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薛法根《匆匆》课堂教学实录
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如意！
fontsize= “6”>小荷飘香 - 薛法根《匆匆》课堂教学实录
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19
《匆匆》
——薛法根课堂教学实录
师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓
这个姓吗（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。
（生笑）
师：今天我们学习第课读题——
生：齐读课题。
师：预习过课文吗你在预习过程中都预习了什么
生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读 3 遍。不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的
问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗
（生笑）
生：不能。
师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句
师：这句话记得吗能背出来吗
生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。”
师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些
都是你在自做到的，是一种很好的学。持个，
你必定受益生。
：文了三遍的同学手。
（生全部手。）
：了三遍以上的手。
（生无一人手）
：（笑）你都一要求三遍啊
：得怎么，你来其中一段，我看看你得三遍
与他人得三遍有什么不同。
：你来第一自然段
??
：得不，很流利。第二个句子很，“但是，明的，你告我，我的日子什么一去不复返呢” 得很流利，不。再来我听听，也能像他得那么流
生
：急着坐下，考一考，你在一段的候想些什么
心情有没有什么化
生：（略停一下）一段中有句，感情要深厚一
些。
：你注意了段中有 4 个句，感情不同，他注意到了，两位同学一段都得很好，思考，
说明他们读得很专心投入。
师：谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真
生读第四小节（强调“呢”）
众师笑
师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段
生读（依然强调“呢”）
师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢
生：因为作者好像是有问题在问我。
师：谁能不通过强调“呢”来体现这是问句。
生读得很好。
师：美吗想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的感受。
生：我来读最后一小节。
师：为什么
生：一来是这一节很短，二来是这一节也很重要。
师：我们就请你来读读这最重要的一句话。
生读。
师：他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这
个句的答案文中没有。正是因个句，使篇成千古
名篇。
生第二小。
：你有点的，不。
：你看第三小最，有勇气来第三
小
生
：么的段落，得么流利，看来是真的下了一番工夫。
：看，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃匆匆，洗匆匆??文写的是什么匆匆
生：。
：先急着告我，你大声朗全文，文中有一个告我：是什么匆匆。
生大声文
：好的手
：文有一个，写出了什么“匆匆”生：文写
的是“日子”匆匆。
：“日子”就是，就是光，意思是一
的。
：我每天都在日子，往往就最普通的事
情，就容易被忽。在作者眼中，日子有什么特点到底
是怎的你再真真地第一自然段，告我日子有什么
特点好
生文
生：我的第一自然段告我，日子是一去不复返
的。
：是日子最大的一个特点（板：一去不复
返）
：你再看一看，段中能看出日子有什么
特点
生木然
：（句：是有人了他：那是又藏在何呢是他自己逃走了：在又到了哪里呢）从句中又能看出日子有什么
特点生：是作者的想象（不入）
：日子能能藏又到哪里去了呢不知道，日子无
影无踪（板：无影无踪）
我句。
生
：听我来。??一起再来。
生
：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写
一句：“燕子去了，有再来的候；柳枯了，有再青的候；桃花了，有再开的候。”我一起来一。
：老排列，你能看出什么特点
燕子去了，有再来的候；柳枯了，有再青的候；
桃花了，有再开的候。
生：是排比句。
：你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上
有什么
生：前面都是了什么事物去了，后面都个事物
又回来了。
：你得很好。无是燕子，柳，是桃花，他去了，都能再回来。那叫失而复得。
你来一。
??
：你注意到了三事物去了可以再来，他都会在
上留下痕迹。
：日子去了也是可以回来的啊生：不
可以
：日子与桃花、燕子、柳比有什么不同生：日
子一去不复返。：作者什么写
生：作者为了突出时间的一去不复返。
师：表达了作者怎样的情感
生：他很渴望时间回来。
师：是啊，他很留恋。（板书：留恋）
生：他很无奈
师板书：无奈
师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。
请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。
生自由练读
师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。
指名读
师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。
生齐读
师：课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返，无影无踪的。但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的，感觉得到的。日子的影子是怎样的
请你们读读第二自然段，找出日子的样子。
??
