《长方体的认识》说课稿(三篇)

《长方体的认识》说课稿

【教学内容】

《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时。属于“空间与图形”中的内容。

【教材分析】

从教材来看，“空间与图形”主要研究现实世界中的物体、几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。由于学生在现实生活中接触最多的是各种各样的物体，所以教材在第一学段的编排上已经使学生从直观上初步认识了一些物体的形状，如：长方体、正方体，圆柱等；已掌握了平面图形的周长、面积的计算。这节课是在此基础上进行教学的。是学习长方体表面积和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端，对学生今后进一步学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。

【学生分析】

从学生方面来分析，五年级学生思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。

【教学目标定位】

基于对教材的理解和分析，结合五年级学生的实际情况，我将该节课的教学目标定位为：

知识目标：

通过观察、操作、演示，使学生掌握长方体的特征;认识长方体的长、宽、高;初步学会看长方体的立体图;体会长方体与正方体的内在联系;发展学生的空间观念。

能力目标：

培养学生观察、操作、想象、分析、小组合作能力，等综合能力及渗透数学来源于生活意识。

情感目标：

通过各种学习活动，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的热情，培养学生应用数学的思想意识。

【教学重、难点】

长方体的特征在本课教材中占有重要地位，又是学习其它立体几何知识的基础，因此是教学的重点。由于学生刚开始认识立体图形，空间想象力还不够丰富，发展学生的空间观念自然就成为教学的难点了。

【教学方式】

在教学方式上为了突出重点，本节课我主要让学生利用“触摸法”学习数学。教学中引导学生通过摸一摸、数一数、看一看、量一量等多种感官参与教学活动，发现长方体的特征。既使知识在操作中理解和内化，又激发了学生学习兴趣，。

为了达到化静为动，化抽象为具体，激活学生思维，我采用光盘片段播放、多媒体演示的远程教育模式辅助教学，来有效地突破教学难点，使原本抽象的数学知识直观化，发展学生的空间观念。

【教学流程与预测】

整个教学，秉着“以学生发展为本”的指导思想，我安排了四大环节来完成。“创设情境—自主探究—直观演示—应用拓展”。努力构建新型的自主探究式的课堂教学模式。

环节一：创设情境，导入新课。

导入时，利用学生喜于乐见的猜谜语游戏，巧妙地引出长方体。基于学生已有的知识经验与生活经验，学生会很快猜出谜底，这样开导入新课，尊重了学生的已有知识，加深学生对长方体的影像。为后面学生进一步探究长方体的特征搭建了一个较为积极的心理平台，也达到“课伊始，趣已生”的良好效果。

环节二：自主探究，合作交流，认识长方体特征。

我主要是引导学生自主经历探究长方体特征的过程，经历数学知识的“再创造”。

有句话说得好：百闻不如一见，百看不如一练。学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等具体操作活动，发现长方体的特征，比教师演示学生观看更利于学生的认识与理解。

新课标的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生参与知识的形成过程。给学生提供充分活动的机会，留出足够的思维活动空间，让他们在动手尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展。

（预测：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，所以在此引导学生按一定的顺序数。此外，学生可能会认为相对的棱只有两条，教师要再次给学生观察的时间，使学生发现长方体相对的棱有四条。）环节三：直观演示，突破难点。

本环节是本节课的教学难点，我分为三个层次进行突破。

首先：利用远程教育模式一：光盘片断播放，使学生认识长方体立体图，完善对长方体的整体认识。这样进行教学，一方面加深了学生对长方体立体图的认识，另一方面活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的热情。节省了时间，又取得了良好效果。]

其次：利用长方体实物，帮助学生认识长方体的长、宽、高；学生开始可能对长方体长、宽、高的概念认识不清，教师引导学生明确长方体的长、宽、高是随摆放位置的变化而改变的。

最后：利用多媒体动态演示揭示出长方体和正方体的内在联系，比学生具体操作更加节约时间，更加直观。符合学生的认知心理:从直观形象入手，由感性到理性，强化感知过程。

数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，动手操作，还要辅以灵活、有趣、实践性强、有层次的练习。在第四环节应用拓展部分，根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：

环节四：应用拓展

1．基本练习：p15第三题：

这一练习面对全体学生，深化学生对长方体特征的认识与理解，发展了学生的空间想象力，也为后面学生进一步学习长方体的表面积打下基础。

2．应用练习：

通过这一练习使学生对所学知识能够灵活运用。培养学生的数学应用意识。

3、挑战练习：

这一练习为学生创造了想象和发展的空间。不同的做法，体现了学生不同的创造才能，从而体现了“人人都能学习数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

整个练习部分，虽题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，有效地培养了学生的空间观念和实践能力。

