致女儿的信读后感
致女儿的信读后感
（一）：
《致女儿的信》读后感
15岁的天空有星星，有月亮，有欢乐，有泪水，我想就应还有朦胧的感情吧。可能那也不能称为感情，它就应是介于友情与感情之间的某种物质吧。《致女儿的信》读后感
《致女儿的信》中，作者用一个充满诗意的故事，解释了感情的真谛。这对我们这些青少年来说，是十分好的情醒剂。因为，此刻我们都有开始对异性产生好奇的现象，也有些开始期望自己像青春偶像剧中一样，来一场浪漫的感情。但他们明白感情吗？难道，眉来眼去就是感情？难道，手牵手逛街就是感情《致女儿的信》读后感难道，甜言蜜语就是感情？如果你认为这就是感情的话，那天下就不会有那么多的失恋者了。如果必须要说这是感情的话，那这也是劣质的感情，就像巧克力，只有瞬间的甜蜜。而不像真正的感情——优质巧克力，甜蜜中有苦涩，使你更加珍惜这品尝的机会，使你更加地回味无穷。
此刻的青少年，只是为了满足自己的虚荣心，欲望，硬是把感情这顶帽子扣在自己的头上，到头来，却是一场空。
所以说，我觉得感情是要一生来经营的。真爱不在一朝一夕，而是永远。这就是我读了《致女儿的信》后的感受也对感情的理解.
（二）：
读苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》有感
读完《给教师的一百条推荐》让我对苏霍姆林斯基有了从不明白到熟悉
的过程。对他的很多观点都十分的赞成，而且他的很多观点和方法都深深的影响了我对教育的认识，对孩子的认识。因此让我对他这个人产生了极大的兴趣，我很想明白他对他的孩子都是怎样教育的。最近，我就在网上找到了他写给他女儿的信，读了这封信，深深的打动了我。
《致女儿的信》是人教版九年级上册第二单元中诠释感情本质的一篇。作者苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基别具匠心地用了一个充满诗意的故事，来回答十四岁的女儿提出的“什么是感情”的问题，阐述了“只有经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的感情。”尤其是结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待感情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的感情远远高于生理需要，感情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
１６岁的天空有月亮，有星星，有欢笑，有泪水，我想就应还有朦胧的感情吧。可能那也不能称为感情，它就应是介于友情与感情之间的某种物质吧，我至今不能给它一个名称。
《致女儿的信》中，作者用一个充满诗意的故事，解释了感情的真谛。这对我们这些青少年来说，是十分好的清醒剂。因为，此刻的我们都有开始对异性产生好奇的现象，也有些人开始期望自己像青春偶像剧中一样，来一场浪漫的感情。但他们明白感情吗？难道，眉来眼去就是感情？难道，手牵手逛街就是感情？难道，甜言蜜语就是感情？如果你认为这就是感情的话，那天下就不会有那么多的失恋者了。如果必须要说这是感情的话，那这也是劣质的感情，就像劣质巧克力，只有瞬间的甜蜜。而不像真正的感情──优质巧克力，甜蜜中有苦涩，使你更加珍惜这品尝的机会，使你更加地回味无穷。
感情并不需要轰轰烈烈，真心不用天天粘在一齐。在她需要温暖时，送上一杯咖啡，在他需要安慰时，送上一个拥抱，这就是实实在在的感情。而此刻的青少年，只是为了满足自己的虚荣心，欲望，硬是把感情这顶帽子扣在自己的头上，到头来，却都是一场空。
所以说，我觉得感情是要一生来经营的。真爱不在一朝一夕的，而是永远的。这是我读了《致女儿的信》后的感受。
《致女儿的信》
《致女儿的信》 胡良华语文教育团队课堂教学实践教学设计 、课文里面有什么 ㈠作品的原生价值：作者通过转述一个童话故事，告诉 自己十四岁的女儿爱情的特征：力量、美、忠诚与心灵的追念。说明人类的爱情具有超越上帝的力量。但这仅仅是作者的爱情观的一部分，上课时要注意说清楚。爱情是非常复杂的，也是讨论不尽的话题，教学过程中不能在爱情这一话题上纠缠不清，不能上成关于爱情的主题班会课。 ㈡作品的教学价值：如何向十四岁的女孩解释“什么是 爱情”这一难题？作者巧妙地借用了童话故事这一形式。这 童话故事很形象直观地解释了“什么是爱情”，因此要弓导学生认真体验童话故事适合孩子阅读的原因：借助神奇的力量、夸张的手段、奇妙的想象来阐释一个道理或激发某种情感。同时，也要引导学生明白文中的童话故事是通过“变化”来推进故事情节、阐释道理的，而这一个“变化”就是故事的“线索”，引导学生通过“线索”来梳理叙事类的主要内容，提取主要信息，为深入理解思想感情服务。其次是中的人物有现实中的，也有故事中的，但不管是故事中的，
还是现实中的，都给人印象深刻，究其原因，主要依赖于“描 述”的作用。因此有必要利用这一有效的教学资源，指导学 生通过体验，明白“描述”对增强文字感染力的重要意义。 、教学内容 ㈠通过童话故事阐释复杂问题的好处; ㈡叙事类的线索在我们提炼主要信息中的作用; ㈢描述这一表达方式在表现人物特性上的作用：形象， 给人印象深刻，使语言富有感染力。 ㈣人类爱情的精神特性：力量、美、忠诚、心灵的追念。 三、教学目标㈠积累文中的生字词。 ㈡了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用，初步弓 导学生认真思索“爱情”这一人生重要命题。 ㈢培养学生通过“线索”来获取叙事类主要信息的能力。 ㈣通过体验，感悟“描述”在表现人物上的作用。 四、教学重难点 “教学目标”中的㈡、㈢、㈣。 五、教学设想㈠教法选择：学生自主学习与小组合作探究相结合，教师注意点拨、指导、归纳、生成。 ㈡课时安排: 1课时。 六、教学预设
