林中小溪 教案
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太山庙乡第一初级中学教学活动设计
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林中小溪教学设计
林中小溪教学设计 学习目标： 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。 重难点分析： 继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。 普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。 教学过程 一、整体感知课文 1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段 复习由景生情、由情而悟的写法 2、欣赏俄罗斯森林的风光 3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容 4、讨论交流 二、阅读课文，体验作者情感 1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别
同学读 问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。 2、组织讨论交流 三、语文活动 1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？ 生活中还有哪些美景会给你联想？ 2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟 四、评析课文 1、普里什文的作品风格是怎样的？ 2、补充名家对他的评论 3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字 五、拓展延伸 阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格课后学习 1、背诵优美段落 2、收集有关黄山、桂林的资料 资料 春之初 1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了
《林中小溪》九年级上册语文教案
《林中小溪》九年级上册语文教案有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地, 以森林地带大自然美丽风光为表现对象。她依靠自己丰富的林学知识,读明白了自然界这本大书,她的作品抒写了对大 自然的热爱与对祖国的热爱之情。接下来小编为您带来《林中小溪》九年级上册语文教案,希望对您有帮助、【教学目标】 1、在诵读中,领略大自然的美与小溪所显示出的生命力量,掌握作者的思想感情脉络,理解作者的人一辈子信念。 ２、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法、找出眼前景与人一辈子感悟两者之间的对应关系、 3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是如何化身为小溪去体察的。 【教学过程】 1、学习本文寓人一辈子哲理于自然景物之中的写法、 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、认真品味,培养欣赏文学作品的能力。 1、重点:品味本文的语言之美。 ２、难点:从中悟出人一辈子哲理。 一、导课激趣 方法一:美丽奇幻的自然风光不仅能够给我们以美的享受,而且还能够给我们以深刻的人一辈子启迪与感悟。前苏
联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念与人一辈子理想、 方法二:同学们您有没有在林中小溪畔漫步的经历,假如没有的话请您与苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光、 方法三:上节课,我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音,这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。 板书课题,简介作者:普里什文(又译作普里希文)(18７3～1954)苏联作家。 二、整体感知,理清思路 １、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。 2、听了同学的朗读,请对比自己所画的图示讲一讲小溪流经了哪些地方？沿途有如何的景象？ 【云杉树根—-又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉与白杨的种子)--两岸紧夹之中—-圆形的水湾——宁静的地方—-小白杨树林,悬崖落下-—冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】
九年级(上)第一单元教学设计 教案教学设计
九年级（上）第一单元教学设计教案教学设计 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习 1课时《鼎湖山听泉》 2课时 《林中小溪》及同作者散文 2课时《飞红摘翠记黄山》 2课时
《画山绣水》 1课时诵读欣赏 1课时 自由阅读 1课时“综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则
九年级语文上册 第2课《林中小溪》同步练习 苏教版
《林中小溪》 一．基础知识的积累和运用。（26分） 1．给红色字注音或根据拼音写汉字。（6分） 粼粼（）吝啬（）竭尽（）簌簌（） 茸茸（）qiè意（）涟yī（）chánchán流水（） 和xù（）干hé（）车zhé（）分道扬biāo（） 2．改正下列句中的错别字。（2分） A．流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。 （_______改_______） B．小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。 （_______改_______） C．这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。 （_______改_______） D．我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。 （_______改_______） 3．下列成语运用正确的一项是（）（3分） A．大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。 B．我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。 C．据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。 D．只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。 4．下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（）（3分） A．水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。 B．太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。 C．有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。 D．密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。 5．下列句子句意明确、没有语病的一项是（）（3分） A、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？ B．沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。
第5课《溪水》教案(沪教版五四制初一下)doc初中语文