【教学特点】

总之：在整节课教学活动中充分体现以下特点：

1、尊重学生已有知识，就是以学生已有知识为起点，进行

教学。

2、利用远程教育模式一：光盘片段播放辅助教学，突破教

学难点，活跃了课堂气氛，激发学生学习数学的热情。借此，也体现了光盘在教学中的使用方式，发挥了光盘的作用。光盘在课堂教学中的如此使用，这样的教学模式，叫做课中课。

3、利用远程教育模式二：多媒体演示辅助教学，使抽象的

数学知识直观化，遵循了小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性。

这节课的课件制作虽然很简单，但针对本节课来说非常的实用。

以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。

北师大版五年级数学下册《长方体的认识》说课稿

我说课的内容是《长方体的认识》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及板书设计展开我的说课，下面开始我的说课。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《长方体的认识》是北师大版五年级下册第二单元第一课。在此之前，学生已经了解到了长方形，正方形，圆柱，球的等几何图形得基本特征。通过本节课的学习，一方面可以巩固已学过的基本图形的性质，另一方面，由平面图形拓展到立体图形，既是是对所学知识的延伸，又是利于培养学生的空间观念。教材的编写注重直观性和可操作性。通过对长方体，正方体的认识，并能根据特点解决

一些加简单的实际问题。

2、教学目标

根据课程标准的要求和对教材的分析。我拟定了如下教学目标：

（1）知识与技能目标：通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。

（2）过程与方法目标：经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

（3）情感态度价值观目标：通过具体的操作活动，发展空间观念。

3、说重、难点

根据教学目标和学生已有的知识，经验，我确定的教学

重点是了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。

难点是发现长方体和正方体的特点

二、说学情

现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。

一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是以形象思维为主，自控能力较差。

另一方面：学生已经在五年级上册中学习关于长方形的一些基本知识，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究长方体的认识，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。

学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。

三、说教法学法

新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我

注重丰富学生对知识的感知，主要运用一下几种教学方法：

一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

二是运用启发式教学法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）来展开教学活动，这些都是体现“教就是为了不教”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此，在学法的选择上我采用自主观察探究、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。

四、教学准备：教具：PPT学具：长方体、正方体模具

五、说教学过程

为了高效地实现教学目标，整个教学过程分为如下几个环节进行：

环节一：创设情景，导入新课

在新课开始时，用多媒体课件以PPT的形式展示几幅含有长方体和正方体的图片。即建筑物，道路和家具。让学生通过观察图片找出其中的长方体。然后，让学生联系到生活中的物体，找出2到3个长方体的实物。并在这些实物的基础上呈现长方体的几何图形。也由此导入新课——长方体的认识，板书课题，长方体的认识。

环节二：合作学习，探究新知。

在这个环节中，我设计了这样几个活动，来落实教学目标。

活动一：“数一数”。

把学生分成几个小组，让他们观察手中的长方体纸盒，请他们找出长方体有几个面，再找出面与面之间的线，由此导入棱的概念，通过观察，他们发现每三条棱相交于一点。由此导入顶点的概念，再找出有几个顶点。并在设计的表格中板书。

活动二：“量一量”。

在这个活动中，让学生量一量长方体的棱有什么特点。经过小组讨论，最后发现12条棱可以根据长度分成3组，每组4条是一样长的。为了防止重复，每比一条我就做一个记号。把最后的结论在表格中板书。

活动三：“剪一剪”。

在这个活动中，在小组内，让学生动手把纸盒相对的面，进行相同的编号，然后把长方体的各个面剪开，然后通过比一比，让学生发现相对面的面积相等这个结论。并把结论板书在设计的表格中。

活动四：“说一说”。

在前面三个活动中，我们通过观察操作找出了长方体的面，棱，顶点的特点。在此基础上提出这样一个问题，如果12条棱全部相的这样的几何体还是长方体？那么，他们的面有什么特点。让学生通过讨论得出正方体的特点及概念。并板书。

环节三：反馈练习，应用新知

在这个环节里，让学生完成p15练一练1,2。在此期间老师深入到学生中间巡视练习的情况，对于个别的问题个别辅导，对于大部分学生出现的问题要及时调整教法，使教学效果最优化，让每个同学都有很好的发展。

环节四：总结反思，整理新知

让学生对今天所学知识和方法进行总结，对不足之处老师进行补充。

环节五：布置作业，拓展转化

让学生在课堂上独立完成课本p12第3题，4题。

六、板书设计

这节课在板书设计上，我力求简洁、明朗、突出重点，抓住特点，通过比较，使学生很容易记住长方体和正方体的特点最终达到概括、巩固、提高的教学目的。

长方体的认识

长方体：6个面（相对的面完全相等）12条棱都相等

12条棱（相对的棱长度相等）正方体

8个顶点

七、教学反思

总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。

以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。

北师大版五年级数学下册《长方体的认识》说课稿我说课的内容是小学数学五年级下册《长方体的认识》。我的说课流程是：一、说教材。二、说教法学法。三、说教学程序。四、说板书设计。