：日子是有子的，找到了
生：没有
：再，找找日子的子。
：找不到没有关系，你去第三自然段，日子是什么形象找找。
日子的影子在哪里是什么的
生自由第三自然段
：日子是什么子的
生
：找不到没关系，你接着第 4 自然段，（众笑）了一段如果再找不到，那就真得糟糕了。
生自由第四自然段。
：一段中，你找到的日子的子是怎的众生手
：把你找到的句子画下来。
：画出来的手。
：你往上看，第 2、3 自然段中，日子的影子在哪里你画下来，一定能找得到
??
：在都找到的手。
大部分学生手
：大家 3、4 自然段，在作者笔下，日子、、光阴是能看得的，是形象的。
来一。
生：像尖上的一滴水??
：尖上的一滴水，滴在大海里，有声音有影子
生再
??
：在你能看到八千多日子的影子生：就
像尖上的一滴水。：有多大
生：一点点
：也就是，八千多日子就像尖上的一滴水，你了只不半滴水都不到。你有什么感
生：??
：你算算，八千多日子相当于多少年生：
24 年
：作者写篇， 24 。你到个句子（板：八千多日子像尖上的一滴水）
你能感到、能摸得到你了个句子，有什么体会
生：日子太容易被人忽了。
生：太短了。
：很珍，你一生有几个八千多日子那是大海里的一滴水，你有什么感受
生：太珍了
：因少，所以珍，我再来个句。
生
：八千多日子像尖上的一滴水，是有限的，
人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一短，（板：短）属于你的就像一滴水，你在
一滴水都不。人的生命在光的大海里，可以忽略
不，是那的渺小，想到里，所以作者“ 涔涔，
泪潸潸了”
：你明白
生：一直以来，我是用不完的，没想到，你的生命是短的，是有束的那一天的，所以作者“ 涔涔，泪潸潸了”。
：你怎么
生：他浪了一些，二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“ 涔涔，泪潸潸了” ：是啊，当他突然已去，很受，你有种感受作者然地八千多个日
子已去了，你 13 年已去了，我??
生??
：一滴水滴在大海里有声音听不。有影子看得
什么
生：因人忽了
??
：到里，你不要急于回答，第四自然段，你个会有更深刻地理解。
生
薛法根后告
薛法根告
篇文，我是得很促，的重要理念是：“生活有真，有真情。” 种是体在每一个当中的，需要孩子用心，用心感受的，培养学生的能力。“ 言有温度，字知冷暖”。
一、文必是文的
也就是要将展学生的言能力作核心目，是非
常科学、全面的，但是我忽了“ 言文字的”我的文
会走，会异。我看到的各种各的堂都有，合作的、
探究的，些活的主要内容都离不开言的学。我的每
一个都“ 言”的。
篇的第一个“听写”，你所听写的
是有目的的，是要同学累、。要引我的学生，成我
学生自己的言。“ 意” 个是非常尚的，可惜学生没
有用起来。
第二个：提示方法，关注，感受言。关注篇文当中，人物的作、言，我的学生更重要的是文中的言，从言中品味出含的感情，透字感受言。篇文中的很多，学生交流的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”，是多音字，个“奔”字，能看出爸爸和心心相印，有“叮嘱” 个，个叮嘱可以看出，爸爸的中所提出的喜的一种关注程度。篇中有很多是得学生品味和感受的。
什么要在堂上要取舍呢培养学生的能力、的能力是我着力要培养的目。学生的潜能是无的，我有了一个前提，我就??在某种程度上，今天学生的言是非常精彩的，更加典的言我的学生来表达，不但能体他在思想上，能看出他在文上的展。
交流的程是非常重要的，教的点是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引。系自己的体
进行理解，联系我们学习过的知识，联系前文和后文
进行思考。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言，如果老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，
他就会学习。在交流的过程中，教师要重点的引导，
在这篇课文中，第九自然段，要引起学生的注意，体
现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读来进一步
地感受。（我有三个不讲，一个学生读懂的不讲，点拨一下学生就能读懂的不讲，你点拨了学生也不懂的，
不讲）
中还有一段景物的描写，有特殊的含义，这是有
情有意的景物描写，要让学生体会到这里的景物描写
是有内涵，有感情的。这是培养学生的一种理解，一
种语感的培养。
还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们学生
有各种各样的理解，有的是多的，有的是比较幼稚的。有的学生回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到
这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰
轰烈烈，也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就
读懂了，有的理解得深，有的理解得浅。我有的观点，有的学生就是有学习语文的天赋的。我们整个教学都
是应该围绕语言文字的。爱如什么后面的话很重要，
爱的理解、爱的比方是不一样的。
本来我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一
个故事。我们的课堂就是要着力让大家发展语言，提
高语言素养。我们是语文老师。
二、语文课要简单的、朴实的
语文课都要是简单的，朴实的，不管是老师的、
学生的，每一个细节都是规范的语文训练。课堂上对
于某些特殊的学生一定要给足时间。读书要细心、要
掌握方法。
我追求的课堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语，
课堂应该是安安静静的，更重要的是给学生读书，去
体会语言文字。一直激动下去，学生迟早要精神衰弱。安静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上课要朴
素一点。
上课不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的课都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。
课堂上要有一点深度，语文课要上得深刻一点，如果
我们的语文课不追求深刻，没有深刻的语文课是没有厚
度的，没有分量的，是不能促进学生发展的。
薛特举了一个低年级教学《画》的例子，说十分钟
可以把这篇课文上完，就是通过猜谜的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不需要一节课的时间。
语文课要简单，语文是什么课文是什么要把握她
的本质，需要深刻的简单，需要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简单的搞复杂，老师要付出自己的教学智慧。没有广播的阅读，没有底蕴吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。
为什么学生不听你，你讲的东西，学生都懂了，你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响，老师一定要自己的东西，吸引学生的眼球，我们的语文课要有思想的魅力。
