2019-2020学年高中数学 2.1.2函数的表示方法(二)学案 苏教版必修1.doc

2019-2020学年高中数学 2.1.2函数的表示方法(二)学案 苏教版必修1.doc
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2019-2020学年高中数学 2.1.2函数的表示方法(二)学案 苏教版必

修1

【学习目标】:掌握几类求函数解析式的基本方法。

【教学过程】:

一、复习引入:

(1)函数的三种表示方法 (2)分段函数

练习:若??

???<-=>=0,10,00,1)(x x x x f ,求 2)()()(x f x f x g +-=的解析式.

二、 新课讲授:

例1.(1)已知函数)(x f 是二次函数,若1)()1(,0)0(++=+=x x f x f f ,求)(x f 的表达式.

变题:若()12][+=x x f f ,求一次函数)(x f 的表达式.

例2. 若x

x x f -=1)1(,求)(x f 的解析式.

变题:已知函数1()1x f x x

-=+. 求:(1)(2)f 的值; (2)()f x 的表达式.

例3.若)1()2(,32)(-=++=x f x g x x f ,求)(x g ;

变题:若24)12(2+-=+x x x f ,求)43(x f -.

例4.已知)(x f 满足关系式x x f x f 3)1(2)(=+,求)(x f .

变题1:已知x x x f x f -=-+22)()(3,求)(x f .

变题2:已知x x x f x f -=-+2

2)1()(3,求)(x f .

例5.某蔬菜基地种植西红柿,由历年市场行情得知,从二月一日起的300天内,西红柿市场

售价与上市时间的关系用图一的一条折线表示;西红柿的种植成本与上市时间的关系用图二的抛物线段表示.

(Ⅰ)写出图一表示的市场售价与时间的函数关系式P =()t f ;

(Ⅱ)写出图二表示的种植成本与时间的函数关系式Q =()t g .

【反思小结】:

【针对训练】: 班级 姓名 学号

1.已知函数???>+-≤+=)1x (3x )1x (1

x )x (f ,则5

[()]2f f =.

2.若1x 1x )x (f +-=,则1()()f x f x +=.

3.若)0x (x x 1)]x (g [f ,x 21)x (g 2

2≠-=-=,则1()2f =. 4.若2x )x 1(f =-,则()f x =;若22x

1x )x 1x (f +=-,则()f x =. 5.若)x (f )1x (g ,4x 3)x (f =--=,()g x =.

6.若f (2x+1)=3x -2,且f (a )= 4,则a =

. 7.已知43x )x (g ,m x 2)x (f 2+=+=,若1x x )]x (f [g 2++=,则m =.

8.已知()f x 是一次函数,图象过两点()()0,3,1,1A B --,则()___________f x =.

9.已知函数()213m m y m x mx +=-++是关于x 的二次函数,

则实数______________m =. 10.已知2(21)2f x x x +=-,则(3)f = . .

11.(1)若f (x )满足x x f x f 2)(2)(3=--,求函数f (x )的解析式.

(2)若f (x )满足()()31212f x f x x ---=,求函数f (x )的解析式.

12. 已知α、β是方程)R m (01m x )1m (2x 2∈=-+--的两个实根,且)m (f 22=β+α,

求f (m )的解析式及定义域.

13. 设?

??≥<=0,20,1)(x x x f ,若)0(2)2()1(3)(>---=x x f x f x g ,写出函数)(x g y = 的解析式.

14.矩形ABCD 的长8AB =,宽5AD =,动点E 、F 分别在BC 、CD 上,

且CE CF x ==,(1)将AEF ?的面积S 表示为x 的函数()f x ,求函数()S f x =的解析式及定义域;

(2)求S 的最大值.

浅谈新课改下的高中数学课堂教学

浅谈新课改下的高中数学课堂教学 发表时间:2012-10-19T09:59:17.937Z 来源:《少年智力开发报(数学专页)》2012-2013学年4期作者:郭青明[导读] 《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。罗山高中郭青明《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为:必须 激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。 一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活的联系紧密。为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。 及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会。同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习信心,达到表扬一个人,激励一大片的目的。 二、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素。 设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,要回归认识的最初,也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时,当同学初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”,这样,同学们对某一概念的理解,对某一例题的推演,就会有一个由感性认识到理性认识,并由认识到实践的过程,从而对知识的领会加深,能力也得到发展。 设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容,不增加难度,不降低要求,力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可以安排学生分析评论,并进一些深化练习,进行比较、提高。这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于课堂教学目标的实现。 三、运用恰当的教学方法,学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般而言,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。有些课题要数形结合求解,此时可联系图形,用谈话式“依形探数”或“用数定形”,以使问题直观易懂,学生吸收自然好。对于一些综合题,可结合分析,采用点拨讲授法,要挖尽条件,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力,也便于学生吸收。 需要指出的是,设置问题时要尽量具体,环环相扣,而且要多范围,最后也要有“从中你有什么收获“这样的总结性问题,切忌蜻蜓点水,不深不透。 教学方法上,要求教师必须在“讲”上下工夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发式、探索式,讲授时做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。 总之,课堂教学是教师与学生的双方活动。要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成具有激情的学习气氛,使学生从“要我学“变为”我要学“,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。