九年级上册致女儿的信课文
九年级上册《致女儿的信》课文 亲爱的女儿： 你的问题使我心情非常激动。 今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。你问我：“爸爸，什么是爱情?” 一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳的益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 千百万女性，尤其那些十四岁少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?每个人对他的理解各不相同。每个男 青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。现在，亲爱的女儿，我给你的信再不是从前那种信了。我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。 从前，这个问题也同样使我不能平静。在我少年和进入青年早期的时候，祖母玛利亚是我最亲近的人。她真了不起。我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西应该都归功于她。她在战前去世了。是她在我面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界。有一次，在初秋宁静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群，
我问道：“奶奶，什么是爱情?” 页 1 第 奶奶善于用童话解释极其复杂的难题。她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情，不知为什么，她用一种特别的，从未有过的目光看了我一眼。 “什么是爱情?……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你们的后代吧!’上帝对他们说道：‘我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。’ “刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田――胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。 “'这是什么呀?’他向大天使加夫里拉问道。 “'这是爱情。’
致女儿的信
《致女儿的信》课标分析信中所谈的是中学生普遍关注而又让《致女儿的信》是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，揣摩语言，并在此基础上认识爱情的内老师家长头疼的爱情这个话题。如何让学生理解课文，涵就成为本节课的教学重点。依据课标精神，确定朗读、体会为中心，突出语文课堂特点，引导学生自读、朗读、齐读的形式感受童话语言、情节构思特点，根据文本的解读，理解作者的爱情观，懂得只有高于生理需要的爱情才是人类真正的爱情。依据这一认识确定目标如下：教学目标1、完成词语和名言警句的积累。2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。3教学重点： ．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。1 ．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。23．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 教学难点： 1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。 2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。 教材分析 本文是鲁教版八年级下册第二单元第10课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。． 学情分析既好奇又困异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，中学生正值青春期，惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意中对学生进行正确的指引。在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，所在。但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。 《致女儿的信》教学设计教学设想：
《致女儿的信》课文赏析
《致女儿的信》课文赏析 这篇文章是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基面对女儿提出“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题之后，认真地就此问题写给女儿的信，信中，作者给女儿讲了一个动人而又有诗意的故事，借故事深入浅出地回答了“什么是爱情”这个一语难尽的复杂命题。 一、文章可以分为三个部分 第一部分：（从“你的问题使我心情非常激动”到“从中萌发出你自己的观点和信念的萌芽”）交代了写信目的。 第二部分：（从“从前，这个问题也同样使我不平静”到“但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”）借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。