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作文讲评课实录及薛法根点评(20210204071509)
讲得在理？?评得到位 ――作后讲评课教学实录及点评 执教：江苏省苏州市盛泽实验小学??金洁萍 点评：江苏省苏州市盛泽实验小学??薛法根 板块一：欣赏语言的幽默感 1?出示沈青圆同学作文中的句子：同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？ 生：说我们是常年浸泡在水里的抹布”。 师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2?出示沈青圆同学作文中的句子：一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：（问作者）你真闻到烤鸭的味道了吗？ 生：没有。 师：这样写是为了表达什么？ 生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。 师：那看看老师写的这句话。 出示：一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？ 生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。 师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人 会心一笑，这就是高水平的写作。 【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情 趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味一一不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】 板块二：感悟结尾的含蓄感 2?出示钱思懿同学作文中的句子：渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了 白开水中包含着的那份默默的爱............ ” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。 出示句子，学生齐读：妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！ 母爱，真是伟大！” 师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。 出示句子，学生齐读：通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得 成功。” 师：通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。
雾凇课堂实录薛法根
《雾凇》教学实录 执教：吴江市盛泽实验小学薛法根 一 师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。 生：（纷纷拿出笔记本和笔） 师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？ 生：（齐）明白！ 师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。 生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。） 师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写） 师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！ 生：（齐读词语） 师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。 师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？ 生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。 师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？ 生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？ 生：结在树上。 师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。 师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？ 生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。 生：（复述，略） 师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。 二 师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。 老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？ 学生：（8个句子，每人读一个句子，略） 老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？ 生：因为我最重要。（众笑） 师：每个人都是重要的！（众大笑） 生：因为我读的句子最重要。 师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？ 生：老师和学生的关系。 师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？ 生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声） 师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。 师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第
祝福教学实录总结.docx
《祝福》课堂教学实录（一课时） 执教黄孟轲、 （2013 年 12 月 28 日上午第一节、慈溪中学高一（2）班、整理：浒山中学徐梦萱）说明：去年 12 月 28 日— 29 日，浙大“浙派名师班”的三位学员温州的周康平、黄华伟，台州 的朱于新来我校活动交流，他们三位优秀的年轻老师分别上了《边城》《祝福》《听听那冷雨》，我作为 实践指导教师也凑热闹，上了《祝福》。备课时我想得比较多的是：我与学生读了这样一篇经典，本文作为 小说的艺术、悲剧作品，鲁迅本文中在凸显什么？我们把它作为教与学的文本其意蕴在哪里？学生学习本文 会遇到一些什么，产生一些怎样的困惑？因为在这之前我在宁波等地也听了几位优秀老师上《祝福》 一课，当时听课是一种很强烈的感觉是：第一、是不是应该还把祥林嫂的死因只归落到旧中国的剥削压迫， 与政权、族权、夫权等迫害等；第二、我在讨论中也认为，鲁迅对阶级、党派、对政治从来是很警觉的； 《祝福》所创造的“鲁镇”，是中国的一个缩影，不只是祥林嫂的悲剧，是人性的悲剧，时代的悲剧，鲁迅 以此引发对国民灵魂的思考与批判；第三、我总感到这篇小说中鲁迅的用力不是人的处境的故事，着眼 点也不是祥林嫂悲惨的身世的展现，更不是为了对吃人旧社会的剥削压迫血泪控诉，而主要是对人的存在、人的灵魂的拷问；第四、在卫家山、贺家坳还是鲁镇，像祥林嫂这样的人生存状态中，从来只有两种命运， “一、想做奴隶而不得；二、暂时作稳了奴隶。”