探讨高中数学函数的教学策略

探讨高中数学函数的教学策略 发表时间:2015-02-06T10:44:53.783Z 来源:《中小学教育》2015年2月总第198期供稿作者:李国良[导读] 高中函数具有抽象性的特点,而且每个函数都有自己的解析图像,所以这样的知识非常适合采用多媒体加以呈现。 李国良广东省五华县琴江中学514400 摘要:函数在高中数学中占据了非常大的比例,是高中数学教学的重点和难点。为了帮助学生更好地克服函数知识的难点,提高学生的学习效率,教师要改进传统的教学模式,采用多样化的教学方式,根据学生的年龄特征设置教学方案和教学策略。作者结合多年教学实践,在此就高中数学函数教学提出几点建议。 关键词:高中数学函数教学教学策略 高中函数的学习过程,是学生对函数在感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握函数知识,从而获得对函数知识本质和规律的认识能力的过程。教学中,函数的学习虽然并非等于求解函数题目,但学习函数是建立在对函数基本概念、定理、公式理解的基础上,并通过对函数题目的解答来实现的。根据多年的教学经验,我认为应从以下几方面着手:一、加强对函数定义与概念的教学 在初中阶段学生已经学习过函数的“变量”定义以及一些特殊的函数,如一次函数、反比例函数、正比例函数、二次函数的概念以及一些简单的性质,已经初步掌握了函数的基本知识。新教材特别强调了实例的典型性和丰富性,充分运用了表格和图像的作用,让学生体会到函数的其他形式。这样的安排既可以提升学生对函数概念的理解层次,又可以帮助学生更全面、更深刻地理解函数概念中的“对应关系”,在教学中应充分发挥它们的作用。所以,教学中首先要回顾初中函数概念,然后引用课本中的例题,和学生一起分析例题。例如已知:得出炮弹距地面的高度h随时间t变化的规律:h=130t-5t2。分析t和h的变化范围。分别令其为数集A和数集B,从问题的实际意义可知,对于数集A中的任意一个时间t,按照对应关系,在数集B中都有唯一确定的高度h和它对应,进而分析、归纳变量之间关系的共同特点。其次,让学生观察、分析、总结函数的特点,然后教师总结,揭示函数关系的本质是表达两个集合之间的元素按照某些特殊法则所确定的对应关系,从而给出函数的对应说概念以及函数的三要素。 二、联系前后知识,建立知识网络 比如题例:有直线1经过A点(1,2),且在x轴上截距范围在(-3,3)中,求y轴上直线1的截距范围。通过建立函数思想并展开分析:分别设横纵截距为a与b,因A点(0,b),(a,0),(1,2)三点共线,a、b的关系就能求得,如能将b关于a的函数关系建立起来,就能够借助该函数在(-3,3)定义域上的值域,获得最终的答案。 由此可见,高中数学许多知识点的关系都是递进、铺排的,掌握了一个知识点,就能找到与其相关联的前后左右的其他知识点。如果学生在高中数学教学过程中或是在其他教学中将各方面知识点充分调动起来,对单一问题进行有效解决,就能够建立起解题思路,并使解题思路更为多样化。这一点也正是目前我国高中数学教学所侧重的。 三、注重创新数学思维的锻炼 函数和方程思想是中学数学重要的思想方法之一,在不等式教学中巧妙地融合函数与方程的思想解题,能使学生于潜移默化中克服思维定式,领会不等式、方程与函数之间的转化,激发学生思维的灵活性。高中数学函数教学要与函数与方程(不等式)有效地结合,使学生体会到函数、方程、不等式的统一关系,进一步体现出新教材中数形结合的思想,使学生体会到数学知识之间的连续性,可以看出函数与方程、函数与不等式密不可分、紧密联系。 如利用kx+b=0或ax2+bx+c=0可以求函数与x轴的交点坐标问题,利用与0的关系可以判定二次函数与x轴的交点个数等。具体案例为:若直线y=2x+b与x轴的交点坐标是(2,0),则关于x的方程2x+b=0的解即x的值是多少? 四、充分利用多媒体技术等现代教学手段 数学课程标准实施以来,要求老师在教学中要采用现代化教学手段,达到理想的教学效果。高中函数具有抽象性的特点,而且每个函数都有自己的解析图像,所以这样的知识非常适合采用多媒体加以呈现。利用多媒体技术,可以化抽象为形象,化无形为有形,将知识直观形象地展示在学生面前,让学生一目了然。 例如,在绘制“y=x,y=x2,y=a2(a>0且a≠0)(x∈R)的图像”时,就可以组织学生分组活动,要求他们借助计算机中的“几何画板”作图,并分工协作,共同讨论以上函数的性质和规律,以及在实际生活中的应用价值。又如,在验证“y=a2(a>0且a≠0)(x∈R)在改变a 的值”时,可以借助多媒体展示指数函数底不同时对于图像的不同影响,让学生了解指数函数的变化规律,加深学生对指数函数的印象,同时也有助于突破教学难点、突出教学重点,从而全面提高课堂教学效率。 总之,高中数学教师对函数的教学需要以学生为教学的主体,依据学生的实际情况和教学目标,制订相关的教学计划,培养学生的数学思维能力和创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生的数学能力得到长足的进步。参考文献 [1]刘志旺高中数学函数教学渗透数学思想方法分析[J].中学生数理化(学研版),2011,(9)。 [2]徐志强突破难点,多媒体助力高中数学函数教学[J].中国教育技术装备,2013,(17)。 [3]张敏对高中数学中函数教学方法的探讨[J].数学学习与研究,2011,(15),29。