第１层：（“从前，这个问题也同样使我不平静”到“从未有过的目光看了我一眼”）详细叙述我问祖母“什么是爱情”的经过。 第２层：（从“什么是爱情？……在上帝创造世界时”到“从那时起人就成了大地上的上帝”）祖母玛丽娅讲故事。 第３层：（从“这就是爱情”到“但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”）祖母玛丽娅在故事的基础上对“爱情”进行的引申与阐释。 第三部分：（从“这就是爱情”到文末）作者在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更深刻地阐释了“爱情”的丰富内涵。 二、文章有如下鲜明的特点
１、角度巧妙： “什么是爱情？”这是一个非常复杂而深奥的命题，要想很好地回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。而作者却巧妙地选取了回答的角度： ⑴不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：“从前，这个问题也同样使我不平静。”我也同样问过“什么是爱情”，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将“过去的我”穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。 ⑵不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，作者深知“十四岁”孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的“童话故事”，看似简单，实则匠心别具。 ２、构思精彩：
致女儿的信教案
《给女儿的信》教案 ?教学目标： 1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”； 3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 4、搜集有关爱情的名言警句； 5、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽 叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。 ?教学重点和难点： 1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育； 2、让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 ?教时安排：一课时。 ?教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。 ?教学内容与步骤： 一、导入新课 自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。 “在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容： 二、走进作者心灵： ◆前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。17岁当小学教师，后又接受了波尔塔瓦师范学院的函授教育，取得了中学教师证书。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列宁勋章、１枚红星勋章。从１９４８年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可废。一生著作颇丰，主要有《给教师的一百条建议》《学生的精神世界》《把整个心灵献给孩子》和《全国发展的人的培养问题》。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。 ◆【作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家……在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。 看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他
《致女儿的信》练习题及答案
九年级语文《致女儿的信》同步练习题 达标训练 1．苏霍姆林斯基，是________（国别）教育实践家和教育理论家。代表作有________和__ ______等。本文选自________。 2．给下列加粗字注音。 （1）忐忑（）（）（2）宿愿（） （3）一抔（）黄土（4）刹（）那间 （5）怒不可遏（）（6）繁衍（） 3．理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。 ___________________________________________________________ 能力提高 1．下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释） 有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很仔细的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！ ___________________________________________________________ 2．爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请结合早恋现象谈谈自己的认识。 ___________________________________________________________ 开放探究 阅读下面的文章，回答问题。 跑过冬天 ——写在女儿成人之际 原驰 牧牧： 还记得你5岁那年的冬天吗？每天清晨，爸爸总是带着你到离家不远的公园里跑步。 最初，你跑一两圈就累了，停下来，央求着爸爸，不要让你跑了。但是，爸爸说不行，你必须跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑还累呢，可以走着，但就是不能停下来。冬日清晨，公园里寂静无人。路边的杨树早已剥落成秃枝，在寒冷的空气中抖动。你努力地跑着，呼出的气化成一股股白雾。渐渐地，你跑热了，脱去的黄色毛线帽在手中随着你的运动在花坛周围画出了一圈流线。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的运动。 如今，你要成为一个成年人了，即将接受成年洗礼。
《致女儿的信》教学流程
《致女儿的信》教学流程 团风县实验中学徐建桥 （2010年10月9日） 一、导入新课 1、有一种情感，它是人类最美好、最神秘、最温馨、最浪漫的，它就是爱情。你感受过爱情吗？据说，我们班的一个男生看见某个女生会突然心跳不已，某女生收到收到一个小纸条也会脸红耳热，那是不是爱情？可是，通过老师对你们三年的观察，我发现有部分同学渴望幸福，向往爱情，却又不懂得爱情的真谛。关于这个问题，你问过父母亲了吗？为什么不问？ 2、曾经有这么一位父亲，面对他女儿询问这个问题，一连写了8封信作了认真的解答。它就是前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基。一起来认识一下这个跟你父母亲不一样的人。 二、整体感知 1、这节课，我们一起来学习其中的一封《致女儿的信》，相信大家能从这里找到想要的答案。请大家打开教材P44页，浏览课文，看看在这封信里，他都说了些什么。如果有不认识的字，可以查一下字典，或者问一下同学。 （理清文章脉络）可以套用“首先……然后……最后……”的句式回答。 2、面对女儿的提问，作者为什么不直接回答，而要回忆自己的少年时代和外祖母讲的一个故事呢？ “我”用自己成长的经历，可以拉近和女儿的距离，也向含蓄地告诉女儿谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路。用外祖母的一个生动的故事告诉女儿关于“爱情”的话题，能使抽象的概念变得深入浅出，形象生动。 （枯燥的说教，不能够展现爱情的美好）。 三、研读课文 1、外祖母的故事可真够长，它构成了文章的主体。请大家认真读一读，勾画出里面关键的字词句，争取能够流利的复述大意。 （老师准备了一张表格，可以很清晰地把故事表述出来） 2、上帝三次来到人间，看见相同的东西了吗？它们完全相同吗？为什么？ 3、看来，在上帝的眼里，人类只是生存、繁殖、传宗接代的工具，上帝不懂得爱情。“他久久地伫立凝视之后，深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离
致女儿的信读后感
致女儿的信读后感 （一）： 《致女儿的信》读后感 15岁的天空有星星，有月亮，有欢乐，有泪水，我想就应还有朦胧的感情吧。可能那也不能称为感情，它就应是介于友情与感情之间的某种物质吧。《致女儿的信》读后感 《致女儿的信》中，作者用一个充满诗意的故事，解释了感情的真谛。这对我们这些青少年来说，是十分好的情醒剂。因为，此刻我们都有开始对异性产生好奇的现象，也有些开始期望自己像青春偶像剧中一样，来一场浪漫的感情。但他们明白感情吗？难道，眉来眼去就是感情？难道，手牵手逛街就是感情《致女儿的信》读后感难道，甜言蜜语就是感情？如果你认为这就是感情的话，那天下就不会有那么多的失恋者了。如果必须要说这是感情的话，那这也是劣质的感情，就像巧克力，只有瞬间的甜蜜。而不像真正的感情——优质巧克力，甜蜜中有苦涩，使你更加珍惜这品尝的机会，使你更加地回味无穷。 此刻的青少年，只是为了满足自己的虚荣心，欲望，硬是把感情这顶帽子扣在自己的头上，到头来，却是一场空。 所以说，我觉得感情是要一生来经营的。真爱不在一朝一夕，而是永远。这就是我读了《致女儿的信》后的感受也对感情的理解. （二）： 读苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》有感 读完《给教师的一百条推荐》让我对苏霍姆林斯基有了从不明白到熟悉