鲁迅看待祥林嫂的悲剧，我想是将它置放在更为宽阔的作 为一个人的生存、人的尊严的范围，压迫祥林嫂的就不仅仅是“地主”鲁四老爷了，而是祥林嫂周边的所有 人物，是整个鲁镇世界，是整个中国生存环境。即使今天祥林嫂悲剧还是会出现，因为如果在一个没有人格 概念、不尊重他人的“吃人”的环境，那么，几乎所有的人都会自觉不自觉地实施对他人的伤害。 我在教学中特别是对小说中“我”的形象在整个作品里意义与价值的理解做了一些尝试，且觉得 这是非常重要的一环。之前听课中多位老师在上课中忽略“我”的存在与特定的艺术与思想价值，譬如有老 师上课时把柳妈、“我”一道归纳为“同情祥林嫂的人”，我觉得有点不合适的。这涉及到小说阅读的基本 理念。因为理解小说所有的整个鲁镇世界与人物都是“我”的叙述角度。鲁迅在这一小说运用独到的叙事技 巧，抒情意蕴。“我”作为一个叙述者，同时又有极重要的思想文化意义，如果“我”没有了，而采用一般 的第三人称叙述，那么《祝福》就写了一个旧社会农村妇女遭受剥削压迫的苦大仇深的故事， 有了“我”的叙述并参与的祥林嫂故事，使作品有了冷峻批判之中广阔的抒情性, 实现了小说的启蒙。对 人的灵魂的拷问，表现了一种生命的意境美的思考，特别通过我的独白叙述，既刻画了祥林嫂人生的遭遇与 悲剧，也烘托了人物的精神世界。再是这是小说文本，这类小说所体现所表现出来的意境更多的是鲁迅 对生命美学、小说美学的独特思考。这类小说的阅读鉴赏，我们不能拿一般的“阶级论”来分析与诠释， 鲁迅在《祝福》中创设了独到的“空白妙境”，因为其人物情节环境不是一般意义上的了。 下面是我的教学实录，从板书可看出第一个环节是从小说的虚构艺术出发来呈现祥林嫂的故事，
作文讲评课实录及薛法根点评精编版
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小学五年级语文 薛法根教学实录——《珍珠鸟》
薛法根教学实录——《珍珠鸟》 五年级语文教案 师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。 师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。 生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑） 生：好象一个蓬松的球儿。 师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！ 生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。 师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！ 生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。 师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！ 生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。 师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。 师：这是所有的鸟儿都向往的生活。 生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。 师：（惊喜地）你是怎么发现的？ 生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。 师：你真会读书、真会思考！ 生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。 师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。 生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。 生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？ 生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。
老舍猫教学实录总结.docx
老舍《猫》教学实录 老舍的作品相信大家很多人都看过，接下来小编就来給大家介绍一波老舍的《猫》教学实录，不要错过哦。 师：同学们好 !今天李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁! (课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦 A 梦、汤姆和杰瑞 ) 生：黑猫警长 ! 生：蓝猫 ! 生：哆啦 A 梦 ! 生：汤姆和杰瑞 ! 师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦 !它们是谁呀? 生：猫 ! (课件出示：猫 ) 齐读课题 师：你们喜欢猫吗 ?为什么呢 ? 生：喜欢 !因为它特别可爱 ! 生：我喜欢它很淘气。 生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服! 生：能抓老鼠 师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的? 生：想 ! 师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。读完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象 课文读完了，谁来说一说，老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢? 1.它成天睡大觉无忧无虑的 2.它出去玩儿会一天一夜不回家
3.它既玩又尽 是呀，真人捉摸不透，有要充的 4.我感它好主人很近 5.我月的小猫更可，我都想要了 ：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学再文，想一想文中有两个能概括文内容的句子，看你能 ：文都通了，来能概括文内容的句子。 生：第一句：猫的性格在古怪，既是中心句也是起句。第二句是小猫月的候更可?? ：你很会，她懂了文主要写的是猫的性格是，一起 生：古怪 ： ( 板 )和小猫的 生：淘气 (板) 就是文的主要内容，前三自然段是第一句写的第四自然段是第二句写的 猫的性格到底有多古怪呢?文是怎描写的 生：我是从第一自然的第四句出来， ( 句子 ) 一般的猫玩一会就回来，只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一 众笑 ：哦多玩的猫啊，他充 生：有候老会找个地方睡大，无无的，但如果决定出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一 点响，就一要等几个几个，所以我得他的性格很矛盾 ：哦，你很会，注意想，出了猫的古怪，你他有很老，有很玩，有很尽。 板，猫有很老，有又玩，又尽。 ：我一起来一，出猫的老，玩，尽，我先来玩。