高中数学教学方法浅谈

高中数学教学方法浅谈 :传统教学中教师是课堂的中心,基本采用满堂灌的方法,不管学生听不听得懂,反正讲了,学生就该仔细听,就应该会,课上作笔记,课后大量作业做巩固。但是,我们发现,事实上有些学生根本听不懂,不知教师讲之所以然,课下只能抄作业,结果学生疲劳厌学,教师疲劳厌教。长此以往,学生一旦习惯了这种被动的学习,学习的主动性就会渐渐丧失。我们可以清楚地看出,在这样的教学过程中,教师以"讲"为中心的教学方法早已经过时的,从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看,是非常不利的。 :高中数学;教学方法 对教师来说,在数学课教学中要灵活运用不同的教学方法法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维,这是最为重要的。学生是学习的主人,我们要放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归纳结论、自己摸索前进。当然,这里的放手绝不是放任自流,否则,学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的不完善的知识。所以,我们在充分相信学生的能力、充分放手的同时,还要多在引导上下工夫,讲究"导"的艺术,教师"导"得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,真正驾驭学习,成为学习的主人,才能为学生自主学习添活力。

如何在课堂教学中培养学生的自主创新素质是一堂数学课能真正成功的关键所在、核心所在。而数学教学的核心问题是培养学生发现问题并通过自己思考解决数学问题的能力、培养学生独立思考的能力,通过独立思考,独立解决问题,启迪和发展学生的思维。在实际生活中,也可以更多、更好地发现问题,从而提炼出相应的数学问题,这是学习的目的所在。发现问题的能力一旦培养为一种潜在的意识,可以解释为"探察问题的意识"、可以解释为"找到新东西"的能力,在教与学的过程中是培养创造力的基本途径。问题的发现与解决要体现数学的思想方法。在这一过程中学生的数学思维跟数学创造力可以真正得到体现,更可以显示出数学教学的真正魅力所在,数学教育的真正目的所在。 要完成知识的传播,同时要培养学生的思维能力,这一教学过程的关键是教师的教学设计,如何培养学生创造思维,如何成功教学一堂数学课。面对高中数学的教学,可从以下几个方面开展。 一、更新教育观念 在课堂教学结构上,教师要始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则,这样才能优化教学效果。 二、提高复习课解题教学的艺术性 在高中数学复习时,由于解题的量很大,就更要求教师将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然,让学生领略到数学的优

2011—2012学年数学人教A版必修1同步教学案:1.2.2 函数的表示法 第1课时 函数的表示法

第一章 集合与函数概念 1.2.2 函数的表示法 第1课时 函数的表示法 课时目标 1.掌握函数的三种表示方法——解析法、图象法、列表法.2.在实际情境中,会根据不同的需要选择恰当方法表示函数. 函数的三种表示法 (1)解析法——用____________表示两个变量之间的对应关系; (2)图象法——用______表示两个变量之间的对应关系; (3)列表法——列出______来表示两个变量之间的对应关系. 一、选择题 1.一个面积为100 cm 2的等腰梯形,上底长为x cm ,下底长为上底长的3倍,则把它的高y 表示成x 的函数为( ) A .y =50x (x >0) B .y =100x (x >0) C .y =50x (x >0) D .y =100x (x >0) 2.一水池有2个进水口,1个出水口,进出水速度如图甲、乙所示.某天0点到6点,该水池的蓄水量如图丙所示.(至少打开一个水口) 给出以下3个论断:①0点到3点只进水不出水;②3点到4点不进水只出水;③4点 到6点不进水不出水.则正确论断的个数是( ) A .0 B .1 C .2 D .3 3.如果f (1x )=x 1-x ,则当x ≠0时,f (x )等于( ) A.1x B.1x -1 C.11-x D.1x -1 4.已知f (x )=2x +3,g (x +2)=f (x ),则g (x )等于( ) A .2x +1 B .2x -1 C .2x -3 D .2x +7 5.若g (x )=1-2x ,f [g (x )]=1-x 2x 2,则f (12 )的值为( )

A .1 B .15 C .4 D .30 6.在函数y =|x |(x ∈[-1,1])的图象上有一点P (t ,|t |),此函数与x 轴、直线x =-1及x =t 围成图形(如图阴影部分)的面积为S ,则S 与t 的函数关系图可表示为( ) 题 号 1 2 3 4 5 6 答 案 二、填空题 7.一个弹簧不挂物体时长12 cm ,挂上物体后会伸长,伸长的长度与所挂物体的质量成正比例.如果挂上3 kg 物体后弹簧总长是13.5 cm ,则弹簧总长y (cm)与所挂物体质量x (kg)之间的函数关系式为_________________________________________________________ _______________. 8.已知函数y =f (x )满足f (x )=2f (1x )+x ,则f (x )的解析式为____________. 9.已知f (x )是一次函数,若f (f (x ))=4x +8,则f (x )的解析式为__________________. 三、解答题 10.已知二次函数f (x )满足f (0)=f (4),且f (x )=0的两根平方和为10,图象过(0,3)点,求f (x )的解析式. 11.画出函数f (x )=-x 2+2x +3的图象,并根据图象回答下列问题: (1)比较f (0)、f (1)、f (3)的大小; (2)若x 1