一、说教材

《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时，它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究它们的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习长方体的表面积、体积、容积等知识打下基础。

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和五年级学生的实际情况，我确定这节课的教学目标为：

1、教学目标

（1）通过观察、分类、操作、讨论等活动认识长方体和正方体，了解长方体和正方体各部分名称。

（2）经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。

（3）通过具体的操作活动，发展空间观念，培养学生团结合作的精神，在活动中体验成功的乐趣，增强学习数学的信心。

2、教学重点、难点

重点：掌握长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。

难点：通过观察、操作等活动概括出长方体和正方体的特征。

二、说教法学法

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、

组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知规律和心理特点，我决定在教学中采取创设情境，引导学生采用小组合作、自主探究、动手操作、讨论交流等方式进行教学。这样充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识。

三、说教学程序

（一）创设情境，激趣揭题

兴趣是最好的老师。要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在这部分我这样设计：1．出示课件：让学生找一找那些物体的形状是长方体或正方体？

2．让学生说一说，在生活中，你还见过那些物体的形状是长方体或正方体？

我这样设计的意图是借助生活中常见的实物，让学生辨认长方体和正方体，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知

《数学课准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这个重要环节中，我是这样设计的：

第一步：整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。

先让学生拿出长方体实物仔细观察，用手摸摸，在学生充分感知的基础上，再用课件演示，用下定义的方式揭示概念，长方体上平平的部分是长方体的面，两个面相交的边叫长方体的棱，三条棱相交的点叫长方体的顶点。再让学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。这样设计的意图是通过学生观察、触摸，使学生建立对长方体和正方体各部分的名称留下深刻的印象，为研究长方体和正方体的特征铺平道路。

第二步：探究长方体的特征。

出示三个问题：

(1)长方体有多少个面？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？

(2)长方体有多少条棱？哪些棱的长度相等？

(3)长方体有多少个顶点？

接着让学生拿出自己准备好的长方体实物，结合这三个问题分组研究讨论长方体的特征。在这个过程中让学生数一数、量一量、剪一剪、比一比，在学生充分讨论的基础上，利用课件验证长方体的特征：长方体有6个面，每个面都是长方形，也有可能相对的两个面是正方形，相对的面面积相等，长方体有12条棱，互相平行的4条棱长度相等，长方体有8个。

第三步：探究正方体的特征。

让学生拿出正方体实物，用研究长方体的特征的方法，小组研究正方体的特征，由教师归纳小结正方体的特征，再让学生讨论交流长方体和正方体的相同点和不同点，然后和学生一起整理、比较，共同完成课本中的表格。

这样设计这部分知识，可以给学生提供充分活动的机会，使他们在活动中逐步发现长方体和正方体的特征，在这个过程中即培养学生的操作能力，又发展学生的空间观念。

第四步：认识长方体的长、宽、高。

利用课件使学生明白相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高，并且注意：长方体的摆放不同，长方体的长、宽、高也不同，一般把底面较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直底面的棱叫做高。

这样设计即防止学生对概念的死记硬背，又发展学生的空间观念。

第五步：理解正方体是特殊的长方体。

讲解课件并配合演示，当长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体就变成了正方体，也就是说正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。长方体和正方体之间的关系可以用图来表示。

这样设计的意图是以图文的形式形象直观，使学生融会贯通。

（三）实践应用，发展思维。

《数学课程标准》指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。”

练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力的必要手段。根据本节课所学的内容和学生的认知规律。这一环节我是这样设计的：

练一练

（1）长方体有（）个面，都是（）形，也可能有2个相对的面是（），相对的面的面积（），相对的棱的长度（）。

（2）正方体有（）个面，每个面都是（）形，面积都（）。正方体是（）。

（3）一个长方体的棱长总和是80厘米，其中长是10厘米，宽是7厘米，高是（）厘米。这些练习题虽然题量不多，但涵盖了本节课的所有知识点，既可以使学生更好的掌握本节课的内容，又培养学生灵活运用知识的能力。

（四）全课总结

我采用提问的方式进行总结“这节课，你有什么收获？”这样可以培养学生对知识的概括、归纳、整理能力。

四、说板书设计

板书是微缩的教案，是提高课堂教学效率的有力手段，好的板书具有画龙点睛的作用，能体现教学内容的重点、难点，更有利于学生的知识建构。本节课的板书是随着教学过程的展开逐步完成的，一目了然，而且体现了教学内容的重点、难点，有助于学生对知识的理解和建构。

板书：

面棱顶点

6个，相对的面12条，相对的棱8个

面积相等长度相等6个