第5课《溪水》教案（沪教版五四制初一下）doc初 中语文 ?溪水?教案 教学目标： 1、让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，能明白得课文内容，能了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并树立正确的人一辈子观。 2 、在教师的指导下学会对资料进行提炼、加工、组合；读明白课文的内容，学会自主学习、赏析课文；学会提出咨询题，并能以读促写，进行仿照想象的写作练习。 教学重点和难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在明白得课文内容的基础上，学会赏析文章。 3、读写结合，提高写作能力。 教学课时：1课时 教学过程： 一导入 大自然是一个丰富的素材库，曾为多少画家、作家、摄影家等，提供了许多杰出的素材，成就了他们的事业。然而再美的自然界的艺术场景，都需要人们拥有一双发觉美的眼睛，同时还要具备描画它的能力，如同我们前面一篇课文所学的?山中访友?，正是有李汉荣的一双巧目，才发觉了山中还隐藏着许多好友。而我们今天又要来学一位作家的作品，正是她用那善于发觉、观赏美的眼睛和那枝灵动的生花妙笔，把一条一样人眼里普一般通的溪水，写得像一位可爱的女孩，顽皮的小孩。我们就带着一双去发觉苏雪林笔下语言杰出的眼睛，跟着老师一起在近溪水，去看夏天绿树丛林中小溪的舒缓清亮，去感受秋天小溪暴涨后的一泻千里和水石激荡的壮观场景。 二朗读全文，整体感知 1抽查学生的预习、积存词语的情形，完成课后的积存部分： 1〕正音：篙〔gāo〕楸(qiu) 靛(dian) 涎(xian) 嗔(chen) 2〕明白得以下词语的意思： 娟娟——美好的模样；靛——深蓝色；涎着脸——作出涎皮赖脸的模样；嗔——怒；动气。 2 作者简介： 苏雪林〔1897-1999〕，原名功小梅，字雪林，笔名绿漪、天婴、杜苦等，安徽省太平县人，生于浙江瑞安。曾留学法国学习艺术，后回国在几所大学任过教授。她的著作颇丰，其中有小讲散文集?绿天?，历史小讲集?蝉蜕集?，自传体长篇小讲?棘心?，散文集?屠龙集?，散文评论集?蠹鱼生活?、?青鸟集?，历史传记?南明忠烈传?等。 三十年代初，苏雪林曾被称为阿英〝女性作家中最优秀的散文作者〞,其散文除假设干写景外，多为记人人叙事抒怀的随笔小品。其文语言明快，文白夹杂而多见理趣，尽管未必十分深刻，但也已颇具学者散文风范。只是她曾撰文攻击过鲁迅、郭沫假设等左翼作家及发表过反共言论，因此在大陆不为人所喜。 3 齐读课文，回答以下咨询题：
徐丽32 林中小溪教案
黑林中学师生共用讲学稿 年级九科目语文备课刘玉富审核刘艳 课题林中小溪课型新授课备课时间7月13 上课时间： 学习目标： 1、感受小溪平和而又顽强的性格 2、体会对比、烘托手法的运用及作用 3、体会作者对小溪的喜爱、赞美之情 学习重点： 1、感受小溪平和而又顽强的性格 2、体会对比、烘托手法的运用及作用 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1、整体感知课文，体会作者感情 2、感受小溪平和而又顽强的性格 学习程序： 一、走近作者： 普里什文，20世纪俄罗斯文学史上极具特色的作家，也是公认的语言大师，散文诗是他创作的最高成就，他说：“我笔下写的是大自然，自己心中想的却是人。他笔下的大自然生机勃勃，色彩斑斓。 二、追溯背景： 普里什文在国外求学时，在巴黎遇到俄罗斯女大学生兹马里科娃，但他们相爱两个星期又分手了。回国后，恋人美的形象却反应在大自然千变万化的事物中。由于心中充满爱，大自然所有细节都难逃他的眼睛。本文就是在这种背景下写成的。
三、预习课文，解决字词 1、导读：文中“林中小溪”可以说是爱的化身，请你也带着这种爱，去感受林中小溪的纯净与美丽。请你在阅读中放飞你的心情，与作者一起喜悦与感动。 2、给下列加点字注音： 颤．动__________ 潺．潺__________ 涟漪．_________ 粼．粼___________ 干涸．_．_________ 簌．簌_________ 惬．意___________ 车辙．__________ 频．频_________ 吝啬．___________ 和煦．_________ 翩．翩_________ 分道扬镳．_．________ 梦魂萦绕．________ 四、学习新课： 1、再读课文，整体感知： 2、围绕下列问题，研读课文： ①在作者心目中，小溪跟森林是怎样的关系？林中流淌的小溪和人们的生命之流有那些相似？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ②作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当作有感情、有人格精神的人来写，请你用自己的话概括小溪有哪些精神？ _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ③找出作者感情变化和思想升华的语句，想想为什么会有这种变化？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________④林中小溪遇到几次阻碍？表现它那些精神？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
九年级上第一单元教案
九年级（上）第一单元 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的.写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和.写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到.写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时 《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时 自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时 三、教学设想
本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求 掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过 吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因 而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景 的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴 的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、.写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合 学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探 究和.写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历 史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界 文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作 家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为.写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要 创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗 读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味， 以达到感悟的目的。
林中小溪 教案
《林中小溪》教学设计 第一课时 一、教学目标 1、识记文中的生字词 2、理解作者的写作思路及发展的脉络 3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。 二、教学过程 （一）导入新课 同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。 作者简介： 这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。 有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 （二）整体感知。 1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 2．检查生词预习情况。出示板书： （1）给下列加点的字注音 颤．动（chàn）潺．潺（chán）涟漪．（yī）粼．粼（lín）萦(yíng)绕 干涸．（h?）簌．簌（sù）惬．意（qia）车辙．（zh?） 翩．翩起舞（piān）分道扬镳．（biāo） （2）解释下列词语 颤动：短促而频繁的振动； 涟漪：细小的波纹； 萦绕：缠绕回旋。 惬意：称心，满意。 和煦：温暖。 分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 翩然而至：形容动作轻快地来到。 3、理解文章的思路。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
苏教版九上语文 第2课《林中小溪》