高一函数的表示方法

函数的表示方法 1、 能根据不同需要选择恰当的方法(如图像法、列表法、解析法)表示函数; 2、 了解简单的分段函数,并能简单应用; 一、函数的常用表示方法简介: 1、解析法 如果函数()()y f x x A =∈中,()f x 是用代数式(或解析式)来表达的,则这种表达函数的方法叫做解析法(公式法)。 例如,s =602t ,A =π2 r ,2S rl π=,2)y x = ≥等等都是用解析式表示函 数关系的。 特别提醒: 解析法的优点:(1)简明、全面地概括了变量间的关系;(2)可以通过解析式求出任意一个自变量的值所对应的函数值;(3)便于利用解析式研究函数的性质。中学阶段研究的函数主要是用解析法表示的函数。 解析法的缺点:(1)并不是所有的函数都能用解析法表示;(2)不能直观地观察到函数的变化规律。 2、列表法: 通过列出自变量与对应函数值的表格来表示函数关系的方法叫做列表法。 例如:初中学习过的平方表、平方根表、三角函数表。我们生活中也经常遇到列表法,如银行里的利息表,列车时刻表,公共汽车上的票价表等等都是用列表法来表示函数关系的. 特别提醒: 列表法的优点:不需要计算就可以直接看出与自变量的值相对应的函数值。这种表格

常常应用到实际生产和生活中。 列表法的缺点:对于自变量的有些取值,从表格中得不到相应的函数值。 3、图象法: 用函数图象表示两个变量之间的函数关系的方法,叫做图像法。 例如:气象台应用自动记录器描绘温度随时间变化的曲线,工厂的生产图象,股市走向图等都是用图象法表示函数关系的。 特别提醒: 图像法的优点:能直观形象地表示出自变量的变化,相应的函数值变化的趋势,这样使得我们可以通过图象来研究函数的某些性质。 图像法的缺点:不能够精确地求出某一自变量的相应函数值。 二、函数图像: 1、判断一个图像是不是函数图像的方法: 要检验一个图形是否是函数的图像,其方法为:任作一条与x轴垂直的直线,当该直线保持与x轴垂直并左右任意移动时,若与要检验的图像相交,并且交点始终唯一的,那么这个图像就是函数图像。 2、函数图像的作图方法大致分为两种: (1)描点作图法。步骤分三步:列表,描点,连线成图。 (2)图像变换法。利用我们熟知基本初等函数图像,将其进行平移、对成等变换,从而得到我们所求的函数图像的方法。 三、根据函数图像确定函数的定义域和值域: 1、由函数图像来确定函数的值域的方法是看函数图像在y轴上的正投影所覆盖的区域; 2、由函数图像来确定函数的定义域的方法是看函数图像在x轴上的正投影所覆盖的区域; 四、分段函数图像: 有些函数在它的定义域中,对于自变量x的不同取值范围,对应法则不同,这样的函数通常称为分段函数。由此可知,作分段函数的图像时,应根据不同定义域上的不同解析式分别作出。

浅谈中学数学学法指导

浅谈中学数学学法指导 数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此,笔者想就此问题从三个方面做些探讨,以抛砖引玉。 一、数学学法指导的意义 1、数学教学方法改革的需要 长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。 当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲,学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。 2、培养学生学习能力的需要 埃德加富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。也就是说,学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的,就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 3、更好地体现以学生为主体的需 我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯。 二、数学学法指导的内容

浅析高中数学常用教学方法

浅析高中数学常用教学方法 摘要:在高中数学教学过程中,教师应更新教学理念,灵活教学方法,正确处理师生关系。多角度展开教学,学会运用现代化教学手段,教学方式多样化,只有这样不断促进教学质量的提高。本文从多方面进行了分析。 关键词:高中数学;教学;方法中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)02-0171-011.教师应更新其教学理念,灵活运用教学方法 随着社会的发展,知识更新的速度越来越快,在现代教学过程中,教师承担的任务也越来越多。单纯的”填鸭式”教学已不符合当今的教学理念。面对新的知识与新的形势,教师应不断提高自身素质与教学能力,做到与时俱进。教师应跟随新课程改革的发展步伐,不断更新其教学理念。教师应增强学习意识,不断提高自我,学习最新的教育教学标准,掌握最新的教学要求与教学重点。教师只有不断地吸收新知识、新理论,才能满足日益提高的数学教学要求。数学具有很强的逻辑性,内容抽象,不易理解,教师在教学过程中应使用灵活的教学方法。教师应选择合适的教学方法,并引导学生使用正确的学习方法学习,提高课堂教学效率。教师在教学时应灵活施教,因材施教,授课时要具有启发性