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薛法根《人物素描》教学实录 师：同学们，认识我吗？ 生：不认识。 师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。 生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑） 生：我从看到你，你就一直在笑。 师：你有什么感觉？ 生：很可爱。 生：老师人比较高。 师：你猜猜我有多高？ 生：１．７５米。 师：差不多，我 1.77 米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑） 生：老师的手动作很多。 师：能说具体点吗？ 生：手一直动来动去。 师：这就是特点，说明还活着。（生大笑） 生：老师脸上有酒窝。 生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作） 生：老师心地非常善良。 师：你怎么看出来？ 生：我感觉出来的。 师：对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。 生：像猴子。（生大笑） 师：我哪里像猴子？（生大笑） 生：尖嘴猴腮。（生大笑） 师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑）
生：你像湖南的大兵。（生笑） ：来，握握手，好多人么。大兵像我。（生大笑）位同学很会想。 生：老很会反，牙是牙是可，袋小就是智慧多。 ：明老怎么？ 生：自信。 ：，是性格特点。有什么特点？ 生：老戴眼。 ：看出来呀？（生笑） 生：老很有分析力。 ：个例子。 生：老穿西装，戴，有士度。 ：来，握握手，第一次有人么。 生：老握着拳。 ：你察得很仔，人都有一个性的作。在从到脚再看看老，老有什么整体印 象？有什么想？用几个概括一下。生：身材修，有学，文彬彬。 ：我姓薛，名字叫法根，（板：薛法根）是不是不像老，像出家人的名字啊？（全班 同学大笑） ：在看看你能不能有一双会描述的手。用三、五句把老的印象写出来，老只 有一个要求“真” 。（板：真）大家写五分。生：开始写作。（五分） ：（巡点）老的也可以写去，句要，注意句的内在系，写完了可以自己改 一改。 ：同学能不能用三、五句真地写出老的第一印象呢？愿意第一 个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些美的句？你可以“ ”地用在你的作文里。 生：（作）薛老得又高又瘦，就是背有点儿，1 米77 的个子看上去多只有1 米75。他居然自己是“ 峰”，真有点阿 Q 精神。（生大笑）他上有一副眼?? ：（插）他很地概括了老身材的特点，里可以改一个字，什么叫“
薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计
薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象很长， 生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮 师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的 师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学 生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一
个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神） 生：军神 师：一起念一遍 生：（齐声）军神 师：大声地，齐声念 生：（一齐高声地）军神 师：课文中这个军神，叫什么名字 生：课文中的军神叫刘伯承 师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深 生：军神是刘伯承 师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字 生：（齐高声）刘伯承 师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始 生：（自由读） 师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？ 生：读完了 师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小
课堂教学设计完整.docx
课堂教学设计表章节名称苏教版三年级下册第64— 65 页《认识分数》 学科数学授课班级三年级授课时数1 设计者彭锦荣所属学校晓阳中心小学 本节（课）教学内容分析 学生已学过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之 几。本单元在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的 几分之一和几分之几。本节课认识这样的几分之一。教材首先创设小猴分桃的 现实情境，根据 4 只小猴平均分 4 个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之 几的问题，学生通过具体的感知及已有的经验，理解把 4 个桃看作一个整体， 这样的一份表示这盘桃的 4 分之 1。教材又安排了“想一想”把 4 个桃平均分成 2 份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 依据标准 课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）3～6 年级 B 级 本节（课）教学目标 知识和技能：充分感知整体“1”的意义；明确用分数表示一个物体的几分之
几与一个整体的几分之几的内在联系；经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法；能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。 过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几 分之一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐； 情感态度和价值观：通过对实际问题的解决，感受“认识分数”的生活价值和数学价值。 学习者特征分析 一般特征： 1.认识了把一个物体或图形平均分成几分，用分数表示其中一份 或几份的数。 2.渴望得到教师或同学的赞许。 3．对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感，但注意力容易分散，自控能力较弱。 初始能力：1. 能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示相应的分数。 2.能比较熟练地认读写简单的分数。 3.具有初步小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养： 1. 懂得简单的信息知识。 2.具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 知识点学习目标描述
桂花雨课堂教学实录薛法根完整版