初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 九级语文（上册）第一单元 第2课林中小溪 姓名得分________ 一．基础知识及运用。 1．根据拼音写出汉字。 旋 (wō)_____ (qiè)意 __ 分道扬 (biāo)______ (wén)____丝不动2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 ①小溪的生活中，就这样一会儿泡沫濒起，一会儿在花和恍动的影子间发出兴奋的招呼声。 ②我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和熙的太阳，于是，我的梦魂萤绕的时刻翩然而至。 错别字 改正 3．根据所给的内容，补写中间的句子，注意前后文连接要自然、紧密。 自己把自己说服了，是一种理智的胜利；，_____________ ；，______________________________。 大凡说服了、感动了、征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。4．下面是某超市对顾客的承诺及部分规章，其中有的表意模糊或不当，有的根据实际情况属于多余，请将有问题的语句的序号填在有关横线上。
①本店无假货，购买请放心，②如果购到假货，假一罚十。③本店开架售货，选好商品后请到收银台付款，④商品擅自带出，违者必究。⑤一般商品购后发现问题，可在10天内凭发票前来更换或退货，⑥食品类商品发现问题时如已超过保质期，概不退换。（1）表意模糊或不当的语句是__________ （2）没有必要的语句有 ____ 、 _ 。 二．阅读理解、分析。 (一) ①如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达…… ②太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。 ③这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。 ④水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。 ⑤水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。 ⑥有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。 ⑦有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。 ⑧就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。5．概述选段文字的内容。 _______________________________________________________________________ 6．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？
【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版
【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版 2020-12-12 【关键字】教案、语文、情况、道路、方法、领域、地方、认识、问题、难点、全力、整体、透明、持续、特点、突出、情绪、意识、信心、信念、理想、思想、力量、根本、精神、基础、需要、活力、重点、能力、作用、结构、主体、任务、反映、关系、分析、汇集、把握、形成、拓展、坚持、引导、指导、中心、内心 教学目标 1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。 2、理清作者的思想感情脉络。 3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 4、在情景交融中感悟作者的人生信念。 教学重点、难点 1、清作者的思想感情脉络。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 3、体会文中优美生动的语言。 本课题教时数 二课时 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 第一课时 教学过程 一、情境导入新课。 同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》，诸如此类的文章还有很多，前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。 二、出示教学目标 学习目标 １、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力
三、出示自学指导 2、小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 四、师生互动交流 互动交流一： 1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？ 对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声。 在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。 在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的自信执着、坚强勇敢、乐观积极的信念。 2、小溪在流经途中的思想变化是什么？ 必然会到达自由水域 有障碍才有生活
和时间赛跑优质课教学设计
和时间赛跑优质课教学设计 一.导入 师：1、今天，我为大家带来了一个谜语，出示课件：看不见，摸不着，没有脚却会跑，只见匆忙往前走，不见奔回头。。。。谜语的答案是是什么呢? 你来说,回答正确! 2.今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。（师写课题）师：“赛”字注意不要写错。先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！ 3.师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）林中小溪的“林”，清清浅浅的“清”，有点玄的“玄”。有人说林清玄的散文就像林中小溪一样“清清浅浅”，表面上一读就懂，但是仔细细品读，却又有点儿玄妙。今天这堂课，就让我们一起去品一品林清玄的散文《和时间赛跑》。 二.新授 一导入 1.大家预习过没有？生：预习过了。师：课文读了几遍？生：三、四遍。师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。 2.认读生字词,听写改错师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐） 3.生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，
你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。生：4.（读第二组：着急、悲伤。“伤”念成了平舌音。）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。师：啊，好样的！再读一读这个词。 5.生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？ 二 1.师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。师：请接着说。生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。师：
林中小溪教学文档
启东市寅阳初中"15/20/10"集体备课导学案第二章（课）第节林中小溪第课时总第个教案 教学设计：