和生动性,引导学生自主学习,举一反三,以提高数学教学质量。 2.激发学生的学习兴趣,培养学生的发散思维 在教学活动中,学生是主体,教师应更加关注学生学的过程。尊重学生、关注学生,引导学生确立正确的学习态度,让学生自觉主动地学习。兴趣是最好的老师。教师在教学过程中应努力激发学生的学习兴趣,改变学生的学习观念。学生有了好的学习兴趣才会有较高的学习效率。教师需要改善自己的教学手段,改进教学方法,使教学过程更加直观生动,激起学生的兴趣。教师应根据高中阶段学生的心理,选择合适的教学方式,激发学生的学习兴趣。高中数学概念较为抽象,教师应根据教学内容采取学生容易理解和接受的方式授课,学会运用多媒体等现代化的教学手段,使教学内容变得生动具体,使学生产生学习兴趣。 在教学过程中,应多增加其与学生的互动,突出学生的主体作用,引导学生自主地参与到教学活动中,使学生学会独立思考和探索,进一步激发学生的学习兴趣。数学逻辑性较强,教师应注重锻炼学生的发散思维能力。发散思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。教师应鼓励学生发散思考,一题多解,举一反三。教师要不断地训练学生的发散思维,提高数学教学的质量。对于某道数学题,教师应

山西省高中数学人教版必修1教学案:1.2函数的表示法

函数的表示法 【教学目标】 掌握函数的三种表示方法,通过函数的各种表示及其相互转化来加强对函数概念的理解. 【重点难点】 重点:函数的三种表示方法. 难点:根据不同的需要选择恰当的方法表示函数. 【教学过程】 一、情景设置 我们前面已经学习了函数的定义,函数的定义域的求法,两个函数是否相同的判定方法,那么函数的表示方法常用的有哪些呢? 、、。 二、探索研究 1.结合1.2.1的三个实例,讨论三种表示方法的定义: 解析法: 图像法: 列表法: 2.某种笔记本的单价是5元,买x(x∈{1,2,3,4,5})个笔记本需要y元.试用三种表示法表示函数y=f(x). 思考:比较三种表示法,它们各自的特点是什么? 解析法的特点: 图像法的特点: 列表法的特点:

三、教学精讲 三种表示法应该注意什么? ①函数图象既可以连续的曲线,也可以是直线、折线、离散的点等等; ②解析法:必须注明函数的定义域,否则使函数解析式有意义的自变量的取值范围是函数的定义域;不是所有的函数都能用解析法表示。 ③图像法:根据实际情景来决定是否连线; ④列表法:选取的自变量要有代表性,应能反映定义域的特征。 例1.下表是某校高一(1)班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级及班级平均分表: 请你对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析. 注意:本例为了研究学生的学习情况,将离散的点用虚线连接,这样更便于研究成绩的变化特点。 例2.已知f(x)为二次函数,且f(x+1)+f(x-1)=2x2-4x,求f(x)的解析式 答案:① f(x)=x2-2x-1

例3.①已知f(x+1)=x+2 x,求f(x)的解析式. ②已知f(x+1x )=x 2+1x 2+1 x ,求f(x)的解析 式 答案:①f(x)=x 2-1(x ≥1) ②f(x)=x 2-x+1(x ≠1) 四、课堂练习 1.已知f(x)是一次函数,且ff(x)]=4x-1,求f(x) 答案:f(x)=x-1 3 或f(x)=-2x+1 2.周长为l,的铁丝弯成下部为矩形,上部为半圆的框架(如 图),若矩形底边长为2x ,求此框架围城图形的面积y 关于的函数表达式,并写出它的定义域. 五、本节小结 函数的三种表示方法. 【教学后记】

函数的几种表示方法

D C B A 1.2.2 函数的表示方法 第一课时 函数的几种表示方法 【教学目标】 1.掌握函数的三种主要表示方法 2.能选择恰当的方法表示具体问题中的函数关系 3.会画简单函数的图像 【教学重难点】 教学重难点:图像法、列表法、解析法表示函数 【教学过程】 一、复习引入: 1.函数的定义是什么?函数的图象的定义是什么? 2.在中学数学中,画函数图象的基本方法是什么? 3.用描点法画函数图象,怎样避免描点前盲目列表计算?怎样做到描最少的点却能显示出图象的主要特征? 二、讲解新课:函数的表示方法 表示函数的方法,常用的有解析法、列表法和图象法三种. ⑴解析法:就是把两个变量的函数关系,用一个等式表示,这个等式叫做函数的解析表达式,简称解析式. 例如,s=602 t ,A=π2 r ,S=2rl π,y=a 2 x +bx+c(a ≠0),y= 2-x (x ≥2)等等都是用解析 式表示函数关系的. 优点:一是简明、全面地概括了变量间的关系;二是可以通过解析式求出任意一个自变量的值所对应的函数值.中学阶段研究的函数主要是用解析法表示的函数. ⑵列表法:就是列出表格来表示两个变量的函数关系. 学号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 身高 125 135 140 156 138 172 167 158 169 用列表法来表示函数关系的.公共汽车上的票价表 优点:不需要计算就可以直接看出与自变量的值相对应的函数值. ⑶图象法:就是用函数图象表示两个变量之间的关系. 例如,气象台应用自动记录器描绘温度随时间变化的曲线,课本 中我国人口出生率变化的曲线,工厂的生产图象,股市走向图等都是用图象法表示函数关系的. 优点:能直观形象地表示出自变量的变化,相应的函数值变化的趋势,这样使得我们可以通过图象来研究函数的某些性质. 三、例题讲解 例1某种笔记本每个5元,买 x ∈{1,2,3,4}个笔记本的钱数记为y (元),试写出以x 为自变量的函数y 的解析式,并画出这个函数的图像 解:这个函数的定义域集合是{1,2,3,4},函数的解析式为 y=5x ,x ∈{1,2,3,4}.