的过程。对他的很多观点都十分的赞成，而且他的很多观点和方法都深深的影响了我对教育的认识，对孩子的认识。因此让我对他这个人产生了极大的兴趣，我很想明白他对他的孩子都是怎样教育的。最近，我就在网上找到了他写给他女儿的信，读了这封信，深深的打动了我。 《致女儿的信》是人教版九年级上册第二单元中诠释感情本质的一篇。作者苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基别具匠心地用了一个充满诗意的故事，来回答十四岁的女儿提出的“什么是感情”的问题，阐述了“只有经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的感情。”尤其是结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待感情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的感情远远高于生理需要，感情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 １６岁的天空有月亮，有星星，有欢笑，有泪水，我想就应还有朦胧的感情吧。可能那也不能称为感情，它就应是介于友情与感情之间的某种物质吧，我至今不能给它一个名称。 《致女儿的信》中，作者用一个充满诗意的故事，解释了感情的真谛。这对我们这些青少年来说，是十分好的清醒剂。因为，此刻的我们都有开始对异性产生好奇的现象，也有些人开始期望自己像青春偶像剧中一样，来一场浪漫的感情。但他们明白感情吗？难道，眉来眼去就是感情？难道，手牵手逛街就是感情？难道，甜言蜜语就是感情？如果你认为这就是感情的话，那天下就不会有那么多的失恋者了。如果必须要说这是感情的话，那这也是劣质的感情，就像劣质巧克力，只有瞬间的甜蜜。而不像真正的感情──优质巧克力，甜蜜中有苦涩，使你更加珍惜这品尝的机会，使你更加地回味无穷。 感情并不需要轰轰烈烈，真心不用天天粘在一齐。在她需要温暖时，送上一杯咖啡，在他需要安慰时，送上一个拥抱，这就是实实在在的感情。而此刻的青少年，只是为了满足自己的虚荣心，欲望，硬是把感情这顶帽子扣在自己的头上，到头来，却都是一场空。 所以说，我觉得感情是要一生来经营的。真爱不在一朝一夕的，而是永远的。这是我读了《致女儿的信》后的感受。
人教版九年级语文上册《致女儿的信》课文原文
人教版九年级上册《致女儿的信》课文原文亲爱的女儿： 您的问题使我心情非常激动。 今天你整整十四岁了。您正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。您问我：“爸爸，什么是爱情？” 一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但我一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候。 千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情？对此各有各的理解。每个男青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。现在，亲爱的女儿，我给您的信再不是从前那种信了。我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一可颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。 从前，这个问题也同样使我不能平静。在我少年和进入青年早期的时候，祖母玛利亚是我最亲近的人。她真了不起。我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西应该都归功于她。她在战前去世了。是她在我面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界。有一次，在初秋宁静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群，我问道：“奶奶，什么是爱情？”
奶奶善于用童话解释极其复杂的难题。她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情，不知为什么，她用一种特别的，从未有过的目光看了我一眼。 “什么是爱情？……在上帝创造世界时他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。’生活下去，繁衍你们的后代吧！’上帝对他们说道：’我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。’ “刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我。我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田――胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。 “这是什么呀？”他向大天使加夫里拉问道。 “这是爱情。” “爱情是什么意思？” 大天使无可奈何地耸耸肩。上帝走到男人和女人面前追问他
致女儿的信
《给女儿的信》教案 教学目的： 1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。 2．体会用童话表达思想感情的写法。 3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。 教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。 课时安排:2课时 教学步骤： 一，导入： 1.今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，叫《致女儿的信》（“致女儿的信苏霍姆林斯基”）作者是苏霍姆林斯基。那么这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，老师呢，就和你们来作一些探讨，也和大家分享。” 2 “我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，老师就要问你们了。” 