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一,作者简介: 普里什文，苏联作家,长期以俄罗斯高加索 林区为创作基地,以森林地带大自然美丽 风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学 知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒 写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之 情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品 《在鸟不受惊的地方》一举成名. 二、研读赏析 1、初步感受语言魅力，找出自己喜欢的句 子、段落朗读欣赏 例如：请看这一段： “小溪从密林里流到空地上，水面在艳 阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第 一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵， 已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以 看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许 多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴 着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪 儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促 的生命，就好像在于这样一飞—落。有一 只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静 的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜， 水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大 又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾 周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的 枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。” 这段文字写空地的美景：写一群小生命， 多彩多姿，生机勃勃。 作者观察和表达都细致入微，写色彩， 情态，如“小黄花”“一颗颗透明体里可 以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水 生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤 其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四 面八方乱窜”“翩翩飞舞”。 作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然， 不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视 自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱， 苍蝇和小甲虫让人赏心悦目，而那“早春 柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小 鸡”，多惹人怜爱呀。 再品味这两句： 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎， 它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不 学生自由回答 教师给予肯定 和表扬
九年级(上)第一单元教学设计
九年级（上）第一单元教学设计 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习 1课时《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》 2课时 《画山绣水》1课时诵读欣赏 1课时自由阅读1课时“综合学习与探究” 4
课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目
《林中小溪》九年级上册语文教案
《林中xx》九年级上册语文教案 有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。接下来小编为你带来《林中小溪》九年级上册语文教案，希望对你有帮助。 【教学目标】 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。 找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。 【教学过程】 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人生哲理。 一、导课激趣 方法一：美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。 方法二：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
方法三：上节课，我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音，这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。 板书课题，简介作者：普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。 二、整体感知，理清思路 1、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。 2、听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉 ——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】 三、研读赏析 1、流经的这些地方，有障碍，有坦途，请分别找出来。 障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]2、课文中的溪水面对障碍是怎样的呢？请学生找出写溪水冲破层层障碍夺路而出的情景的句子，然后概括出溪水的性格特点。
林中小溪教案教学设计
林中小溪教案教学设计 林中小溪教案教学设计 ?林中小溪 普里什文 [教学目的] 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 [重点、难点] 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人生哲理。 [教学时数] 二教时 第一教时 一、导入 1、作者简介： ??普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。 2、导语 同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 ?
二、赏析课文 1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。 ????（学生自由读，老师巡视、指导） ????同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。 ? 2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 [讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。] 提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？ [讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]
江苏省苏州高新区第二中学九年级语文上册《第2课 林中小溪》教案 苏教版
林中小溪 2、概括本文主题 描写小溪冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 3、理解“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。” （1）在作者眼中，小溪是森林的心灵，读懂了小溪，也就破解了森林。（2）运用拟人，揭示出小溪在森林中的地位。 4、小溪的象征意义？ 敢于搏斗，顽强前行，充满自信的奋斗者。 5、小溪的精神？ 冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神。 6、理解文章中反复五次出现的“早晚”一词的作用？ （1）溪水流动的声音。（2）小溪的坚定信念。（3）作者的信念和理想。（4）点明中心，人和小溪一样，有奋斗的决心和信心，就能获得成功。 7、小溪水声的特点？ 兴奋、自信、充满力量。 8、水塘、大灌木、小狗鱼、种子、灰雀等的象征意义？ 凝滞、平庸，安于平淡，丧失激情的生活者。 9、理解“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。” （1）运用拟人，把小溪聚集水流当作收紧肌肉。（2）形象描绘水流翻滚涌动的情态。（3）表现小溪面对障碍勇敢顽强的精神。 （4）不贪享受——小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行； 20、“一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”怎样理解这句话？ （1）团结奋进（2）执着追求（3）坚定信念 21、作者写“被困在水湾中的小狗鱼”的作用？ （1）平庸、丧失激情的生活（2）对比、反衬（3）突出小溪顽强奋斗的生活。 29、理解“此情此景我觉得再好也没有了，我再不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。” （1）对这一方土地的深情留恋。(2)解释如此留恋的原因——自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。（3）“最后一名的我”是指被生活所抛弃。(4)“最先进入了百花争艳的世界”我在愉悦中领悟到幸福的所在和人生的真谛。 1