浅谈高中数学教学方法

浅谈高中数学教学方法 在高中数学教学工作中,教师应合理选择教学方式,根据学生的学习特点与年龄特点,制定完善的教学方案,明确具体的教学要求,建立多元化的教育机制,创新传统的教学模式,培养学生的数学知识应用能力,增强管理工作效果,为其后续发展奠定基础。 标签:高中数学教学方式创新措施 高中数学教师在教学期间,需重点关注学生的学习兴趣,培养学生参与意识,使得学生积极参与到课堂教学中,形成正确的认知,养成良好的自主学习与探究习惯,建立多元化的教学管理机制,达到预期的教学目的。 一、激发学生学习兴趣,培养参与意识 在高中数学教学工作中,教师应激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,指导学生在独立思考的过程中,将指导工作作为主要内容,除了要提升学生学习积极性之外,还要增强学生的自信心,满足当前的教学要求。教师在激发学生学习兴趣的过程中,还要指导学生积极参与到课堂教学活动中,明确具体的教学要求与原则,将教学内容与学生实际生活联系在一起,营造良好的氛围,为学生提供充足的自主学习时间,培养学生独立学生思维能力,增强教学管理力度。首先,需将学生的学习与实际生活联系在一起,营造良好的课堂教学氛围,为学生提供充足的时间,并利用合理方式提升学生的学习水平。例如:教师在讲解均值不等式知识的时候,可以为学生提供商店酬宾销售案例,在明确折扣方案之后,指导学生根据均值不等式的知识计算折扣内容,对具体的知识进行计算与设计,保证在实际发展的过程中,建立多元化的控制体系,明确高中数学教学难点,利用合理的方式解决问题。其次,教師还要为学生创建良好的思维环境,在思维教学模式中,为其创建情境,使得学生产生身临其境的感觉,在独立思考的情况下,更好的完成学习任务。在创建教学情境的情况下,针对学生学习兴趣进行分析,创建多元化的教学环境,指导学生更好的对知识进行观察与了解,增强工作效果。最后,高中数学教师在教学工作中,需明确学生的学习兴趣要求,给予学生足够的关爱与关心,尤其是一些学习能力较差的学生,教师应与其进行情感方面的交流,不仅可以提升学生的学习自信心,还能增强高中数学的教学效果。另外,在高中数学教学工作中,教师应制定现代化与多元化的控制模式,加大管理力度,明确各方面管理工作要求与原则,创新教学形式,从而激发学生的学习兴趣,增强教学工作效果。 二、拓展教与学的资源 在信息时代发展的过程中,教师需将网络作为主要的资源实施教学活动,为学生提供丰富的学习资源,使得学生在学习教材知识的基础上,掌握课堂之外的学习内容。在建设网络学习机制的过程中,还要通过学校的工作要求,创建现代化的课堂教学管理机制,提升网络教学水平。具体措施为:

高中数学函数概念的变式教学方法研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9a12495298.html, 高中数学函数概念的变式教学方法研究 作者:范粤 来源:《教育界·上旬》2018年第11期 【摘要】高中数学对于学生而言是难度十分高的一门学科,相较于初中数学具有更加抽象的数学理念、数学定理,使高中阶段的学生学习经过与理解行为变得更加烦琐。因此,文章根据高中数学函数概念的变式教学方法展开了一系列的分析和论述。 【关键词】高中数学;函数概念;变式教学 一、引言 函数在高中数学课程中起到贯穿知识点的作用,是高中数学课程中一个非常重要的组成部分。函数的概念比较抽象,所以教师在教学过程中经常运用丰富的实际例子和一些易懂的变式进行教学,帮助学生对抽象函数思想进行理解,以便学生运用抽象的函数思想解决实际函数问题,让学生的理解能力和解决问题能力得到提高。在函数的教学中,教师和学生都要注重对函数概念的认识,加强对三种基本函数模式的应用。 二、变式教学及其在函数教学中的作用 首先,我们要了解一下函数概念的发展历史。每一个数学上的突破,都需要经历一个漫长的过程和很多数学家的努力。“函数”一词最早在1673年由德国数学家莱布尼茨在进行自变量数学研究时提出的,之后,函数概念就开始被很多数学家使用。函数概念从形成到应用经历了三个阶段。 (一)变量说 “变量说”有一个经典的函数符号,即,其含义是,函数是一个由变量与一些常数以任何一种方式组成的解析表达式。 (二)对应说 “对应说”是针对函数式中取值取值的对应关系,就是有不同的取值,那么就会有一个与之对应的值,称为是的函数。 (三)关系说 “关系说”是在19世纪末期被数学家提出的,它把函数的定义域和值域均突破了以往数集的限制,扩展到任意集合。在现代函数的数学教学中,把现代函数的“函数观”以集合的形式展

