（3）交流并总结经验，交换组练习。

3、竞赛游戏《小青蛙抓害虫》

（1）场地：在池塘一头画起点，放三个筐，另一头是农田，农田里有害虫，小青蛙要站在预先画好的线后；

（2）讲解规则及玩法：妈妈发出信号，小青蛙从线后出发，轻轻跳过每一片荷叶及田埂，最后跳到农田里抓一只害虫，并从池塘两边跑回来，将害虫放进筐里，再次去抓；

（3）反复进行，直至害虫抓完。以害虫抓得多的组为胜。

三、集体合作游戏《开火车》

小青蛙一手抓球角，一手抓前面同伴的衣角连成小火车，一起跳跃

前进绕“池塘”巡逻，继续搜捕害虫。

四、结束部分：

两两结伴用羊角球互相按摩放松，引导幼儿重点放松腿部肌肉。

活动名称：《勇敢的小炮手》

适合班级：中班

活动目标：

1、培养孩子坚持不懈及勇敢的良好品质。

2、改善孩子注意力的分散，提高身体协调能力、前庭感觉和固有感觉。

3、加强颈部肌肉和上肢力量的锻炼。

游戏准备：

1．球、滑板车人手一份、大滑梯2面、拱门6个；

2．侧放的平衡台若干（上帖猛兽图）

活动过程：

一、准备活动《小炮手练本领》

利用球来模拟往各方向开炮的动作。

二、基本活动

1、幼儿两人一组面对面进行趴地开炮（推球）的练习。

2、游戏《打猎》

幼儿来到“森林”里，每人找准一只猛兽作为袭击目标，将球摆在事

先贴好的点上，连续趴地推“炮”击打野兽100—200次。指导重点：趴在地上，球摆在面前，离“野兽”约30—50厘米，双脚并拢，手臂

抬起，肘关节不撑地，双手对准目标连续推球。

3、游戏《空中挡炮弹》

幼儿分两组持滑板站于滑梯后，俯冲下来后，用双手推出老师迎面

滚来的球，再两边钻“山洞”滑回。

指导重点：

（1）尽量保持下滑路线不偏离；

（2）以腹部为中心贴板，抬头，双脚并拢伸直。

三、放松活动

幼儿依次呈开火车状坐下，后面的“车厢”给前面的“车厢”放松。

活动名称：《小蚂蚁运粮食》

适合班级：中班

活动目标：

1、激发幼儿参加感觉统合活动的兴趣和热情，感受与同伴合作的

快乐。

2、强化前庭刺激，提高运动企划能力。

游戏准备：

滑板人手一块、沙包若干、筐4个

活动过程：

一、准备部分：

1、老师导入活动：“天气真好，小蚂蚁一起出去玩玩吧！”

2、准备操《小蚂蚁》

二、基本部分

1、幼儿自由探索双人合作玩滑板车的办法。

2、趣味游戏：蚂蚁走路

幼儿两两组合，一个在前俯卧滑板，一个在后拉住前面幼儿的双脚。前面幼儿双手趴地带动后面幼儿前进。

请一组幼儿来演示（老师指导，边讲解动作要领）。

3、幼儿自由组合练习。

4、讨论：怎样才滑得又快又稳？

小结：两人要配合，前面的人手用力划，后面的人用脚用力蹬地。

5、幼儿再次练习。

6、游戏《小蚂蚁运粮食》

规则：两人合作滑到粮仓运粮食，每次只能运一袋。

三、结束部分

放松整理，仰卧滑板。

活动名称：《有趣的触觉板》

适合班级：中班

活动目标：

1、促进幼儿间友好合作进行游戏的能力。