第2课《林中小溪》同步练习(苏教版初三上)3doc初中语文
第2课《林中小溪》同步练习（苏教版初三上）3doc 初中语文 一．基础知识的积存和运用。〔26分〕 1．给红色字注音或依照拼音写汉字。〔6分〕 粼粼〔〕吝啬〔〕竭尽〔〕簌簌〔〕 茸茸〔〕qiè意〔〕涟yī〔〕chánchán流水〔〕和xù〔〕干hé〔〕车zhé〔〕分道扬biāo〔〕2．改正以下句中的错不字。〔2分〕 A．流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。〔_______改_______〕 B．小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。〔_______改_______〕 C．这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，差不多相当成熟。〔_______改_______〕 D．我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。〔_______改_______〕 3．以下成语运用正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A．大自然的美景，借助摄像师的镜头活灵活现地再现出来。 B．我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。 C．据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建筑一支不具匠心的微型军队。
D．只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全批判了。 4．以下句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A．水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是集合为一股股水流。 B．太阳不甘孤寂，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。 C．有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，确实是既对影子的跳动又对小溪的奔流的回答。 D．密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。 5．以下句子句意明确、没有语病的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回来祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？ B．沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。 C．从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木差不多取得了专门大成效。 D．北京健康使者公司和10家医院共建的〝医疗绿色通道〞，是一种崭新快捷的求医机制。
品味语言教学设计
品味语言教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
群文阅读教学设计 ——品味语言感悟人生 焦村镇一中李鹏 学习目标 1、品味文章生动的语言特点。 2、学习拟人、比喻修辞和对比衬托、白描手法的运用。 3、通过阅读文章，感悟作者的人生信念。 一、导入语： “阅读不仅改变人的命运，也改变人类的命运”。这是莫言说过的话，他呼吁我们要多读书，读好书，好读书；在阅读的过程中，要细细的读，读出文章的韵味；用心的读，读出文章蕴含的真谛；品味阅读，读出作者表达的情感。今天，我们一起阅读几篇散文，品味生动的语言，感悟人生哲理。 二、主题回顾 （一）、第一次“先学后教”（品味阅读感悟） 自学指导：（一） 第一单元课文是写景散文，语言优美，文中运用了大量准确生动的词语，许多形象美妙的比喻句、拟人句，还从不同角度写景。请同学们回顾《鼎湖山听泉》《林中小溪》课文的精段反复的诵读，完成以下问题： 1．找一找，品一品。 （1）画出文中优美的比喻句、拟人句，并说明它优美的原因。 （2）找出文中运用准确生动的词语的句子，分析词语的表达作用。 2．想一想，谈一谈。 作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者是如何做到这一点呢 精彩比喻句 1、太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。 2、有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛…… 拟人句：①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。” 这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，现了小溪活泼、调皮的性格。 ②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。” “克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。 （结合小溪精神分析例句：
第2课《林中小溪》同步练习(九上)
林中小溪 ●基础巩固 一、基础知识 1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（） A、潺潺（chán）吝啬（sè）飞溅（jiàn）涟漪（qī） B、干涸(hé) 惬意（qiè）蹿出（cuān）颤动（chān） C、簌簌（sù）和煦（xù）萦绕（yíng）扬镳（biāo） D、粼粼（lín）美姬（jī）搏斗（bó）阻塞（sāi） 2、下列词语中没有错别字的一项是（） A、百花争艳翩然而致 B、蚊丝不动另觅路径 C、豪无生气不甘寂寞 D、分道扬镳越发繁茂 3、选词填空（8分） 水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起C.惹动 D.漾起） a处填 b处填 c处填 d处填 4、下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（） A如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。 B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。 C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。 D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。 5、《林中小溪》的作者是，（国籍）作家。本文选自《》，通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出。 6、填入下面文字中横线上的下文衔接最恰当的一项是（） 事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶段，___ ① ____，__ ② ___一瞬间才算完成它的生命过程。水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，_____③____。 A．①就像人要分幼年青年和老年一样②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何使弱小的个体变成强大的整体 B．①只有长到海洋那么强壮时才算成熟②就像人要分幼年青年和老年一样③即如何使弱小的个体变成强大的整体 C．①就像人要分幼年青年和老年一样②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何由强大的整体包容弱小的个体 D．①只有长到海洋那么强壮时才算成熟②就像人要分幼年青年和老年一样③即如何由强大的整体包容弱小的个体 7、仿写句子。 例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。 仿写：有，才有：要是没有的话，，就像。 二、阅读理解