浅谈高中数学课堂教学方法

浅谈高中数学课堂教学方法 浅谈高中数学课堂教学方法摘要:知识经济时代的新形势,对人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式带来深刻变化,终身学习成为每个人的重要任务。高中数学学习方法,就是研究让学生在数学学习上怎样才能节约时间,提高效率,不陷入题海战术,轻松掌握知识,灵活运用知识的方式方法。包括课堂听讲的指导,记笔记的指导方法,如何抓住知识点的指导等学习方法的指导,也包括课后作业的指导,即如何巩固,最终达到让学生学会学习高中数学的目的以及学会学习的目的。 关键词:课堂教学高中数学学习方法从事高中数学教学工作数年,面对我们学校多层次的学生,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上45分钟的学习效率,抓好每一个学生,体现每一个学生的特点,取得优异成绩,是做好课堂教学的一个很重要的课题。下面我谈一下我的体会。 一、数学学习兴趣的培养在大多数人眼里,数学是枯燥无味的,相当多的学生仅仅是为了考学而学习数学,这样就很难学好数学。要学好数学我觉得关键是提高学生学习数学的兴趣,所以数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生的数学学习兴趣呢?学生能否对数学产生兴趣,主

要依赖于我们的教学实践,与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。 二、深入了解学生,因材施教深入了解学生,不但要了解学生表面的行为,更要了解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出:“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人。”现在的学生,你不去了解他,研究他,就不能很好地理解他;而如果不能理解他,那就很难提高教育的效率。平时在工作中,应重视研究自己的学生,研究学生的行为及产生这种行为的原因,然后,努力正确地理解学生,从而采取有效的教育方法,将会有较大的收获。 数学是一门实用性学科,实际数学教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中,教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化,及时调整教学内容及教学方法,从而量身制定出相应的教学方案,切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学,一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想,在一对一教学中尤为大忌。 三、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是

函数的三种表示方法--教学设计

函数的三种表示方法--教学设计 学习目标: 1.由实例了解函数的三种表示方法. 2.理解函数三种表示方法的优缺点. 3.初步会建立函数模型综合运用函数三种方法解决问题. 重点: 认清函数的不同表示方法,理解三种方法的优缺点. 难点 函数三种表示方法的综合应用. 导学过程: 一、引入新课: 我们在上两节课里了解了函数有三种表示方法分别称为列表法、解析式法和图象法.那么,这三种表示函数的方法各有什么优缺点? 二、展示目标与自学内容1 问题1:物理实验中,小华想知道弹簧的拉伸长度l(cm)与所挂重物质量m(kg)的关系。由实验数据得出下表: 受力后弹簧的长度l 是所挂重物m 的函数吗?若是,写出函数解析式。 问题2:有一辆出租车,前5公里内的起步价为5元,超过5公里后,每超过1公里加收2元,有一位乘客坐了x (x >5)公里,他付费y 元.用含x 的式子表示y ,y 是x 的函数吗? 问题3:如图是某地某一天的气温变化图. 图象中的两个变量是函数关系吗? 在哪个时间内气温一直在升高? 在哪个时间内气温在降低? 三、互学 同桌交流讨论:从上面的三个问题中,你发现表示函数的三种方法各有什么优缺点? 四、导学1 引导学生分析每个问题中的函数关系。并通过下表的完成来比较三种方法的优缺点(用∨或×表示) 表示方法 全面性 准确性 直观性 形象性 列表法 m/kg 0 1 2 3 3.5 ... l/cm 10 10.5 11 11.5 11.75 ... T /

解析式法 图象法 五、自学2 学生根据自学指导看书80页中例4自学。 自学指导: 1、表中数值反应了哪两个变量之间的关系?它们是函数关系吗? 2、由图19.1-9如何得出这个图象的解析式,此时自变量范围是什么? 3、图象是如何反应了水位的变化规律?你是如何求出再过2小时的水位的? 4、函数的三种表示方法是如何转化的? 六、导学2 师生交流自学指导内容,引导学生在交流中体会函数三种表示方法在实际问题中可以互相转化。通过每个问题的解答进一步明确函数的三种方法的优缺点。由此加强学生用数形结合解决问题的意识。 七、训练与拓展: 1、 用解析式法与图象法表示等边三角形的周长l 是边长a 的函数. 2、 2.如图,正方形ABCD 的边长为2,动点P 从C 出发,在正方形的边上沿着C →B →A 的方向匀速运动 (点P 与A 不重合).设P 的运动路程为x ,则下列图 象中表示△ADP 的面积y 关于x 的函数关系的是( ) 五、课堂小结 八、小结: 这节课的学到了哪些数学知识? 这节课的学习获得什么数学方法? A B C D P