桂花雨课堂教学实录薛 法根 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《桂花雨》课堂教学实录（薛法根） 师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略） 师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手） 师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。 （生在本子上奖励自己一颗五角星。） 师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。 生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。 生：非常 师：不是很准确 生1：特别生2：格外 师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。） 师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？ 生：老师，您可以吩咐我。 师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？ 生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆 师：那你可以吩咐谁啊？ 生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑） 生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”） 众生：错了！ 师：错了？ 众生：对了！（众笑） 师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。 （看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]
初中化学优质课《空气》教学实录及评价.docx
初中化学优质课《空气》教学实录及评 价 1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。 2．运用生活实例，了解空气的组成。 3．初步认识纯净物和混合物。 教学重点 学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。 学习方法 探究式学习 教学过程及点评 教学过程 点评
师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？ 生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。 生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。 生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会 看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。 生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。 生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在 流动，也是风。
生6：吹气球，气球鼓起来了，明有空气了。（学生中一片反声：那不是空气，是呼出的气体） 生7：用打气筒胎打气，就是将空气人胎??（以上同学争先恐后，着回答，大 6 分） ：以上事明空气确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？ 如何明些气体的存在？ 生 8：有氧气。物能在空气中燃，就是因空气中含有氧 气。 生9：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振，石灰水，明空气中确含有 CO2。 生10：空气中有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的 小水滴。 生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，一会儿，瓶外出多小水珠，也是空气中的水蒸气遇冷凝而成的。 ：很好。从生活和以往的探究活中，我知道了空气
薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录
薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录 同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由WTT整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。 薛法根作文课堂实录第一课时 师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈? 生1：比较紧张。 师提示：我想...... 生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。 师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗? 生2：比较兴奋。 师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。 生2：我想，上课的时候会很开心。 师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。 生3：邱老师应该在想...... 师：邱老师想生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。 师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得
生3：上得好! 师：上得很精彩，是吗? 生3：对! 生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。 师：恩，邱老师也是这样想的。 【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。” 这是教师“无痕教育”思想的体现。 开始上课 师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课! 生齐：老师，您好! 师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文
《猫》教学实录.docx
《猫》教学实录（第一课时） ：同学，我来学一篇写物的文，大家看我写（板） ：同学放开声音，。（生） ：我都知道猫个字是形声字，那你看表的是哪一部分呀 生：反犬旁 ：表音 生：苗 ：古人什么用苗表音呢 生：因猫叫声是苗苗的 ：你来学学猫的叫声（生学猫叫） ：好可的小猫呀。个同学推挺有道理的。 ：同学，看大屏幕，宋代佃：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了段料，再看猫个字你想什么 生：猫可以民除害 生：猫可以民除害，所以我要保它。 ：正像我同学所的，种法里寄托着古人猫的喜之情呢。你看，咱中国的字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。同学，咱来交流看看，你都有哪些作家写猫呢？生：有老舍、周而复、夏丐尊写的猫 ：可是三位著名作家啊，今天就我先来老舍先生笔下的猫，（板：老舍）想来文（四名同学接文） ：同学，在他的候注意一听一想，文中有两个能概括文内容的句子，看你能？ 四生接文，正个字音 ：没学文就能得么正确、流利，真害。文都通了，来能概括文内容的句子。 生：第一句“猫的性格在有些古怪”既是中心句也是起句。第二句是小猫月的候更可??：你很会，她懂了文主要写的是猫的性格？一起 生：古怪（板）和小猫的 生：淘气（板） 就是文的主要内容，前三自然段是第一句写的。第四自然段是第二句写的。
