彰显地理学科特色 展示课堂教学魅力

彰显地理学科特色展示课堂教学魅力

彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力，这是每个地理教师孜孜不倦的追求。在初中，学生在地理学科中投入的精力不是很多，针对这一现状，这就要求教师应根据地理学科的特点，不断改进教学方法，充分展示地理学应有的魅力，把地理课教“活”，让学生喜欢地理，从而提高效率和质量。

一、用生动、形象、活泼的教学语言，引“学生”入胜

如何改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，提高课堂教学艺术，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引学生的注意力和情感投入，这是摆在地理教师面前的一个永恒课题。教师要多方位，多层次地挖掘生动形象的语言材料。例如经常性地运用诗歌、词、歌谣，有关地理方面的诗歌是相当多的，如描述三峡的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，描述冬季风的：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，描述横断山气候的：“一山有四季，十里不同天”等，这些诗句形象生动，琅琅上口，倍感贴切。教师还可以通过趣味小故事来激发学生的兴趣，保持听课注意力，理解抽象的概念原理，提高学生解决实际问题的能力。

二、紧密联系实际，教“活”地理，激发学生兴趣

地理学科是一门与实际生活紧密相连的学科。很多地理问题都是学生

看得见，摸得着的，这就要求教师在地理教学中，必须紧密联系生活实际，特别要联系学生的生活实际，可以说这是初中地理教学一条重要原则。

——紧密联系乡土实际。乡土地理是学生耳闻目睹的。在这些材料基础上，经教师的点拨，很易上升为理性认识。例，在讲到季风气候时，可让学生分析三峡地区为什么夏季降水多，冬季降水少？在讲到河流的水文特征、土壤、工农业生产等，可让学生观察长江一年四季的水位变化，分析长江两岸发展农业和工业的有利条件，特别是秭归县发展柑橘的有利条件等。

——紧密联系生产、生活实际。例天气预报，气候特征，环境保护，工农业生产状况，交通运输，旅游观光等。如讲气候的海洋性特征时，可让学生思考，三峡大坝蓄水对库区气候有什么影响？不难看出，通过对生产、生活实际的联系，学生不仅易懂，而且会觉得这些知识离自己很近，并不陌生，听起来很亲切，这样课堂气氛就活跃了，学习的兴趣也提高了。

——联系国内外的事。例讲到地震、火山时，可插入近年世界上发生的火山地震，并可适当加以描述；讲水电站建设时，可联系三峡工程建设以及巨大的效益；讲西亚地位重要性时，可联系海湾战争、阿以冲突；讲我国西部地区时可联系西部大开发等。通过对最新地理信息的补充，使教学更有说服力，让学生充分感受到时代气息，对地理学科产生亲切感，喜欢学地理。

三、坚持图文并茂、以图释文，彰显地理课堂特色

复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养、锻炼和提高。进而，把知识落实在图上。达到会学、会画、会用的目的。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。

四、构建深入浅出、寓教于乐、环环相扣的教学模式

地理教师在教学中必须充分考虑两方面的要素：一是要考虑如何把教材中的文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来，适时、得当地加以处理；二是要把握好读、动、讲、练几个课堂教学基本环节。教师在备课时，应有计划、有意识、有目的地对“读、动、讲、练”等教学环节的时段、形式、内容等加以精心设计，上课时再积极引导和组织实施。

读：指教师应精心指导学生，通过阅读、勾画、标注等方法学会读书、读图，掌握读书、读图的基本方法。

动：指教师应在课堂上要有计划、有目的、有组织，恰倒好处地安排一些课堂活动，让学生在课堂上积极、充实、愉快、有趣。可以说，缺乏学生活动的地理课，决非一堂好课。

讲：指教师对重难点、易混易错知识的讲解，对地理规律性的概括总结，对学习方法的指导等。教师讲的重点在于“画龙点睛”和释疑解惑。

练：指课堂上对学生进行提问、答问、读图、识图、析图、完成口头和书面作业等。教师应把“练”贯穿在课堂教学的各个环节，使“讲”和“练”有机地结合起来。学生能否顺利通过相关练习，是检验课堂教学效果的重要标准。

综上所述，新课程改革下的地理教学要突出“趣味、能力、参与、务实、高效”的特点，通过课堂教学艺术魅力的展示，吸引、指导、培养和教育学生，以达到培养人才，适应社会，面向未来的教育目的。