高中数学函数知识点总结

高中数学函数知识点总结 1. 对于集合,一定要抓住集合的代表元素,及元素的“确定性、互异性、无序性”。 2 进行集合的交、并、补运算时,不要忘记集合本身和空集的特殊情况 注重借助于数轴和文氏图解集合问题。 空集是一切集合的子集,是一切非空集合的真子集。 {} {}如:集合,A x x x B x ax =--===||2 2301 若,则实数的值构成的集合为B A a ? 3. 注意下列性质: {}()集合,,……,的所有子集的个数是;1212a a a n n 要知道它的来历:若B 为A 的子集,则对于元素a 1来说,有2种选择(在或者不在)。同样,对于元素a 2, a 3,……a n ,都有2种选择,所以,总共有2n 种选择, 即集合A 有2n 个子集。 当然,我们也要注意到,这2n 种情况之中,包含了这n 个元素全部在何全部不在的情况,故真子集个数为21n -,非空真子集个数为22n - ()若,;2A B A B A A B B ??== (3)德摩根定律: ()()()()()()C C C C C C U U U U U U A B A B A B A B ==, 有些版本可能是这种写法,遇到后要能够看懂 4. 你会用补集思想解决问题吗?(排除法、间接法) 如:已知关于的不等式 的解集为,若且,求实数x ax x a M M M a --<∈?5 0352 的取值范围。 7. 对映射的概念了解吗?映射f :A →B ,是否注意到A 中元素的任意性和B 中与之对应元素的唯一性,哪几种对应能构成映射? (一对一,多对一,允许B 中有元素无原象。) 注意映射个数的求法。如集合A 中有m 个元素,集合B 中有n 个元素,则从A 到B 的映射个数有n m 个。 如:若}4,3,2,1{=A ,},,{c b a B =;问:A 到B 的映射有 个,B 到A 的映射有 个;A 到B 的函数有 个,若}3,2,1{=A ,则A 到B 的一一映射有 个。 函数)(x y ?=的图象与直线a x =交点的个数为 个。 8. 函数的三要素是什么?如何比较两个函数是否相同? (定义域、对应法则、值域) 相同函数的判断方法:①表达式相同;②定义域一致 (两点必须同时具备) 9. 求函数的定义域有哪些常见类型?

浅析关于高中数学教学方法分析及应用

浅析关于高中数学教学方法分析及应用 摘要:在新课程改革的不断深入下,作为影响高中数学课堂教学重要因素的数学教学方法,在适应新的教学理念和课堂氛围的同时,对自身进行着不断的改进和完善,以更好地适应新课程教学中不断改变和发展的全新的知识内容。而且,教学方法的改变,对于提高学生的学习兴趣有着很好的作用,也有利于实现学生的全面发展和自身素质的不断提高.笔者根据自己多年的教学经验,对新课程背景下的高中数学的教学方法进行了整理归纳和实际分析,期望能对学生的数学学习有一定的帮助和提高。 关键词:高中数学教学方法分析及应用 高中数学是基础教育中不可缺少的一门课程,也是影响高考质量的重要课程。而教学方法的分析和研究就是影响数学课程价值最大化实现的基础,所以,随着课程改革的深入实施,也为了保护和重新激发学生对数学的学习态度,更为了确保高效数学课堂顺利实现,在分析和研究时,一线数学教师要先明确当前高中数学教学方法应用中存在的问题、在高一数学教学中应该应用哪些方法以及在应用中需注意的事项,以为高中数学课程价值的实现而做好关键性工作。本文就从以下几个方面入手对高中数学教学方法进行分析和有效应用,以确保高效数学课堂顺利实现。 一、高中数学学科对学生思考的要求 数学学科的学习与语文、英语等语言类课程相比,不能取得立竿见影的进步效果。数学学习方法的优化,也不能让学生短时间内就掌握解决实际问题的能力。因为数学题目通常要结合学生的理论素养和解题能力,对于数学学习方法的掌握并不等于就能够快速、准确地解决问题,还需要学生运用联想、对比、假设等方法。另一方面,部分数学题需要多种数学知识,如一道将函数与空间几何图形结合起来的题目仅仅靠解答函数或者几何图形的方法是完全解答不出来的。数学知识是逐渐积累的,某一方面知识的完善并不能带动整体的进步。数学科目与其他如语文、英语、历史、地理等科目不同,不能在教材中找到题目的答案,学生即使记住了理论知识,也不一定就有解决题目的能力,数学题目是套不出答案的。因此,学生还需要多方思考,将公式、定理等与具体的材料、数字进行结合,对学生理解和灵活运用的要求比较高。而且,数学学科的解题与上述科目也有差异,准确度要求非常高。学生解答过程中出现任何一个错误,都会让最终结果与正确答案完全不同。因此,对于学生思考和解答的准确度和逻辑的严密性有很高的要求。 二、转变教学理念,提高学生学习兴趣 要实行新课改的教学目标,让学生能感受到学习的乐趣,进而培养出学习的积极性,就需要教师转变教学理念,从课堂的领导者转变为学生的引导者。如,教师可以让学生自己“当老师”,让学生就某一知识点进行课堂模拟。一方面强化了学生对于知识和方法的掌握,因为其在讲授之前肯定是对相关的内容进行了多次的演绎和假设,并不断完善。另一方面培养了学生的统筹能力和语言表达等能力,这对于学生今后的学习生活是有积极意义的。并且,学生讲课的过程就是二次学习的过程,学生通过不断巩固、提高和发散,能够逐渐找到自己的学习规律,形成良好的学习习惯。 三、引入信息技术,便于学生理解和记忆 提高课堂效率,优化教学方法,是教育工作者都在不断研究和思考的问题。传统课堂以教师讲课,学生听课为主,而现代教育需要让学生自主学习,教师只是引导学生走近数学大门的人,而不是全程掌握课堂主体,引导学生被动学习的人。要优化教学方法,教师就应该从学生的角度出发,为学生创设新的教学方法。当前信息技术飞速发展,教师可以将信息技术与高中数学课堂结合起来,为学生带来更高质量的教学内容。高质量的教学不仅能让学生迅速有效的进行学习,老师们也可以达到事半功倍的效果。多媒体教学可以将平面转换为立体,并让枯燥的理论知识变得生动有趣。且当前高中生普遍对信息技术知识有浓厚兴趣,图

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