师：接下来，请同学们认真默读课文1—3 自然段，看看你都从哪儿体会到了猫性格的古怪。在一旁作简要的批注。（生读，作批注） 师：呵呵，小手林立，可以交流了是吧？好的，小伙子，请你先来。 生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像 个野猫子一样 师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充 生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾 师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。（师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。） 师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。 生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” 全班读 师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子 师：谁来读你画的句子？ 生：读句子 师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写的这句话用词很有特点，你读读发现发现。 生：“吧，呀，呢”这几个语气词用得很有意思 师：是呀，孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着 读一读，来放开声音读。 生自由读 师：体会出什么了 生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，还有别的体会吗？ 生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子显得更生动了。 师：哦，你觉得更生动了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情 来说的呢？（师读，生鼓掌） 师：你体会到什么
苏教版三语下册雪儿教学实录(薛法根)
苏教版三语下册《雪儿》教学实录（薛法根） 师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？ 生：感到很拗口。 生：好象很生硬 生：不太好听。 师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？ 生：刘诗颖。 师：一个悦耳的名字。 生：金阳。 师：多么响亮的名字！ 生：晏阳天。 师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！ 师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿） 生：很美。 生：很好听。 生：像雪白雪白的雪花一样。 师：能使人产生丰富的联想。 生：这个名字很温柔。 师：（惊喜地）感觉真好！ 生：谁会这么白呀？ 师：你呀！（众大笑）。 生：像一个女孩子的名字。 师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。 生：（自由地大声朗读课文） 师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？ 生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。 师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。 生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。 生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。 师：这真是无奈！ 生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。 师：没事可做，无聊至极！ 生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。 师：的确有那么一点点儿忧伤。 师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？ 生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
窦桂梅教学实录总结——祖父的园子.docx
一、初《祖父的园子》，感知园子的世界 ：童年予我生命与自由的同，也我体味到了周遭世界的温暖，于是一切的美好便融人了我的生命，成了我生命的起点，同也是我最后的栖居地。女作家的《呼河》(件出示封面)就了的感受。 生： (件出示的)：“童年的，忘却不了，以忘却。” ：今天，就我一起走童年的，走的—— 生：《祖父的园子》(板 )。 ：作家用文字再了她中的那个园子的世界，画家侯国良了《祖父的园子》，就用画面再了他理解的园子的世界(件出示画 )。那么在文上，我又用怎 的方式，来再《祖父的园子》呢(板“再世界”) 生： (互相低 )理解文。 生：疏通理解文，然后有感情地朗。 ：，我就用朗来再园子的世界。(板：“朗，再世界”) ：朗的第一步是“文通字”，意思就是要做到字音正确、停准确。作高年 同学，我相信你一定事先朗了。文一共二十个自然段，在中，自己 的不充分的，或者特喜的段落，朗声地一。 (生自由朗。) ：那咱在就来一下。先看第一自然段，注意点不同的停。 (生第一自然段。) ：，字音正确。朗第一句，特注意哪个点符号 生：号之的停。 ： (刷号 )是啊，注意的停，出句子停的奏。 生：我家有个大花园，花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱，都有。(朗体会号 停的奏。 ) ：朗文后面的几个自然段的人物。(件出示文段) ：是祖的。朗候注意什么 生：一个是；一个是祖父。朗注意人物年的不同。(生分角色朗略。 )：一段是全文最的一部分。不注意点的停，要注意内容的停。 生： (朗 )花开了，就像睡醒了似的。了?? ：你在花儿束了停了一下，是因—— 生：因句束了，里是句号。 ：因——花儿写完了，下一句写了。 ：你的朗，我知道了朗的气要根据朗的内容确定停和。就是， 几句写的都是一种景物，朗，也要注意在一起。再! (生再。 ) ：写黄瓜有两句，名同学是着的，那是因—— 生：老才，写相同的内容，要注意在一起。 ：哦，真的做到了，根据内容的不同，停的候停，的候。就， 吧 ! (生。 ) ：啊，园子里有—— 生：花儿、儿、虫子。 生：有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。 生：有蜻蜓啊，蚱啊。
薛法根教学实录《“你必须把这条鱼放掉!”》