3 看第15自然段第四行。我请一个同学读一下‘原来有窝棚的地方已经盖起一……’，后面这个字读什么。” 这个字应该读zhuang。一‘幢’！那么有没有一个dòng字呢，有的，但是写法不一样。”“那是一个木字旁，再加一个东。 4 第八段第二行‘在他们目光接触的……’”应该读cha这是一个多音多义字。‘刹车’的‘刹’便读sha。但在这儿读‘刹（cha）那间’。 二.整体把握 1 这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。” 我觉得一般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏霍姆林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不一般，他和一般的父亲不一样！这点我印象特别深。” 2 可以请学生同意这种说法的举手,然后问在14岁时有没有想过爱情?) 3 你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？(问过父母吗?) 4 其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？” 5 不敢？如果问又会怎么样？好，我们现在就想像一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说？” 总结:刚才几位同学的父母回答得非常好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有区别的，比如，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。 6 下面同学们把课文快速看一下，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。” 1> ‘我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。’每个人都会死，但在生的时候有过爱情，爱情就会通过你的生命延续。 有了爱情两个人才能走到一起，这样才能够延续后代，这也是生命的一种继承。” 爱情无疑是一种精神的东西，但不仅是精神的东西，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括人类的生生不息。有了爱情，才有相爱的人之间的结合，才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多地是赞美精
刘飞耀致女儿的信
课前歌曲：《中学时代》（水木年华） 一、一起走进一封家信《致女儿的信》，这封信的主要内容是什么？ 生：告诉女儿什么是爱情。 师：为什么不直接告诉而用书信？ 生：用一个诗意的故事阐释爱情。 师：倘若你的父母给你写信，你会有怎样的感受？ 二、这封信讲述了一个故事，这是一个怎样的故事呢？ 1、老师朗读，让学生完成梳理情节的表格（表格内容为上帝三次来到人间的相关要素）。 2、老师读完后，请同学们一起完成表格。师讲述上帝第一次来到人间的情景：童话的开始，给我们展现了一幅非常美好的家的图景，当大天使加夫里拉告诉上帝“这是爱情”，而男人和女人却无法解释，于是上帝勃然大怒。 学生齐读上帝的话：好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人…… 老师强调了“该死的人”。 学生读后面的情节：上帝第二次来到人间。 3、上帝两次来有什么不同？学生朗读相关句子。师插说：（原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。）这段话让我想到了《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自乐”。（天使说“忠诚”）上帝看到了，又有什么反应？（怒不可遏）过了三年，上帝又来了，他看到了什么？ 生读句子——心灵的追念。上帝的反应是久久地伫立凝视，他在思索什么呢？ 4、小结：上帝看到了爱情、忠诚、心灵的追念。 师：如果上帝第四次来到人间会怎样？ 生：他会自己去体验爱情…… 生：他可能再也不会回天上去了。 三、看视频《泰坦尼克号》最后片段（学生被爱情感动），拓展对于“爱情”的认识。 师：这是电影中的爱情，轰轰烈烈，但是生活中的爱情并非都如此。老师现在有一个问题：信中为什么要引用奶奶讲的故事来阐述爱情？在学生沉默片刻后老师出示了提示性的三个小问题： 1、为什么男人女人没有名字？ 2、你看看我，我看看你，相互传情。为什么反复出现？ 3、为什么要把他们的爱情放在50年的时间里去表现？ 四、请学生选择其中一个发表自己的看法。 生：第3个问题。爱情是长久的，忠诚的，是永恒的。 生：爱情随着时间而更加浓更加深。（师：我想到了部电视剧叫《金婚》） 生：真正的爱情是要接受时间考验的。 师：为什么故事中的男人女人没有名字？ 生：虚拟的故事，不需要名字。 生：爱情是属于男人和女人。（师：不只属于《梁山伯和祝英台》）每一个都可以拥有爱情。 师：“你看看我，我看看你”为什么要重复出现？ 生：是一种无与伦比的美。 师：爸爸妈妈的爱情你知道吗？非常好的菜让给谁吃？有没有爱的细节？ 学生讲述父母亲的爱情故事。 老师小结：普通、平实、历久弥新。 补充：苏霍姆林斯基另外关于爱情的描述：真正的爱就是坚贞不渝的爱。 五、是不是仅仅告诉女儿，爱情的真谛，有没有其他什么愿望？ 学生找到最后一节并齐读：这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，