薛法根教学实录《“你必须把这条鱼放掉！”》课前谈话： 师：你们知道我叫什么名字？ 生：薛法根 师：你是怎么知道的？ 生：前面的宣传标语上有你的名字。 师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。 第一教时 师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） （生跟老师一起写课题） 师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、 生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。 师：你有一个重要的发现。 生：必须两个字是用红笔写的。 师：猜猜老师为什么用红笔写？ 生：是为了强调一个人说话的语气。 师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸） 师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？
放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。 （生自学课文） 出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁 师：谁来读？ （一生读，读得很正确。） 师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。 （又一生读，声音响亮，口齿清楚。） 师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 （生齐读生词。） 师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字） 师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 生：未和末 生：允和充
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录.docx
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录 执教者：于永正整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校） 第一课时 师：咱们是四年级几班的？生：一班！ 师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的 名字，我叫什么名字。生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？生：喜欢！ 师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？生：你“和蔼”。 师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？生：不是 师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那 个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果 向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自 己再回来，好吧！ [ 一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！” 包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。 ] 师：上课生：老师好。 文档大全
师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅 画，谁来读图上的句子？ 生：（一个同学读，感情一般但很流利。） 师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些 地方写了作者看到的事物？想好再说。你第一个举手，你来。生1：细雨 师：想好再说。生 2 ：细雨、山、天空 师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。 生 2：等 师：如果写下来不说“等”，还可以用——生：省略号 师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不 容易。 师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？生：细雨飘落的声音。师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？ 生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉） 师：老燕子。生 2 ：叽叽（比前者好一点） 师：年轻了一点点。生 3：叽叽 师：太老了，谁能学得更小一些？生 4：叽叽 师：都没有我学的好，听我的“叽叽” （于老师学得很像小燕子的鸣 叫声）
小学六年级语文：薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材 薛法根《真理诞生于一百个问号之后》 教学实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Xue Fagen's Teaching Record of "Truth was born after a hundred question marks" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实 录 一 师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？ 生：（纷纷答）相信！ 师：没人有疑问吗？ 生：（纷纷摇头）没有！ 师：为什么？ 生：因为这是别人已经证明过了的。 生：因为课文中已经有结论了。 师：真的没人有疑问啦？ 生：没有！（众笑） 师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺
的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是—— 生：歪理。（众大笑） 生：谬论。 师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？ 生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？ 生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？ 生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？ 师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ 生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读） 师：理解吗？ 生：（纷纷）理解。 师：有问题吗？ 生：（纷纷）没问题。（众笑） 师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。（众大笑）司空见惯理解吗？ 生：就是看得多了就不觉得奇怪了。 生：经常看见的事就习以为常了。 生：见的次数多了就见怪不怪了。 师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？